Laporan Kajian Tindakan.docx

7/25/2019 Laporan Kajian Tindakan.docx

1/16

Laporan Kajian Tindakan

LAPORAN KAJIAN TINDAKANTAJUK:

KETIDAKSESUAIN KAEDAH PENGAJARAN YANG DIGUNAGURU DALAM BAHASA MELAYU

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kaedah pengajaran guru. Seramai

15 orang murid dan seorang guru terlibat dalam kajian ini. Saya memfokuskan

kepada kaedah mengajar tatabahasa. Tinjauan awal yang dibuat melalui ujian

pengesanan menunjukkan murid kurang peka terhadap pengajaran saya yang

dirancangkan. Oleh itu saya telah menggunakan kaedah main sambil belajar untuk

meningkatkan pembelajaran pelajar dalam sesuatu konsep. Saya menjalankan

langkah!langkah yang dirancang dan didapati penguasaan murid semakin

memuaskan bernbnding sebelumnya. "urid!murid tersebut juga menunjukkan sikap

yang lebih positif dalam akti#iti pengajaran dan pembelajaran.

1.0 PENGENALAN

$endidikan peringkat rendah adalah pendidikan yang bertujuan untuk

melahirkan insan yang seimbang serta berkembang secara menyeluruh dan

bersepadu dari segi intelek rohani emosi dan jasmani selaras dengan hasrat

Kurikulum %ersepadu Sekolah &endah 'K%S&( dan )alsafah $endidikan *egara.

$ada peringkat ini %ahasa "elayu diajarkan sebagai mata pelajaran wajib selaras

dengan status %ahasa "elayu sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa rasmi

negara. %ahasa "elayu perlu dikuasai pada peringkat awal bagi membolehkan

murid!murid berkomunikasi dan menimba ilmu pengetahuan seperti kata pepatah

"elayu melentur buluh biarlah dari rebungnya.

%erdasarkan Sukatan $elajaran %ahasa "elayu Sekolah &endah telah

memuatkan senarai kemahiran asas berbahasa dan tatabahasa yang perlu dikuasai

oleh murid dari Tahun 1 hingga Tahun +. Kemahiran!kemahiran berbahasa ini

meliputi kemahiran lisan 'mendengar dan bertutur( membaca dan menulis.

Tatabahasa pula meliputi aspek morfologi dan sintaksis bahasa "elayu.

,uraian Sukatan $elajaran %ahasa "elayu Sekolah &endah ini pula

mengandungi perincian penjelasan serta huraian tentang Sukatan $elajaran

%ahasa "elayu. -i dalam ,uraian Sukatan $elajaran ini dimuatkan senarai

kecekapan berbahasa dalam kemahiran mendengar dan bertutur membaca


2/16

menulis tatabahasa penjodoh bilangan peribahasa dan perbendaharaan kata

yang sesuai bagi peringkat persekolahan murid.

abaran utama bagi seorang guru dalam proses pembelajaran adalah

senantiasa mengubah dan menyesuaikannya dengan kebolehan dan kemampuanmurid.

/patah lagi kaedah yang perlu digunakan agar dapat memberi kesan keatas murid

dan seterusnya mencapai )alsafah $endidikan Kebangsaan.

1 . 1 & e f l e k s i p e n g a j a r a n d a n p e m b e l a j a r a n t e r d a h u l u

Semasa menjalankan sesi pengajaran dan pembelajaran bagi matapelajaran

%ahasa "elayu di kelas 0T mengenai tajuk Kegunaan Buluh saya dapati bahawa

murid saya tidak memberikan penumpuan ketika proses pengajaran dan

pembelajaran dijalankan. Saya perhatikan wajah murid yang nampak kebosanandan seolah!olah tidak mahu mendengar penerangan mahupun akti#iti yang telah

dirancang oleh saya. Terdapat juga murid yang bermain dan berbual!bual dalam

kumpulan. ni menimbulkan rasa kurang senang di hati saya. Keadaan murid yang

tidak menumpukan perhatian ini telah menyebabkan hasil pembelajaran yang

dilaksanakan tidak dapat dicapai sepenuhnya. Selain itu telah menjejaskan markah

murid dalam ujian yang dilakukan di akhir proses pengajaran dan pembelajaran.-ari

keputusan ujian yang dijalankan didapati jawapan yang diberikan oleh sesetengah

murid tidak menepati skema pemarkahan. Saya berandaian keadaan ini terjadi

berpuncadaripada ke tidakfahaman murid terhad ap ses i penerangan yang di lakukan

sebelumnya dan kesannya mereka tidak dapat menjawab soalan dengan betul./pakah

yang menyebabkan mereka tidak dapat menumpukan perhatian sepenuhnya2

Adakah cara penyampaian saya bermasalah semasa sesi penerangan ? Adakah penyampaian

saya tidak menarik dan telah membuatkan mereka bosan? Atau, adakah penggunaan alat

bantu mengajar saya tidak berkesan untuk menarik minat murid ? Setelah melakukan refleksi

terhadap proses pengajaran dan pembelajaran berkenaan, saya telah mengesan masalah ini

timbul adalah berpunca daripada penggunaan alat bantu mengajar yang saya tidak menarik

dan ianya tidak melibatkan interaksi dua hala antara guru dan murid. Alat bantu mengajar

yang saya gunakan hanya melibatkan interaksi sehala sahaja, Keadaan ini telah mendorong

saya untuk melaksanakan satu kajian tindakan yang melibatkan penggunaan alat bantu

mengajar semasa sesi pembelajaran.

Ketika sesi penerangan dalam proses pengajaran dan pembelajaran ini, saya hanya

menggunakan gambar dan papan putih kecil untuk menyampaikan isi pelajaran. gambar yang

dipaparkankan mengenai tajuk pelajaran pada sesi ini iaitu kegunaan buluh. Saya telah

memberikan penerangan dengan menggunakan gambar.Kaedah ini telah menyebabkan

sesetengah murid menjadikan bosan dengan pengajaran dan pembelajran yang dijalankan

oleh guru. Kebosanan yang melanda diri pelajar menjadikan penyampaian tidak berkesan dan


3/16

isi pengajaran yang ingin disampaikan oleh guru kepada murid tidak sampai sepenuhnya . Ini

kerana murid hanya mendengar dan tidak melakukan sebarang aktiviti.

ntuk itu, saya perlu mencari kaedah alternatif bagi mengatasi masalah kebosanan

murid ini agar perhatian murid dapat dipertingkatkan dan seterusnya memberi kefahamanterhadap isi pelajaran yang hendak disampaikan.

1.2 FOKUS KAJIAN

1.2.1 Isu Kajian

!erdasarkan refleksi pengajaran dan pembelajaran yang terdahulu, masalah yang saya

alami dari sesi pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah tahap perhatian dan kefahaman

murid sangat rendah. Ini dibuktikan dengan markah ujian yang ditadbir selepas sesi

pengajaran dan pembelajaran. Keadaan ini berlaku adalah berpunca daripada kaedah

pengajaran dan pembelajaran yang saya gunakan tidak sesuai dengan keadaan murid.

"enurut "ok Soon Sang #$%%&%, kaedah pengajaran merujuk kepada penggunaan semua

cara yang efektif bagi membantu guru menyampaikan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang

dininginkan oleh murid. 'leh itu, bagi menyampaikan pengajaran dengan sempurna

seseorang guru hendaklah memilih suatu kaedah yang terbaik supaya dapat memberikan

kesan kepada murid yang diajar.

"erujuk Sukatan (elajaran !ahasa "elayu )ahun $, setiap *ancangan "ingguan

terdapat kemahiran menulis menitik beratkan penggunaan kata nama

+okus tama -. "enyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara atau tajuk dengan

menggunakan kata istilah, frasa, struktur ayat yang betul dan laras bahasa yang sesuai.

Aras #-/ i. "enghuraikan maklumat yang dissampaikan dengan menggunakan bahasa yang

sesuai.

+okus sampingan0. "embina dan menulis perkataan, ayat tungal, dan ayat majmuk.

Aras #$/ "elengkapkan ayat dengan perkataan yang sesuai.

'leh itu, saya mesti lakukan sesuatu kajian dijalankan keatas permasalahan yang

timbul dengan merancang kaedah pengajaran yang berlainan sebagai langkah untuk

mengatasi masalah ini. Saya perlu meningkatkan penguasaan kemahiran penggunaan kata

nama melalui kaedah yang dirancang. Sebelum itu, saya telah mengenalpasti peserta yang

akan diketengahkan dalam kajian ini iaitu sebahagian murid dari kelas yang sama.

!erdasarkan catatan markah ujian dalam pengajaran dan pembelajaran terdahulu, seramai 1

murid dipilih sebagai peserta bagi kajian ini. 1 orang murid yang dipilih ini telah

memperolehi markah terendah dalam ujian yang dijalankan daripada sesi pengajaran dan

pembelajaran terdahulu.


4/16

Setelah mengenalpasti masalah yang timbul adalah berpunca daripada ketidaksesuaian

kaedah yang digunakan dalam sesi pengajaran, maka saya telah memilih kaedah bermain

meneka silang kata untuk meningkatkan perbendaharaan kata dalam sesi pengajaran dan

pembelajaran bagi kajian ini.

)eka silang kata ialah permainan untuk menguji minda dengan menggunakan huruf2

huruf yang dicantum menjadi perkatan, biasanya diberikan soalan atau pembayang untuk

menjawab pada kotak2kotak yang disediakan.

1.3 OBJEKTIF KAJIAN

1.3.1 Objektif Umum

i/ "eningkatkan kefahaman murid dalam matapelajaran !ahasa "elayu melalui kaedah

bermain silang kata.

1.3.2 Objektif Khusus

i/ "eningkatkan penguasaan murid terhadap pengajaran dan pembelajran !ahasa "elayu

melalui kaedah bermain silang kata..

ii/ "eningkatkan daya ingatan murid terhadap penggunaan kata nama.

iii/ "enilai keberkesanan kaedah bermain silang kata dalam meningkatkan kefahaman dan

perhatian murid.

1.4 e!s"a#an Kajian

i$ Adakah kaedah bermain silang kata dapat meningkatkan kefahaman murid?

ii$ Adakah dengan bermain silang kata dapat meningkatkan perhatian murid?

iii$ Adakah kaedah bermain silang kata berkesan dalam meningkatkan kefahaman dan perhatian

murid?

1.% Tinjauan &ite!atu!

Kajian yang telah dijalankan adalah berfokus kepada kaedah pengajaran dan

pembelajaran yang digunakan, bagi bertujuan meningkatkan perhatian dan kefahaman murid

terhadap isi pelajaran yang disampaikan oleh guru.

"enurut )engku Sarina Aina dan 3usmini #$%%&/, terdapat pelbagai kaedah yang

dapat digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran diantaranya adalah kaedah

hafalan, syarahan, kuliah, soal jawab, permainan, penyelesaian masalah dan sebagainya.


5/16

"enurut )engku Sarina Aina dan 3usmina #$%%&/ lagi, permainan adalah satu cara

bagi melatih murid memperolehi sesuatu maklumat berdasarkan pada mesej yang tersirat di

sebalik aktiviti permainan yang dilaksanakan.

4ika dilihat pada sesi pengajaran dan pembelajaran yang terdahulu, saya hanyamenerangkan dengan menggunakan gambar sebagai bahan bantu mengajar. "enurut Abdul

5hafar #$%%-/ kaedah kuliah atau kaedah knovensional menyebabkan ramai pelajar menjadi

bosan dengan pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan oleh guru. Kebosanan yang

melanda diri murid menjadikan penyampaian tidak berkesan dan isi pengajaran yang ingin

disampaikan oleh guru kepada murid tidak sampai sepenuhnya secara maknsimum. Keadaan

ini secara tidak langsung telah menjejaskan pemahaman dan perhatian murid terhadap isi

pelajaran tersebut.

6engan itu, saya telah mencari kaedah alternatif bagi menghilangkan kebosanan

murid terhadap pengajaran dan pembelajaran. Kaedah yang saya pilih adalah kaedah

permainan. "enurut Shahabuddin, *o7aini dan "ohd 8ohir #$%%-/ tokoh yang banyak

membincangkan peranan bermain dalam pendidikan ialah +roebel."enurut beliau, aktiviti

bermain dapat meningkatkan kemahiran belajar dikalangan murid. 6i peringkat rendah,

kanak2kanak perlu bermain bagi meningkatkan kemahiran psikomotor dan kemahiran sosial

mereka. (ermainan yang digunakan untuk setiap umur adalah bebe7a mengikut tahap

kematangan murid.

Selain itu, menurut *ashidi dan Abd *a7ak #99&/ penggunaan kaedah permainan

adalah utuk menambahkan keseronokan kepada pembelajaran. (ermainan juga mempunyai

ciri2ciri yang tertentu. :iri yang paling menarik dalam kaedah permainan ini adalah wujud

unsur2unsur persaingan dan cabaran dalam aktiviti yang dirancang. Kaedah ini dapat

mengurangkan kebosanan yang biasanya dikaitkan dengan pembelajaran melalui kaedah

pengajaran seperti latih tubi dan kuliah.

"enurut ;ndra 6evi Supiah dan :he


6/16

belajar melalui bermain hendaklah dijalankan degan mengambil kira hasil pembelajaran yang

ingin dicapai dan ditentukan. !ahan juga perlu sesuai dan berfaedah kepada perkembangan

murid. "elalui pendekatan ini juga dapat mengukuhkan penguasaan konsep pembelajaran

umum kepada yang leih spesifik.

"enurut *aghir Kaur #$%%/ bermain merupakan aktiviti kegemaran murid2muridkerana mereka dapat mengekspresikan perasaan dan emosi gembira. "ereka. "enurut beliau

juga, kaedah permainan terdiri daripada aktiviti yang dijalankan secara spontan yang

membawa kepada pembelajaran. Satu daripada kebaikan kaedah ini adalah ianya memberi

peluang kepada murid untuk belajar sambil bermain. )erdapat beberapa bentuk aktiviti dalam

kaedah permainan antaranya adalah sseperti permainan dengan barang maujud, permainan

khyalan, bermain dengan menjelajah dan permainan mengambil bahagian dan mencantum

semula.

"enurut Shahabuddin, *o7aini dan "ohd 8ohir #$%%-/ antara tokoh lain yang

menyatakan mengenai keperluan bermain adalah (ieget. (ieget menyatakan permainan dapat

menimbulkan perasaan seronok kepada murid dan seterusnya menggalkkan interaksi dan

kefahaman kepada murid. (ermainan seperti teka silang kata, pu77le, teka2tekai, ma7e,

mencari barang tersembunyi dan seumpamanya amat sesuai digunakan dalam proses

pengajaran dan pembelajran. 'leh itu, saya telah memilih permainan teka silang kata sebagai

bahan bantu mengajar dalam melakukan kaian ini.

1.' Kum(u#an Sasa!an

Kajian ini melibatkan 1 orang murid )ahun $ yang terdiri daripada 0 lelaki dan

perempuan. "urid2murid ini sentiasa tidakmengambil beratterhadap penggunaan kata

nama. "urid yang cemerlang juga kadangkala cuai dalam penggunaan kata nama apatah lagi

murid lemah. 'leh itu saya menjalankan (rogram Kajian )indakan ini untuk mengatasi

masalah tersebut.

1.) *ET+O,O&O-I KAJIAN

"ethodologi yang digunakan ialah

a. eme!hatian

"nurut Sidek "ohd


7/16

dapat mengalami sendiri aktiviti yang dirancang dan ini menjadikan dapat pemerhatian

menjadi leblih sah dan boleh dipercayai.

(emerhatian yang dijalankan dalam proses pengumpulan data ini adalah pemerhatian

berstruktur. "enurut :hua 3an (iaw #$%%&/ melalui pemerhatian berstruktur pengkajimengumpul data berdasarkan tingkahlaku yang diperhatikan, di mana tingkahlaku2

tingkahlaku tersebut telah disenaraikan dalam borang pemerhatian . )ingkahlaku ini juga

disebut sebagai pembolehubah.

!agi kaedah pemerhatian ini, saya telah menyediakan satu borang bagi kumpulan

peserta yang hendak dikaji. (emerhatian dilakukan berdasarkan sikap murid dilihat secara

tidak langsung ketika aktiviti pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

b. S"a# se#iik

!orang soal selidik diberi kepada murid dan guru membacakannya untuk mendapatkan

jawapan yang tepat secara jujur. Soal selidik dijalankan adalah bertujuan untuk menilai

keberkesanan kaedah bermain silang kata dapat meningkatkan perhatian dan kefahaman

murid terhadap tajuk pelajaran yang diajar. Soal selidik yang dibina mempunyai dua bahagian

yang ingin dilihat iaitu bahagian kefahaman manakala bahagian $ adalah pemerhatian.

!orang soal selidik ini akan diedarkan setelah selesai proses pengajaran dan pembelajaran

yang mengguankan kaedah main sambil belajar. "urid diminta mengisi borang sejurus

selesai proses pengajaran dan pembelajaran tersebut.

/. Ujian en0esanan

6iberi kepada murid untuk mengukur sejauh mana pencapaian dan pemahaman

mereka.

"enurut "ohamad


8/16

benar yang paling ringkas tetapi ia mempunyai kesahan dalaman yang tinggi.6alam reka

bentuk ini, murid2murid diagihkan ke dalam dua kumpulan secara rawak, dan variebel

bersandar hanya diukur sekali sahaja, iaitu melalui ujian pasca.

!erdasarkan kajian ini, ujian diadakan adalah bertujuan untuk menguji samaadakaedah bermain sambil belajar dapat meningkatkan peratus skor murid dalam ujian atau

tidak, jian yang dibina mempunyai 1 soalan struktur yang mana setiap soalan adalah

berdasarkan kepada tajuk pelajaran yang diajar. Skor keseluruhan bagi ujian ini adalah %

markah iaitu $ markah untuk setiap soalan.

1. E&AKSANAAN KAJIAN

Sebelum langkah2langkah yang seterusnya diambil, saya telah meninjau masalah2

masalah yang menyebabkan kegagalan murid dalam menguasai kemahiran penggunaan kata

nama methodologi yang dinyatakan.

1..1 !"seu! tinakan

. "elakukan tinjauan awal terhadap kumpulan sasaran mengikut kelas yang diajar dan

memerhatikan keadaan fi7ikal murid.

$. "engadakan proses pengajaran dan pembelajaran yang pertama menggunakan kaedah

slaide.Seterusnya saya membuat pemerhatian terhadap keadaan murid dan membuat refleksi

selepas sesi pembelajaran.

-. 6engan menganalisis refleksi pengajaran awal. Saya dapat mengenalpasti permasalahan

yang wujud dalam proses pengajaran dan pembelajaran serta menetapkan masalah yang

hendak dijadikan subjek kajian.

@. Saya mendapatkan maklumat murid untuk membuat kajian.

1. Saya merancang proses pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan kaedah bermain

silang kata. Saya menyediakan rancangan pengajaran yang baharu dan menyediakan silang

kata.

&. Saya melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran dengan mengaplikasikan kaedah

bermain silang kata. Saya membuat pemerhatian semasa proses pembelajaran dan

mengadakan ujian selepas sesi pengajaran dan pembelajaran.Selepas itu, saya mengedarkan

borang soal selidik. Akhir sekali, saya melakukan refleksi pengajaran.

. Saya menganalisis keputusan ujian, pemerhatian dan soal selidik.

0. membuat perbandingan terhadap keputusan ujian, pemerhatian dan soal selidik dengan

pembelajaran terdahulu.

1..2 DAPATAN KAJIAN

-i dalam bab ini kaitan antara tiga elemen utama dalam kajian ini akan

dihuraikan iaitu persoalan kajian analisis instrument kajian dan tinjauan literatur

yang berkaitan.


9/16

Per!alan " : A#a$ah $ae#ah %er&a'n 'lang $a(a #a)a( &en'ng$a($an

$e*aha&an &ur'# +

%erdasarkan keputusan analisis ujian yang dilakukan dapat dirumuskanbahawa markah murid telah dapat dipertingkatkan dengan penggunaan kaedah

bermain silang kata dalam proses pengajaran dan pembelajaran %ahasa "elayu.

Keadaan ini bertepatan dengan kajian yang dijalankan oleh *or )atihah

*ordin'0334(. %erdasarkan ujian yang dilakukan telah mengenalpasti kaitan

penggunaan kaedah permainan dapat meningkatan perestasi murid terhadap

tajuk pelajaran didapati peratus peningkatan ujian adalah 3!53 peratus. ni

menunjukkan penggunaan kaedah permainan telah dapat meningkatkan prestasi

murid dalam ujian.

$ermainan boleh menjadi satu cara yang efektif untuk membantu murid

mempelajari kemahiran asas dan seterusnya untuk membaca dengan lancar.

Kebolehan murid menjawab soalan dengan tepat ini telah mempengaruhi markah

ujian mereka.

Keadaan ini secara tidak lagsung telah dapat menjawab kepada persoalan

kajian saya yang pertama iaitu adakah kaedah main sambil belajar dapat

meningkatkan kefahaman murid.

Per!alan , : Aakah en0an be!main si#an0 kata a(at menin0katkan (e!hatian

mu!i

$ersoalan kajian kedua yang perlu dijawab melalui kajian ini ialah adakah

kaedah permainan silang kata dapat meningkatkan perhatian murid. %agi menjawab

persoalan kajian ini suatu pemerhatian telah dilakukan keatas peserta yang telah

dipilih. /spek!aspek pemerhatian telah ditetapkan terlebih dahulu seperti adakah

murid dapat menjawab soalan yang diberi oleh guru dan murid dapat menyenaraikan

isi pelajaran dari proses pengajaran dan pembelajaran. Seperti yang telah

diterangkan di dalam bab cara pengumpulan data kesemua aspek yang

diperhatikan ini mempunyai kaitan dengan perhatian "enurut Kajian yang dijalankan

oleh /hmad -amanhuri '0335( berdasarkan pemerhatian beliau semasa proses

pengajaran dan pembelajaran kebanyakan murid cuba sedaya upaya menjawab

soalan yang diberikan dalam bentuk permainan bahasa."ereka membuat rujukan


10/16

dan berlumba!lumba untuk menjadi orang pertama yang menjawab soalan. $elajar

kelihatan tidak tertekan dan proaktif dalam menjawab soalan.

Keadaan yang sama juga berlaku ke atas kajian ini dimana hasil

pemerhatian yang dilakukan ke atas peserta melalui dua sesi pengajaran dan

pembelajaran iaitu pengajaran menggunakan kaedah kuliah biasa dan pengajaranmenggunakan kaedah bermain silang kata. -idapati sesi pengajaran dan

pembelajaran menggunakan kaedah bermain silang kata telah mencatatkan markah

yang lebih tinggi berdasarkan aspek pemerhatian yang telah ditetapkan.

,asil dapatan dari pemerhatian ini telah dapat membuktikan bahawa berlaku

peningkatan tahap perhatian murid terhadap pengajaran dan pembelajaran guru

dengan penggunaan kaedah bermain silang kata.

$ieget menurut Shahabuddin &oaini dan "ohd 6ohir '0337(menyatakan

permainan dapat menimbulkan perasaan seronok kepada murid danseterusnya

menggalakkan interaksi dan kefahaman kepada murid. $erasaan seronok ini jugadapat menggambarkan bahawa murid mengambil perhatian terhadap apa yang

dipelajari mereka.

e!s"a#an 3 Aakah kaeah be!main si#an0 kata be!kesan a#am menin0katkan

kefahaman an (e!hatian mu!i

!agi menilai tahap kefahaman dan perhatian mrid, saya telah menjalankan soal selidik

ke atas peserta yang menjalani sesi pengajaran dan pembelajaran menggunakan kaedah



11/16

menimbulkan rasa bosan di dalam diri murid. Kebosanan murid telah memberi kesan

ke atas kefahaman dan perhatian murid terhadap pengajaran guru.

"enyedari keadaan ini saya telah melaksanakan suatu kajian yang

berfokuskan kepada kaedah bermain sambil belajar dalam pengajaran dan

pembelajaran bagi menggantikan kaedah kuliah biasa menggunakan slaid bertujuanuntuk menyelesaikan masalah kefahaman dan perhatian murid.

Sebelum memilih kaedah permainan silang kata saya terlebih dahulu telah

membuat tinjauan literatur mengenai pendapat tokoh tentang kelebihan kaedah

bermain serta keberkesanannya dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Terdapat banyak tokoh yang membincangkan mengenai keberkesanan kaedah

bermain dalam pembelajaran murid. -an bertitik tolak dari keadaan ini telah

mendorong saya memilih kaedah ini iaitu main sambil belajar untuk dijadikan fokus

kajian. *amun begitu dalam usaha untuk mencari literatur mengenai kajian yang

dilakukan penyelidik terdahulu mengenai kaedah permainan telah menemui jalanbuntu. ni kerana tidak banyak kajian yang berkaitan dengan kaedah ini. kebanyakan

literatur yang dapat diperolehi hanya berkaitan dengan kaedah bermain sahaja. ni

telah sedikit sebanyak merencatkan proses kajian saya. *amun kajian!kajian yang

menggunakan kaedah bermain ini telah menjadikan rujukan utama saya ketika

kajian ini dilakukan.

-aripada keseluruhan kajian yang dijalankan didapati bahawa 7 persoalan

kajian yang diketengahkan di awal kajian telah dapat dirungkai satu persatu

berdasarkan dapatan kajian yang dilakukan. Ternyata kaedah bermain sambil belajar

telah dapat meningkatkan kefahaman dan perhatian murid dan secara tidak

langsung telah meningkatkan kefahaman murid .Kenyataan ini telah disokong

dengan keputusan daripada instrument!instrumen kajian yang dilaksanakan. ,asil

daripada analisis data instrument kajian yang juga dikukuhkan lagi dengan

pendapat!pendapat daripada tinjauan literatur telah menjadikan kajian ini sebuah

kajian yang berjaya menyelesaikan masalah yang dikenalpasti.%ersesuaian dengan

tujuan kajian tindakan diadakan iaitu untuk menyelesaikan suatu permasalahan

dengan menggunakan kaedah tertentu.

1..4 A,AN-AN TIN,AKAN SETE5USN6A

!agi kajian yang seterusnya, saya mencadangkan agar kajian mengenai sikap murid

terhadap matapelajaran !ahasa "elayu melalui kaedah main sambil belajar dijalankan ini. Ini

kerana saya dapati murid sangat tertarik dengan penerapan kaedah bermain dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Kajian yang saya jalankan ini hanya ingin melihat sejauhmana

keberkesanan kaedah bermain dapat meningkatkan kefahaman murid. 'leh itu saya

memfokus kepada keputusan instrumen2instrumen kajian seperti ujian dan pemerhatian.

!erlainan dengan kajian yang ingin melihat sikap murid terhadap sesuatu matapelajaran yang


12/16

mana kajian seperti ini akan dapat melihat penerimaan murid terhadap pembelajaran

menggunakan kaedah bermain.

6engan melakukan kajian mengenai sikap ini juga, seseorang pengkaji akan dapat

membuktikan lagi keberkesanan keadaan bermain ini dalam pembelajaran murid. Ini keranakajian memfokus kepada tingkahlaku murid semasa sesi pengajaran dan pembelajaran dengan

menggunakan kaedah bermain. Ini bersesuaian dengan mendapat beberapa tokoh yang

menyatakan kaedah main sambil belajar akan dapat memberikan pelbagai manfaat kepada

murid dan guru dengan secara tidak langsung.

5UJUKAN

" A%#ul Gha*ar M# D'n 1,00 Pr'n') #an A&alan Penga2aran.Kuala Lu&)ur :

U(uanPu%l'3a('!n 4 D'(r'%u(!r S#n Bh#.

, 5hua Yan P'a6 1,007 Kae#ah Pen8el'#'$an Bu$u ".M3Gra6 H'll 1Mala8'a S#n Bh#.

En#ra De9' Su)'ah 1SMK Da(!M!h# Re;a< N.Se&%'lan 5he Na'r 5he Hu'n 1 SMK

Pu(era K!(a Bharu< Kelan(an Kae#ah Bela2ar Sa&%'l Ber&a'n.Kuala Lu&)ur

= M!ha&a# Na2'% A%#ul Gha*ar 1">>> Pen8el'#'$an T'n#a$an.J!h!r :

Un'9er'('Te$n!l!g' Mala8'a.

? M!$ S!!n Sang 1,00- P'$!l!g' Pen#'#'$an #an Pe#ag!g' : Mur'# #an Ala&

Bela2ar.Selang!r : Pener%'( Mul('&e#'a S#n Bh#.

7 Mu(ha*a Ba3haru#'n 1,00 E/L *!r Y!ung Learner : 5!ure

Ma(er'al.Ban#ung


13/16

- Rah'#' A;';an #an A%# Ra;a$ Ha%'% 1">>7 Penga2aran B'l'$ Dar2ahKae#ah

#anS(ra(eg'.Selang!r : Maa En(er)r'e S#n Bh#.

&A*I5AN A

Sena!ai Nama ese!ta

BI& NA*A *U5I, JANTINA

&E&AKI E5E*UAN

1. TAN SOON +ON- 7

2. TAN &I 6OU 7

3. TAN 8+E 9UAN 7

4. *O+, ,ANIA& 7

% *O+, ,ANIS+ &AU 7

'. JONAT+AN &IAU 7

). ON- 6U :IAN 7

. &I* 6AN- FEN- 7

;. SIA+ 8I 9IN 7

1


14/16

&A*I5AN B

B"!an0 S"a# Se#iik

"engenalpasti tahap perhatian dan kefahaman murid terhadap pengajaran dan pembelajaran

kajian tempatanataan >an0

ibe!ikan.

Baha0ian 1 Kefahaman

Bi# Item e!s"a#an 6a Tiak

Saya dapat memahami isi pelajaran yang disampaikan

selepas bermain silang kata.

$. (enggunaan silang kata memudahkan saya mengingat

fakta.

-. Saya dapat menjawab soalan semasa bermain silang kata.

@. Saya dapat menyenaraikan kegunaan buluh selepas


1. Saya dapat menjawab soalan ujian selepas sesi permainan

silang kata.

&. (ermainan silang kata mempunyai kaitan dengan isi

pelajaran yang ingin disampaikan.

. Saya dapat menyenaraikan isi pelajaran selepas bermain

silang kata.

Baha0ian 2 eme!hatian!il Item persoalan 3a )idak

Saya membei perhatian semasa pengajaran guru

menggunakan permainan silang kata.

$. (ermainan silang kata membuatkan saya berasa seronok

melakukan aktiviti.

-. Saya melibatkan diri secara aktif semasa sesi permaian

silang kata.

@. Saya berasa bosan dengan aktiviti permainan silang kata.


15/16

1. Saya tidak melakukan aktiviti selain daripada aktiviti

permainan silang kata.

&. Saya tidak dapat mengikuti pembelajaran dengan baik

kerana guru menggunakan permainan silang kata.

. Saya ingin menyelesaikan dalam permainan silang kata.

0. Saya menumpukan perhatian semasa aktiviti permainan

menggunakan silang kata.

LAMPIRAN 5

UJIAN

*/"/ 8 9999999999999999999 "arkh899999999

K:L/S 8 99999999999999999 Tarikh8 99999999

S:KOL/, 8 999999999999999

Susunkan huruf menjadikan perkataan yang betul berdasarkan gambar!gambar yang diberi.

1(

0(

7(

;(

u s i n e l g

k a t r i

d i l i


16/16

5(

k u l a b

u b b u

Laporan Kajian Tindakan.docx

Documents

Transcript of Laporan Kajian Tindakan.docx