KONSEP

KEMAHIRAN

BERFIKIR

ARAS TINGGI

(KBAT)28/02/2014

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

| 2

Di dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025), terdapat 6

aspirasi murid untuk bersaing di peringkat global

Kemahiran

memimpinIdentiti nasional

Kemahiran

dwibahasa

Etika dan

Kerohanian

Kemahiran

berfikir

Pengetahuan

2

| 3

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

(KBAT) 2013

Kemahiran Berfikir secara Kritis

dan Kreatif (KBKK) 1994

• KBKK memberi fokus

kepada kemahiran berfikir

aras rendah hingga aras

tinggi, ke arah penyelesaian

masalah dan membuat

keputusan

• Penekanan dalam

kurikulum dan pedagogi

• Kesinambungan kepada

KBKK

• Memberi fokus kepada

kemahiran berfikir aras

tinggi iaitu mengaplikasi,

menganalisis, menilai

dan mencipta

• Penekanan dalam

kurikulum, pedagogi,

pentaksiran, kokurikulum,

sokongan komuniti dan

swasta, bina upaya serta

sumber

| 4

Definisi kemahiran berfikir aras tinggi adalah:

Keupayaan untukmengaplikasikanpengetahuan, kemahiran dannilai dalam membuatpenaakulan dan refleksi bagimenyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupayamencipta sesuatu

| 5

Ke arah mengwujudkan budaya KBAT

Kurikulum

Pedagogi

Pentaksiran

� Elemen KBAT dalam

kurikulum

� Pedagogi KBAT yang

efektif dalam bilik

darjah berdasarkan

penggunaan alat

berfikir dan penyoalan

aras tinggi

� Tingkatkan % dan

kualiti soalan

pentaksiran

� Menyediakan manual

pembina item KBAT

Kokurikulum

dan persatuan

Kokurikulum

Aktiviti berasaskan

projek dalam kelab

dan persatuan

Sokongan

Komuniti &

Swasta

Bina Upaya

Sumber

� Setiap murid terlibat di dalam projek

1 Murid 1 Projek (1M1P) untuk

meningkatkan KBAT

� Menyediakan panduan untuk

Menyelesaikan Masalah dan

Membuat Keputusan

� Mewujudkan mekanisme galakan

penyertaan komuniti dan sektor

swasta untuk menyokong aktiviti

KBAT di sekolah

� Menyediakan latihan KBAT

kepada guru (fokus guru

Matematik, Sains dan Sejarah

tahun 2013)

� SISC+ membimbing guru dalam

KBAT

� Mempertingkat dan

mempelbagaikan KBAT

1

2

3

4

5

6

7

Elemen utama

Elemen sokongan

|

i-THINK

6

|

Program i-THINK merupakan=

Program untuk mempertingkatkan

dan membudayakan kemahiran

berfikir dalam kalangan murid ke

arah menghasilkan murid berfikiran

kreatif dan kritis serta inovatif.

7

| 8

Dengan cara=

8

1. Menggunakan alat berfikir

seperti lapan Peta Pemikiran

oleh guru dan murid dalam PdP

2. Teknik menyoal dan menaakul

untuk meningkatkan kemahiran

berfikir aras tinggi – Blooms

taksonomi dan Versi

Lorin Anderson

| 9

KONSEP PROGRAM i-THINK

9

| 10

Pendekatan Seluruh Sekolah

10

Bagaimana?

1.Latihan diberi kepada

pentadbir, guru dan murid

dalam mengajar dan belajar

berfikir

2.Guru dan murid mempunyai

bahasa pemikiran dan alat

berfikir yang sama

|

Peta Pemikiran menyediakan satu cara

berfikir yang konsisten dan “brain

compatible” bagi guru menyampaikan

maklumat dan untuk murid belajar dan

mengekalkannya.

12

|

Peta Pemikiran bukan satu kurikulum,

tetapi merupakan alat berfikir yang

membolehkan guru menyampaikan

kurikulum yang sedia ada dalam bentuk

yang lebih bermakna.

13

|

i. Selain daripada menggunakan alat berfikir, guru

dan murid perlu banyak menggunakan soalan yang

memerlukan pemikiran aras tinggi seperti soalan

yang berbentuk Mengapa, Bagaimana, Terangkan,

dan Memberi pandangan.

ii. Galakkan murid untuk menyoal. Contohnya pada

akhir pembelajaran murid diminta membuat dua

soalan berdasarkan apa yang mereka telah belajar.

MENERAPKAN ELEMEN KBAT

|

i. Rujuk Taksonomi Bloom dalam teknik

penyoalan.

ii. Banyakkan aktiviti inkuiri.

MENERAPKAN ELEMEN KBAT

| 16

Guru perlu:

• mengelakkan bertanya banyak soalan

• menggalakkan murid bertanya lebih banyak soalan jenis lisan dan bertulis

• menggalakkan murid untuk menyoal murid lain semasa perbincangan

• menerima soalan yang diajukan

• memberikan masa untuk membuat soalan susulan kepada murid

• mengumpul, membincang, membina dan mengkategorikan soalan murid

Memperkembangkan

Kemahiran Penyoalan Murid

|

CIRI GURU KBAT

GURU

KBAT

Sebagai

fasilitator

Teknik

penyoalan

kreatif

inovatif

Kaedah

penyelesaian

masalah

berkolaborasi

Menggalakkan

pembelajaran

berkomunikasi

Mempunyai

kemahiran kritis

|

KEMAHIRAN MURID YANG MENGAPLIKASIKAN KBAT

Kemahiran Murid

yang

mengaplikasikan

KBAT

Berupaya

berinovasi

Berinteraksi

dengan

kumpulan

silang budaya

Kesedaran

terhadap

persekitaran

Kemahiran

pengurusan masa

berkomunikasi

Pemikiran

kritis

Menyelesaikan

masalah

Berfikiran

positif

Berkeyakinan

|

STRATEGI PENGAJARAN BERPUSATKAN

MURID

Strategi

pengajaran

berpusatkan

muridtingkatkan

KBAT

penglibatan

aktif muridguru sebagai

pemudahcara

galakkan

interaksi

berkeyakinan

|

Terima Kasih