INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIAKAMPUS DARULAMAN, 06000 JITRA, KEDAH DARUL AMAN.

JABATAN ILMU PENDIDIKANEDU 3073:BIMBINGAN DAN KAUNSELINGKANAK-KANAK------------------------------------------------------------------------------------------------------------NAMA : ESWARY A/P VASUDEVANNO.K/P : 921015-08-6596KUMPULAN : PISMP PSV 1AMBILAN : JAN 2012SEMESTER : 7MATA PELAJARAN : EDU 3073NAMA PENSYARAH : DR. AZIZAH BINTI SARKOWITARIKH SERAHAN : 26 FEBRUARI 2015

SENARAI KANDUNNGANBILPERKARAM/S1 BIODATA2 PENGHARGAAN3 PENGHASILAN KERJA KURSUS4 RUJUKAN

BIODATA

NAMA : ESWARY A/P VASUDEVANTARIKH LAHIR : 15 OKTOBER 1992UMUR : 23 TAHUNNO. IC : 921015-08-6596ALAMAT SEKARANG : P2/A1/51 KOLEJ KEDIAMAN IPDAALAMAT ASAL : NO 353, TAMAN DESA AMAN , BATU 6, 36000 TELUK INTAN, PERAKNO HP : 010-5633235Email : eswary151092@yahoo.com

PENGHARGAAN

Saya dari kelas PISMP PSV1 Ambilan Jan 2012 ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada pihak yang membantu saya menyempurnakan kerja kursus ini dengan jayanya.Penghargaan ini di tujukan kepada Pihak pentadbiran IPG Kampus Darulaman kerana memberi kebenaran untuk mendapatkan bahan rujukan dari perpustakaan Kampus Darulaman, pensyarah-pensyarah di Jabatan Ilmu Pendidikan yang memberi bimbingan serta tunjuk ajar untuk menyiapkan kerja kursus ini. Saya juga mencucapakan terima kasih kepada pihak sekolah SK Jitra 3 kerana memberi kebenaran untuk menjalankan kajian untuk kerja kursus ini di sekolah tersebut.Selain itu,tidak lupa juga rakan-rakan yang sudi berkongsi pendapat dan idea serta membantu dalam menyempurnakan kerja kursus ini.Saya juga ingin mengambil kesempatan ini untuk mengucapkan ribuan terima kasih kepada pihak yang menghulurkan bantuan secara langsung ataupun tidak langsung.

Sekian,terima kasih.

............................................... (ESWARY A/P VASUDEVAN)PISMP PSV 1 SEM 7AMBILAN JANUARI 2012

PENGHASILAN KERJA KURSUS

LAPORAN ANALISIS SWOT MURID BERMASALAH TINGKAH LAKU DI BILIK DARJAH DARI 5 SAINS DI SK.JITRA 3 PENDEKATAN TEORI PEMUSATAN PERORANGAN DALAM MENANGANI MASALAH TINGKAH LAKU MURID DALAM BILIK DARJAH.

A) LAPORAN ANALISIS SWOT MURID BERMASALAH TINGKAH LAKU DI BILIK DARJAH DARI 5 SAINS DI SK.JITRA 3SWOT adalah singkatan bagi Strenghts(kekuatan), Weaknesses(kelemahan), Opportunity(kesempatan) dan Threat(ancaman). Analisis SWOT sendiri memiliki tujuan untuk memisahkan masalah pokok dan memudahkan pendekatan strategis dalam suatu organisasi. Saya mengkaji seorang murid yang bernama Muhammad Syamil Bin Azizam dari kelas 5 Sains. Murid ini mengalami masalah tingkahlaku seperti sering tidak menyiapkan kerja rumah yang diberi oleh guru. Selain itu, murid ini juga kebanyakan tidak memberi tumpuan semasa kelas dan enggan melakukan tugasan yang diberi semasa waktu pengajaran dan pembelajaran. Saya telah menjalankan satu kajian SWOT terhadap murid ini. Berikut adalah laporan mengenai kajian saya. Strenghts(kekuatan)adalah situasi atau kondisi yang merupakan kekuatan atau kelebihanyang dimiliki oleh individu, organisasi, atau sebuah program saat ini yang bisa berpengaruh positif di masa yang akan datang.Strenghtini bersifat internal dari individu, organisasi atau sebuah program. Kekuatan yang dimiliki oleh klien saya dalam kes yang saya kaji ialah murid ini berupaya dalam aktiviti sukan. Murid ini telah memberi penerangan kepada saya bahawa bahawa murid ini mempunyai minat dalam permainan bola sepak. Selain itu, saya telah menenalpasti bahawa murid ini telah mewakili sekolah untuk permainan bola sepak peringkat daerah Kubang Pasu. Apabila temu bual dengan guru kelas murid tersebut beliau telah menjelaskan bahawa murid ini giat dalam aktiviti seperti persembahan kumpulan dan mempunyai bakat yang tersendiri. Dengan ini saya telah memahami bahawa murid ini mempunyai bakat dalam aktitvti yang kinestetik dan sering memerlukan pergerakkan.Weaknesses(kelemahan)adalahadalah situasi atau kondisi yang merupakan kelemahan yang dimiliki oleh seseorang, organisasi, atau sebuah program saat ini yang bisa berpengaruh negatif di masa yang akan datang. Kelemahan ini merupakankegiatan-kegiatan yang tidak berjalan dengan baik atau sumber daya yang dibutuhkan oleh organisasi tetapi tidak dimiliki oleh organisasi. Kelemahan itu terkadang lebih mudah dilihat daripada sebuah kekuatan, namun ada beberapa hal yang menjadikan kelemahan itu tidak diberikan solusi yang tepat kerana tidak dimaksimakan kekuatan yang sudah ada.Kelemahan yang saya kenalpasti dari pada murid saya iaitu Syamil adalah murid ini sering tidur dalam kelas dan kurang memberi tumpuan semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, murid ini tidak menyiapkan kerja rumah yang diberi. Perkara ini telah dikenalpasti apabila saya merujuk buku rekod salah laku murid dalam bilik bilik darjah 5 Sains. Murid ini kerap tidak menyiapkan tugasan dan juga sentiasa lupa membawa buku teks dan buku latihan. Justeru, guru kelas 5 Sains telah meberitahu pada saya bahawa murid ini juga sentiasa mewujudkan masalah dalam bilik darjah seperti bergadur dengan murid-murid yang lain.Opportunity(kesempatan)adalahadalah situasi atau kondisi yang merupakan peluang atau kesempatan di luar diri individu, organisasi, atau sebuah program dan memberikan peluang berkembang dimasa depan.Opportunitymerupakan faktor positif yang muncul dari lingkungan dan memberikan kesempatan bagi organisasi atau program individu untuk memanfaatkannya.Opportunitytidak hanya berupa kebijakan atau peluang dalam hal mendapatkan modal berupa uang, akan tetapi bisa juga berupa respon masyarakat atau isu yang sedang diangkat.Kesempatan atau peluang yang ada diantaranya. Dalam kes yang saya kaji didapati murid ini mempunyai minat dalam sukan. Oleh itu, pihak yang bertanggunjawab seperti pihak sekolah dan pihak keluarga semestinya memberi peluang kepada murid ini terus meluahkan bakat dalam sukan serta memberi dorongan kepadanya untuk menceburkan diri dalam aktiviti sukan supaya tidak terjebak dalam aktiviti yang kurang sihat.Threat(ancaman)adalahsituasi yang merupakan ancaman yang datang dari luar diri individu, organisasi, atau sebuah program dan dapat mengancam eksistensi dimasa depan. Ancaman dapat dikatakanfaktor negatif dari lingkungan yang memberikan ancaman bagi berkembangnya atau berjalannya sebuah organisasi dan program individu. Dalam kes yang saya kaji ancaman yang kemungkinan murid akan menempuh adalah murid ini kemungkinan besar mencapai pencapaian yang rendah dalam akedemik jika perkara ini tidak diatasi dengan kadar yang segera. Selain itu, tabiat murid ini menunjukan sikap malas dalam pelajaran ini mungkin akan lama-kelamaan akan membuatka dirinya membenci pelajaran dan terjebak dalam aktiviti yang kurang baik setelah menjejak kaki di alam persekolahan menengah.

RAJAH ANALISIS SWOT TERHADAP MURID YANG BERNAMA MUHAMMAD SYAMIL BIN AZIZAM

B) PENDEKATAN TEORI PEMUSATAN PERORANGAN DALAM MENANGANI MASALAH TINGKAH LAKU MURID DALAM BILIK DARJAH.Menurut kes yang saya kaji iaitu murid yang bernama Muhammad Syamil Bin Azizam, murid ini menghadapi masalah dalam pelajaran iaitu tidak berminat dalam pelajaran. Perkara ini sebernarya merupakan perkara yang mudah untuk ditangani pada peringkat yang rendah tetapi amat merunsingkan apabila mencapai tahap yang tinggi. Sebagai seorang guru biasa saya mempunyai beberapa pendapat dalam usaha menangani masalah yang dihadapi oleh murid ini.Murid ini telah berkata saya memang tak boleh beruba. Da macam tu dah. Apa nak buat ?. Perkara ini menunjukan bahawa murid ini berangapan bahawa masalah tingkah laku yang ditunjukan olehnya telah menjadi tabiat kepada dirinya. Saya telah mencari beberapa jalan penyelesaian bagi masalah tingkah laku yang dihadapi leh murid ini melalui teori pemusatan perorangan.Pertama ialah sebagai seorang kaunselor perlu mewujudkan sifat berminat dan perasaan inigin berterus terang masalah dengan guru. .Menurut Carl Rogers, klien perlu berasa dirinya diterima oleh kaunselor. Sebagai seorang guru biasa perkara ini boleh digunakan untuk memberi bimbingan kepada murid.Dalam kes yang saya kaji perkara ini boleh disampaikan kepada murid dalam banyak cara seperti menepati masa pertemuan, menjadi sensitif terhadap apa yang dikemukakan oleh murid dengan gerak-geri dan air muka dan gerak balas pertuturan terhadap apa yang dicakapkan oleh klien. Minat demikian hendaklah tidak dibuat-buat atau secara berpura-pura.Kedua, murid mestilah mempunyai kepercayaan terhadap guru dan merasa selamat berada denganya. Dalam konteks ini, kerahsiaan adalah penting. Jika seorang murid itu ingin menenangkan helah belah dirinya dan melepasakan segala kelemaham dan kekuatannya, dia ingin memastikan bahawa segala kelemahan-kelemahan ini tidak digunakan untuk membinasakannya nanti, setelah dia meluahkannya. Disamping kerahsiaan, kepercayaan dan penghormatan terhadap kebolehan, klien perlu juga menyukainya sebagai seorang individu dan bersikap positif terhadap keilmuan yang dimiliki oleh seorang guru atau kaunselor itu. Sememangya tidak ada sesuatu teknik yang mudah untuk memastikan rasa kepercayaan terhadap seorang guru. Ini merupakan satu proses yang memakan masa dan perlu kaunselor itu secara berterusan menunjukkannya dengan perbuatan, tutur bahasa dan sikap yang benar-benar ingin membantu muri atau klien. Dalam kes yang saya kaji rahsia yang saya dapati dariapada hasil perbualan dengannya adalah murid ini selalu diejek oleh rakan-rakanya apabila mendapatkan bantuan rakan untuk menyiapakan kerja rumah yang diberi itu susah. Oleh kerana murid-murid yang lain ejek murid ini tidak suka bertanya kepada yang laian kerana kuatir orang lain juga akan mengejek. Sebagai seorang guru atau kauselor saya perlu merahsiakan perkara ini agar orang laian tidak mengetahui supaya murid atau klien saya berasa tidak selamat dengan saya.Ketiga, perhubungan kaunseling adalah terhad dalam banyak keadaan, dan had-had ini bertujuan untuk perkembangan. Misalnnya, temu rama kaunseling dijalankan dalam masa-masa tertentu, secara temu janji, dan biasanya mengikut had masa tertentu. Saya telah menemu rama murid saya yang bermasalah pada waktu rehat. Saya membuat temu janji bersama murid tersebut bagi mengetahui latar belakang, dan masalah yang dihadapi oleh murid tersebut sehingga mengabaikan pelajaran. Sebagai seorang guru saya perlu menjalinkan hubungan yang baik antara murid terutamanya murid yang menghadapi masalah sebegini. Dengan mewujudkan hubungan yang baik antara murid saya mudah untuk mendapatkan maklumat daripada murid tersebut.Seterusnya tugas seorang guru sebagai kaunselor bukan sahaja terhad kepada klienya sahaja mala juga mempunyai hubungan dengan komuniti yang berdekatan dengan klienya, misalnya keluarga klien. Selain daripada fungsi kaunselor yang dibincangkan di atas, suatu peranan kaunselor atau guru pembimbing di sekolah juga termasuk berhadapan dengan para ibu bapa klienya iaitu terlibat secara lagsung atau tidak langsung dalam hal konsultasi atau kaunseling keibubapaan dan keluarga. Tujuan kauseling ini adalah untuk mengadakan perbincangan bersama dengan ibu bapa pelajar demi mengatasi dan menolong memahami serta menyelesaikan isu yang dihadapi oleh klien atau pelajar sekolah. Maka dalam usaha dan kaunseling ini, para ibu bapaan pihak sekolah melalui peranan kaunselor atau guru pembimbing dapat bersama-sama mengawasi perkembangan dan kemajuan pelajar di sekolah dalam pelbagai aspek JERIS mereka.

Antara langkah yang saya ambil untuk menyelesaikan masalah murid ini adalah memberikan motivasi ekstrinsik dan intrinsik kepada murid tersebut semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Daripada memberikan motivasi kepada murid tersebut kemungkinan minat dalam pelajaran akan meningkatkan pada kian hari. Dengan memberi peluanng murid tersebut melibatkan diri semasa aktivti proses pengajaran dan pembelajaran akan dapat mewujudkan perasaan ingin melibatkan diri dalam pelajaran secara tidak langsung. Apabila guru memberi motivasi seperti pujian misalnya, bagus, kamu boleh dan lain-lain lagi akan memberangsangakan minat murid untuk bergiat aktif dalam pelajaran. Semakin hari murid tersebut akan menukarkan perangai tidak buat kerja rumah dan tidak membawa buku ke sekolah. Cara mengatasi masalah ialah seseorang guru itu perlu bijak, kreatif dan inovatif , maka dia akan dapat menggunakan kaedah pengajaran pembelajaran yang berkesan dan melibatkan pelajar secara aktif dan terkawal. Kaedah berkesan yang digunakan akan dapat mengurangkan masalah yang tidak dikehendaki. Kepelbagaian kaedah, teknik dan strategi pengajaran dan pembelajaran akan menjadi murid yang pasif menjadi aktif, seronok dan mudah menerima apa yang diajar oleh guru. Kedua, perwatakan dan sahsiah guru juga merupakan salah satu faktor dalam masalah disiplin ini. Guru yang kurang berpengalaman dan kurang tegas atas disiplin bilik darjah tidak akan mendapat penghormatan dan kepercayaan daripada murid-murid. Murid-murid yang nakal sering menimbulkan masalah dengan tujuan untuk membuli guru yang kurang tegas. Sifat-sifat guru yang disukai murid ialah mempunyai emosi yang stabil dan mental yang sihat, mempunyai badan yang sihat dan sahsiah yang dinamik, mempunyai kecerdasan otak yang lebih tinggi daripada kebanyakan orang, mempunyai sifat kreatif, imaginasi dan ikhtiar, mempunyai suara dan tingkahlaku yang beradab, bertata tertib, bertimbang rasa, mempunyai simpati dan bijaksana dalam menghadapi masalah, sabar, jujur dan ikhlas, tegas, menepati masa dan berkebolehan mengurus, mempunyai sikap yang positif dan menggalakkan, memberi bimbingan yang demokratik dan menjaga status ikhtisas perguruan.Ketiga, murid ini perlu diberi perhatian dari segi psikologi. Sebagai seorang guru yang prihatin guru sentiasa perlu mengetahui kepperluan dan keiginan murid dari segi psikologi misalnya murid suka orang lain memberi perhatian kepada dirinya dari segi persahabata, kasih sayang dan juga dalam akademik. Di sini guru boleh berjumpa dengan rakan sebaya klien agar memberi nasihat kepada rakanya supaya sentiasa membantu rakan yang rendah dalam prestasi akademik. Dengan medapat perhatian daripada rakan sebaya dalam pelajaran kemungkinan akan memberi kesan untuk murid ini meningkatkan prestasi dalam pelajaranya. Secara keseluruhanya, mengatasi murid yang bermasalah tingkah laku misalnya yang kurang berminat dalam pelajaran dapat dibaiki jika guru menggunakan pendekatan sesuai serta pandai mengambil hati murid untuk mengetahui masalah yang timbul dalam dirinya.

(1025 patah perkataan)

RUJUKANAkhiar Bin Pardi (2015).Bimbingan dan Kaunseling Kanak-kanak Penerbiatan Pelangi Professional Sdn.Bhd.Selangor Darul EhsanAnn Raihan (2014) Teori Pemusatan Perorangan.Dilayari pada 16/03/2015 dari https://www.academia.edu/6216786/Teori_Pemusatan_Klien_Carl_RogersHaliza Hamzah @ Joy Nesamalar Samuel. (2009). Pengurusan Bilik Darjah Dan Tingkah Laku. Penerbitan Oxford Fajar Sdn. Bhd: Selangor Darul Ehsan.Hazel Bug (2013).Bimbingan dan Kaunseling. Dilayari pada 16/03/2015 dari http://www.slideshare.net/HazelBug/nota-ringkas-bimbingan-dan-kaunselingHerney Aqilah (2013) Teori Pemusatan Perorangan.Dilayari pada 16/03/2015 http://www.slideshare.net/herneyaqilah/2-teori-pemusatan-insan

Lee (2014). Teori Pemusatan Perorangan Carl Rogers.Dilayari pada 16/03/2015 dari http://www.leesharing.com/2014/04/edu3107-bimbingan-dan-kaunseling-kanak_14.htmlMohd.Sharani Ahmad.( 2007) Psikologi Kanak-kanak. Penerbitan PTS Publication Sdn.Bhd.Selangor Darul Ehsan.Mohd.Shariff Mustaffha (2015). Aplikasi Pendekatan Kaunseling Pemusatan Klien dalam menangani masalah emosi remaja di sekolah.Jurnal Pendidikan.Mohd Fuad Razali. (2012), Pendidik 10 (1): m/s 17-19Mok Song Sang. (2011). Pengurusan Bilik Darjah Dan Tingkah Laku. Penerbitan Multimedia Sdn Bhd: Selangor Darul Ehsan.