Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)

● Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 11/2010 bertarikh 14 Oktober 2010, agar KSSR dilaksanakan di semua sekolah rendah pada 2011 bermula dengan murid-murid Tahun 1.

. . . Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah(KBSR) telah melalui proses transformasi. Kurikulum yang telah diperkukuh dan ditambah baik ini dikenali sebagai Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR). Mulai tahun 2011, KSSR akan dllaksanakan secara berperingkat bermula dengan Tahun 1.

(Sumber: Perkara 2, Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 11/2010 bertarikh 14 Oktober 2010)

● Keputusan Mesyuarat Susulan Jemaah Menteri Bil.6/2008 pada Mei 2008. ● Ketetapan ketiga National Key Result Areas (NKRA) yang diumumkan oleh

kerajaan.

● Mmemastikan sistem pendidikan negara setanding dengan piawaian global ke arah memperkasa modal insan negara.

● Pada 31 Mac 2009 hingga akhir Jun 2009, KSSR telah terlebih dahulu diuji rintis di 500 buah sekolah rendah yang terpilih. Daripada jumlah tersebut, 50 buah sekolah telah digunakan untuk uji rintis KSSR bagi semua mata pelajaran, manakala 450 buah sekolah lagi digunakan untuk uji rintis KSSR bagi mata pelajaran terpilih.

National Key Result Areas (NKRA) Reducing Crime Fighting Corruption Improving Student Performance Raising Living Standards of Low-Income Households Improving Rural Basic Infrastructure Improving Urban Public Transport

http://www.moha.gov.my

● Uji rintis KSSR diteruskan untuk tahun-tahun dan tahap berikutnya. ● Guru-guru yang terlibat dilatih secara berperingkat melalui kursus-kursus

yang disediakan seperti kursus yang diadakan oleh sekolah, Jurulatih Utama (JU) dan PPD.

● Masyarakat pula diberi pendedahan melalui media cetak seperti brosur, buku penerangan, surat khabar dan sebagainya; juga melalui media elektronik seperti radio, televisyen dan internet.

Teras Pembangunan KSSR

Prinsip KSSR

PRINSIP KSSR

PRINSIP KSSR

PERKEMBANGAN INDIVIDU SECARA MENYELURUH

PERKEMBANGAN INDIVIDU SECARA MENYELURUH

PENDEKATAN BERSEPADUPENDEKATAN BERSEPADU

PENDIDIKAN YANG SAMA UNTUK SEMUA MURID

PENDIDIKAN YANG SAMA UNTUK SEMUA MURID

PENDIDIKAN SEUMUR HIDUP

PENDIDIKAN SEUMUR HIDUP

Perbandingan antara KBSR dengan KSSR

KBSR KSSR

REKA BENTUK KURIKULUM

• Berasaskan 3 Bidang:

-Komunikasi -Manusia dan Alam Kelilingnya

-Perkembangan Diri Individu

• Linear

• Berasaskan 6 Tunjang:

- Komunikasi - Kerohanian,

Sikap & Nilai - Kemanusiaan - Perkembangan

Fizikal dan Estetika

- Sains dan Teknologi

- Keterampilan Diri

ModularBAHAN KURIKULUM

Sukatan Pelajaran (SP) Dokumen Standard Kandungan (DSK)

ORGANISASI KURIKULUM

• Tahap 1- Mata pelajaran Teras, Wajib & Tambahan

• Tahap 2- Mata pelajaran Teras, Wajib & Tambahan

• Tahap 1- Modul Teras Asas, Modul Teras Tema & Modul Elektif

• Tahap 2- Mata pelajaran Teras & Elektif

KEMAHIRAN BERFIKIR

Elemen Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif

Elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan dan Teknologi Maklumat & TMK secara eksplisit

FOKUS• 3M- Membaca, menulis dan

mengira

• 4M- Membaca, menulis, mengira

dan menaakul

Aktiviti

Perbezaan antara KLSR, KBSR an KSSR

KLSR KBSR KSSR

Kurikulum bersifat umum dan lebih kepada hafalan.

Penekanan kepada kemahiran asas 3M (membaca, menulis dan mengira).

Silibus yang statik dan perlu diselesaikan untuk peperiksaan.

Gabungjalin kemahiran dan penyerapan isi daripada mata pelajaran lain.

Mata pelajaran yang membebankan murid dengan bidang yang kurang jelas.

Tiga bidang utama diberi penekanan dengan jelas iaitu komunikasi; perkembangan diri individu; dan manusia dan alam kelilingnya.

Pengajaran yang tidak melibatkan penyertaan aktif murid (berpusatkan guru).

Pengajaran dengan penglibatan murid secara aktif (berpusatkan murid).

Pengajaran untuk seluruh kelas dan ala kuliah digunakan.

Pengajaran dalam bentuk kumpulan dan individu digunakan.

Proses pengajaran dan pembelajaran secara formal

Bahan pengajaran selaras dengan minat, umur dan kebolehan murid-murid.

Tiada pertimbangan perbezaan individu murid.

Perkembangan pelajaran mengikut kebolehan murid-murid.

Hanya bergantung kepada penggunaan buku teks.

Penggunaan bahan dan alat bantu mengajar yang lebih berkesan.

Tiada program pemulihan kepada murid yang lemah dan pengayaankepada yang

Program pemulihan kepada murid yang lemah dan pengayaan kepada yang cerdas

cerdas. berasaskan keputusan ujian diagnosis.

Penilaian berbentuk sumatif dijalankan untuk mengukur pencapaian murid-murid.

Penilaian formatif juga digunakan bagi menilai perkembangan dan kemajuan murid.