Kesesuaian Kurikulum Sains Sekolah Rendah dalam KSSR untuk cabaran abad ke-21

Dalam abad ke-21, perkembangan pesat dalam bidang sains dan teknologi khususnya

dalam bidang ICT banyak membawa kepada perubahan. Kesannya ialah kepada

globalisasi. Cabaran di peringkat global sifatnya berubah dari semasa ke semasa. Oleh

yang demikian kurikulum sekolah perlu selaras dengan perkembangan tersebut. Kurikulum

kebangsaan perlu dikaji semula bagi memastikan kurikulum yang holistik dan sentiasa

relevan dengan perkembangan semasa bagi melahirkan modal insan seimbang yang

mampu berdepan dengan cabaran semasa dan cabaran masa hadapan. Sistem pendidikan

di Malaysia harus diberi penekanan kepada pembangunan modal insan, penghasilan pelajar

celik minda, pembentukan warga yang menguasai ilmu, kemahiran dan maklumat serta

program membangunkan akal manusia dalam melahirkan insan ulul al-bab.

Sistem pendidikan Abad ke-21 dapat dicapai apabila ia menunjukkan perkembangan

dan kemajuan pesat serta dinamis dalam pendidikan negara, khususnya dari segi kualiti,

kuantiti, standard, kecemerlangan dan kredibiliti yang diakui dan diterima di peringkat

antarabangsa atau dunia.

Pendidikan abad ke-21 merupakan satu transformasi yang dilakukan dalam

memperbaharui taraf pendidikan sedia ada yang mana sistem pendidikan abad ke-21

adalah lebih fleksibel, kreatif, mencabar dan lebih kompleks. Dalam menangani dunia yang

semakin pesat membangun, pendidikan harus di struktur semula untuk memenuhi keperluan

pelajar dalam dunia abad ke-21. Sebagai contoh, setiap sekolah perlu didedahkan dengan

kurikulum berasaskan projek berkaitan kehidupan bertujuan untuk melibatkan pelajar dalam

menangani masalah dunia sebenar dan isu-isu semasa. Bagi mencapai hasrat tersebut

pendidikan perlu bersifat dinamik dan holistik yang sentiasa segar serta berubah mengikut

keperluan masa dan persekitarannya. Memandangkan ianya berkait rapat dengan

perkembangan individu, keperluan masyarakat dan proses pembinaan negara bangsa maka

usaha penambahbaikan dan perubahan dasar perlu dilakukan dengan cepat bagi memenuhi

keperluan semasa. Ini membolehkan pelajar sentiasa didedahkan dengan perkara-perkara

yang berada di sekeliling mereka.

Dalam era ledakan maklumat dan timbunan ilmu, penggunaan teknologi komputer

menyemarakkan pengetahuan pelajar untuk menyusun maklumat dan pada masa yang

sama mencari suatu fakta spesifik secara efektif dan pantas. Oleh itu, semua sekolah di

Malaysia akan dihubungkan antara satu sama lain melalui Jaring dan seterusnya Internet.

Dengan adanya teknologi pendidikan abad 21 membolehkan pelajar-pelajar mengikuti

pembelajaran secara global classroom'. Di sini mereka berpeluang bersidang dan bertukar

pendapat tentang apa sahaja dengan rakan mereka di sekolah lain malah dengan pelajar

lain di seluruh dunia.

Penguasaan terhadap teknologi maklumat ini amat penting agar masyarakat serta

negara kita tidak ketinggalan jauh berbanding negara maju yang lain seperti Amerika dan

Jepun. Seperti yang kita ketahui, dengan perkembangan zaman maklumat ini, ia telah

memberi ruang kepada kita untuk memperolehi pengetahuan secara mudah dan cepat.

Selain itu juga, ia turut memberi peluang kepada kita mengembangkan bakat yang sedia

ada serta potensi melalui kemahiran teknologi ini serta memberi mereka peluang dalam

mengikuti pendidikan sepanjang hayat. Segalanya hanya terletak di hujung jari sahaja.

Selari dengan tuntutan-tuntutan tersebut penyediaan sumber manusia berkualiti

hendaklah dihasilkan oleh sistem pendidikan kita. YAB Perdana Menteri telah menggariskan

ciri-ciri generasi yang hendak dilahirkan untuk mewarisi alaf baru akan datang iaitu kaya

maklumat (termasuk sains dan teknologi), kekuatan minda (kreatif dan proaktif), nilai-nilai

luhur dan murni (termasuk penyayang), semangat jati diri, jaya diri dan keusahawanan, dan

keterampilan.

Dalam memenuhi tuntutan globalisasi abad ke-21, sistem pendidikan negara juga

sering melaksanakan lonjakan dengan menyediakan satu sistem pendidikan yang berkualiti

kerana kerajaan menyedari hakikat bahawa sistem pendidikan Malaysia perlu terus

berkembang supaya dapat memenuhi aspirasi negara yang kian meningkat dan juga dapat

bersaing dengan negara lain yang setanding. Ekonomi dan dunia globalisasi hari ini

memerlukan pesaing yang mampu berfikir dengan lebih kritis, kreatif dan inovatif. Oleh yang

demikian, atas daya maju yang tinggi, Kementerian telah bekerja keras untuk membina

Pelan Pembangunan Pendidikan melalui kajian dan penilaian yang mendalam serta

pelibatan meluas pihak awam.

Langkah bagi menggalakkan pelajar berfikir secara kreatif dan inovatif ini adalah

bermula daripada kurikulum yang seimbang daripada aspek budaya berfikir dan penjanaan

ilmu. Transformasi kurikulum ini dijangka mampu memberikan pendidikan sempurna dan

lengkap yang dapat menjamin dan membolehkan mereka memberi sumbangan kepada diri

dan masyarakat.

Dalam menuju ke arah pendidikan abad ke-21, pelbagai kemajuan yang dikecapi

oleh setiap individu secara global mahupun lokal. Profesion perguruan adalah yang

bertanggungjawab dalam melaksanakan dasar sistem pendidikan yang berpandukan

Falsafah Pendidikan Negara (FPN). Dalam menjana dan melahirkan pelajar yang seimbang

dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial (JERIS). Selain itu juga, FPN juga

memberi penekanan kepada kemahiran 3M (membaca, mengira dan menulis), sejajar

dengan itu juga kemahiran baru seperti sains dan teknologi, kemahiran komunikasi,

kemahiran interpersonal dan intrapersonal juga amat penting di era ini.

Sebagai menyahut baik anjakan transformasi sistem pendidikan ini, kemahiran abad

ke-21 secara tidak langsung dititik beratkan oleh kementerian bagi mencapai tujuan pelan

dan melahirkan generasi pemangkin negara yang ideal. Standard pelajar di abad ke-21

adalah memerlukan kemahiran baru yang lebih berdaya saing dan berjaya dalam dunia

pendidikan dan juga kehidupan seharian. Kemahiran abad ke-21 pada kebiasaannya

digunakan dalam menghuraikan pelbagai kebolehan yang diperlukan untuk berjaya di

zaman global. Justeru itu juga, proses pembelajaran dalam bilik darjah perlu merangkumi

literasi teknologi, pembelajaran kolaboratif, penggunaan pendekatan pembelajaran

berasakan projek serta aplikasi pemikiran aras tinggi, termasuk pemikiran kritis untuk

mengsintesis dan menilai maklumat dalam menyelesaikan masalah.

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) diperkenalkan sebagai usaha

menyusun semula dan menambah baik kurikulum sedia ada bagi memastikan murid

dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai relevan untuk memenuhi keperluan

semasa serta menghadapi cabaran abad ke-21. Pelaksanaan KSSR menggantikan

Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) bermula sesi persekolahan Januari 2010 bertujuan

meningkatkan minat murid terhadap mata pelajaran yang diajarkan di sekolah khususnya

matapelajaran Sains. KSSR digubal dalam pernyataan standard terdiri daripada standard

kandungan dan pembelajaran yang perlu dicapai murid dalam satu tahap persekolahan.

Standard Kandungan ialah penyataan spesifik mengenai perkara murid patut ketahui

dan boleh lakukan dalam tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan,

kemahiran dan nilai, manakala Standard Pembelajaran ialah penetapan kriteria atau

petunjuk kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard

kandungan.

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) merupakan satu bentuk

pengklasifikasian bidang ilmu, kemahiran dan nilai. Konsep ini berfokus kepada

pembentukan modal insan seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial.

Enam tunjang dikenal pasti mewakili bidang ilmu, kemahiran dan nilai yang menjadi asas

kepada pembangunan insan yang berfikiran kreatif, kritis dan inovatif. Tunjang-tunjang

tersebut menggambarkan penstrukturan secara eksplisit bidang ilmu, kemahiran dan nilai

yang perlu dikuasai murid. Dalam KSSR mata pelajaran disusun mengikut modul dan

tunjang. Mata pelajaran Tahap 1 dalam KSSR dikelompokkan kepada tiga modul iaitu Modul

Teras Asas, Modul Teras Tema dan Modul Elektif.Mata pelajaran Tahap 2 dikelompokkan

kepada dua kategori iaitu Mata Pelajaran Teras dan Mata Pelajaran Elektif. Bagi kategori

Mata Pelajaran Teras, mata pelajaran seterusnya diklasifikasikan mengikut lima tunjang iaitu

Tunjang Komunikasi, Tunjang Sains & Teknologi, Tunjang Perkembangan Fizikal & Estetika,

Tunjang Kerohanian, Sikap & Nilai dan Tunjang Kemanusiaan. Manakala bagi kategori Mata

Pelajaran Teras Elektif terdapat satu tunjang iaitu Tunjang Komunikasi Elektif.Penegasan

semula mata pelajaran mengikut modul dan tunjang dalam KSSR adalah bagi memastikan

murid-murid dapat mengalami pertumbuhan dan perkembangan secara seimbang dan

haronis selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.KSSR juga mengandungi

penegasan standard kandungan dan standard pembelajaran.

Teknologi Maklumat & Komunikasi sebagai komunikasi yang menggunakan teknologi

terkini sebagai alat untuk berhubung antara satu sama lain tanpa mengira situasi, masa, dan

lokasi geografi. Tiga asas utama sistem teknologi maklumat adalah perkakas komputer,

perisian komputer dan komunikasi data. Sinergi antara ketiga-tiga teknologi tersebut

berupaya menggerak dan mewujud satu kuasa teknologi yang bernilai dan berdaya maju

dalam aspek komunikasi atau perhubungan.Teknologi maklumat diperkenalkan bagi

memajukan lagi sistem pendidikan harian di sekolah. Oleh yang yang demikian kita sebagai

pendidik seharusnya tidak ketinggalan dalam mendalami ilmu bagi bidang Teknologi

Maklumat dan Komunikasi.

Matlamat kurikulum Teknologi Maklumat peringkat sekolah ialah untuk membentuk

pelajar yang berpengetahuan secara menyeluruh tentang teknologi maklumat dan

berkemahiran menangani maklumat dengan menggunakan teknik dan perkakasan teknologi

maklumat bagi menyelesaikan masalah.Di samping pengetahuan dan kemahiran, Kurikulum

Teknologi Maklumat juga membentuk pelajar yang bersikap positif terhadap impak dan

sumbangan teknologi maklumat kepada masyarakat dan kehidupan harian, supaya dapat

menyumbang secara berkesan dan sepenuhnya dalam masyarakat juga ekonomi

berteknologi di tempat mereka hidup dan bekerja. Objektif kurikulum tersebut ialah

membolehkan pelajar mengkaji, mengguna dan memahami sistem dan persekitaran yang

berkaitan dengan teknologi maklumat; membina pengetahuan tentang prinsip dan proses

teknologi maklumat, mengenal pasti serta meneroka keperluan dan peluang yang boleh

ditangani melalui teknologi maklumat; menjana idea bagi memajukan teknologi berkaitan

dengan keperluan yang dikenal pasti; mengguna teknologi maklumat dengan berkesan

untuk berkomunikasi dan menyelesaikan masalah; dan juga menyedari implikasi

penggunaan teknologi maklumat terhadap masyarakat dan kehidupan harian.

Pengajaran dan pembelajaran merupakan aspek penting dalam pelaksanaan

kurikulum. Menjelang abad ke 21 pelajar perlu mendapat segala kemudahan yang

disediakan untuk membantu mereka dalam proses pembelajaran. Komputer sudah pasti

digunakan secara meluas. Sumber pengetahuan utama abad ke 21 kelak merupakan

sumber yang berkaitan dengan teknologi maklumat. Dengan itu kemudahan seperti

komputer, multimedia, cekera padat dan lebuh raya maklumat seperti 'internet' perlu

disediakan untuk digunakan oleh semua pelajar. Adalah diharapkan pengajaran dan

pembelajaran pada abad ke 21 dibantu sepenuhnya oleh komputer. Ini bukan bertujuan

menggantikan guru dengan penggunaan teknologi tetapi untuk menimbulkan suasana

pengajaran dan pembelajaran yang lebih menyeronokkan, berkesan dan lebih bermakna

kepada pelajar. Proses pengajaran dan pembelajaran dalam abad ke 21 masih tetap

berpusatkan pelajar. Malah ia perlu dipertingkatkan daripada apa yang diamalkan sekarang.