Modul 3 Tajuk 5,6
Transcript of Modul 3 Tajuk 5,6
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
1/27
RBT 3083 Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
TAJUK 5 PEMBENTUKAN DAN PELAKSANAAN UJIAN
Sinopsis
Peringkat selepas pengubalan soalan ialah mentadbir ujian calon. Ini
mencakupi persediaan bilik peperiksaanmengedarkan kertas soalan dan
ja!apan memungut kertas ja!apan dan men"impan dan men"erahkan
kertas ja!apan kepada pemeriksa. Tajuk ini secara khususn"a akan
menerangkan bagaimana ujian seharusn"a ditadbir dan membincangkantentang pen"elarasan pemarkahan pemeriksaan skrip ja!apan
pen"elarasan dan penilaian markah ujian.
Hasil Pembelajaran
Di akhir tajuk ini anda akan dapat#
$. %embincangkan langkah pentadbiran ujian&. %embincangkah perkara'perkara "ang perlu diberikan perhatian
semasa mentadbir ujian
3. %en"elaraskan pemarkahan ja!apan ujian dan markah ujian
(. %embuat penilaian terhadap markah ujian.
3
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
2/27
RBT 3$08Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
Kandunan Isi
5!" Pen#adbiran Ujian
A! Ara$an Ujian
)rahan ujian melibatkan dua aspek* pertama arahan ketua penga!as
dan kedua arahan dalam kertas soalan.
)rahan "ang diberikan dalam kertas soalan#
+a!ab semua soalan dalam bahagian ) dan bahagian B dalam kertas
ja!apan "ang disediakan %asa peperiksaan & jam 30 minit
Sila tulis ja!apan pada ruangan "ang disediakan
+a!apan anda hendaklah tidak kurang daripada ,0 perkataan
)rahan -etua Penga!as#
Berikut beberapa arahan "ang biasa diberi kepada calon*
i. Sebelum peperiksaan bermula.
alon diarahkan untuk memasuki bilik/de!an peperiksaan dan
duduk dimeja "ang telah ditetapkan. alon diingatkan tidak
melakukan sebarang salah laku peperiksaan seperti meniru
jja!apan atau berbincang dengan calon lain.Seterusn"a calon
diarahkan untuk mengisi maklumat pada kertas ja!apan seperti
k/pengenalan dan angka giliran. -emudian ketua penga!as
mengarahkan calon untuk men"emak kertas soalan peperiksaansupa"a tidak ada sebarang kecacatan seperti bilangan muka surat
mencukupimendapat kertas soalan peperiksaan "ang sepatutn"a
dan percetakan "ang jelas.
ii. Semasa mula menja!ab soalan
)pabila tepat masa menja!ab soalan ketua penga!as akan
memberikan arahan supa"a calon mula menja!ab dan memberi
tahu masa tamat menja!ab soalan.
4
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
3/27
RBT 3$08Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
iii. Sebelum tamat masa menja!ab
ima belas minit sebelum masa menja!ab tamat ketua penga!as
perlu mengumumkan berapa lama masa "ang masih ada untuk
calon menja!ab soalan.
i1. Selepas tamat masa menja!ab
-etua penga!as mengarahkan semua calon berhenti menja!ab
soalan dengan meletakkan pen atau pensel di atas meja apabila
masa menja!ab tamat.-etua penga!as mengarahkan semua calon
duduk ditempat masing'masing sehingga semua kertas ja!apan
dikutip.
B! Suasana di bili% peperi%saan
%enurut )bu Bakar 2$45 calon "ang lemah dan "ang masih muda
amat memerlukan tempat "ang selesa untuk memberi peluang
menja!ab dengan sebaik'baikn"a. 6leh itu guru perlu memberikan
tempat peperiksaan "ang tidak menganggu tumpuan calon semasa
menja!ab. Ini termasuklah aspek pencaha"aan dan pengudaraan "ang
sesuai.
&! Jara% #empa# dudu% 'alon
. -edudukan tempat duduk dan meja calon perlu dijarakkan sedikit antara
kedudukan tempat duduk calon dihadapan dan belakang seta di kiri dan
kanan calon. Ini bagi mengelakkan calon daripada meniru ja!apan calon
lain dan ini juga bagi memudahkan pergerakan penga!as peperiksaan.
ain'lain aspek "ang perlu diberikan perhatian oleh ketua penga!as dan
penga!as peperiksaan termasuklah menga!asi pergerakan keluar
masuk calon semasa peperiksaan seperti ke bilik air. )maran kepada
calon tentang melanggar peraturan peperiksaan seperti meniru atau
berbincang.
5
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
4/27
RBT 3$08Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
5!( Pemeri%saan Ker#as Ja)apan
A! S%ema Pemar%a$an
Skema pemarkahan bagi sesuatu soalan perlu disediakan oleh guru
selaras dengan pen"ediaan soalan. Ini bagi membantu guru
mengenalpasti soalan "ang tidak sesuai soalan "ang perlu diperbaiki
atau tidak dijadikan soalan peperiksaan. Ini kerana skor "ang diperolehi
oleh calon adalah bergantung kepada prestasi/kualiti ja!apan "ang
diberikan bagi setiap soalan "ang dija!ab. Skor juga dipengaruhi oleh
cara pemarkahan oleh pemeriksa.
Pen*ediaan s%ema pemar%a$an
a. Skema pemarkahan 7olistik
Disediakan secara umum sebagai panduan untuk memberi markah
kepada ja!apan pelajar. Skema ini sesuai bagi pemarkahan soalan
berbentuk esei "ang markahn"a diberi berdasarkan impresi
2impression5.
Pemarkahan secara holistik memerlukan pemeriksa membaca
terlebih dahulu ja!apan secara keseluruhan dan kemudian
mengelas pencapaian mengikut kelompok pencapaian sebelum
menganggar markah keseluruhan bagi sesuatu soalan. alon bebas
memberikan ja!apan selagi tidak men"ele!eng daripada kehendak
soalan. Pemeriksaan secara holistik ini memerlukan pemeriksa "ang
berpengalaman dan benar'benar menguasai mata pelajaran
berkenaan.
-elebihan skema ini pemeriksaan dapat dilaksanakan dengan lebih
cepat. amun kekurangann"a ialah kurang objekti9. :ntuk
meningkatkan keobjekti9ann"a dibuat pen"elarasan markah antara
pemeriksa. Dalam mes"uarat ini ketua pemeriksa akan memberikan
panduan memeriksa ja!apan diikuti dengan perbincangan daripada
pemeriksa.
6
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
5/27
RBT 3$08Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
b. Skema Pemarkahan )nalitik
Pemarkahan analitik merujuk kepada pemarkahan ja!apan berbentuk
esei secara lebih terperinci "ang nmana markah diberi berdasarkan
kriteria "ang lebih terperinci. Ia mengandungi nilai tara isi kandungan
pengelolaan dan proses "ang lebih khusus. Pemarkahan secara analitik
adalah lebih objekti9 berbanding dengan holistik. Ini kerana skema "ang
lebih terperinci. Ini akan mengambil masa "ang lama dalam penandaan.
angkah bagi meningkatkan keberkesanan pemeriksaan ja!apan
berbentuk esei#
B! Pen*elarasan Pemeri%saan Ker#as Ja)apan
Perlu dilakukan apabila melibatkan pemeriksa lebih daripada
seorang.calon. Pen"elarasan dibuat sebelum pemeriksaan kertas
ja!apan dimulakan. Pemeriksa terlebih dahulu hendaklah memeriksa
beberapa contoh ja!apan dan membandingkann"a dengan
pemeriksaan "ang dibuat oleh ketua pemeriksa dan pemeriksa.
Tujuan pen"elarasan adalah bagi mengurangkan perbe;aan antara
pemeriksa. Setelah semua pemeriksa selesai men"emak kertas soalan
esei ketua pemeriksa akan mengambil secara ra!ak beberapa kertas
ja!apan "ang telah disemak oleh pemeriksa'pemeriksa lain untuk
memastikan ketekalan dan keselarasan dalam pemberian markah.
7
Ta$ap Lan%a$+lan%a$$ %emahami kehendak soalan
& %en"ediakan skema pemarkahan
3 %engadakan mes"uarat pen"elarasan penggubalan soalan
( %engadakan mes"uarat pen"elarasan pemeriksaan ja!apan
, %emeriksa beberapa skrip ja!apan calon terlebih dahulu
4 %emeriksa ja!apan sehingga selesai
< %engelak daripada mengenali nama calon
8 %emberikan ulasan pada kertas ja!apan
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
6/27
RBT 3$08Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
&! Pen*elarasan Mar%a$ Ujian
Dibuat apabila keputusan ujian "ang diperolehi calon adalah diluar
jangkaan. -adangkala markah dalam sesuatu ujian didapati terlalu
ramai pelajar "ang mendapat markah terlalu rendah. Pen"elarasan
pemeriksaan skrip ini diharap dapat membantu pemeriksa memberi
markah "ang lebih adil kepada calon.
Lan%a$ pen*elarasan mar%a$ ujian
Sebagai contoh dalam satu ujian RBT markah "ang diperolehi pelajar
ialah antara 34 dan m? @ c
Di mana " ialah markah baru ? ialah markah asal dan c ialah pemalar.
ilai c dan m 2kecerunan persamaan perubahan markah5 diperolehi
%elalui 9ormula#
m > 2%)A %5/ 2%P)A %P 5
c > %) ' m %P)
Di mana %) ialah markah minimum untuk gred ) % ialah markah
minimum untuk gred lulus %P)ialah markah minimum pelajar "ang ingin
diberi gred ) dan %Pialah markah minimum pelajar "ang ingin diberi
gred lulus.
8
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
7/27
RBT 3$08Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
Pen"elarasan markah ini juga akan mengurangkan 1arians markah "ang
diberikan kepada pelajar iaitu ia dapat mengurangkan perbe;aan/
1ariasi keputusan ujian. Selagi nilai kecerunan persamaan perubahan
markah kurang daripada $ 1arians markah baru akan lebih rendah
daripada 1arians markah asal. %isaln"a jika nilai kecerunan persamaan
perubahan markah ialah 0.8, maka 1arians bagi markah baru akan
menjadi 20.8,5?20.8,5 > 0.
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
8/27
RBT 3$08Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
norma lebih kuantitati9 manakala rujukan kriteria lebih bersi9at kualitati9.
Card Card 2$5 mencadangkan lima panduan dalam penentuan
gred murid.
Terdapat beberapa kaedah bagi menentukan pencapaian pelajar dari
markah "ang diperolehi. -aedah itu ialah pangkat gred pangkat
ratusan dan stanines.
a. Pangkat
%enentukan pangkat dari paling tinggi kepada "ang paling rendah.
)tau kedudukan pertama kedua ketiga dan seterusn"a. Ia tidak
dapat membandingkan murid dalam kelas lain.
b. Penentuan red
Penentuan gred ) B D E sebagai gred lulus dan = sebagai
gagal. red ini menentukan pencapaian murid berkenaan dengan
gred ) lebih baik dari gred B dan seterusn"a.
c. Pangkat Ratusan
Pangkat ratusan/persentil ialah markah tertentu "ang menunjukkan
peratusan murid "ang mendapat markah lebih rendah daripada
markah tersebut. Persentil ke'&, dipanggil kuartil pertama 2F$5
10
Panduan Penen#uan -red
$ %enentukan tujuan s"stem penggredan sebelummenggredkan pelajar. +ika untuk membina moti1asipenggredan !ajar secara criteria
& %enerangkan kepada pelajar tentang s"stem penggredan"ang akan digunakan pada a!al semester
3 Elakkan daripada menukar cara penggredan semasa ujiansedang dilaksanakan
( %emasukkan pemboleh ubah "ang sesuai kepada tugasandalam pemberian gred
, %emastikan amalan menggredkan pelajar adalah selarasdengan amalan peringkat pusat atau kebangsaan
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
9/27
RBT 3$08Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
persentil ke ,0 dipanggil kuartil kedua 2F&5 atau median dan
persentil ke
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
10/27
RBT 3$08Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
-elemahan markah rujukan norma pula ialah markah "ang diperolehi
tidak menunjukkan dengan jelas sejauh manakah seseorang calon
menguasai ilmu atau kemahiran "ang ditetapkan. Ia juga memungkinkan
rasa rendah diri kepada calon "ang terkeba!ah.
Penggredan berdasarkan rujukan kriteria pula ialah dengan melaporkan
prestasi seseorang pelajar secara relati9 bagi menggambarkan sejauh
mana seseorang pelajar menguasai suatu objekti9 mata pelajaran "ang
ditetapkan. Skor dan gred "ang diperoleh menggambarkan pencapaian
"ang sama dalam mana'mana tugasan "ang dilaksanakan.
-elebihan penggredan rujukan kriteria ialah pelajar boleh mendapatkan
gred "ang tinggi jika mereka berusaha bersungguh. uru mudah
memberi gred kepada calon kesahan pencapaian pelajar adalah tinggi.
-elemahan ujian rujukan kriteria menurut Sa? 2$
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
11/27
RBT 3$08Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
TAJUK 0PE/AN&AN-AN PENTAKSI/AN BA-I MATAPELAJA/AN /EKA BENTUK DAN TEKN1L1-ISEK1LAH /ENDAH
Sinopsis
+adual Spesi9ikasi :jian atau +S: merupakan aspek penting dalam
pen"ediaan sesuatu ujian. uru'guru di sekolah seringkali membina soalan'
soalan ujian secara spontan dan tidak terancang. :jian "ang tidak
mempun"ai perancangan "ang rapi biasan"a tidak mempun"ai kesahan dan
kebolehperca"aan "ang tinggi. ara "ang baik untuk merancang sesuatu
ujian adalah dengan men"ediakan +S: "ang merupakan rancangan
persediaan item/ soalan. +S: dikenali juga sebagai Test Blue Print dan Test
Specification. +S: merupakan matrik dua paksi iaitu paksi H-andungan
2menegak5 dan paksi H)ras -emahiran 2melintang5.
Hasil pembelajaran
Keran%a %onsep
Diakhir tajuk ini anda seharusn"a dapat#.$. membina +adual Penentuan :jian*.& menjelaskan langkah pen"ediaan item ujian*
.3. membina item ujian objekti9* dan(. membina item ujian subjekti9., memahami aspek'aspek dalam pen"ediaan +S:
4 penggunaan +S: dalam pembinaan item ujian
+adual spesi9ikasi ujian
-epentingan +S: angkah pembinaan+S:
De9inisi
13
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
12/27
RBT 3$08Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
Isi Kandunan
0!" De2inisi 3 Konsep Jadual Spesi2i%asi Ujian 4 JSU
-andungan :jian tentang topik'topik pelajaran.
)ras -emahiran "ang mengikut taksonomi objekti9 pendidikan.
Pemberatan 2G5 pada kandungan aras kemahiran berdasarkan lama masa
mengajar dan kepentingan sesuatu kemahiran itu diajar.
Bentuk ujian sama ada berbentuk objekti9 esei amali kertas kursus dan
lain'lain.
Bilangan item "ang mengikut bentuk kandungan dan aras kemahiran.
-epa"ahan atau kesukaran item "ang berada dalam lingkungan &0 G '80G.
0!( Kepen#inan JSU
%engelakkan daripada membina ujian secara sembarangan.
%enjamin kesahan isi kandungan sesuatu ujian.
%enimbulkan rasa kepentingan topik'topik dan aras'aras kemahiran.
%enentukan perseimbangan antara topik'topik dengan aras'aras kemahiran
"ang diuji.
0!, Memben#u% JSU
0!,!" Lan%a$ Pembinaan JSUDalam pembinaan +S: anda perlu membuat empat langkah iaitu 2$5
mengkaji sukatan pelajaran 2&5 menganalisis objekti9 pengajaran 235
menentukan jenis soalan dan 2(5 menentukan bilangan soalan.angkah'langkah tersebut dijelaskan dalam Rajah 4.$ berikut.
14
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
13/27
RBT 3$08Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
Rajah $ angkah Pembinaan +S:
$. %engkaji Sukatan Pelajaran
)nda perlu mengkaji sukatan pelajaran untuk memperoleh
maklumat "ang men"eluruh tentang kurikulum "ang telah dibina.
-andungan sukatan pelajaran perlu dianalisis untuk
menentukan kepentingan tiap'tiap tajuk kandungann"a. )ntara
aspek'aspek "ang dikaji ialah#
J skop dan kedalaman pengajaran bagi sesuatu tajuk*
J pendekatan "ang telah diambil dalam pengajaran
sesuatu tajuk*
J kepentingan bandingan di antara satu tajuk dengan tajuk'
tajuk lain*J kompleksiti sesuatu tajuk* dan
J masa pengajaran "ang diperuntukkan bagi sesuatu tajuk.
&. %enganalisis 6bjekti9 PengajaranDi samping mengkaji sukatan pelajaran objekti9 pengajaran
dianalisis untuk menentukan pengetahuan dan kemahiran "ang
perlu diuji dan pada tahap kesukaran mana perlu diuji. a;imn"a
aras pengetahuan dan kemahiran diasaskan kepada
&. %enganalisis objekti9pengajaran
$. %engkajisukatanpelajaran
3. %enentukanjenis soalan
Lan%a$Pembinaan
JPU
(. %enentukan bilangansoalan
15
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
14/27
RBT 3$08Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
pembahagian "ang dibuat oleh Bloom dan rakan'rakann"a
seperti "ang dijelaskan dalam tajuk sebelum ini. %aklumat'
maklumat di atas adalah amat penting kepada penggubal kertas
ujian dan pembina soalan ujian untuk menentukan jenis dan
bilangan soalan "ang perlu dibina. Berdasarkan penganalisisan
inilah +P: dibina. a;imn"a +P: mengandungi dua paksi
utama iaitu#
i. Paksi -andungan ii. Paksi 6bjekti9 Pengajaran
2a5 -andungan Pengetahuan
Tajuk
Tajuk kecil
2a5 6bjekti9 -ogniti9
2b5 -andungan -emahiran
Tajuk
Tajuk kecil
2b5 6bjekti9 Psikomotor
2c5 -andungan )9ek/Perasaan
Tajuk
Tajuk kecil
2c5 6bjekti9 )9ekti9
-edua'dua paksi ini akan me!ujudkan sel'sel "ang perlu diisi
dengan pemberatan soalan"ang dipertimbangkan dari segi
kepentingan kandungan/tajuk/tajuk kecil "ang biasan"a ditunjuk
dengan menggunakan bilangan soalan
3. %enentukan +enis Soalan
Bagi menentukan jenis soalan "ang sesuai kita perlu terlebih
dahulu menentukan domain objekti9 pengajaran 2kogniti9
psikomotor a9ekti9 atau sosial5 dan peringkat objekti9 pengajaran
"ang ingin diukur. %isaln"a jika kita ingin mengukur domain
kogniti9 bagi mata pelajaran Bahasa %ela"u bagi tajuk HStruktur
a"at pada peringkat H)plikasi maka jenis soalan "ang sesuai
ialah soalan jenis H6bjekti9 "ang berbentuk Hmelengkapkan
a"at atau soalan jenis HSubjekti9 "ang berbentuk Hmenggubal
16
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
15/27
RBT 3$08Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
a"at'a"at. +enis'jenis soalan/item dan cara membinan"a akan
dijelaskan dengan lebih lanjut kemudian.
(. %enentukan Bilangan Soalan+umlah soalan harus mencukupi untuk me!akili kandungan
pengajaran domain objekti9 pengajaran dan peringkat objekti9
pengajaran "ang hendak diukur. +umlah soalan adalah penting
kerana ia mempengaruhi kebolehperca"aan dan kesahan
sesuatu ujian. Secara ringkasn"a kebolehperca"aan ujian
bermaksud keupa"aansesuatu ujian memberi markah "ang
sama sekiran"a pelajar menja!ab semula ujian tersebut.
-esahan ujian pula bermaksud keupa"aan sesuatu soalan
mengukur apa "ang ujian itu ingin mengukur. Perkara'perkara
ini akan dijelaskan dengan lebih lanjut kemudian.
0!. Lan%a$ Am Menen#u%an pembinaan I#em Ujian
Terdapat lima 2,5 langkah am menentukan pembinaan item ujian iaitu 2$5
me"ediakan +P: 2&5 menulis item ujian 235 men"emak item ujian 2(5 menilai
item ujian dan 2,5 membuat kajian rintis terhadap keseluruhan item.
$. %en"ediakan +P:
angkah a!al dalam pembinaan item ujian ialah men"ediakan +P:
seperti "ang dijelaskan sebelum ini iaitu mengkaji sukatan pelajaran
menganalisis objekti9 pengajaran menentukan jenis soalan dan
menentukan bilangan soalan. Tujuan utama pen"ediaan +P: ialah
supa"a item'item ujian "ang dibina itu me!akili keseluruhan
kandungan pelajaran mengikut domain dan peringkat objekti9
pengajaran "ang ditentukan sebelum pengajaran dimulakan.
Perancangan a!al ini dapat menjamin soalan'soalan ujian "ang
terhasil akan dapat mengukur pengetahuan kemahiran atau sikap
"ang kita ingin murid'murid kita kuasai.
6bjekti9 pengajaran juga menjadi panduan kepada kita tentang bentuk
soalan "ang akan digunakan. Sebagai contoh soalan berbentuk
pen"elesaian masalah perlu dibina sekiran"a kita ingin mengukur
keupa"aan pelajar kita men"elesaikan masalah matematik. Sekiran"a
17
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
16/27
RBT 3$08Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
kita ingin pelajar memahami kesan sejarah ke atas perpaduan kaum
misaln"a mungkin soalan subjekti9 berja!apan panjang adalah lebih
sesuai daripada soalan objekti9. Seterusn"a jika pelajar dikehendaki
mengingat tarikh penting dalam sejarah mungkin soalan beraneka
pilihan/mengisi tempat kosong adalah lebih sesuai.
&. %enulis Item :jian
Sebaik sahaja anda siap men"ediakan +P: 2"ang sebaikn"a
mengandungi jenis dan bilangan item ujian bagi setiap tajuk dan
objekti9 pengajaran5 anda telah bersedia untuk membina/menulis item'
item ujian. Calaupun terdapat bentuk item ujian seperti item beraneka
pilihan 2multiple'choice item5 item mengisi tempat kosong 29ill'in'the'
blank item5 item berja!apan pendek 2short'ans!er item5 item betul'
salah 2true'9alse item5 item padanan 2matching item5 atau item esei
2essa" item5 terdapat beberapa prinsip pembinaan item "ang sama
"ang boleh digunakan untuk menulis item'item ini. Prinsip' prinsip
tersebut dijelaskan dalam bahagian berikut#
J )rahan menja!ab bagi setiap item hendaklah ringkas dan
mudah di9ahami pelajar
J %enggunakan bahasa "ang mudah dan jelas supa"a pelajar
dapat memahami maklumat dalam soalan dan juga kehendak
soalan tersebut "ang seterusn"a akan membantu pelajar
memberi ja!apan seperti "ang dikehendaki oleh soalan.
J %embina item "ang memerlukan ja!apan berkaitan
pengetahuan/kemahiran "ang spesi9ik daripada tajuk
pengajaran tertentu dan bukann"a berbentuk pengetahuan/
kepintaran am.
J Biasan"a kita meminta pelajar memberi ja!apan "ang Hbenar
tetapi ada kalan"a kita meminta mereka memberi ja!apan "ang
Htidak benar. Dalam keadaan ini arahan menja!ab hendaklah
jelas seperti menggunakan huru9 besar.
18
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
17/27
RBT 3$08Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
J Bagi item berkaitan pengiraan atau lukisan n"atakan unit dan
ketepatan ukuran "ang dikehendaki. ontohn"a unit ukuran
dalam meter dan tepat kepada dua titik perpuluhan.
3. %en"emak Item :jian
Selepas semua item ujian siap ditulis kita perlu men"emak
semula item'item tersebut. Semakan ini perlu dibuat bagi
menentukan perkara'perkara berikut#
J )rahan menja!ab bagi setiap bahagian ujian dan setiap
soalan adalah tepat dan mudah di9ahami pelajar.
J Soalan ditulis dengan menggunakan bahasa "ang mudah
di9ahami pelajar dan mengandungi maklumat dan
kehendak soalan "ang jelas dan mencukupi.
J Soalan "ang dibina mencukupi dan seimbang dari segi
kandungan dan objekti9 pengajaran.
J Soalan "ang diberi terutama soalan jenis objek tidak
mengandungi petanda 2clue5 kepada ja!apan "ang
dikehendaki.
(. %enilai Item :jian
Selepas semua item ujian disemak oleh pembina/penulisn"a
item'item ini perlu disemak dan dinilai oleh pakar mata
pelajaran. Semakan dan penilaian ini perlu dibuat bagi
menentukan perkara'perkara "ang hampir sama dengan apa
"ang disebut di atas iaitu#
J )rahan menja!ab dan bahasa "ang digunakan dalam
soalan adalah mudah di9ahami pelajar.
J Soalan dan kehendak soalan adalah jelas dan soalan
mengandungi maklumat "ang cukup untuk pelajar
menja!abn"a
J Soalan'soalan "ang dibina adalah mencukupi dan
seimbang untuk mengukur kandungan dan objekti9
pengajaran "ang ditetapkan.
19
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
18/27
RBT 3$08Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
J +a!apan "ang diberikan oleh penulis adalah mengikut
kehendak soalan dan boleh dija!ab dalam masa "ang
diperuntukkan.
0!5 Lan%a$+lan%a$ Membina JSU
Lan%a$ "6 Senaraikan tajuk'tajuk "ang hendak diuji
Lan%a$ II6 Tentukan soalan "ang akan dibina itu
a. soalan objekti9 230 soalan5
b. $ markah bagi $ item
c. jumlah soalan bagi setiap topik dikira#
> +umlah masa K +umlah soalan
> +umlah %asa keseluruhan
Lan%a$ III6 Tentukan model aras kesukaran item
Biasan"a +P: menggunakan taksonomi objekti9 pendidikan Bloom
Tiga domain# kogniti9 a9ekti9 dan psikomotor
Domain Koni#i2
4. Penilaian Su%ar
,. Sintesis
(. )nalisis
3. Penggunaan
&. -e9ahaman
$. Pengetahuan Muda$
Lan%a$ I76)pakah jenis ujian "ang akan diujiL
:jian objekti9
:jian struktur
:jian esei dan lain'lain.
20
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
19/27
RBT 3$08Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
Lan%a$ 76
Tentukan bilangan soalan bagi setiap komponen 2objekti9 struktur esei
dan lain'lain5
Penentuan aras kesukaran soalan 2soalan mudah A soalan sukar5
Pemarkahan
Lan%a$ 7I
"atakan mata pelajaran
"atakan tingkatan
Susunan nombor soalan mengikut tajuk
0!0 Pembinaan I#em Ujian
Selain memberi perhatian kepada kebolehperca"aan dan kesahan ujian
penentuan jumlah soalan juga perlu mengambil kira jangka masa ujian jenis
soalan dan kesukaran soalan "ang bergantung kepada peringkat objekti9
pengajaran panjang soalankemampuan bahasa pelajar dan lain'lain. )ras
kesukaran soalan biasan"a sukar ditentukan kecuali melalui pengalaman
pembina soalan atau kajian rintis "ang diadakan sebelum sesuatu set soalan
digunakan.
)nda digalakkan untuk membuat peta minda berhubung dengan langkah'
langkah pembinaan +S: ini. Ini bertujuan untuk memperkukuhkan
pemahaman anda tentang bab ini.
0!8 Kepen#inan JSU
+S: "ang dibina dengan baik akan membantu penggubal kertas ujian dan
pembina item/soalan ujian. )ntara kepentingann"a ialah#
J kertas ujian dapat digubal secara sistematik*
J kesahan dari segi persampelan sukatan pelajaran adalah terjamin
J taburan soalan mengikut tajuk adalah seimbang*
J ujian meliputi keseluruhan sukatan pelajaran* dan
21
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
20/27
RBT 3$08Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
J aras kesukaran ujian dapat dikekalkan dari tahun ke tahun !alaupun
item dibina oleh pembina lain
0!9 Lan%a$ Am Pen*ediaan I#em Ujian
Di sepanjang tempoh anda menjadi seorang guru apakah kaedah'kaedah
"ang anda gunakan untuk menghasilkan sesebuah item ujianL )dakah
kaedah "ang telah anda gunakan ini mempun"ai persamaan dengan ,
langkah pen"ediaan item ujian ini. Sekiran"a terdapat perbe;aan apakah
"ang pro dan kontra "ang anda perolehi daripadan"aL
Terdapat lima 2,5 langkah am pembinaan item ujian iaitu #
2$5 me"ediakan +S:
2&5 menulis item ujian
235 men"emak item ujian
2(5 menilai item ujian dan
2,5 membuat kajian rintis terhadap keseluruhan item.
0!9!"! Men*edia%an JSU
angkah a!al dalam pembinaan item ujian ialah men"ediakan +P:
seperti "ang dijelaskan sebelum ini iaitu mengkaji sukatan pelajaran
menganalisis objekti9 pengajaran menentukan jenis soalan dan
menentukan bilangan soalan. Tujuan utama pen"ediaan +S: ialah
supa"a item'item ujian "ang dibina itu me!akili keseluruhan
kandungan pelajaran mengikut domain dan peringkat objekti9
pengajaran "ang ditentukan sebelum pengajaran dimulakan.
Perancangan a!al ini dapat menjamin soalan'soalan ujian "ang
terhasil akan dapat mengukur pengetahuan kemahiran atau sikap
"ang kita ingin pelajar'pelajar kita kuasai.
22
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
21/27
RBT 3$08Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
6bjekti9 pengajaran juga menjadi panduan kepada kita tentang bentuk
soalan "ang akan digunakan. Sebagai contoh soalan berbentuk
pen"elesian masalah perlu dibina sekiran"a kita ingin mengukur
keupa"aan pelajar kita men"elesaikan masalah matematik. Sekiran"a
kita ingin pelajar memahami kesan sejarah ke atas perpaduan kaum
misaln"a mungkin soalan subjekti9 berja!apan panjang adalah lebih
sesuai daripada soalan objekti9. Seterusn"a jika pelajar dikehendaki
mengingat tarikh penting dalam sejarah mungkin soalan beraneka
pilihan/mengisi tempat kosong adalah lebih sesuai.
0!9!(! Menulis I#em Ujian
Sebaik sahaja anda siap men"ediakan +P: 2"ang sebaikn"a
mengandungi jenis dan bilangan item ujian bagi setiap tajuk dan
objekti9 pengajaran5 anda telah bersedia untuk membina/menulis item'
item ujian. Calaupun terdapat bentuk item ujian seperti item beraneka
pilihan 2multiple'choice item5 item mengisi tempat kosong 29ill'in'the'
blank item5 item berja!apan pendek 2short'ans!er item5 item betul'
salah 2true'9alse item5 item padanan 2matching item5 atau item esei
2essa" item5 terdapat beberapa prinsip pembinaan item "ang sama
"ang boleh digunakan untuk menulis item'item ini.
Prinsip' prinsip tersebut dijelaskan dalam bahagian berikut.
J )rahan menja!ab bagi setiap item hendaklah ringkas dan
mudah di9ahami pelajar
misaln"a HSila isikan ruang kosong dalam soalan berikut
dengan satu perkataan sahaja.
J %enggunakan bahasa "ang mudah dan jelas supa"a pelajar
dapat memahami
23
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
22/27
RBT 3$08Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
maklumat dalam soalan dan juga kehendak soalan tersebut
"ang seterusn"a akan membantu pelajar memberi ja!apan
seperti "ang dikehendaki oleh soalan.
J %embina item "ang memerlukan ja!apan berkaitan
pengetahuan/kemahiran "ang spesi9ik daripada tajuk
pengajaran tertentu dan bukann"a berbentuk
pengetahuan/kepintaran am.
J Biasan"a kita meminta pelajar memberi ja!apan "ang Hbenar
tetapi ada kalan"a kita meminta mereka memberi ja!apan "ang
Htidak benar. Dalam keadaan ini arahan menja!ab hendaklah
jelas seperti menggunakan huru9 besar.
J Bagi item berkaitan pengiraan atau lukisan n"atakan unit dan
ketepatan ukuran "ang dikehendaki. ontohn"a unit ukuran
dalam meter dan tepat kepada dua titik perpuluhan.
Pen"ediaan item ujian memerlukan beberapa langkah.
:ntuk menulis item ujian ini anda digalakkan
men"ediakan lakaran peta minda untuk rumusan anda.
0!9!,! Men*ema% I#em Ujian
Selepas semua item ujian siap ditulis kita perlu men"emak semula
item'item tersebut. Semakan ini perlu dibuat bagi menentukan perkara'
perkara berikut#
J )rahan menja!ab bagi setiap bahagian ujian dan setiap soalan
adalah tepat dan mudah di9ahami pelajar
J Soalan ditulis dengan menggunakan bahasa "ang mudah
di9ahami pelajar dan mengandungi maklumat dan kehendak
soalan "ang jelas dan mencukupi
J Soalan "ang dibina mencukupi dan seimbang dari segi
kandungan dan objekti9 pengajaran.
J Soalan "ang diberi terutama soalan jenis objek tidak
mengandungi petanda 2clue5 kepada ja!apan "ang dikehendaki
24
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
23/27
RBT 3$08Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
Sekiran"a anda telah men"elesaikan pen"ediaan item
ujian "ang akan dikemukakan kepada para pelajar anda
siapakah "ang anda rasakan paling la"ak untuk
men"emak item ujian anda iniL Pernahkah anda
menggunakan khidmat mereka "ang bukan berada dalam
bidang pendidikan untuk mendapatkan pandanganL
-enapaL
0!9!.! Menilai I#em Ujian
Selepas semua item ujian disemak oleh pembina/penulisn"a item'item
ini perlu disemak dan dinilai oleh pakar mata pelajaran. Semakan dan
penilaian ini perlu dibuat bagi menentukan perkara'perkara "ang
hampir sama dengan apa "ang disebut di atas iaitu#
J )rahan menja!ab dan bahasa "ang digunakan dalam soalan
adalah mudah di9ahami pelajar.
J Soalan dan kehendak soalan adalah jelas dan soalan
mengandungi maklumat "ang cukup untuk pelajar
menja!abn"a.
J Soalan'soalan "ang dibina adalah mencukupi dan semimbang
ntuk mengukur kandungan dan objekti9 pengajaran "ang
ditetapkan dija!ab dalam masa "ang diperuntukkan.
0!:!Peneranan Ten#an Kons#ru% Dalam JSU
0!:!" Peneranan Ten#an Kons#ru%
-ebolehan kogniti9 di peringkat Pengetahuan Pemahaman )plikasi
Sintesis dan Penilaian 2Bloom $,45 adalah meliputi objekti9 untuk
mengingat semula atau mengenal pasti elemen spesi9ik "ang terdapat
dalam kandungan sukatan mata pelajaran. -epelbagaian pengetahuan
itu dikelompokkan mengikut kumpulan tertentu dan dilabelkan sebagai
25
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
24/27
RBT 3$08Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
konstruk.
0!:!( Menuji dan Men#a%sir Pen'apaian Pelajar
Bagi mata pelajaran -emahiran 7idup Bersepadu ada sembilan
konstruk "ang telah dikenal pasti dan digunakan untuk menguji dan
mentaksir pencapaian pelajar dalam kertas ini.
Berikut penerangan ringkas tentang bagaimana sesuatu soalan itu
dibina dan dilabelkan mengikut konstruk.
i. Pengetahuan tentang Terminologi
Pengetahuan tentang nama istilah atau memberi de9inisi
sesuatu perkara
ii. Pengetahuan tentang =akta
Pengetahuan tentang maklumat am atau khusus sesuatu
perkara seperti 9ungsi keadaan atau tujuan sesuatu komponen
iii. Pengetahuan tentang -on1ens"en
Pengetahuan tentang sesuatu "ang diterima atau diiktira9
sebagai satu kela;iman seperti simbol atau tanda la;im
i1. Pengetahuan tentang :rutan
Pengetahuan tentang sesuatu proses akti1iti tindakan "ang
berlaku secara tersusun mengikut aturan atau prosedur "ang
telah dikenal pasti
1. Pengetahuan tentang Pengelasan
Pengetahuan tentang pembahagian pengkategorian atau
mengelompokkan sesuatu perkara untuk dilabelkan di ba!ah
satu kumpulan
1i. Pengetahuan tentang -riteria
Pengetahuan tentan gsesuatu perkara "ang berkaitan dengan
ciri'ciri si9at atau komponen "ang perlu ada pada sesuatu perkara
1ii. Pengetahuan tentang %etodologi
26
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
25/27
RBT 3$08Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
Pengetahuan tentang cara kaedah atau teknik "ang standard
dalam melaksanakan sesuatu tugasan arahan atau kerja
1ii. Pengetahuan tentang Prinsip atau aneralisasi
Pengetahuan tentang idea atau pegangan tertentu "ang
men"impulkan pemerhatian terhadap sesuatu kajian kejadian
atau ketetapan
i? Pengetahuan tentang Teori dan Struktur
Pengetahuan tentang prinsip "ang menjadikan dasar
pembentukkan sesuatu 9enomena "ang dapat dibukti dengan
kukuh hasil daripada kajian pen"elidikkan pemerhatian
0!:!, Kod Kons#ru% Peneranan Aspe%
&11 Ke2a$aman4'ompre$ension
-ebolehan kogniti9 "ang melibatkan penggunaan pengetahuan tanpa
situasi baru dan tidak memerlukan atauk memerhati tentang implikasi
terhadap pengetahuan tersebut
A1I Apli%asi 4appli'a#ion
-ebolehan menggunakan prinsip 2kebenaran5 dan generalisasi
2pen"ataan umum5 pada suatu masalah dan situasi baru
N11 Analisis 4anal*sis
-ebolehan memisah suatu set komunikasi kepada beberapa bahagian
sehingga suatu bentuk pertalian antara bahagian "ang membina set
komunikasi itu dapat di lihat dengan jelas
T11 Sin#esis 4s*n#$esis
-ebolehan menggabungkan bahagian untuk membentuk suatu set
komunikasi "ang tidak jelas sepenuhn"a
711 Penilaian 4e;alua#ion
27
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
26/27
RBT 3$08Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
-ebolehan membuat pertimbangan dengan menggunakan kaedah
kriteria atau standard untuk menentukan sesuatu "ang dihasratkan
2kesesuaian keberkesanan prosedur kecekapan dan lain'lain5
/UMUSAN
Dalam penilaian +S: berperanan sangat penting. 6rang'orang "ang berkaitan
dengan ujian seperti calon guru "ang mengajar dan ibu bapa berhak dalam erti kata
sebenarn"a menolak sesuatu ujian itu jika diragukan kesahann"a. +usteru data
"ang tercetus daripada ujian "ang sedemikian tidak la"ak digunakan bagi tujuan
pemilihan pengkelasan atau bimbingan.
Bab ini juga telah membincangkan tentang jsu dan pembinaan soalan'soalan
objekti9 dan subjekti9 untuk mengukur dan menilai pencapaian pelajar. Pembinaan
soalan objekti9 "ang dibincang meliputi bentuk soalan beraneka pilihan betul'salah
mengisi tempat kosong dan padanan. Pembinaan soalan subjekti9 meliputi bentuk
esei berja!apan pendek sederhana dan panjang. Pembinaan item ujian biasan"a
mengambil masa "ang panjang dan memerlukan ban"ak penelitian dan
pertimbangan agar ujian "ang dihasilkan dapat mengukur kandungan dan peringkat
objekti9 pengajaran "ang diingini dengan adil dan saksama.
AKTI7ITI
Ara$an6
)nda dikehendaki men"ediakan kertas $ Peperiksaan Semester "ang telah
ditetapkan. -ertas $ mengandungi &0 soalan objekti9.
Tetapkan bilangan item peruntukan masa dan peratusan item mengikut aras
kogniti9 berdasarkan topik dalam sukatan pelajaran.
Sediakan satu +S: berdasarkan 9ormat ditetapkan.
28
-
7/23/2019 Modul 3 Tajuk 5,6
27/27
RBT 3$08Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah
29