v

v

i

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM BERSEPADU DINI

Bahasa Arab Al-Muasirah DOKUMEN STANDARD KURIKULUM

Tingkatan 2

Terbitan Terhad Kementerian Pendidikan Malaysia

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Mei 2015

ii

Terbitan 2015

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk

dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada

Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan

Persekutuan, 62604 Putrajaya.

iii

الصفحة احملتوايت .....................................................................................................لدولةمبدأ ا

............................................................................................فلسفة التبية الوطنية .................................................................................................كلمة التحيب

.......................................................................................................اؼبقدمة

iv v vi 1

2 .........................................................................................................لفيةاػب 3 .........................................................................................................الغاية

4 .......................................................................................................األىداؼ 5 ....................................................................................................ركائز اؼبادة

5 .............................................................................................تنظيم ؿبتوى اؼبنهج ) ا ( احملتوى اإلصبايل

5 .......................................................................................اؼبهارات اللغوية - 6 ........................................................................................العناصر اللغوية - 8 ................................................................................................احملاور - 8 .......................................................................................فنوف تقدمي اللغة -

8 ................................................................................................اللغة اؼبستخدمة

iv

الصفحة احملتوايت

.........................................................................................................التقييم ...............................................................................................اغبصص اؼبقررة

) ب( احملتوى التفصيلي ....................................................................................كالـمهارة االستماع وال -

........................................................................................مهارة القراءة - ........................................................................................مهارة الكتابة - ............................................................................................اؼبفردات - .....................................................................................األعداداألرقاـ و - ......................................................................................اغبكم واألمثاؿ - ....................................................................................العبارات اؼبتداولة - ..............................................................................................احملاور - .....................................................................................فنوف تقدمي اللغة - ..........................................................................اعناصر مهارة التفكري العلي -

9

10 11 14 15 18 26 27 28 29 30 32

v

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains

dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

Iv

vi

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi

individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis

dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada

Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu

pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai

kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,

masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vii

كات الواف السالـ عليكم ورضبة هللا وبركاتو.

سداي اد. متالمت اضام غ دلقساناكو دسلل كمهرتو فهددقو برسام كرللم كبغساءى غادالو كوريكولـو ربفيظ برسفاد دين داى كرللم برسفادكوريكولـو

سباضا كرللم كبغساءى ادال انتق ممهتفلو فلقسهاءى كرللم ترسبت دامل ارس فرداى كار ربفيظبرسفاد دين داى كرللم برسفاد منجاديكن كوريكولـو .هدكاى اسالم فد ماس اكو داتغخماليريكو جهراس علماء داى

غ اكو (KSSM) م ستهدرد سلل مهغمرفاكو ترنسس كفد فلقسهاءى كرلل ربفيظ برسفاد دين داى كرللم برسفاددوكومن ستندرد كوريكولـو

دضبل دامل بهتق فرثاتاءى ستهدرد. فرثاتاءى ستهدرد تردر درفد ستهدرد كهدغو داى ستهدرد فمبالجرى غ فرل اي . اوليو ايتاتىوف دلقساناكو سفهيح فد .دخافا ال مرد دامل سات تمف فرسلهلو

داقت 2و جض مرفاكو سمرب رجقو كفد ضر دامل ملقساناكو فغاجرى داى فمبالجرى. ال غ دملني ديارفلو ضردكمو ستهدرد كرللم ا

داى كرللم مغضناكو دكمو ستهدرد مسلسمم مغلني سباضا فهداى فغاجرى داى فمبالجرى سفا تدق ترساسر در متالمت كرللم برسفاد دين .يظربف برسفاد

تغض فغرضاءى داى ترميا كاس كفد مسا فق غ تل مجمبغلو كفاكرى داى تهاض انتق -سلال باضني فمباغنو كرللم مرقملو ستغضاخري

.ربفيظ مغحاصللو كرللم برسفاد دين داى كرللم برسفاد

دوكتور ماسنو بنيت علي مودا فغار

اللم كمهرتو فالجرى ملسباضني فمباغنو كر

1

ادلقدمة .وبعد ،اغبمد هلل رب العاؼبني والصالة والسالـ على سيدان دمحم وعلى آلو وصحبو أصبعني

تم . وىذا اؼبنهج سيللمدارس الدينية وثيقة اؼبنهج اؼبعياري للغة العربية إعداد ب قد حنمد هللا تبارؾ وتعاىل ونشكره على توفيقو وعنايتوإاتحة الفرصة ىو نهجاؼب اىذ تصميموالغرض األساسي من .جرياؽب عاـ يالدي اؼبواف اؼب عاـ داء منبتا استخدامو

األساسية األربع واستيعاب ؿبتوايتػها من اؼبفردات والنظاـ الصوب والقوالب اللغوية على اكتساب اؼبهارات اللغويةلتالميذ اؼبدارس الدينية ن التالميذ من استخدامها ب اؼبواقف واحملاور اؼبعينة جبانب تقدمي أفكارىم بصياغ الكالـ العريب الفصحى.حىت يتمك

ز ةمهم مادةاللغة العربية ىي إف مادة اؼبدارس الدينية عليها ب اؼبدارس الدينية، وىي دبكانة نظائرىا اللغات األساسية ب ةمن اؼبواد اؼبرك

مقارنة ابؼبدارس حصص تدريس اللغة العربية ب جدوؿ التدريس الرظبي تدرج لذلك و ىا دراسة اتمة،يدرسو يجب على التالميذ أفف الثانوية الوطنية.

اكتساب شىت اؼبعارؼ وإجراء األحباث و لفهم العلوـ اإلسالميةويستهدؼ تعليم اللغة العربية ب ىذه اؼبرحلة إىل فتح الطري على التالميذ

يم والتعلم اجملاالت االجتماعية واالقتصادية والعلـو السياسية والسياحية والعالقات الدولية، أيخذ ىذا اؼبنهج أيضا بعني االعتبار أساليب التعلوالدراسات ب .لغري الناطقني ابلعربية وميوؿ التالميذ وذكاءىم اؼبتعدد

كنني من اللغة العربية ال ب الكتابة والقراءة فحسب بل ب االستماع ويرجى أف تثمر ىذه اؼبساعي شبرهتا اؼبرجوة ب زبريج التالميذ اؼبتم

.طالقةلوالتحدث والتكلم اب

2

فلفةةاخل

يستمد ىذا اؼبنهج من القرارات اآلتية :

ة إبدراج اؼبنهج الديين التبية اؼباليزي راءبرائسة رئيس مد يونيو من اؼبنعقد ب /رقم اجتماع اللجنة اؼبركزية لتنسي اؼبناىج قرار .هما طبقا ؼببادئ تنفيذ اؼبنهج الدراسي الوطين بوزارة التبية اؼباليزية علي شراؼاإلتنفيذ اؼبنهجني و و ومنهج التحفيظ ضمن اؼبنهج الدراسي الوطين

.واإلدارة التقدمية اإلسالمية اؼباليزية للدراسة والتبية اإلسالمية يةستشار يةة االاؽبدبوافقة

اصة عبنة خ سالميةللدراسة والتبية اإل يةستشار يةة االاؽبمع اؼباليزيةبية قسم تطوير اؼبناىج وغريه من األقساـ بوزارة الت الساب شكل قرار بقا للط .واللغة العربية من أعضاء متخصصوف ب ؾباؿ الدراسة اإلسالمية فيها شارؾي الدراسي الوطين اغبايل اؼبنهجتطوير ل للمنهج الديين ومنهج التحفيظ

تنفيذ عملية التعليم والتعلم الفعالة للمنهج الديين خطيطدكتور ؿبمود زىدي بن عبد اجمليد لتالاعبامعات احمللية وعلى رأسهم األستاذ الفخري داتوء .ومنهج التحفيظ

.دراج اؼبنهجني ضمن اؼبنهج الدراسي الوطينإب بيةسة وزير الت برائ يوليو من اؼبنعقد ب لػ للمرة ا اجتماع عبنة التخطيط التبوي قرار .

برائسة رئيس الوزراء بتنفيذ اؼبنهج الديين ومنهج التحفيظ ديسيمرب اؼبنعقد ب ػ اجتماع اجمللس الوطين للشؤوف اإلسالمية للمرة القرار .

.اؼبنهج الديين اؼبتكامل ومنهج التحفيظ اؼبتكاملإىل لديين ومنهج التحفيظ تغيري تسمية اؼبنهج او ب اؼبدارس الدينية اغبكومية اؼبدعومة

3

دراج اؼبنهج الديين اؼبتكامل ومنهج إبابالىتماـ واؼبوافقة على االقتاح أيضا فرباير اؼبنعقد ب ػ اجتماع ؾبلس اؼبلوؾ للمرة القرار . .فيذمها ب اؼبدارس الدينية اغبكومية اؼبدعومةالتحفيظ اؼبتكامل ضمن اؼبنهج الدراسي الوطين وتن

ـ الوالايت بقرار تنفيذ عالإب ةاؼباليزي بيةبرائسة وزير الت /رقم ػ اجتماع اللجنة التبوية للوالايت اؼباليزية للمرة ال قرر من ذلك،تدادا ما .

عاـابتداء من ةاػبامس سنةإىل ال األوىل سنةكامل ومنهج التحفيظ اؼبتكامل تدرجييا على التاؼبنهج الديين اؼب

الغايةالعربية واكتساب اؼبهارات اللغوية ب نفوس التالميذ ابإلضافة إىل القدرة على اللغة تعلم تنمية إىل الدينية الثانوية يرمي تعليم اللغة العربية وتعلمها ب اؼبرحلة

.للغة العربية الفصحىاالتصاؿ مع اآلخرين اب

4

ألهداف ا

يهدؼ اؼبنهج اؼبعياري للغة العربية إىل ربقي األىداؼ التالية:

.االستماع إىل الكلمات واعبمل والفقرات مع الفهم . .نط الكلمات ب اعبمل والفقرات نطقا صحيحا . .الكالـ ب اؼبواقف اؼبعينة . .قراءة صحيحة اتقراءة الكلمات واعبمل والفقر . .كتابة صحيحة اتقر الكلمات واعبمل والفكتابة . .ب الكالـ والكتابة وظيفيا استخداـ القواعد العربية . .استخدامها ب التعبريحفظ اغبكم واألمثاؿ اؼبختارة و . .ممارسة اللغة العربية الفصحى ب الكالـ والكتابة . .تمع والوطنتطبي القيم النبيلة والتحلي ابلسلوؾ اإلجيايب ب تكوين شخصية الفرد اؼبثلى ػبدمة الدين واجمل .

5

ركائز ادلادةالدراسية فصوؿخدامها ب الكالـ والكتابة ب اليتمكن التالميذ من اكتساب اؼبفردات ورفع كفاءة اؼبهارات اللغوية واست الدينيةب هناية اؼبرحلة الثانوية

كزة على التالميذ، ت واؼب واؼبمتعة ةحياؼبر طريقة التدريس ات التفكري العليا بمهار والتعلم يركز ىذا اؼبنهج اؼبعياري للغة العربية علىوعند عملية التعليم ،وخارجها .ايدة األعماؿ، وتكنولوجيا اؼبعلومات واالتصاالتر جبانب االىتماـ بعناصر اإلبداع واالبتكار، و

تنظم حمتوى ادلنهج من احملتوى اإلصبايل واحملتوى التفصيلي : تنظيم ؿبتوى اؼبنهج يتكوف

احملتوى اإلمجايل ) أ (

ادلهارات الفلغوية .1ذه اؼبهارات يرفع كفاءهتم واستعدادىم ؼبتابعة عملية التعليم والتعلم ؽباكتساب التالميذ و ،إف اؼبهارات اللغوية ىي العمود الفقري ب عملية التعليم والتعلم .جراء عملية التعليم والتعلم متكامالوينبغي إ ،فضال عن فتح ؾباؿ تعلم العلـو الدينية والعلـو اغبديثة مستقبال

. االستماع والكالـ والقراءة والكتابةىي قسم اؼبهارات اللغوية إىل أربع و تن

مهارة االستماع 1،1 .تعين قدرة التالميذ على االستماع إىل اؼبواد اؼبسموعة وفهمها ب اؼبواقف العديدة واالستجابة ؽبا ىيو

6

مهارة الكالم 1،1

درة التالميذ على التحدث وتوصيل األفكار واؼبعلومات والتعبري عن اإلحساس والعاطفة ابلنرب الصحيح والتنغيم اؼبناسب وأبسلوب تعين ق ىيو .لطيف ومؤدب ب اؼبواقف اؼبعينة

مهارة القراءة 1،1

.ع فهم النص اؼبقروءعلى القراءة الصحيحة ب صورة القراءة اؼبكثفة والقراءة اؼبوسعة م تعين قدرة التالميذ ىيو

مهارة الكتابة 1،1 .على كتابة اغبروؼ والكلمات واعبمل كتابة صحيحة تعين قدرة التالميذ ىيو

العناصر الفلغوية .1

.اغبكم واألمثاؿوالقواعد العربية و واؼبفرداتالنظاـ الصوب تتكوف من إف العناصر اللغوية مهمة جدا ب تعلم اللغة، شأهنا شأف اؼبهارات اللغوية، وىي

النظام الصويت 1،1الكلمات واعبمل والتعبريات ابلنربات األصوات و إىل تدريب التالميذ على نط تعليمو يهدؼ و صر اللغة العربية انمن أىم عالنظاـ الصوب

.والتنغيمات الصحيحة

7

ادلفردات 1،1 حبياة التالميذ واألمور الدينية، ويتم اؼبتعلقة كلمة من الكلمات يقل عن األوىل ب تعلم اللغة العربية، وعددىا ال ىي اللبنة اؼبفردات إف

استيعاب ىذه عديو ابتداء من الكلمات ومرورا ابعبملة القصرية وانتهاء ابعبملة اؼبوسعة، وتندرج ربتها األرقاـ واألعداد والعبارات اؼبتداولة، تدريسها .ية والدينية ومعارفها ب اؼبرحلة اؼبتقدمةب العلـو العرباستكؽبم ال ا ممهد اؼبفردات

القوالب الفلغوية 1،1

وىي ال تتجزأ من تطبي القواعد العربية فيها تطبيقا وظيفيا ،يتم تدريس اللغة العربية ب ىذه اؼبرحلة من خالؿ القوالب اللغوية األساسية البسيطة كما أيب: فمن القوالب اللغوية اؼبقتحة ،للغويةمن األخطاء اكتابتهم وربفظ التالميذ ةنس ل أتصوف ألهنا

)االسم + االسم( = الطالب ؾبتهد -أ جيتهد الطالب)االسم + الفعل( = -بػ )االسم + اغبرؼ + االسم( = الطالب ب اؼبكتبة -جػ )االسم + الفعل + اغبرؼ + االسم( = الطالب ينجح ب االمتحاف -د الطالب)الفعل + االسم( = جيتهد -ىػ )الفعل + االسم + االسم( = أكل الطالب التفاحة -و )الفعل + االسم + اغبرؼ + االسم( = يسافر الطالب إىل مكة -ز )الفعل + االسم + اغبرؼ + االسم + االسم( = جيلس الطالب على الكرسي اعبديد -حػ

وعلى اؼبعلم أف يزيد عددا من القوالب اؼبناسبة حسب مستوايت التالميذ.

8

احلكم واألمثال 1،1

بيلة فيها. إف اغبكم واألمثاؿ لوف من ألواف الثقافة العربية، وؽبذا تدرس لتحسني األساليب العربية ب الكالـ والكتابة واالستفادة من القيم الن احملاور .1

واؼبطالب الدينية ماؿاآلالبيت واؼبدرسة واأللعاب و مثلدينية اؼبهمة ؽبم واألمور الحسب البيةة اؼبتعلقة هبم الدينيةيتم اختيار احملاور لتالميذ اؼبدارس الثانوية ومن خالؽبا تغرس القيم النبيلة ب نفوس التالميذ. وغري ذلك،والعصرية

الفلغة تقدمي فنون .1ة والتبية حيالتعلم اؼبر األربع من خالؿرات اللغوية وتعزيز قدرهتم على اكتساب اؼبهااللغة العربية لتعلم ىي تقنيات ب ترغيب التالميذ فنوف تقدمي اللغة إف

وىي من نشاطات إجبارية عند قياـ التعليم والتعلم. ،تذوؽ اعبماؿ اللغويببطريقة مبدعة ومبتكرة ئهاأدايتمكن التالميذ من ومن ب ، اؼبمتعة

الفلغة ادلستخدمة

.لتحفيظ اؼبتكامل بواسطة اللغة العربية الفصحىتكوف عملية التعليم والتعلم للمنهج الديين اؼبتكامل ومنهج ا

9

تقمال

والتقييم البنائي اؼبستمر ب عملية التعليم والتعلم يستخدـ لتشخيص تقدمات وإجنازات ،طريقة التقييم اؼبتنوعة تطب للحصوؿ على تقومي صادؽ متكامل والتقييم النهائي يطب ،وأما النقاط القوية فباألنشطة اإلثرائية ،ى التالميذ فباألنشطة التعزيزيةوللتغلب على النقاط الضعيفة اؼبكشوفة لد ،التالميذ ب التعلم

.لتحديد مستوى التالميذ استيعااب وإجنازا

10

احلصص ادلقررة

كما ب اعبدوؿ التايل، (SABK)اؼبدعومة ؼبدارس الدينية اغبكومية اب السنة األوىل إىل السنة اػبامسة ب اللغة العربية اؼبعاصرةتقرر اغبصة ؼبادة

أما ب السنة الثانية فهي ثالث عشرة حصة ب األسبوع وتنقسم إىل أربع مهارات و لكل حصة أربعوف دقيقة .

ادلهارات ادلادة السنة األوىل

السنة الثانة

السنة الثالثة

قسم العفلوم قسم الدين السنة الرابعة

السنة اخلامسة

السنة الرابعة

السنة اخلامسة

اللغة العربية اؼبعاصرة

- - - - - االستماع والكالـ - - - - - القراءة - - - - - الكتابة

- - اؼبطالعة والتعبري - - النحو والصرؼ

اعبملة

11

احملتوى التفصفلي ) ب ( معار التعفلم و احملتوىدلعار كالموال ستماعاالمهارة - 1

معار احملتوى معار التعفلم ونطقهاالعبارات االستماع إىل ، صحيحاالعبارات وترديدىا ترديدا االستماع إىل من التمكن ،،

من نط العبارات نطقا صحيحا التمكن ،، استخداما صحيحا اؼبناسبةب اؼبواقف داـ العباراتمن استخ التمكن ،، االستماع إىل العبارات والرد عليها أو االستجابة ؽبا من التمكن ،، صحيحامن االستماع إىل اغبكم واألمثاؿ وترديدىا ترديدا التمكن ،، اغبكم واألمثاؿ اؼبدروسةحفظ من التمكن ،، اغبكم واألمثاؿ اؼبدروسةإلقاء من التمكن ،،مع مراعاة من استخداـ العبارات ب اؼبواقف اؼبناسبة استخداما صحيحا التمكن ،،

النربات والتنغيمات الصحيحة التمكن من استخداـ عناصر مهارة التفكري* ب الكالـ ،،

12

ونطقها القصرية عبملااالستماع إىل ، صحيحاوترديدىا ترديدا القصرية اعبمل االستماع إىل من التمكن ،،

نطقا صحيحا القصرية اعبمل من نط التمكن ،، والرد عليها أو االستجابة ؽبا القصرية اعبمل االستماع إىل من التمكن ،، استخداما صحيحا ب اؼبواقف اؼبناسبة القصرية اعبملداـ من استخ التمكن ،،مع ب اؼبواقف اؼبناسبة استخداما صحيحا ةالقصري اعبملمن استخداـ التمكن ،،

مراعاة النربات والتنغيمات الصحيحة التمكن من استخداـ عناصر مهارة التفكري* ب الكالـ ،،

ونطقهااؼبوسعة اعبملاالستماع إىل ، صحيحاوترديدىا ترديدا اؼبوسعة اعبمل االستماع إىل من التمكن ،، نطقا صحيحا اؼبوسعة اعبمل من نط التمكن ،، والرد عليها أو االستجابة ؽبااؼبوسعة اعبمل االستماع إىل من التمكن ،، استخداما صحيحا ب اؼبواقف اؼبناسبةاؼبوسعة اعبمل داـمن استخ التمكن ،،مع حاب اؼبواقف اؼبناسبة استخداما صحي اؼبوسعة اعبمل من استخداـ التمكن ،،

مراعاة النربات والتنغيمات الصحيحة التمكن من استخداـ عناصر مهارة التفكري* ب الكالـ ،،

13

ونطقها األرقاـ واألعداد االستماع إىل ، وترديدىا األرقاـ واألعداد االستماع إىلمن التمكن ،،

اصحيح نطقااألرقاـ واألعداد نط من التمكن ،، األرقاـ واألعداد تصاعداي وتنازليا نط من التمكن ،، عشوائيااألرقاـ واألعداد نط من التمكن ،، اواالستجابة ؽب يةالرايض العباراتاالستماع إىل من التمكن ،، تعبريا صحيحا ةالرايضي عن العبارات تعبريالمن التمكن ،،مع مراعاة النربات تعبريا صحيحا ةالرايضي اراتعن العب تعبريالمن التمكن ،،

والتنغيمات الصحيحة التمكن من استخداـ عناصر مهارة التفكري* ب الكالـ ،،

14

معار التعفلم و احملتوىلفلمعار القراءة ةمهار - 1

معار احملتوى معار التعفلم راءة العباراتق ، صحيحة قراءة من قراءة العبارات التمكن ,,

ابلفصاحة والطالقةمن قراءة العبارات التمكن ،، واإلجابة عن أسةلتها من قراءة العبارات التمكن ،، صحيحة قراءة اغبكم واألمثاؿمن قراءة التمكن ،، ابلفصاحة والطالقة اغبكم واألمثاؿ من قراءة التمكن ،، صحيحةال اتوالتنغيم اتمع مراعاة النرب صحيحةارات قراءة العب من قراءة التمكن ،، قراءة اعبمل القصرية ، صحيحة مل القصرية قراءةمن قراءة اعب التمكن ،،

ابلفصاحة والطالقةمل القصرية من قراءة اعب التمكن ،، واإلجابة عن أسةلتها من قراءة اعبمل القصرية التمكن ،، اتوالتنغيم اتمع مراعاة النرب القصرية قراءة صحيحة من قراءة اعبمل نالتمك ،،

صحيحةال قراءة اعبمل اؼبوسعة ، صحيحة من قراءة اعبمل اؼبوسعة قراءة التمكن ،،

صحيحة ابلفصاحة والطالقة من قراءة اعبمل اؼبوسعة قراءة التمكن ،، واإلجابة عن أسةلتها صحيحة اءةمن قراءة اعبمل اؼبوسعة قر التمكن ،،

15

ات والتنغيم اتصحيحة مع مراعاة النرب من قراءة اعبمل اؼبوسعة قراءة التمكن ،، صحيحةال

قراءة الفقرات ، صحيحة من قراءة الفقرات قراءة التمكن ،، ابلفصاحة والطالقةمن قراءة الفقرات التمكن ،،

واإلجابة عن أسةلتها لفقراتمن قراءة ا التمكن ،، ات الصحيحةوالتنغيم اتمع مراعاة النرب من قراءة الفقرات التمكن ،، رقاـ واألعدادألا قراءة ، وترديدىا رقاـ واألعدادقراءة األمن التمكن ،، رقاـ واألعداد تصاعداي وتنازلياألاقراءة من التمكن ،، عشوائيارقاـ واألعداد ألا قراءةمن التمكن ،، واإلجابة عن أسةلتها قراءة صحيحة ةالرايضي العبارات قراءةمن التمكن ،،

معار التعفلم و احملتوىدلعار مهارة الكتابة - 1

معار احملتوى معار التعفلم اللغويةالقوالب كتابة العبارات حسب ، نسخا صحيحاالتمكن من نسخ العبارات ،،

الصحيحة الكتابة حسب قواعدالتمكن من نسخ العبارات ،، عينةاؼب التمكن من كتابة العبارات اؼبسموعة كتابة صحيحة ،،

16

التمكن من كتابة العبارات مستعينا ابؼبثريات اؼبختلفة كتابة صحيحة ،، التمكن من استخداـ عناصر مهارة التفكري* ب الكتابة ،،القوالب كتابة اعبمل القصرية حسب ، نسخا صحيحا التمكن من نسخ اعبمل القصرية ،،

الصحيحة الكتابة التمكن من نسخ اعبمل القصرية حسب قواعد ،، عينةاللغوية اؼب التمكن من كتابة اعبمل القصرية اؼبسموعة كتابة صحيحة ،، ينا ابؼبثريات اؼبختلفة كتابة صحيحةالتمكن من كتابة اعبمل القصرية مستع ،، التمكن من استخداـ عناصر مهارة التفكري* ب الكتابة ،،القوالب حسب كتابة اعبمل اؼبوسعة ، نسخا صحيحا التمكن من نسخ اعبمل اؼبوسعة ،،

الصحيحة الكتابة ن نسخ اعبمل اؼبوسعة حسب قواعدالتمكن م ،، عينةاللغوية اؼب التمكن من كتابة اعبمل اؼبوسعة اؼبسموعة كتابة صحيحة ،،

التمكن من كتابة اعبمل اؼبوسعة مستعينا ابؼبثريات اؼبختلفة كتابة صحيحة ،، التمكن من استخداـ عناصر مهارة التفكري* ب الكتابة ،،اللغوية والب القكتابة الفقرة حسب ، نسخا صحيحا التمكن من نسخ الفقرة ،،

الصحيحة الكتابة حسب قواعدالفقرة ن نسخ التمكن م ،، عينةاؼب التمكن من كتابة الفقرة اؼبسموعة كتابة صحيحة ،، مستعينا ابؼبثريات اؼبختلفة كتابة صحيحة الفقرةالتمكن من كتابة ،،

17

العلياإىل اؼببحث مهارة التفكري راجع*

التمكن من استخداـ عناصر مهارة التفكري* ب الكتابة ،، كتابة األرقاـ واألعداد ، نسخا صحيحا التمكن من نسخ األرقاـ واألعداد ،، كتابة صحيحة كتابة األرقاـ واألعداد تصاعداي وتنازليا التمكن من ،،

كتابة صحيحة اؼبسموعةالتمكن من كتابة األرقاـ واألعداد ،، تابة صحيحةك ةالرايضي العبارات التمكن من كتابة ،، التمكن من استخداـ عناصر مهارة التفكري* ب الكتابة ،، خط الرقعةكتابة ، نسخ اغبروؼ اؽبجائية خبط الرقعة نسخا صحيحاالتمكن من ،، نسخ مقطع الكلمة خبط الرقعة نسخا صحيحاالتمكن من ،، حانسخ الكلمة خبط الرقعة نسخا صحيالتمكن من ،، كتابة اغبروؼ اؽبجائية بقواعد خط الرقعة الصحيحةالتمكن من ،، كتابة مقطع الكلمة بقواعد خط الرقعة الصحيحةالتمكن من ،، كتابة الكلمة بقواعد خط الرقعة الصحيحة التمكن من ،، حيحةكتابة العبارة / اغبكم واألمثاؿ بقواعد خط الرقعة الصالتمكن من ،،

18

ادلفردات - ثانةلفلسنة ال قائمة ادلفردات

اجلريان 1 ادلسجد / عمارة ادلسجد 1 األفعال األمساء

األفعال األمساء

هتادى أفش السالـ تعارؼ التفقو ب الدين خاف الواجبات ألقى اغبلقات التعليمية ىزأ اليتامى انفرد السلوؾ ابتسم القرابة أحيا قياـ الليل ابتعد التهنةة / التعزية نوى / قصد تدارس القرءاف ست بشاشة الوجو شافو ربفيظ القرءاف تطوع الغيبة أجنز اؼبشروع أشف االستجابة احتفل اغبفلة الدينية ابأج النداء أنشأ اؼبركز االجتماعي امتأل اغبوائج شكل / عني اؽبيةة اإلدارية آمل كف األذى وسع التربع داـو العيادة أسهم اؼبسامهة تنوع اؼبعاشرة ارتبط توطيد األخوة اشتد التحية ىذب هتذيب األخالؽ لب األعراض صفى تصفية النفوس

19

الغذاء الصحي والوقاية –الصحة 1 الت التجاريةاحمل 1 األفعال األمساء

األفعال األمساء

الـز الدىوف أعلن استعالمات ذاؽ / تذوؽ اغبلوايت ساـو الشباؾ ذاب الزيوت خفض دليل اؼبتج ر صب البقوليات استلم العملة وصى النشوايت قبض الصرافة تطلب اعببن ة انتظر موقف السيارات احتوى اغببوب استعلم اؼبعرض أمن الزبدة صعد اؼبن صة امتاز اؼبعادف ذبوؿ الكشك امتص فيتامينات قارف الزبوف مزج اؼبكسرات فحص الصيدلية انسب السك رايت وزف عرض خاص صنف اغبمضيات رخص الكهرابئي اؼبصعد حدد الك مية وقف العر بة قلل اؼبرير تساب السلم اؼبتحرؾ

20

فرتاجاي -اجلولة العفلمة إىل ادلدينة اإلدارية ٦ وعالجها / احلاة الصحة األمراض –الصحة 5 األفعال األمساء

األفعال األمساء

سجل اؼبالية ىحافظ عل اؼبمارسة أصغى الدفاع ربمل داخليا وقع التعليمية / التبية حذز جراثيم صبل / زين الصحية أمل التدخني وضح السياحية الته ب اإلصابة ر التجارية أوج ع اؼبسكر اذب أدىش النقل استباف ضغط الدـ اعتز داخليةال أزاؿ األمراض مشى اػبارجية أدمن اؼبدمن عاش رائسة الوزراء كلف اؼبخدرات شهد اػبربة جرح الدواء تعب الزراعة امتنع الداء درى اؼبباين أمسك التوازف جهل قصر العدالة شعر اآلالـ توجو اؼبنظمة أرشد التسلية

21

حب الوطن والشعارات –مالزاي ٨ يف ادلطار الدويل 7 األفعال األمساء

األفعال األمساء

وقر اؼبواطن غادر صالة اؼبغادرة افتخر / اعتز اغبكومة عرؼ صالة الوصوؿ طب اؼبلك اؼبعظم اشتى البوابة دافع السلوؾ ختم التذكرة ن عم السيادة طبع الطائرة يي القانوف أبطأ الضريبة ح منى الدستور أخر االطالع أظهر الوالء أقلع اؼبضيفة تفوؽ النظاـ اؼبلكي رباور طيار د الربؼباف نبو اعبوازات ارب وطد التقاليد غلف شركة الطرياف كدأت اغبرية صعب اعبمارؾ جهد الشعب يسر التأشرية جدد اؼببادئ أوضح الركاب زبلف الدديقراطية ساح دليل سياحي

22

ال تشرك ابهلل( 1۳ - 11تفسري: سورة لقمان ) 1١ توحد : معرفة هللا )اآلايت( 9 األفعال األمساء

األفعال األمساء

بأوج الوصية سبعن الكوف بشر بين ربرؾ اغبيواف أنذر الدعاة تعم النبات جحد اػبالص وعى العامل عدـ ؿبمود جنى الذكر حكى الػملحد عظم األرض أشرؾ الصحيحة توكل اعبمادات اجتح الضرورة سبح الدابة اقتؼ الالـز خوؼ الفلك حط اػبفي سرف الشوؽ افتى اعبلي خشى األلوىية عاند اعبوارح ضل أظباء هللا أىب كفر النعمة اىتدى صفات هللا عفى التصغري أحس إثبات أخرب السحر تبدؿ حالوة اإلدياف

23

هي عن ادلنكرحديث: الن 11 ( غضة البصر ۳1 - ۳١تفسري: سورة النور ) 11 األفعال األمساء

األفعال األمساء

حوؿ اللقاء التفت احملرمات استطع االختالط ذبسس االستةذاف ضعف التصرفات كف اؼبرأة تعاضد الالئقة استأنس اؼبروؤة جاز الفاحشة كشف الشهوة ضرب اؼبسرح اشتهى الرجل شكى / ادع ى األفالـ اعبنسية أبدى األجنيب اتصف كشف العورة داـ اغبكم هنض السرؼ اعتاد الفتنة أصبح اؼبرشد سد النظرة هنى النهي أخفى الذكور كفى ؽبو اغبديث تربج اإلانث أمكن / استطاع قدر االستطاعة وق ر الغض نور اإلماعة فت العورة استمر / استقاـ اغبكمة فق د الفتوى

24

القرءان واحلفظ: سورة األعفلى 11 حديث: احلاء من اإلميان 11 األفعال األمساء

األفعال األمساء

أنسى اؼبرعى عات ب الشعبة ؾبد اؼبصلحة ال ـ اضبرار أبقى أشقى زكى اعبردية أنبت غثاء بةس الو قحة عصم الصحف فضح اغبث أوحى ذكرى جاى ر الثقافة ساوى السكينة سبثل العادات بلغ التحميد صار / كاف اتج أكمل التهليل استحي النزع شرع البغية ركز اؼبليح قاسى الواقعة اقتصر زينة الدنيا استكمل اؼبساوئ مكن تلع ث م قدس اػبضرة خل ع / جرد اعبريةة ابتغى اغبرارة آس ف / ندـ الصيانة بل ى الفناء أابح العيوب

25

األخالق والتصوف: حب هللا و الرسول وأصحابه 1٦ فقه العبادات: جتهز اجلنازة 15 األفعال األمساء

األفعال األمساء

رضي األسوة ىعز الدفن عض الػمكاثر دل ك كافور أعز اؼبطالعة ضج ع القدح استند العالقة اغبميمة لقن اؼبيت است الرضباء نع ى السدر انفض األشداء استعد الغسل استخلف البالء قص الكفن رحل الفقري حف ر اللحد اغتب / سافر الفظ دف ن القرب أساء العفة نب ش الدعاء عصى العصاة أسرع اعبارية طال ع الػمصارحة ضب ل الدين تزىد الفراسة ش يع اإلحداد أحص ن اغببيب صر خ العدة أصلح اؼبكانة مات الشهيد

26

األرقام واألعداد - 5 ب ىذا اؼبنهج حسب التقسيمات التالية : األرقاـ واألعدادتعليم يتم

(( إىل مائتني وتسعة وتسعني )يتعلم التالميذ األرقاـ واألعداد من مائة ) السنة األوىل (( إىل أربعمائة وتسعة وتسعني )يتعلم التالميذ األرقاـ واألعداد من ثالشبائة ) السنة الثانية

(( إىل تسعمائة وتسعة وتسعني )يتعلم التالميذ األرقاـ واألعداد من طبسمائة ) الثالثة السنة (( إىل تسع آالؼ وتسعمائة وتسعة وتسعني )يتعلم التالميذ األرقاـ واألعداد من ألف ) السنة الرابعة

آلالؼ. يتعلم التالميذ األرقاـ واألعداد من ألفاظ العقود السنة اػبامسة

27

احلكم واألمثال - ٦

ىي: الثانيةب السنة وتلك اغبكم واألمثاؿ ،وربتوى ىذه اغبكم واألمثاؿ اؼبختارة على العناصر التبوية والقيم احملمودة واألخالؽ الكردية

إذا قمت ب صالتك فصل صالة مودع من ق ل صدقو ق ل صديقو . دةالطائر اؼببكر يفوز ابلدو . ( من صدقة يتبعها أذى )البقرة خري معروؼقوؿ . قلل طعام ك رب مد منام ك . قصر النظر من عدـ السفر . الرفي قبل الطري . إصالح الرعية إبصالح الراعي .

أوؿ الدين معرفة هللا . الإلو إال هللا مفتاح اعبنة . ؼبؤمن ال خيدع صاحبو أبداالعني قد زبدع صاحبها ولكن القلب ا . الساكت عن اغب شيطاف أخرس . إذا ب العقل ق ل الكالـ . أبعد القلوب عن هللا القلب القاسي . ومن مل ديت عبطة ديت ىرما . من عرؼ نفسو فقد عرؼ ربو

28

العبارات ادلتداولة - 7

مؤلف الكتاب ؽبذا لػػوىل إىل السنة اػبامسة على األقل طبس العبارات ب كل السنة ويسم ح وىذه العبارات يدرسها التالميذ متدرجا من السنة األ .عبارات األخرى اؼبختلفة حسب اؼبواقف اؼبناسبةالبزايدة اؼبنهج

ب صحة وعافية . هللا يبارؾ فيك –ابرؾ هللا . معذرة . هللا أكـر –رمضاف كرمي . وفػق كم هللا . ويصلح ابلكميهديكم هللا –يرضبك هللا . ابلتوفي والنجاح . عيد مبارؾ –عيد سعيد . كل عاـ وأنتم خبري . هللا يس لمك –مع السالمة . عيد اؼبيالد السعيد . هللا يشفيك –شفاؾ هللا . هللا يبارؾ فيك -مربوؾ عليك . ىنيةا لك .

29

احملاور - ٨

ىي:ثانية سنة الال ب احملاور

عمارة اؼبسجد .

حقوؽ اعبرياف .

احملالت التجارية .

الغذاء الصحي والوقاية .

اغبياة الصحية .

فتاجاي -اؼبدينة اإلداريةإىل اعبولة العلمية . ب اؼبطار الدويل .

حب الوطن والشعارات .

)اآلايت( توحيد : معرفة هللا .

( ال تشرؾ ابهلل-تفسري: سورة لقماف ) .

( غض البصر-ورة النور )تفسري: س .

القضاء عليو(-أنواعو-)تعريفو حديث: النهي عن اؼبنكر .

وآاثره(-اغبياء من اإلدياف ) ماىية اغبياء حديث: .

األعلىسورة القرءاف واغبفظ: .

فقو العبادات: ذبهيز اعبنازة .

األخالؽ والتصوؼ: حب هللا و الرسوؿ وأصحابو .

30

فنون تقدمي الفلغة - 9

مثل األنشطة التالية: وذلك

مسابقة اؼبعلومات . اػبطابة . األانشيد . اؼبناظرة . اتاؼبلصق . أمسية الشعر . جولة استطالعية . اؼبناقشة . القصةسرد .اللعبة اللغوية )األلغاز / الكلمات . ربليل اؼبسائل . سجل القص اصات .

مسابقة اؼبتقاطعة / عجلة اغبظ / / الرسالة اؼبهموسة وغريىا( اؼبفردات

تقدمي األفكار . الكالـ اعبماعي . اغبوار . التمثيل .

31

ايري أداءهامعو ثانةفنون تقدمي الفلغة لفلسنة ال اؼبالحظة : عند أداء نشاطات فنوف تقدمي اللغة ال بد للمعلم أف يتأكد التالميذ من ربقي اؼبعايري اآلتية :

الفنون داءمعار األأداء الكالـ /أداء األانشيد ، ،، نص الكالـ اعبماعي وترديدىا مع مراعاة إيقاعها،و االستماع إىل كلمات األانشيد منالتمكن

،، الكالـ اعبماعي مع مراعاة حركات اعبسم وإدياءات الوجو،و تقدمي األانشيد منالتمكن .اعبماعي

،، أظباء الوزارات اؼبوجودة، معرفة منالتمكن .جولة استطالعية ،

،، كتابة التقرير من اعبولة، منالتمكن

.اغبوار/التمثيل أداء ، ،، اغبوار ب اؼبواقف اؼبناسبة مع مراعاة النرب والتنغيم،و تمثيل ال منالتمكن

إعداد /القصاصات سجل إعداد ، ،، اؼبلصقات، إعدادو إنتاج سجل القصاصات منالتمكن .اؼبلصقات

.القصةسرد ، ،، من إلقاء القصة الشعبية القصرية، التمكن

.اللعبة اللغوية ، ،، حل اؼبشكالت اللغوية من خالؿ اللعبة اللغوية، منالتمكن

32

العفلاعناصر مهارة التفكري *

ل واالنعكاس غبل اؼبشاكل, وازباذ القرارات وإظهار قدرة االبداع التعامل ابؼبعارؼ واؼبهارات والقيم ب التعق ىي القدرة على العليامهارة التفكري .واالبتكار

لية والتعلم االستكشاب وحل وتكتب ىذه اؼبهارة بشكل سلوكي أو أدائي ب صبيع اؼبواد الدراسية وتنفيذىا داخل الفصل من خالؿ األنشطة التعق كما ب اعبدوؿ اآلب( ؼبشروع، فعلى اؼبعلم والتلميذ استخداـ آالت التفكري مثل خريطة التفكري واػبريطة الذىنية وتقدمي األسةلة عالية اؼبستوى )اؼبشاكل وا

.داخل الفصل وخارجو لتشجيع التالميذ على التفكري

مستوى التفكري األفعال ادلستخدمة االبداع ينس ،يستنتج ،حيصل على ،يكوف ،خيطط ،يبتدع ،خيتع

هارة التفكري م العليا

التقييم يصدر حكما على ،يدعم ابغبجة ،يفسر ،يربر ،يوازف بني ،يبني التناقض ،يناقش ابغبجة ،يقيم ،يقوـ ،ينقد التحليل يصنف ،يعني ،يربىن على صحة ،حيلل ،دييز بني ،يستنتج ،جيزئ ،يرتب ،يقارف التطبي يشكل ،ينفذ ،حيوؿ ،حيسب ،يصنف ،يعدؿ ،يكتشف ،)اؼبسألة أو اؼبشكلة(حيل ،جيرب ،يستخدـ ،يطب مهارة التفكري الفهم يصحح ،يوف ،يغري ،يصيغ أبسلوبو،يعلل ،يلخص ،دييز ،يستنتج ،يناقش ،يفسر ،يشرح ،يوضح ،يصف

لتذكرا يكمل ،يعدد ،خيتار ،يصف ،يعرض ،حيدد ،يكتب ،يتلو ،يسمى ،يعرؼ ،يذكر الدنيا