PEMBANGUNAN MODUL AKADEMIK

“MODUL BASIC OF ELECTRIC AND ELECTRONIC – INDUCTOR”

MAZLINI BT HAMAT

JANUARI 2012

i

PEMBANGUNAN MODUL AKADEMIK

“BASIC OF ELECTRIC AND ELECTRONIC-INDUCTOR”

MAZLINI BT HAMAT

Tesis ini dikemukakan sebagai memenuhi syarat penganugerahan

Ijazah Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan

(Kemahiran Hidup)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

JANUARI 2012

ii

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan

yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”.

Tandatangan : ……………….....

Nama Penulis : .Mazlini Bt Hamat

Tarikh :

iii

DEDIKASI

Teristimewa but Ayahandaku yang dihormati…Hamat Bin Yaacob

Teristimewa buat ibundaku yang tercinta..Hasnah Binti Ismail

Ucapan terima kasih yang tidak terhingga atas segala doa restu yang telah diberikan…

Terima kasih tidak terhingga atas segala kasih sayang yang telah diberikan kepadaku…

Buat abang, kakak dan adik

Mohd Khairul Azmi, Mazuraida, Mazlina

Buat Cik Rafeizah serta pensyarah-pensyarah UTM

Terima kasih atas segala tunjuk ajar yang telah diberikan…

Juga buat insan-insan yang bergelar Teman

Terima kasih atas segala dorongan, bantuan serta persahabatan yang dihulurkan…

Terima kasih, semoga jasa anda diberkati Allah S.W.T…

KepadaMu jua Ya Allah ku mohon kesejahteraan, kemuliaan dan kekuatan agar termakbul…

Segala cita-cita…….Amin..

iv

PENGHARGAAN

Segala puji-pujian kehadrat Allah S.W.T kerana dengan limpah dan

kurniaNya, maka modul akademik ini dapat disempurnakan dengan jayanya.

Sesungguhnya usaha semata-mata masih belum tentu membuahkan hasil melainkan

ianya diiringi dengan munajat dan doa ke hadrat Allah S.W.T.

Setinggi-tinggi ucapan penghargaan kepada penyelia penyelidikan, Cik

Rafeizah Bt Mohd Zulkifli yang tanpa jemu menghulurkan bimbingan, panduan,

tunjuk ajar dan nasihat. Tidak lupa juga kepada Tuan Haji Mohsin yang banyak

membantu dalam memberi kerjasama bagi menyiapkan kajian ini. Terima kasih juga

kepada pelajar-pelajar UTM SPACE yang sudi meluangkan masa untuk sesi ujian

bagi kajian yang dijalankan. Terima kasih yang tidak terhingga dan hanya Allah

S.W.T yang mengetahui dan membalas jasa-jasa yang sangat besar ini.

Penghargaan ini juga ditujukan khas buat ayah dan ibu yang tanpa jemu

mendoakan kejayaan saya. Segala dorongan dan bantuan yang telah diberikan tidak

terbalas, hanya bukti kejayaan yang mampu diberikan. Jutaan terima kasih juga buat

teman-teman seperjuangan yang banyak memberi kerjasama menyiapkan projek ini.

Dengan kerjasama semua pihak, maka projek ini dapat berjalan dengan lancar

dan dapat disiapkan dengan sempurna. Semoga Allah membalas jasa baik kalian

semua. Sekian, terima kasih.

v

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk membangunkan modul akademik Asas Elektrik dan

Elektronik. Modul merupakan bahan pembelajaran yang sesuai dan membolehkan

pelajar belajar secara sendiri serta menggunakannya dalam meningkatkan

kefahaman. Maka dengan itu, satu projek telah dijalankan untuk menghasilkan

sebuah modul yang bertajuk “Basic of Electric and Electronic-Inductor”

berdasarkan kepada Teori Beban Kognitif dan kaedah pembangunan berasaskan

kepada Model Pembinaan Modul Sidek. Terdapat tiga ujian yang dijalankan iaitu

kesahan, kebolehpercayaan dan penilaian keberkesanan. Seramai 2 orang pakar

bidang dipilih untuk menjalankan ujian kesahan kandungan dan 13 orang pelajar

telah terlibat dalam ujian penilaian keberkesanan. Manakala, jumlah pelajar yang

dipilih untuk menjalankan ujian kebolehpercayaan adalah seramai 7 orang. Hasil

pembangunan modul menunjukkan modul mempunyai kesahan kandungan yang

tinggi iaitu sebanyak 95 peratus serta kebolehpercayaan sebanyak 0.70.

vi

ABSTRACT

This study is meant to build a basic of electric and electronic module. A module is

types of suitable learning material that enables students to improve their

understanding by learn individually and also as revision. Therefore, a project was

carried out to produce a module entitled “Basic of Electric and Electronic-Inductor”

based on Cognitive Load Theory and the development method based on Model

Pembinaan Modul Sidek. There are three evaluation test had been done which is

validity, reliability and effective evaluation. A number of 2 subject expert had been

involved in the validity test and 13 students had been involved in the reliability test.

At the same time, 7 students had been chosen to get through the effective evaluation

test. This study show module had high 95 percent content validity and 0.70

reliability.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

JUDUL i

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xii

SENARAI RAJAH xiii

SENARAI GRAF xiv

SENARAI SIMBOL xv

SENARAI LAMPIRAN xvi

1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 3

1.3 Pernyataan Masalah 6

1.4 Objektif Kajian 7

1.5 Persoalan Kajian 7

1.6 Kepentingan Kajian 8

1.6.1 Pelajar Fakulti Pendidikan UTM 8

1.6.2 Pensyarah mata pelajaran 9

1.6.3 Fakulti Pendidikan UTM 9

viii

1.7 Skop Kajian 10

1.8 Batasan Kajian 10

1.9 Definisi Terminologi 11

1.9.1 Modul 11

1.9.2 Basic 11

1.9.3 Electric 11

1.9.4 Electronic 12

1.10 Penutup 12

2 SOROTAN KAJIAN

2.1 Pengenalan 13

2.2 Modul 13

2.2.1 Sejarah Modul 14

2.2.2 Definisi Modul 15

2.2.3 Objektif Penggunaan Modul 16

2.2.4 Andaian Modul 17

2.2.5 Ciri-ciri Modul 18

2.2.6 Prinsip-prinsip Modul 21

2.2.7 Kegunaan Modul 22

2.2.8 Kebaikan Modul 23

2.3 Teori Pembangunan Modul 24

2.3.1 Teori Beban Kognitif 24

2.3.1.1 Prinsip-prinsip Teori Beban 26

Kognitif

2.3.2 Teori Behaviorisme 26

2.3.2.1 Prinsip-prinsip Teori 27

Behaviorisme

2.3.2.2 Aplikasi Prinsip Teori 28

Behaviorisme

2.3.3 Teori Konstruktivisme 28

2.3.3.1 Prinsip-prinsip Teori 30

Konstruktivisme

ix

2.3.3.2 Implikasi Teori Konstruktivisme 31

dalam Pengajaran

2.4 Model Pembinaan Modul 31

2.4.1 Model Pembinaan Modul Sidek 32

2.4.2 Model Pembinaan Modul Sharifah 34

Alwiah Alsagoff

2.4.3 Model Pembinaan Modul Russell 35

2.5 Penutup 37

3 REKABENTUK MODUL

3.1 Pengenalan 38

3.2 Proses Pembinaan Modul 39

3.2.1 Rasional Pemilihan Model Pembinaan Modul 40

Sidek

3.2.2 Rasional Pemilihan Teori Beban Kognitif 40

3.3 Peringkat I: Menyediakan Draf Modul 41

3.3.1 Pembinaan Matlamat 41

3.3.2 Mengenal Pasti Teori, Rasional, 42

Falsafah, Konsep, Sasaran, Dan

Tempoh Masa.

3.3.3 Kajian Keperluan 43

3.3.4 Menetapkan Objektif 44

3.3.5 Pemilihan Isi Kandungan 44

3.3.6 Pemilihan Strategi 45

3.3.7 Pemilihan Logistik 45

3.3.8 Pemilihan Media 45

3.3.9 Menyatukan Draf Modul 46

3.4 Peringkat II: Mencuba dan Menilai Modul 46

3.4.1 Kajian Rintis untuk Menilai Modul 46

3.4.2 Menguji Kesahan Modul 47

3.4.3 Menentukan Kebolehpercayaan Modul 48

3.4.4 Penilaian Keberkesanan Modul 51

x

3.5 Rekabentuk Kajian 53

3.6 Tempat Kajian 53

3.7 Populasi Kajian 53

3.8 Sampel Kajian 54

3.9 Instrumen Kajian 55

3.9.1 Ujian Bertulis 55

3.9.2 Soal Selidik 55

3.10 Kaedah Analisis Data 56

3.10.1 Kesahan Modul 56

3.10.2 Kebolehpercayaan Modul 57

3.10.3 Penilaian Keberkesanan Modul 57

3.11 Andaian Kajian 58

3.12 Batasan Kajian 59

3.13 Penutup 59

4 PEMBANGUNAN MODUL & ANALISIS DAPATAN KAJIAN

4.1 Pengenalan 60

4.2 Hasil Pembangunan Modul 60

4.2.1 Muka Depan 61

4.2.2 Grid Kurikulum 62

4.2.3 Objektif Umum 63

4.2.4 Isi Pengajaran 64

4.2.5 Contoh Soalan 66

4.2.6 Strategi Penilaian 68

4.2.7 Jawapan 69

4.2.8 Rujukan 70

4.3 Analisis Dapatan Kajian 71

4.3.1 Analisis Persoalan Kajian 1 71

4.3.1.1 Nilai kesahan modul 71

4.3.1.1.1 Kesahan pakar bidang pertama 73

4.3.1.1.2 Kesahan pakar bidang kedua 74

4.3.1.2 Nilai kebolehpercayaan isi 75

xi

kandungan modul

4.3.1.3 Nilai kebolehpercayaan rekabentuk 76

Dan strategi modul

4.4 Analisis Penilaian Keberkesanan Modul 77

4.4.1 Analisis persoalan kajian 2 77

4.4.2 Perbandingan skor markah 77

kumpulan kawalan

4.4.3 Perbandingan skor markah 79

kumpulan eksperimen

4.4.4 Perbandingan gred antara kumpulan 80

Kumpulan kawalan dan kumpulan

eksperimen

4.5 Penutup 83

5 RUMUSAN, PEBINCANGAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 84

5.2 Rumusan 84

5.3 Perbincangan 86

5.3.1 Membangunkan modul berasaskan Teori 87

Beban Kognitif

5.3.1.1 Pengesahan Kandungan Modul 87

5.3.1.2 Kebolehpecayaan modul 89

5.3.2 Membangunkan Modul Berdasarkan Model 91

Pembinaan Modul Sidek

5.4 Cadangan Kajian Lanjutan 92

5.5 Penutup 93

BIBLIOGRAFI 94

LAMPIRAN A 99

LAMPIRAN B 100

LAMPIRAN C 105

LAMPIRAN D 107

xii

SENARAI JADUAL

NO. TAJUK MUKA SURAT

3.1 Skala Likert Empat Mata 55

3.2 Sistem Gred Pemarkahan UTM 58

4.1 Skor Pakar Bidang Pertama dan Kedua 72

4.2 Nilai pekali Alpha Cronbach Isi Kandungan Modul 75

4.3 Pengiraan Nilai Kebolehpercayaan Isi Kandungan Modul 76

4.4 Nilai pekali Alpha Cronbach Rekabentuk dan Strategi Modul 76

4.5 Perbandingan skor markah ujian pra dan ujian pasca kumpulan 78

kawalan

4.6 Perbandingan skor markah ujian pra dan ujian pasca kumpulan 79

eksperimen

4.7 Perbandingan gred antara kumpulan kawalan dan kumpulan 80

eksperimen

4.8 Ringkasan Perbandingan Gred bagi kumpulan kawalan dan 81

kumpulan eksperimen

xiii

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH MUKA SURAT

2.1 Model Pembinaan Modul sidek 33

2.2 Model Pembinaan Sharifah Alwiah Alsagoff (1981) 34

2.3 Proses Pembinaan Modul Russell 36

3.1 Proses Pembinaan Modul 39

3.2 Proses untuk mendapatkan nilai kebolehpercayaan menggunakan 50

model Sesiri

3.3 Proses Penilaian Keberkesanan 52

3.4 Polpulasi dan Sampel 54

4.1 Tajuk dan Muka Hadapan Modul 61

4.2 Contoh Paparan Isi Kandungan 62

4.3 Contoh Objektif Modul 63

4.4 Contoh Isi Pengajaran 65

4.5 Contoh Soalan Pengiraan 67

4.6 Contoh Soalan Penilaian 68

4.7 Contoh Jawapan Soalan Penilaian 69

4.8 Rujukan 70

4.9 Nilai Kesahan Pakar Bidang Pertama 73

4.10 Nilai Kesahan Pakar Bidang Kedua 74

xiv

SENARAI GRAF

NO. GRAF MUKA SURAT

4.1 Taburan Pencapaian Kumpulan Kawalan 82

4.2 Taburan Pencapaian Kumpulan Eksperimen 83

xv

SENARAI SIMBOL

f - Kekerapan

% - Peratus

P&P - Pengajaran dan Pembelajaran

IPTA - Institut Pendidikan Tinggi Awam

IPTS - Institut Pendidikan Tinggi Swasta

SPH - Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kemahiran Hidup)

JPTK - Jabatan Pendidikan Teknikal dan Kejuruteraan

STB - Sangat Tidak Bersetuju

TB - Tidak Bersetuju

TP - Tidak Pasti

SS - Sangat Setuju

S - Setuju

SPSS - Statistic Packages for Social Science

UTM - Universiti Teknologi Malaysia

UTM (SPACE) School of Professional and Continuing Education

xvi

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT

A Contoh Soal Selidik Menguji Kesahan 99

Kandungan Modul Akademik Basic of

Electric and Electronic-Inductor.

B Contoh Soal Selidik Menguji 100

Kebolehpercayaan Modul Akademik Basic

of Electric and Electronic-Inductor.

C Contoh Soalan Ujian Pra 105

D Contoh Soalan Ujian Pasca 107

1

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Bagi setiap negara yang sudah mencapai kemerdekaan, salah satu aspek

penting yang amat dititik beratkan dalam usaha untuk menuju ke arah negara yang

maju dan membangun dari aspek politik, ekonomi dan sosial ialah penekanan

terhadap perlaksanaan sistem pendidikan negara. Sistem pendidikan yang

dilaksanakan dalam sesebuah negara penting bukan sahaja kerana fungsi kebajikan

dan sosialisasinya yang mana kanak – kanak dididik untuk menjadi insan yang

berjaya dan mengenali budaya serta alam sekeliling, tetapi juga boleh digunakan

sebagai wadah untuk menyampaikan ideologi kebangsaan kepada masyarakat iaitu

melalui penerapan tentang kefahaman serta nilai – nilai positif untuk perpaduan

kaum di kalangan para pelajar (Dasar Pendidikan Kebangsaan, 1957).

Dasar pendidikan di Malaysia mempunyai peranan yang amat penting dalam

menentukan hala tuju sistem pendidikan negara yang mana dasar ini adalah untuk

menghasilkan pelajar yang berdisiplin dan mengadakan proses pengajaran dan

pembelajaran (P&P) yang cekap dan efisyen. Bagi mencapai matlamat pendidikan

sedemikian, fokus utama diberikan terhadap pembentukan kandungan pengajaran

dan kaedah penyampaian terhadap kandungan tersebut. Dengan itu, satu

pembelajaran yang bercorak modul diperkenalkan untuk melahirkan pelajar yang

yang harmonis dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani

(Kementerian Pendidikan Malaysia, 1990). Menurut Sharifah Alwiah (1984),

pembelajaran bercorak modul sudah lama diperkenalkan khususnya di peringkat

2

maktab perguruan dan pembelajaran bercorak ini mempunyai kebaikan dan tidak

sukar untuk menyediakannya.

Modul merupakan satu alternatif bagi memupuk dan memberi pendedahan

awal kepada pelajar untuk belajar sendiri tanpa bergantung kepada pensyarah selain

dapat membantu pelajar memahami sesuatu subjek dengan lebih baik (Kamdi Kamil,

1990). Terdapat pelbagai pembangunan modul telah dihasilkan di pusat-pusat

pengajian tinggi yang mana istilahnya lebih kepada modul akademik. Ini disokong

oleh Sidek dan Jamaludin (2005) yang menyatakan bahawa modul akademik adalah

modul yang sangat lengkap yang mengandungi nota dan semua bahan pengajaran

yang disediakan oleh pensyarah untuk membolehkan pelajar belajar bersendirian

tanpa bantuan guru atau pensyarah. Modul akademik juga lebih berkonsepkan

memberi kemudahan perkembangan kognitif khususnya memori, kefahaman,

motivasi dan minat serta tumpuan para pelajar. Modul bukan sahaja sebagai rujukan

dan kegunaan kepada para pelajar tetapi turut menjadi satu nota kepada pensyarah

dalam mempertingkatkan kualiti pengajaran di dalam kelas.

Modul yang bersesuaian seharusnya mempunyai rajah yang berwarna-warni,

nota dan langkah-langkah penerangan yang jelas supaya dapat membantu para

pelajar menguasai sesuatu topik dengan keadaan mengalami keseronokan semasa

belajar (T.Komate, 2008). Modul akademik yang bermutu adalah modul yang

mempunyai daya tarikan yang tinggi iaitu mampu melahirkan pelajar yang boleh

belajar mengikut keperluan dan kadar kebolehan secara individu (Meyer, 1998).

Malah dengan adanya modul akademik, secara tidak langsung akan dapat membantu

pensyarah-pensyarah, guru-guru di sekolah dan pelajar-pelajar dalam menguasai

ilmu seterusnya menyebarkan ilmu pengetahuan itu secara sistematik dan tersusun.

Selain itu, modul akademik juga mempunyai kebaikan kepada pelajar dalam

meningkatkan dan mengembangkan lagi ilmu pengetahuan mereka untuk

pembelajaran seterusnya sama ada diperingkat sekolah mahupun di peringkat

universiti.

3

Sehubungan dengan itu, modul akademik dirasakan sangat sesuai kepada

pelajar sebagai bahan rujukan tambahan dalam proses P&P dengan mengambil kira

kognitif pelajar dalam penghasilan modul tersebut. Oleh yang demikian, satu kajian

dilaksanakan untuk membangunkan satu modul akademik bagi kegunaan pelajar

universiti iaitu Basic of Electric and Electronic – Inductor sebagai modul akademik

yang lengkap dan baik. Modul ini difokuskan kepada pelajar tahun satu UTM yang

mengambil kursus Ijazah Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kemahiran

Hidup) bagi menguasai subjek Asas Elektrik dan Elektronik (SPL 1012). Pembinaan

modul yang baik adalah dengan mengambil kira kebolehan kognitif para pelajar serta

menggunakan model pembinaan modul yang bertepatan. Menerusi penggunaan

modul tersebut, diharapkan sistem P&P mengalami perubahan inovasi yang

mengarah kepada suatu sistem yang sistematik serta berkualiti. Adalah diharapkan

juga, ilmu pengetahuan yang telah dipelajari dapat diaplikasi dan dapat memberi

manfaat kepada diri sendiri serta pihak-pihak lain yang terlibat di samping dapat

meningkatkan kualiti pendidikan di negara kita.

1.2 Latar Belakang Masalah

Kecekapan sesuatu sistem pendidikan secara khusus boleh dilihat dari aspek

sistem P&P itu menjalankan fungsinya dengan baik untuk memenuhi keperluan

semasa. Sehubungan itu, sering ditegaskan bahawa mutu pengajaran dalam kelas

perlu ditingkatkan untuk memperbaiki mutu pendidikan bagi sistem pendidikan

tersebut (Koh, 1986). Dalam sistem pendidikan di sekolah sekarang, pelbagai

penggunaan kaedah pengajaran digunakan oleh guru untuk memantapkan sistem

P&P mereka. Salah satunya ialah pembelajaran berkonsepkan modul.

Modul merupakan salah satu bahan bantu mengajar yang dicipta untuk

membantu dan menyenangkan pelajar dalam pembelajaran. Menurut Sharifah

Alwiah (1984), semua modul yang dibangunkan adalah untuk menyenangkan

pembelajaran pelajar agar pembelajaran menjadi lebih berkesan dan menarik. Namun

demikian, modul juga dapat direka khas untuk guru supaya guru dapat mengajar

4

dengan berkesan. Modul yang memuatkan semua maklumat untuk membolehkan

guru mengajar dengan lebih berkesan ini biasanya dikelaskan sebagai modul

pengajaran (Sharifah Alwiah, 1984).

Penggunaan modul akademik yang dibangunkan adalah sangat penting dalam

memberi kemudahan kepada pelajar terutamanya pelajar-pelajar institusi pengajian

tinggi awam mahupun swasta. Modul jenis ini adalah modul yang sangat lengkap dan

mengandungi semua bahan dan sumber pengajaran yang selaras dengan sukatan yang

ditetapkan oleh fakulti. Namun, penggunaan modul yang sedia ada sekarang masih

lagi belum mencukupi dan tidak mendapat sambutan yang meluas dikalangan pelajar

serta pensyarah Fakulti Pendidikan. Berdasarkan kepada pemerhatian yang

dijalankan, tiada rujukan modul yang khusus bagi subjek Asas Elektrik dan

Elektronik untuk pelajar tahun satu yang mengikuti kursus Ijazah Sarjana Muda

Teknologi serta Pendidikan Kemahiran Hidup (SPH). Masalah ini menyukarkan

pelajar untuk mendapatkan rujukan bagi meningkatkan kefahaman mereka dalam

subjek ini. Kebanyakan rujukan yang diperolehi hanyalah daripada pensyarah-

pensyarah yang mengajar subjek tersebut. Ini dapat dibuktikan melalui pengalaman

penyelidik sendiri semasa mengambil subjek Asas Elektrik dan Elektronik ketika

tahun satu dalam pengajian.

Selain itu, modul yang terdapat di Institusi Pengajian Tinggi Awam (IPTA)

dan Institusi Pengajian Tinggi Swasta (IPTS) mengandungi isi kandungan yang

terlalu meluas. Ini menyukarkan pelajar untuk mendapatkan rujukan yang bertepatan

dengan silibus mereka sebagai rujukan utama. Isi kandungan yang padat dan

mengikut silibus penting kepada para pelajar untuk memastikan pelajar tidak

ketinggalan dalam proses pembelajaran yang penuh dengan kemodenan ini. Oleh itu,

pembinaan modul akademik yang mempunyai isi kandungan yang lengkap dan

mengikut keperluan pelajar adalah perlu bagi mengatasi permasalahan ini disamping

modul tersebut dapat dijadikan panduan oleh pensyarah universiti ataupun kolej-

kolej sebagai rujukan tambahan (Sharifah Alwiah, 1984).

5

Menurut Corey (1967) dalam Emy Shafinaz, pengajaran menggunakan modul

adalah berbeza kerana ia mampu membantu pelajar memperkembangkan idea dengan

jelas dan lancar. Jadi, modul yang dihasilkan sepatutnya mempunyai elemen yang

padat dengan kandungan ilmu pengetahuan supaya pembelajaran dapat berlaku

dengan teratur dan baik. Dengan itu, menjadi satu keperluan bagi setiap orang pelajar

kursus teknikal di Jabatan Pendidikan Teknikal dan Kejuruteraan (JPTK) UTM

mempunyai satu modul yang ringkas dan padat sebagai rujukan tambahan untuk

memenuhi kehendak terhadap sumber bahan P&P yang berkualiti. Menurut Emy

Shafinaz (2008), bahan pengajaran yang sistematik dan terancang amat diperlukan

untuk memaksimumkan keberkesanan dalam proses P&P.

Sehubungan itu, bagi menghasilkan modul yang berkesan, ia haruslah

dibangunkan berdasarkan teori pembangunan modul yang bersesuaian (Wan Ahmad

Khairun Nasri, 2010). Di samping itu, urutan-urutan yang terkandung dalam

sesebuah modul juga perlu diikuti bagi memastikan modul yang dihasilkan ringkas,

padat, menyeluruh serta memberi kesan kepada pengguna modul tersebut. Manakala

teori pula merupakan tunjang kepada kekuatan sebuah modul yang dihasilkan.

Menurut Sweller et al (1998), pemilihan teori yang releven mampu mengurangkan

beban kognitif pelajar dan dapat memberi kesan yang baik kepada pelajar dalam

proses P&P. Antara teori yang sedia ada adalah seperti Teori Beban Kognitif, Teori

Konstruktivisme dan Teori Behaviorisme. Dalam konteks modul yang bakal

dibangunkan, teori yang digunakan adalah Teori Beban Kognitif. Teori Beban

Kognitif dikatakan amat bersesuaian dalam pembangunan modul Basic of Electric

And Electronic-Inductor kerana melalui teori ini, pelajar dapat memahami isi

kandungan pelajaran dengan lebih mudah dan selaras dengan rekabentuk kognitif

mereka.

Selain itu, pemilihan model pembinaan juga adalah penting bagi penghasilan

modul yang berkesan. Penggunaan model pembinaan merupakan satu pendekatan

yang baik untuk menghasilkan modul yang tersusun serta mengikuti skop-skop

kandungan yang diperlukan. Model pembinaan modul yang boleh digunakan adalah

seperti Model Pembinaan Modul Sidek (2005), Model Pembinaan Modul Sharifah

Alwiah Alsagoff (1984) dan Model Pembinaan Modul Russell (1974). Bagi modul

6

yang dibangunkan, model pembinaan yang dipilih dan digunakan adalah Model

Pembinaan Modul Sidek yang telah diperkenalkan oleh Sidek Mohd Noah dan

Jamaludin Ahmad (2005). Model ini boleh dijadikan panduan untuk menghasilkan

satu rekabentuk modul yang tersusun serta teratur dari segi isi kandungan modul.

Secara kesimpulannya, penghasilan modul akademik Basic of Electric and

Electronic dalam topik Pearuh( Inductor) adalah perlu bagi membantu pelajar dan

juga pensyarah dalam meningkatkan kualiti pembelajaran di sekolah mahupun di

universiti. Dengan terhasilnya modul ini juga turut meningkatkan kefahaman serta

penguasaan pelajar di dalam subjek yang dipelajari di samping dapat membantu

pensyarah menyampaikan isi pengajaran dengan jelas, kemas, padat, tersusun dan

sistematik.

1.3 Penyataan Masalah

Ledakan era globalisasi abad ke 21 telah membawa cabaran literasi bahasa

dan komunikasi kepada sebuah negara membangun seperti Malaysia terutamanya

dalam aspek pendidikan. Penggunaan modul amat penting sebagai sumber rujukan

supaya kefahaman terhadap kandungan isi pengajaran diperolehi dengan mudah.

Dalam kajian yang dijalankan, kebanyakan modul yang berkaitan dengan mata

pelajaran Asas Elektrik dan Elektronik bagi kursus pendidikan sukar untuk didapati

kerana tiada modul yang khusus serta lengkap untuk subjek ini. Atas sebab inilah

kajian berkaitan modul dikemukakan bagi pembinaan modul akademik berasaskan

Teori Beban Kognitif dan Model Pembinaan Modul Sidek dapat dibangunkan

dengan memuatkan kandungan yang ringkas serta mudah difahami supaya dapat

menyelesaikan masalah seperti yang telah dinyatakan di atas. Responden yang

terlibat dalam kajian ini adalah pelajar separuh masa (UTM SPACE) tahun satu bagi

program Ijazah Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kemahiran Hidup)

semester satu, sesi 2011/2012 serta dua orang pakar bidang yang merupakan

pensyarah Fakulti Kejuruteraan Elektrik di UTM. Kajian ini akan dijalankan di

Jabatan Pendidikan Teknikal dan Kejuruteraan, Fakulti Pendidikan, UTM.

7

1.4 Objektif Kajian

Objektif dan matlamat kajian bagi pembangunan modul pembelajaran

akademik telah difokuskan dengan jelas untuk memberi kemudahan kepada pelajar

dalam proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Objektif kajian yang telah

dikenalpasti adalah seperti berikut:

i. Membangunkan modul akademik Basic of Electric and Electronic-

Inductor berasaskan Teori Beban Kognitif.

ii. Membangunkan modul akademik Basic of Electric and Electronic-

Inductor berdasarkan kepada Model Pembinaan Modul Sidek.

1.5 Persoalan Kajian

Berdasarkan kepada objektif kajian yang telah ditetapkan, persoalan kajian

adalah seperti berikut:

i. Adakah modul akademik Basic of Electric and Electronic-Inductor yang

dibangunkan berasaskan Teori Beban Kognitif dapat diaplikasikan dalam

teori pengajaran dan pembelajaran?

ii. Adakah modul akademik Basic of Electric and Electronic-Inductor dapat

dibangunkan berdasarkan kepada Model Pembinaan Modul Sidek?