SCE 3108 – Merancang untuk Mengajar Sains RendahPPG SAINS 2 KOHORT 1

1.0 Perbandingan Model-Model Pengajaran.

Banding Beza Ciri-ciri Model Pengajaran

Persamaan

Model pengajaran

5 Fasa Needham Penyelesaian Berasaskan Masalah

Format Umum Kitaran Pembelajaran 5 E

Pengajaran Induktif Dan

Deduktif

Merupakan model pengajaran.

Tujuannya memberi kefahaman kepada murid.

Digunakan oleh guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran.

Merupakan pendekatan terorganisasi untuk mengajar, melibatkan susunan beberapa fasa, langkah, tindakan dan

keputusan.

Perbezaan

Ciri 5 Fasa Needham Penyelesaian Berasaskan Masalah

Format Umum Kitaran Pembelajaran 5 E

Pengajaran Induktif Dan

DeduktifPengasas Richard

Needham, 1987Howard Barrows - Roger Bybee,

1989Induktif – Jerome Bruner’s 1973Deduktif – David Ausubel 1961

Definisi Satu fahaman Mengorganisasikan - Model 5E Induktif – murid

1

SCE 3108 – Merancang untuk Mengajar Sains RendahPPG SAINS 2 KOHORT 1

bahawa murid bina sendiri secara aktif pengetahuan atau konsep berdasarkan kepada pengetahuan atau pengalaman yang sedia ada dan tidak menerima pengetahuan secara pasif dari alam sekeliling.

pengajaran dalam bentuk soalan dan masalah, yang bermakna dan penting kepada murid.

merupakan satu kitaran yang tidak ada titik penghujung. Selepas tamat fasa penghuraian, murid akan masuk semula ke fasa penglibatan dan seterusnya. Menurut model ini, fasa penilaian bukan merupakan fasa terakhir sebaliknya penilaian berlaku dalam keempat-empat fasa awal.

mengalami proses pemikiran yang bergerak dari fakta dan pemerhatian spesifik kepada inferens atau generalisasiDeduktif – fokus untuk menggerakkan murid dari prinsip umum kepada contoh-contoh yang spesifik.

Model pengajaran

Berdasarkan model pengajaran konstruktivisme

Berdasarkan model pengajaran inkuiri

- Berdasarkan model pengajaran inkuiri

Berdasarkan model pengajaran inkuiri

Kaedah Berpusatkan murid

Berpusatkan murid Berpusatkan guru

Berpusatkan murid Berpusatkan murid

Tugas guru Sebagai fasilitator Sebagai fasilitator Sebagai pengajar

Sebagai fasilitator Sebagai fasilitator

2

SCE 3108 – Merancang untuk Mengajar Sains RendahPPG SAINS 2 KOHORT 1

Jenis - - - - Mempunyai dua jenis pengajaran :a) Induktifb) Deduktif

Pengetahuan sedia ada murid

Memerlukan pengetahuan sedia ada murid

Memerlukan pengetahuan sedia ada murid

Tidak memerlukan pengetahuan sedia ada murid

Memerlukan pengetahuan sedia ada murid

Memberikan penekanan kepada pengetahuan sedia ada murid

Fasa Mempunyai 5 fasa iaitu -orientasi-pencetusan idea-penstrukturan semula idea-aplikasi idea-refleksi

Tidak mempunyai fasa

Mempunyai 3 fasa

Mempunyai 5 fasa iaitu :-engage-explore-explain-elaborate-evaluate

Tidak mempunyai fasa

Permulaan kelas

Dimulakan dengan orientasi

Dimulakan dengan memberi satu masalah

Dimulakan dengan set induksi

Dimulakan dengan fasa ’engage’

-

Fasa perkembangan

Fasa perkembangan dibahagikan kepada 3

- Fasa perkembangan tidak dibahagikan lagi

- -

3

SCE 3108 – Merancang untuk Mengajar Sains RendahPPG SAINS 2 KOHORT 1

peringkat yang lain iaitu pencetusan idea, aplikasi idea dan penstukturan idea

Fasa penstrukturan semula idea

Memberi penekanan kepada fasa penstrukturan semula idea

Tidak memberi penekanan kepada fasa penstrukturan semula idea

Tidak memberi penekanan kepada fasa penstrukturan semula idea

Tidak memberi penekanan kepada fasa penstrukturan semula idea

Tidak memberi penekanan kepada fasa penstrukturan semula idea

Fasa aplikasi idea

Memberi penekanan kepada mengaplikasikan idea yang dipelajari

Memberi penekanan kepada mengaplikasikan idea yang dipelajari

Tidak memberi penekanan kepada mengaplikasikan idea yang dipelajari

Menggalakkan murid untuk mengaplikasikan idea yang dipelajari

Memberi penekanan kepada mengaplikasikan idea yang dipelajari

Fasa orientasi

Mempunyai fasa orientasi

- - - -

Fasa pencetusan

Memberi penekanan kepada fasa pencetusan

- Tidak memberi penekanan kepada fasa pencetusan

- -

4

SCE 3108 – Merancang untuk Mengajar Sains RendahPPG SAINS 2 KOHORT 1

Fasa penerokaan

- - Tidak memberi peluang kepada murid untuk meneroka pengetahuan dengan sendiri

Memberi peluang kepada murid untuk meneroka pengetahuan dengan sendiri

Memberi peluang kepada murid untuk meneroka pengetahuan dengan sendiri

Kekerapan ulangan isi

Tidak memerlukan kekerapan ulasan isi

- - - Memerlukan kekerapan ulasan isi

Bentuk komunikasi

Komunikasi dua hala

Komunikasi dua hala Komunikasi sehala

Komunikasi dua hala

Komunikasi dua hala

Langkah keselamatan

Menitikberatkan langkah keselamatan murid

Tidak menitikberatkan langkah keselamatan murid

Tidak mempunyai langkah keselamatan

Tidak mempunyai langkah keselamatan

Tidak mempunyai langkah keselamatan

Refleksi Menggalakkan murid membuat refleksi

Menggalakkan murid membuat refleksi

Tidak menggalakkan murid membuat refleksi

Menggalakkan murid membuat refleksi

Tidak menggalakkan murid membuat refleksi

Penilaian Dibuat pada fasa penstrukturan semula idea dan

- - Penilaian berlaku pada kesemua fasa.

Dibuat pada fasa penstrukturan semula idea

5

SCE 3108 – Merancang untuk Mengajar Sains RendahPPG SAINS 2 KOHORT 1

fasa refleksi

Minat murid Guru menarik minat dan perhatian murid

Guru menarik minat dan perhatian murid

Guru tidak menarik minat dan perhatian murid

Guru menarik minat dan perhatian murid

Guru menarik minat dan perhatian murid

Aktiviti di kelas

Guru menggalakkan aktiviti ’hand-on’

Guru menggalakkan aktiviti ’hand-on’

Guru tidak menggalakkan aktiviti ’hand-on’

Guru menggalakkan aktiviti ’hand-on’

Guru menggalakkan aktiviti ’hand-on’

Penglibatan murid

Menggalakkan murid memberikan pendapat

Menggalakkan murid memberikan pendapat

Tidak menggalakkan murid memberikan pendapat

Menggalakkan murid memberikan pendapat

Menggalakkan murid memberikan pendapat

Format pengajaran

Mempunyai format yang khusus

Tidak mempunyai format yang khusus

Tidak mempunyai format yang khusus

Mempunyai format yang khusus

Mempunyai dua format :

a) Induktifb) Deduktif

6