ISU morel

8/19/2019 ISU morel

http://slidepdf.com/reader/full/isu-morel 1/24

ISU KERUNTUHAN NILAI MORAL DIKALANGAN PELAJAR SEKOLAHRANDAH (TAHAP 2)

1

Isi Kandungan

Pengenalan 2

Fokus Pemerhatian 2

Tujuan Pemerhatian 3

Kumpulan Sasaran 3

Hasil Dapatan Kajian 4

Faktor Penyebab Dan adangan !embina "

#lasan Kritikal$ %e&leksi$ adangan !embina '2

Kajian !asa Depan '"

Kesimpulan '(

%e&leksi ')

%ujukan 23

8/19/2019 ISU morel



2

ISU-ISU KERUNTUHAN NILAI MORAL DIKALANGAN PELAJAR SEKOLAH RENDAH

(TAHAP 2)

OLEH:MUHAMMAD ADIB BIN AHAMAD

880119-5-5075

1- Pe!e"#"

Sewaktu proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan setiap guru di sekolah diwajibkan

untuk menjalankan proses penilaian dengan cara yang tepat dan betul. Sebelum kita melihat

tentang penilaian dengan lebih terperinci marilah kita membuat sedikit kajian tentang definisi

Penilaian. Daripada kajian saya, Saya mendapat tahu bahawa Penilaian adalah salah satu

proses yang dijalankan oleh seseorang guru untuk mengumpul maklumat tentang

perkembangan murid supaya mereka dapat membuat penilaian terhadap murid- murid.

Perkataan Penilaian berasal daripada bahasa Latin yang bermaksud “ duduk ersama! dengan

pelajar . Selain daripada itu, Penilaian juga proses yang berterusan dan dianggap sebagai

sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Dari sudut penilaian moral, seorang

guru perlu memahirkan diri dalam menangani masaalah sosial khususnya yang melibatkan

murid yang bermasaalah di sekolah. "idak kira dalam aspek sahsiah atau tingkah laku

mahupun cara pergaulan, seorang guru akan bertindak sebagai “role model! yang menjadi

contoh dan ikutan kepada pelajar maka wajarlah guru bertindak sebagai “#ualim! yang dapat

memberi teguran dikala kesalahan dan memberi sokongan ketika ketandusan.

2- $%&' Pee*+","

8/19/2019 ISU morel



3

$%&' .ee*+"," e#.', ".e&:

1/ S"+"+ " .e*" '*2/ A&+#"& &e."" !'*' " *"&"/ 3"*" e*&%'&"4/ D.#

5/ D" S"&%%,%*

- T'6'" Pee*+","

T'6'" .ee*+"," #"&'&" ""#"+ ','& e#" ,"+". ""#" " &e"+""

#" %*e# "! #"&'&" %#e+ '*-'* ,"+". 2 Se&%#"+ Ke"!"" S'!"

Se#'"!/ L'" Ke"+/ D".! ,' .ee*+"," 6'!" e*,'6'" ','& e"* 6"#"

.ee#e"" "!" """#"+ %"# "! "#" e&%#"+ / Be*""*&"

.ee*+"," ""#; ,e*".", ee*"." ' %*e# "! ".", &#"&"&" ,e*+"".

'*-'* e&%#"+ / A,"*"":

1/ T"& e!+%*", !'*'2/ Be*!"'+/ Me'*4/ Me#"" !'*' (I!&"* "*"+" G'*')

4- K'.'#" S""*"

K"6" e'.'&" !%#%!" ""*" '* ""# *e"6" "! e"*" %"

&," ,"+' e*e&" ,e*!%#%! "#" !%#%!" "! ! e'"/ G%#%!" """

,e*".", "#" ,"+':

1/ T"+' 42/ T"+' 5/ T"+' <

D" ,'.'" e*&" ','& &e#" "! e*"" &e''&" e#"&"!; ""

.e#"6"*" e.'" """#"+ "* e! .ee#"6"*"/

8/19/2019 ISU morel



4

5 - H"# D"."," K"6"

Dalam hasil dapatan kajian ini saya mengambil dua kes yang berlainan masaalah sosialnya

yang merangkumi masaalah keruntuhan moral dalam aspek indi$idu dan berkumpulan. %asil

kajian ini saya ulas satu persatu dan disertakan jalan penyelesaian yang telah saya laksanakan

bagi mengatasi masaalah tersebut.

5/1 Ke 1

Semasa menjalani praktikum di S& Sungai Seluang, saya diminta untuk mengajar kelas ' (t)an

mata pelajaran sejarah. &elas tersebut adalah kelas yang terakhir dalam darjah. Saya tidak

mengharapkan yang terbaik daripada kelas tersebut kerana kelas berikut adalah merupakan

kelas yang corot, jadi saya bera*am untuk menjadikan pembelajaran saya menarik dan banyak

berunsurkan akti$iti yang bukan bersifat penulisan kerana terdapat beberapa murid kelas

tersebut yang masih belum boleh membaca dengan lancar.

#enjadi satu cabaran buat saya untuk mengajar subjek Sejarah pada kelas yang

mempunyai sangat kurang nilainya dalam menghormati guru, bersikap kurang ajar di dalam

kelas. "idak tahu di mana salahnya, kelas ' (t)an sangat berbe*a dengan kelas + (t)an yang

lebih menurut kata dan bersopan santun terhadap guru. alaupun mereka berada di kelas

yang di hujung, tetapi + (t)ann lebih menunjukkan prestasi yang cemerlang.

Saya sedari, guru tidak perlu membandingkan murid-murid kerana tahap kognitif mereka

adalah berbe*a. adi, setiap kali mahu mengajar kelas ' (t)an, saya akan memikirkan akti$iti-

akti$iti yang dapat menarik minat mereka. Di dalam kelas tersebut, ada dua kumpulan.

&umpulan yang cerdik dan kumpulan yang kurang cerdik. &umpulan cerdik mendengar ketika

8/19/2019 ISU morel



5

saya mengajar, tetapi tidak mahu melakukan akti$iti apabila disuruh. erbe*a dengan

kumpulan kurang cerdik, apabila guru mengajar mereka bermain, tetapi apabila melakukan

akti$iti mereka sangat bersemangat. gak sukar saya mengendalikan dua kumpulan ini pada

masa yang sama.

pabila saya berbincang dengan guru-guru lama sekolah tersebut yang mengajar kelas

' (t)an, saya mendapat jalan penyelesaian. "iada apa yang boleh saya lakukan selain

daripada menjadi seorang guru yang tegas. %anya dengan cara itu sahaja semua orang murid

mendengar kata dan menjalani sesi P/P dengan baik. alaupun pada awalnya sangat tidak

selesa, kerana secara semulajadi saya bukanlah seorang yang sangat tegas, tetapi saya harus

tetapkan hati kerana saya ingin melihat mereka belajar walaupun sedikit.

5/2 Ke 2

ntara semua kelas yang saja mengajar, + Syakirin adalah merupakan satu kelas yang

mempunyai masalah daripada segi kerjasama murid. "idak semua, hanya seorang murid

sahaja yang sering menimbulkan masalah ketika melakukan akti$iti berkumpulan.

#asalahnya adalah, apabila murid dibahagikan kepada kumpulan-kumpulan kecil, murid

tersebut langsung tidak mahu berganjak daripada tempat duduknya. erbagai cara saya

lakukan untuk membuatkan dia bangun dari tempat duduk dan pergi ke perbincangan

kumpulan, termasuklah mengalihkan kesemua bukunya ke tempat perbincangan, meminta dia

mengubah tempat secara baik, malah saya juga pernah berkata bahawa saya ingin

mengadukan perbuatannya kepada guru kelasnya, tetapi tetap juga tidak berhasil.

8/19/2019 ISU morel



6

Pada kelas berikutnya, saya meminta ahli kumpulannya pula berkumpul di tempat

duduknya. Pada pemikiran saya, jika dia tidak mahu mengubah tempat, maka saya akan

memanggil orang lain berkumpul di tempatnya. "etapi masih juga tidak berhasil apabila dia

mula menolak buku-buku ahli kumpulannya yang diletakkan di atas mejanya. #alah dia juga

menarik muka masam dan menjerit agar rakan-rakan kumpulannya mengalihkan buku mereka

daripada mejanya.

Lebih mendukacitakan, apabila kelas berikutnya saya mengadakan kelas di dalam

makmal komputer, dia mengasingkan dirinya duduk di bahagian belakang makmal, di tempat

yang tidak boleh saya nampak daripada hadapan kerana dilindungi komputer. erbagai cara

saya memintanya ke hadapan sebelum memulakan sesi P/P, tetapi tidak berhasil. Saya

teruskan juga sesi P/P kerana masa mungkin tidak mencukupi jika saya terusa melayani

karenahnya.

#urid tersebut bukanlah seorang yang pasif, kerana apabila saya bercakap secara

bersendirian dengan saya, dia mampu menjawab soalan saya dengan baik. adi, sehingga

sekarang saya tidak mengetahui apa masalah sebenar yang dialaminya. Saya cuba untuk

bersikap terbuka dengan murid tersebut agar mudah dia menceritakan masalahnya kepada

saya, tetapi tidak berhasil.

adi, akhirnya, pada akti$iti seterusnya, saya elakkan murid membuat akti$iti secara

berkumpulan. Saya adakan akti$iti secara berpasangan. "ernyata kaedah ini berjaya

memandangkan murid tersebut hanya selesa berada bersama rakan yang berada di

8/19/2019 ISU morel



7

sebelahnya. #urid tersebut membuat kerja dengan bersemangat dan bertanya soalan yang

tidak difahami. Dia juga menyiapkan kerja sekolah yang diberikan walaupun pada mulanya dia

enggan membuat langsung kerja tersebut.

(lmu baharu yang saya dapati ialah, murid yang berkelakuan sebegini, perlu guru kenali

dan cari penyelesaian dengan mengikut rentak murid tersebut, bukan hanya memarahinya dan

mengherdiknya kerana dia sukar mengikut arahan guru. Daripada pembacaan yang saya

lakukan sebelum ini, saya pernah membaca bahawa seorang guru perlu bijak mengenali

muridnya untuk membolehkan murid minat kepada subjek yang diajarkan. Dengan pengalaman

ini, saya dapat melihat sendiri kaedah ini berjaya membangkitkan semangat belajar murid.

<- $"&,%* Pee" " 3""!" Me"

I) $"&,%* Pee"

Daripada analisa yang dibuat, dapat saya takrifkan bahawasanya faktor penyebab berlakunya

masaalah sosial dikalangan pelajar sekolah ini adalah kerana0-

12 Pengaruh rakan32 erangapan matapelajaran sejarah tidak penting42 5uru yang tidak tegas62 7orak pembelajaran dan pengajaran guru yang tidak dapat menarik minat murid'2 Sikap rakan didalam kelas yang engan membantu+2 Saling merendahkan sesama mereka82 "idak menghormati antara satu sama lai

92 #asaalah keluarga

8/19/2019 ISU morel



8

) 3""!" Me"

I%=" Pee#e""/

(no$asi ialah kaedah mencari jalan untuk menghasilkan produk atau perkhidmatan yang lebih

baik sama ada melalui pengubahsuaian atau penambahbaikan. (a adalah hasil cetusan idea-

idea yang kreatif dan ino$atif dalam mana-mana aspek kerja yang dapat meningkatkan kualiti

dan produkti$iti organisasi. (dea-idea ini boleh merangkumi apa-apa perubahan dalam bentuk

sistem dan prosedur, kaedah dan cara bekerja.

K"e"+ > Te&& > S,*",e!

Setiap kali tibanya waktu mengajar, pelbagai kaedah yang dicari untuk diaplikasikan di

dalam kelas dan dapat menarik minat murid. "etapi, teknik yang dipilih perlulah bersesuaian

dengan murid. dakah teknik ini terlalu sukar untuk murid: tau adakah teknik ini terlalu

mudah sehingga membosankan murid:

Di dalam kelas ' ayyid, akti$iti yang dilakukan perlu sangat menarik sehingga mampu

menarik perhatian mereka untuk belajar. Dalam topik akti$iti gotong-royong kejiranan, saya

memilih akti$iti gotong royong majlis perkahwinan sebagai asas pengajaran saya pada hari

tersebut. Pada mulanya saya memasang lagu “Selamat Pengantin aharu! dan meminta

mereka membayangkan diri mereka sedang menolong di majlis perkahwinan jiran mereka.

&emudian, saya sediakan akti$iti yang mana mereka perlu bergotong-royong menyediakan

bunga telur untuk jiran mereka. Saya mennyediakan segala bahan-bahan kepada mereka.

#ereka melakukan akti$iti tersebut dengan penuh semangat dan minat. Dengan akti$iti ini

secara tidak langsung pelajar yang bermassalah ini akan mempelajari nilai ; nilai moral yang

8/19/2019 ISU morel



9

positif dalam pergaulan dan ini dapat memupuk sikap yang dinamik kearah kesopanan. Di

waktu yang lain, saya meminta mereka menyediakan mo*ek rumah mereka dan rumah jiran

mereka ketika saya mengajar tajuk kejiranan. Saya menyediakan contoh terlebih dahulu.

<ntuk + Syakirin,bagi masaalah pergaulan yang pasif dan tidak beretika. untuk

membahagikan kumpulan, saya menyediakan 6 set pu**le. &emudian saya campurkan pu**le

tersebut antara satu sama lain dan kemudiannya pu**le itu diedarkan kepada seluruh kelas

secara bercampur. &emudian, mereka diminta mencari pu**le kepingan gambar yang sama

yang dipegang oleh indi$idu dalam ahli kelas tersebut. pabila mereka menjumpai indi$idu

yang memegang pu**le gambar yang sama, mereka diminta menncatumkan pu**le tersebut

sehingga menjadi sekeping gambar. &emudian mereka di minta kekal dalam kumpulan

tersebut untuk melakukan akti$iti yang lain kelak. kti$iti ini dikenali sebagai pembelajaran

secara koperatif. =amun, kaedah pembahagian kumpulan menggunakan kaedah ini tidak

diaplikasikan kepada kelas lain kerana khuatir mereka tidak mampu mencari kepingan pu**le

tersebut. Dalam akti$iti ini sikap kekitaan dapat dibendung, penerapan nilai saling bergantungan

dapat di terap dalam akti$iti ini secara tidak langsung pelajar yang bermassalah akan sikap

nagetif kekitaan di tukar kepada saling memerlukan

<ntuk + ayyid pula, saya meminta mereka menulis surat kepada ibu bapa atau ahli

keluarga yang sangat mereka sayangi. #ereka diminta menghiaskan surat tersebut dan merek

diedarkan dengan sampul surat. Setelah melipat surat, saya memberikan bedak seorang

sedikit untuk menjadikan surat tersebut harum. "ernyata murid gembira dan berasa seronok

apabila diberi bedak.

8/19/2019 ISU morel



10

ahan antu #engajar

ahan bantu mengajar adalah segala kelengkapan yang digunakan oleh guru untuk

membantunya dalam menyampaikan pengajaran. (a boleh dilihat, didengar, dipegang, dibaca,

dikisahkan, dirasai, dihidu, digunakan dan sebagainya.

<ntuk kelas ' ayyid, dalam pelajaran

faktor-faktor iklim dunia, saya menyediakan

satu sfera bumi dengan menggunakan kad

manila dan anak panah suhu. &egunaannya

ialah untuk menunjukkan semakin menjauhi

garisan khatulistiwa, semakin rendah suhu

sesuatu tempa

<ntuk ' ayyid, saya menyediakan satu permainan yang di manipulasi oleh permainan dam ular

yang diterjemah untuk mata pelajaran sejarah . setiap peristiwa disusun mengikut kronologi

sesuatu peristiwa

8/19/2019 ISU morel



11

kti$iti bagi tahun empat adalah dalam bentuk pengkayaan. &elas tahun 6 ayyid telah

membina peta malaysia dengan menggunakan kadbord. arna yang berlainan akan

menunjukkan perbe*aan setiap negeri

<ntuk akti$iti pengenalan sejarah, untuk pembe*aan sumber. kti$iti membuat

arca dilakukan. Dalam akti$iti ini pelajar akan membe*akan *aman pra sejarah. kti$iti ini amat

disukai oleh pelajar dan memudahkan pelajar untuk mencapai objektif P/P

8/19/2019 ISU morel



12

7/ U#"" K*,&"# ;Re#e&; Pe"&'#" M%*"#/

Saya telah menjalani latihan mengajar selama 9 minggu di Sek &eb Sungai Seluang.

Pengalaman yang dikutip sepannjang menjalani praktikum adalah tidak ternilai apabila

saya telah menemui pelbagai ragam, tingkah laku, sikap dan cara belajar murid.

Praktikum >asa 1 yang dijalani pada semester + adalah selama 9 minggu. Saya kira 9minggu itu belum cukup untuk saya mengenali murid saya dengan lebih mendalam dan

mengenalpasti gaya belajar yang sesuai untuk mereka.

5aya belajar murid adalah berbe*a mengikut persekitaran, latar belakang dan

tahap akademik murid. ika pada semester 6 dahulu saya menjalani ?@S di S& Puteri

aya, saya mendapati bahawa murid tahun 6 dan ' sekolah tersebut gemar melakukan

akti$iti berkumpulan dan memerlukan pergerakan. pabila diminta untuk berpecah

kepada kumpulan-kumpulan telah dibahagikan, mereka kelihatan teruja dan tidak

sabar-sabar untuk melakukan akti$iti. pabila mereka teruja, kerjasama yang ingin

dicapai menjadi mudah. adi, kebanyakan akti$iti saya memerlukan kerjasama

kumpulan dalam melakukan akti$iti-aki$iti yang berbe*a dan disambut baik oleh murid.

Perkara ini berbe*a dengan murid di sekolah Sek &eb Sungai Seluang. pabila

selesai sesi pengenalan, saya ingin memulakan pelajaran dan saya telah cadangkan

akti$iti berkumpulan. "etapi murid-murid kelihatan tidak berminat dan kurang memberi

perhatian. (su moral ini meliputi sikap dan sahsiah pelajar itu sendiri dimana murid lebih

suka hidup dalam keadaan selesa pada ruang yang sedia ada dan meletakkan

keselesaan itu sebagai satu kemestian. pabila diminta untuk memilih ahli kumpulan

8/19/2019 ISU morel



13

masing-masing, mereka kelihatan keliru. "erlalu banyak ahli untuk satu-satu kumpulan

manakala kumpulan yang lain terdapat kurang ahli. pabila saya meminta ahli yang

terlebih untuk bergerak ke arah kumpulan yang kurang ahli, mereka kelihatan

memberontak kerana merasakan apa yang saya lakukan tidak adil. <ntuk menjadi

lebih adil, saya putuskan untuk membahagikan ahli kumpulan dengan cabutan undi.

pabila selesai cabutan undi, murid bergerak ke arah kumpulan masing-masing.

#ereka kelihatan tidak puas hati dengan ahli kumpulan masing-masing. <ntuk

memberikan lebih moti$asi supaya mereka memberikan kerjasama dalam kumpulan,

saya akan berikan bintang kepada kumpulan yang berjaya bekerjasama dengan baik.

#urid-murid kelihatannya bersetuju. Dalam usaha ini keterjemahan penghargaan dapatdi terapkan sebagai ganjaran untuk murid itu berubah kearah positif

Pelbagai akti$iti yang saya lakukan untuk menarik minat mereka untuk lebih

teruja untuk belajar. "etapi, semangat mereka semakin lama semakin memudar di

dalam kumpulan masing-masing. <ntuk menguji sejauhmana akti$iti berkumpulan ini

berjaya membentuk kerjasama dalam kumpulan, saya meminta mereka untuk membuat

peta minda *aman Pra sejarah swelama 1' minit. Setiap ahli diminta untuk berbincang

dan meluahkan idea untuk akti$iti ini, seterusnya ketua akan membentangkan hasil

perbincangannya. Dari segi mutu penghasilan,murid, dapat saya terjemahkan, murid

yang mempunyai masaalah moral ini semestinya memerlukan perhatian yang lebih. %al

ini dibuktikan bila mana saya memberi ganjaran dan pujian, murid ini akan

menunjukkan sikap positif dan membantu rakan-rakannya untuk menyelesaikan

tugasan yang diberi. <ntuk itu salah satu penyelesaian untuk mengahadapi masaalah

isu moral adalah dengan memberi galakan dan dorongan kearah positif.

Dalam penakulan kedua pula, kes ini berlaku dalam tahun 6. &elas ini

merupakan kelas pertama dalam tahun 6. Di dalam kelas ini, ada seorang murid yang

kelihatan seperti ketua kepada murid lelaki di dalam kelas tersebut. #urid ini bukanlah

8/19/2019 ISU morel



14

seorang ketua kelas, tetapi pengaruhnya hebat dalam mempengaruhi rakan sebayanya.

ika ingin memberontak, murid ini akan mula memberontak terlebih dahulu diikuti

dengan rakan-rakannya yang lain. Pada pendapat saya, murid ini terlebih dahulu perlu

ditarik minatnya untuk belajar dalam subjek saya, kemudian diikuti oleh rakan-rakannya.

iarlah saya namakan murid ini sebagai murid . Saya perhatikan minatnya di

dalam kelas. da suatu ketika, ketika saya sedang menerangkan mengenai cuaca

keadaan setempat, murid mengangkat tangan untuk bertanya soalan kepada saya.

"etapi soalan yang disoalnya berada di luar topik dan langsung tidak menyentuh

mengenai apa-apa yang sedang saya terangkan di hadapan kelas. #urid bertanya

kepada saya mengenai artis kegemaran saya. dakah saya meminati &-P@P:"ahukah saya mengenai lagu-lagu terbaru:

Soalan yang disoal berada di luar bidang pengajaran saya, menunjukkan

pengajaran saya pada hari tersebut langsung tidak menarik minat murid . Saya

menegur murid supaya tidak bertanya soalan yang tidak mempunyai kaitan dengan

P/P pada hari tersebut. #urid hanya tersenyum-senyum. alaupun begitu, saya

sudah dapat kenalpasti minatnya, iaitu dalam nyanyian.

#enurut Sara .&irkweg dalam kajiannya The Effect Of Music On Memory,

penggunaan mu*ik dan unsur nyanyian dapat menjana memori. #alah, pesakit

l*heimer juga digalakkan untuk mendengar mu*ik untuk menajamkan memori mereka.

#enurut Sara, mu*ik dapat menghilangkan stress dan tekanan.

Pada kelas yang berikutnya, tajuk P/P pada hari tersebut adalah Perihal

&awasan Setempat 0 Sejarah tahun 6. Pada hari itu, saya akan mengajar mengenai

sejarah dan cara daerah esut mendapat nama. <ntuk set induksi, saya menggunakan

5unung Santubong dan 5unung Sejinjang sebagai contoh. Saya tidak memecahkan

8/19/2019 ISU morel



15

mereka kepada kumpulan, sebaliknya saya akan jalankan akti$iti secara berpasangan

pada hari ini. Saya memasang lagu Puteri Santubong dan Puteri Sejinjang dan saya

mengedarkan lirik. #urid kelihatan teruja. pabila saya memasang lagu dan

meminta mereka mendengar terlebih dahulu, murid cuba untuk menyanyi perlahan-

lahan dan mengajar pasangan di sebelahnya untuk bernyanyi bersama. pabila saya

memasang lagu itu untuk kali kedua, saya bersama-sama murid cuba untuk menyanyi.

#urid menyanyi dengan kuat diikuti dengan rakan di belakang tempat duduknya.

Lama-kelamaan, nyanyian semakin kuat. #elalui lagu tersebut, murid tidak perlu untuk

membaca lagi mengenai sejarah asal usul nama 5unung Santubong dan 5unung

Sejinjang kerana di dalam lagu itu sudah menceritakan semua.

"erdapat beberapa bahasa dialek Sarawak yang tidak difahami oleh murid. Saya

meminta mereka menggariskan perkataan yang mereka tidak fahami dan menerangkan

satu-persatu maksud perkataan tersebut. &emudian saya bercerita serba sedikit

mengenai asal usul nama gunung tersebut dan kesemua ahli kelas memberikan

perhatian. &emudian, saya beralih pula kepada asal usul esut. Seperti yang berlaku

di 5unung Sejinjang dan 5unung Santubong, esut juga mempunyai sejarah dan asal

usul yang tersendiri. Saya biarkan mereka dengan teori masing-masing mengenai asal

usul nama esut dahulu dan biarkan mereka bercerita sesama sendiri. Selepas 3 minit,

saya bercerita serba sedikit mengenai asal usul nama esut kepada mengedarkan

cerita bergambar kepada mereka.

Perhatian murid pada hari itu sangat memuaskan. <ntuk memenuhi akti$iti

langkah kedua, saya berbincang dengan mereka dalam kumpulan yang besar untuk

membina lirik mengenai asal usul nama esut dengan menggunakan lagu pilihanmereka. #urid yang mempunyai idea untuk lirik diminta untuk mengangkat tangan.

&erjasama daripada murid sangat memuaskan terutamanya murid .

8/19/2019 ISU morel



16

Setelah siap lirik, murid diminta menyanyi bersama-sama. #ereka menyanyi

dengan penuh bersemangat. Di penghujung kelas, saya meminta 4 orang murid secara

rawak untuk bercerita semula mengenai asal usul esut. #ereka dapat bercerita

dengan lancar.

Saya tidak menyedari bahawa betapa pentingnya set induksi sehinggalah

kepada hari ini. Set induksi memang adalah merupakan perkara wajib yang dilakukan

sebelum mula mengajar, tetapi kepentingannya telah terbukti pada hari tersebut.

pabila minat murid ditarik pada set induksi, minat murid dapat ditarik sepenuhnya

pada keseluruhan P/P. alaupun agak terlewat saya mencari jalan penyelesaian bagi

masalah kerjasama murid bagi kelas tersebut, tetapi saya tetap bersyukur keranamenemui jalan terbaik untuk menarik minat murid. Pada ketika lainnya, saya

menjalankan akti$iti yang berorientasikan mu*ik tetapi dalam kepelbagaian kaedah.

@leh yang demikian dapat saya tafsirkan, untuk mengatasi isu morel, pemerhatian guru

perlu lebih peka. 5uru yang hebat akan menggunakan elimen yang disukai murid

bermasaalah itu sebagai senjata bagi menerik minat mereka untuk itu isu masaalah

sosial dikalangan murid dapat dikekang lantas pencapaian murid dapat ditingkatkan

8/19/2019 ISU morel



17

K"6" M"" De."

erdasarkan kajian yang telah dilaksanakan, dapatlah kita ketahui punca masaalah keruntuhan

nilai moral dikalangan pelajar Sk Sungai Seluang antaranya adalah masaalah sosio budaya

yang berlainan. usteru, kepelbagaian sosiobudaya dalam konteks bilik darjah inilah yang akan

memberi impak tersendiri terhadap penimbulan isu dan cabaran yang bakal dan perlu dihadapi

oleh saya sendiri dalam tempoh sedekad akan datang. adi, sudah tentu kepelbagaian

sosiobudaya ini turut dirasai di peringkat pengurusan bilik darjah meliputi implikasi terhadap

guru, murid, sekolah dan kurikulum tersirat. &egagalan guru, murid serta sekolah dalam

menghadapi kepelbagaian sosialbudaya inilah yang akan menyebabkan sistem pendidikan

menjadi tidak seimbang dan iklim pembelajaran yang berkesan kepada semua murid daripada

pelbagai kaum dan latar belakang juga tidak dapat diwujudkan. =amun stikma ini perlu di hakis

agar beban ini tidak lagi membelenggu masyarakat #alaysia dimasa hadapan.

@leh yang demikian, mengikut norma, golongan pendidik iaitu guru merupakan agen

terpenting yang mampu membina serta membentuk kefahaman dan penghayatan dalam diri

sendiri, bangsa dan agama. egitulah yang sepatutnya berlaku dalam sekolah-sekolah jenis

kebangsaan dan kebangsaan, 5uru bertanggungjawab dalam memberikan pendedahan awal

kepada pelajar untuk belajar memahami budaya sendiri dan orang lain. adi salah satu cabaran

mengenai tanggungjawab inilah yang harus dipikul dan dilaksanakan dengan amanah olehseorang guru terutamanya saya sendiri bagi melahirkan modal insan yang bertamadun, tahu

menghargai dan menghormati budaya orang lain dan secara tidak langsung menjadi pemangkin

kepada proses mencapai perpaduan. @leh itu kajian ini perlu diteruskan dalam usaha utuk

menerap nilai moral dalam diri pelajar dimasa hadapan. enarlah kata pepatah, ulat air kerana

pembentung, ulat masyarakat kerana #uafakat.

8/19/2019 ISU morel



18

Ke.'#"

Pengetahuan mengenai latar belakang pelajar serta budaya dan gaya pembelajaran banyak

membantu guru dalam menyediakan proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan

kepada setiap pelajar dan sudah tentu menarik kesungguhan serta usaha untuk mencipta

pengalaman-pengalaman pembelajaran yang pelbagai. &epelbagaian pengajaran yang sesuai

dengan tahap serta gaya pembelajaran pelajar mampu memberi pulangan yang cukup baik

kepada semua pelajar tanpa mengira kepelbagaian yang wujud di dalam sesebuah bilik darjah.

Dengan kata lain, ia dapat meningkatkan metodologi pengajaran dan amalan bagi pelajar-

pelajar tertentu akan menghasilkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang lebih

bermakna dan bukan hanya berorientasikan kepada peperiksaan semata-mata. adi jelaslah

bahawa dalam konteks pendidikan, kepelbagaian sosio budaya indi$idu itu bukan sahaja dilihat

dari ras, etnik dan adat budaya mereka sahaja. #alah ia juga merangkumi skop yang lebihbesar. #enurut Papalia A3BB12 indi$idu manusia itu berbe*a dari segi jantina, sai* badan,

kesihatan, tahap tenaga, personaliti dan emosi. #anakala Sla$in A1CC82 pula mengaitkan

perbe*aan indi$idu dengan konteks pengajaran dan pembelajaran. eliau mengatakan

kepelbagaian pelajar terdapat dalam tahap prestasi, kadar belajar, gaya kognitif, etnik, budaya,

kelas sosial, bahasa, jantina , bakat dan minat. &epelbagaian sosiobudaya di antara murid

memberi implikasi secara langsung terhadap guru dan murid dalam proses pengajaran dan

pembelajaran dan jelaslah bahawa dalam menguruskan sebuah kelas yang mempunyai

pelbagai etnik murid adalah amat mencabar kewibawaan seorang guru."untasnya,tanggungjawab seorang guru bukan sahaja mendidik dan menyampaikan ilmu pengetahuan

kepada pelajar tetapi turut mempunyai satu tugas yang besar dalam memahami dunia

pendidikan yang sebenar terutama pengurusannya di dalam sesebuah bilik darjah. %al ini

kerana realitinya, kini pelajar yang wujud dalam sesebuah kelas adalah datang dari pelbagai

latar belakang yang berbe*a antaranya adalah usia, jantina, bangsa, agama, etnik, personaliti,

8/19/2019 ISU morel



19

bahasa, status ekonomi keluarga, kesihatan, lokasi tempat tinggal, emosi, fi*ikal, tingkah laku

dan sosial. &esemua aspek ini mempengaruhi penerimaan serta minat pelajar untuk terus

belajar dan diaplikasikan dalam kehidupan sebenar.

RE$LEKSI

Penilaian / Pengurusan mata pelajaran pendidikan moral di sekolah merupakan salah satu

mata pelajaran yang diambil oleh seorang guru pelatih dibawah (P5#. Subjek ini mengetengah

kan kepada kita mengenai teknik dan prosedur dalam melaksanakan pengurusan mata

pelajaran #oral yang menjerumus kepada pendidikan. Dalam melaksanakan kerja kursus untuk

subjek ini ianya merupakan satu cabaran buat saya. &erja kursus ini merupakan kerja kursus

yang sangat mencabar dari aspek kognatif dan saikologikal. Dari aspek tajuknya “nalisis

persamaan dan perbe*aan &S?&SS? dengan PS! saya menyusunnya menjadi beberapa

bahagian dan setiap satunya saya olah mengikut teknik pengjadualan dan huraian.

Sungguhpun kerja kursus ini agak sukar, namun saya telah menerima banyak faedah yang

berguna dan baik untuk diri saya sebagai bakal guru. (lmu ini merupakan satu penanda aras

bagi saya dalam mendokong aspirasi =egara di bidang peguruan Setelah membuat banyak

rujukan dan perbincangan bersama rakan-rakan, saya mula lebih mengenali serta memahami

mengenai cara cara mengendalikan program dangan berkesan dan seimbang.

Dari segi aspek penekanan yang terkandung didalamnya dapat lah di tekankan

bahawasanya mata pelajaran Penilaian / Pengurusan mata pelajaran pendidikan moral di

sekolah ini pada asasnya tetap mempunyai tunjang yang sama. (aitu menekankan aspek

pembelajaran menerusi kehidupan. =amun yang membe*akan teknik teknik ini adalah cara

penyampaian dan olahannya mengikut kehendak indi$idu. Dalam pemerhatian yang telah saya

lakukan berdasarkan pembentangan dan huraian yang diterjemahkan oleh rakan rakan saya,

dapat diambil beberapa kesimpulan sebagai intipati dalam setiap pebentangan mereka.

8/19/2019 ISU morel



20

Dari sudut pembuatan pula, terdapat beberapa kekangan yang saya hadapi dalam

menyelesaikan masaalah ini. "eknik perangkaan program yang betul masih masih lagi belum

saya kuasai, namun dengan bantuan rakan ;rakan masaalah ini dapat diatasi. eberapa contoh

permainan tradisional telah di muat turun dari dalam talian untuk dijadikan sebagai rujukan

lantas diolah dengan saksama. @lahan ini digubah dan dijadikan sebagai asas dalam subjek

ini . Seterusnya masaalah yang dihadapi adalah, bahan untuk membuat jadual. #asaalah ini

dapat saya selesaikan dengan menggunakan bahan sedia ada dan di tambah baik dengan

bahan baru. %asilnya jenis bahan capteh baru telah tercipta.

&etika memilih tajuk yang akan dijadikan modul untuk sesi mikro, kami telah bersetuju

untuk memilih tajuk ini yang di rangka secara gabungan dengan mengambil aspek dari setiap

ahli. #odul ini seterusnya di garap untuk menghasilkan permainan tradisional yang seimbang.

Perbincangan secara dua hala melalui aplikasi wasup telah memudah kan saya untuk

berhubung dengan rakan sepasukan.

Dari sudut implikasai dalam pembelajaran dan pengajaran pula dapat saya simpulkan

bahawasanya sebagai seorang guru, amat penting bagi kita memberi setiap orang murid

peluang untuk memerhati dan mencontohi berbagai jenis teknik P/P yang menunjukkan tingkah

laku yang diingini. @leh yang demikian, kita hendaklah memastikan bahawa kita sendiri boleh

menunjukkan tingkahlaku yang boleh diteladani serta memaklumkan kepada anak murid

berkenaan kesan sesuatu tingkah laku yang tidak bermoral, melanggar norma-norma

masyarakat dan undang-undang, bersifat eksploitasi dan manipulasinya sebagai Penilaian /

Pengurusan mata pelajaran pendidikan moral di sekolah.

&edua, kita sebagai guru perlu memastikan dan berusaha menyediakan persekitaransosial yang kondusif agar modeling boleh berlaku. (ni dapat kita lakukan dengan

mengaplikasikan tindakan dalam teori moral. Perkara seperti memberi insentif, pengukuhan dan

sokongan moral seharusnya diberi kepada murid-murid secara terus menerus bagi

menggalakkan berlakunya tingkahlaku yang baik dalam kalangan murid-murid pada masa kini

8/19/2019 ISU morel



21

Eang ketiga, sebagai seorang guru, kita perlu bijak untuk menyesuaikan penggunaan

"eknik-teknik pembelajaran ini mengikut situasi dan keperluan. Selain itu, melalui proses

membuat tugasan kerja kursus pendek ini yang saya laksanakan bersama rakan-rakan telah

membuatkan hubungan silaturrahim antara kami semakin rapat. Sikap toleransi, bekerjasa

sama, dan disiplin antara pensyarah dan semua rakan-rakan juga dapat di tingkatkan melaui

proses membuat tugasan kerja kursus pendek ini. Saya mula lebih mengenali sikap dan

sahsiah rakan-rakan dan cara pengajaran pensyarah dan hal ini sekaligus mengukuhkan

hubungan dua hala kami.

"idak dapat dinafikan lagi bahawa, pengurusan yang seimbang sangat membantu murid

untuk memantapkan kemahiran interaksi sesama mereka. %al ini kerana, banyak teknik P/P

yang lebih bertumpu pada kemahiran kognitif atau fi*ikal sahaja, maka sedikit sebanyak

kemahiran interaksi ini telah diabaikan. Sebagai penambah baikan untuk "eori pengajaran ini,

gunakan pendekatan murid dengan persekitaran dengan ini murid dapat berinteraksi dengan

lebih terbuka. (ni akan membantu murid mencambahkan pengetahuan mereka secara tersusun

iaitu melalui perkataan. ?amai murid sekarang yang hanya bijak di atas kertas sahaja. #ereka

sangat bertumpu pada teori sesuatu subjek itu sahaja. %atta, ada juga murid yang aktif di

padang tetapi tidak dapat berkomunikasi dengan sempurna. #aka, model pengajaran personal

ini sebenarnya telah membuka peluang kepada setiap indi$idu murid untuk mengubah cara

mereka.

Disamping itu, melalui setiap teori pengajaran ini murid sebenarnya berpeluang untuk

meneroka bagi meningkatkan kemampuan diri sendiri. #urid dapat menentukan cara

pembelajaran mereka sendiri. #odel personal dalam pengajaran dan pembelajaran sangat

menekankan indi$idu sebagai insan yang unik maka seorang guru akan dicabar untuk

membentuk personaliti murid yang berintegrasi, penuh keyakinan, dan kompeten. #atlamat ini

adalah untuk membantu setiap pelajar bertanggungjawab terhadap perkembangan diri dan

berjaya mencapai penghargaan diri serta keharmonian kendiri. #aka, adalah penting untuk

guru membentuk serta menggabungkan aspek intelek dengan emosi demi melahirkan suatu

personaliti yang seimbang.

Secara keseluruhannya dapat kita nilai setiap teknik P/P yang dibawa oleh para

peneraju pendidikan mempunyai nilai dan pengajaran yang menjadi pokok keunikan teknik

8/19/2019 ISU morel



22

teknik pembelajaran yang di rangka oleh mereka. Dasar-dasar awal pendidikan ini perlulah

sentiasa menjadi sumber kepada masyarakat malaysia kursusnya masyarakat melayu dan di

pelihara agar dapat di corakkan kepada masyarakat melenium dimasa kini demi membawa

#alaysia menjadi sebuah negara maju di mata dunia. enarlah kata pepatah yang angsa

erilmu angsa erjaya. sas ini lah yang membawa kita untuk menjadi sebuah bangsa yang

gah di mata dunia.

L".*"

8/19/2019 ISU morel



23

B%!*"

bdul ?ahman #d.roff. A1CCC2. Pendidikan moral teori etika dan amalan #oral,

Serdang0 Penerbit <P#.

ahagian Pendidikan 5uru A3BB42. Fducation studies professional

knowledge and skills #odules 14 . &uala Lumpur0 &ementerian

Pendidikan #alaysia.

7arter, #. A3BB32. Professional ethics in teaching0 the training and de$elopment

challenge. ?etri$ed on 34-+-B6 from

http0www. Schools.nsw.edu.aueduGleadershipprofGreadethicscarter.php

7entral #ichigan <ni$ersity. A3BB62."eacher education 7LF? conceptual

framework. ?etri$ed on 3B-'-B6 from

http0www.tepd.cmich.edu7lear"otal7lear.pdf.

Driggers, . A1CCC2. Life management skills0 taking charge of your future.lbany0

Delmar Publishers. p 316.

Fow, .%. A3BBB2. Pendidikan #oral. Petaling aya0 Pearson Fducation #alaysia

Sdn. hd.

%inman, L.#. A3BBB2. 7ontemporary moral issues0 di$ersity and consensus.

A3nd. Fd.2 =ew ersey0 Prentice %all.

8/19/2019 ISU morel



24

&urtins, . #. and 5ewirt*, .L. A1CC'2. #oral de$elopment0 an

introduction. <S0 llyn and acon.

ISU morel

Documents

Transcript of ISU morel