Modul Numerasi Guru Tahun 3
-
Upload
alexander-bangkuai -
Category
Documents
-
view
334 -
download
0
Transcript of Modul Numerasi Guru Tahun 3
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
1/377
NKRA
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
2/377
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
3/377
i
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
PROGRAM LITERASI DAN NUMERASI
LINUSNUMERASI
MODUL GURU
TAHUN 3
Terbitan
Kementerian Pelajaran MalaysiaBahagian Pembangunan Kurikulum
2012
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
4/377
ii
Cetakan Pertama 2011
Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara
apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
Dicetak oleh:
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
5/377
iii
PENGENALAN
National Key Result Areas (NKRAs) Kementerian Pelajaran Malaysia telah
menyasarkan bahawa semua murid berkeupayaan untuk menguasai
literasi dan numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahunmengikuti pendidikan di sekolah rendah.
Kementerian Pelajaran Malaysia menyedari bahawa masih ada murid
sekolah rendah yang belum menguasai literasi dan numerasi.
Ketidakupayaan murid untuk menguasai literasi dan numerasi mungkin
disebabkan mereka kurang peluang dan tiada pendedahan untuk
menguasai kemahiran tersebut sebelum mengikuti pendidikan formal. Oleh
sebab itu, Kementerian Pelajaran Malaysia merancang untuk mengatasi
masalah tersebut melalui program Literasi dan Numerasi (LINUS).
Dalam melaksanakan program ini, Kementerian Pelajaran Malaysia telah
menghasilkan modul pengajaran dan pembelajaran berasaskan beberapa
konsep untuk membolehkan murid menguasai literasi dan numerasi. Konsep
yang diambil kira ialah pendekatan literasi dan numerasi secara
pembelajaran masteri, ansur maju, didik hibur dan penggabungjalinan.
Konsep tersebut dizahirkan dalam modul pengajaran dan pembelajaran.
Modul ini dihasilkan untuk membantu guru melaksanakannya bagi
membolehkan murid menguasai literasi dan numerasi.
Modul ini memuatkan beberapa maklumat berhubung dengan senarai
kemahiran yang perlu diajar serta cadangan aktiviti dan latihan. Modul ini
boleh diguna pakai sebagai pencetus idea. Namun begitu, guru juga
boleh mengubah suai dan mengembangkan lagi aktiviti dan latihan yang
dicadangkan.
Kementerian Pelajaran Malaysia merakamkan penghargaan dan terima
kasih kepada guru, pensyarah institusi pendidikan guru dan wakil bahagian
di Kementerian Pelajaran Malaysia yang turut menyumbangkan idea dan
kepakaran untuk menghasilkan modul ini.
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
6/377
iv
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
7/377
v
1.0 DEFINISI NUMERASI
Numerasi didefinisikan sebagai kebolehan untuk melakukan operasi asas
matematik dan memahami idea matematik yang mudah serta
mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran matematik dalamkehidupan harian.
2.0 MATLAMAT
Matlamat program ini adalah untuk memastikan semua murid yang
mengikuti program LINUS berkeupayaan untuk menguasai literasi dan
numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahun mengikuti
program LINUS.
3.0 OBJEKTIF
Objektif Program Numerasi adalah memastikan murid berupaya:
i. menyebut, menulis, membilang, menyusun, menentukan nilai digit
dan tempat bagi nombor hingga 1000
ii. menguasai fakta asas tambah
iii. menguasai fakta asas tolak
iv. menguasai fakta asas darab
v. menguasai fakta asas bahagi
vi. mengaplikasikan pengetahuan operasi asas aritmetik yang mudah
dalam wang, menyatakan masa dan waktu, ukuran panjang, jisim
dan isi padu cecair.
4.0 ORGANISASI KANDUNGAN
Modul guru program LINUS ini dihasilkan mengikut unit. Terdapat sepuluhunit dan bagi setiap unit mengandungi beberapa kemahiran yang
merangkumi nombor bulat hingga 100, tambah dan tolak dalam
lingkungan 1000, darab dan bahagi dalam lingkungan sifir dua, lima,
sepuluh dan empat, wang hingga RM100, masa dan waktu, ukuran
panjang, jisim dan isi padu cecair.
Pendekatan yang digunakan dalam program LINUS (Numerasi) ini ialah
pendekatan pembelajaran masteri, ansur maju, didik hibur dan
penggabungjalinan.
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
8/377
vi
Kandungan Kemahiran Numerasi Tahun 3
1. Nombor bulat hingga 1000
2. Tambah dalam lingkungan 1000
3. Tolak dalam lingkungan 1000
4. Darab5. Bahagi
6. Wang hingga RM1000
7. Masa dan waktu
8. Ukuran panjang
9. Jisim
10. Isi padu cecair
Hasil Pembelajaran Tahun 3
Pada akhir Tahun 3 murid berupaya:
1. Menyebut nombor hingga 1000.
2. Mengenal pasti angka hingga 1000.
3. Membilang hingga 1000 objek dengan membuat kumpulan
seratus-seratus dan sepuluh-sepuluh.
4. Menulis angka hingga 1000.
5. Membaca nombor dalam perkataan hingga 'seribu'.
6. Menulis nombor dalam perkataan hingga 'seribu'.
7. Mengenal pasti nilai tempat dan nilai digit bagi nombor hingga
1000.
8. Menyusun nombor hingga 1000:
a) membilang satu-satu secara tertib menaik dan tertib menurun.
b) membilang dua-dua secara tertib menaik dan tertib menurun.
c) membilang lima-lima secara tertib menaik dan tertib menurun.
d) membilang sepuluh-sepuluh secara tertib menaik dan tertibmenurun.
e) membilang seratus-ratus secara tertib menaik dan tertib
menurun.
9. Membandingkan dua nombor dan menyatakan yang mana lebih
atau kurang.
10. Meletakkan nombor mengikut urutan pada garis nombor.
11. Menganggarkan kuantiti objek hingga 1000.
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
9/377
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
10/377
viii
27. Melengkapkan ayat matematik darab yang melibatkan sifir 3, 6, 7,
8, 9, 100 dan 1000.
28. Menyatakan secara spontan sifir 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000
mengikut:
a) tertib menaik
b) rawak
c) salah satu daripada dua nombor yang didarab untuk memberi
hasil darab tertentu.
29. Mengkelaskan kepada kumpulan tiga-tiga, enam-enam, tujuh-
tujuh dan lapan-lapan dan sembilan-sembilan dengan
menyatakan kumpulan yang diperoleh dengan menggunakan:
a) objek
b) gambar
c) garis nombor
30. Menulis ayat matematik berdasarkan aktiviti:
a) pengumpulan
b) pengongsian
c) tolak berturut-turut
d) songsangan operasi darab
31. Membina ayat matematik yang melibatkan pembahagian
dengan 3, 6, 7, 8 dan 9 berpandukan:
a)objek konkrit
b)gambar
c)garis nombor
32. Melengkapkan ayat matematik bahagi yang melibatkan sifir 3, 6,
7, 8, 9, 100 dan 1000.
33. Menyatakan secara spontan pembahagian dengan dua, lima,
sepuluh, empat, satu dan sifar mengikut:
a) tertib menaik.
b) rawak.salah satu daripada dua nombor yang dibahagi untuk
memberi hasil bahagi tertentu dalam pembahagian apabila
disoal.
34. Menggunakan pembahagian dengan 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000
bagi:
a)mereka cipta cerita berdasarkan ayat matematik bahagi yang
diberi.
b)menyelesaikan masalah harian yang melibatkan pembahagian
dua nombor.
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
11/377
ix
35. Menyatakan nilai wang dalam RM dan 'sen'.
36. Menukarkan
a) duit syiling sehingga RM10
b) wang kertas sehingga RM100.
37. Menukarkan ringgit kepada sen dan sebaliknya.
38. Menambah wang sehingga RM1000.
39. Menolak wang sehingga RM1000.
40. Mendarab wang jawapannya tidak lebih daripada RM1000.
41. Membahagi wang yang jumlahnya tidak lebih daripada RM1000.
42. Menyelesaikan masalah yang melibatkan wang dalam situasi
harian.
43. Menyatakan waktu dalam gandaan lima minit.
44. Menuliskan waktu dalam gandaan lima minit.
45. Membaca jadual waktu yang mudah
46. Membaca kalender
47. Menggunakan unit bagi waktu dan mengetahui hubungan di
antara:
a) tahun dan bulan
b) minggu dan hari
Menukarkan minggu kepada hari dan sebaliknya.
48. Menambah unit bagi waktu dalam:
a) jam
b) minit
49. Menolak unit bagi waktu dalam:
a) jam
b) minit
50. Mendarab unit bagi waktu dalam:
a) jam
b) minit
51. Membahagi unit bagi waktu dalam:
a) jam
b) minit
52. Menyelesaikan masalah yang melibatkan waktu dalam situasi
harian.
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
12/377
x
53. Mengukur dan mencatat panjang objek menggunakan unit
piawai:
a) meter
b) sentimeter
54. Membandingkan panjang dua objek menggunakan unit piawai.
a) meter
b) sentimeter
55. Menganggarkan panjang objek dalam:
a) meter
b) sentimeter
56. Mengetahui dan menggunakan hubungan di antara meter dan
sentimeter.
57. Menambah unit panjang dalam:
a) meter
b) sentimeter
58. Menolak unit panjang dalam:
a) meter
b) sentimeter
59. Mendarab unit panjang dalam:
a) meter
b) sentimeter
60. Membahagi unit panjang dalam:
a) meter
b) sentimeter
61. Menyelesaikan masalah yang melibatkan ukuran panjang dalam
situasi harian.
62. Membaca skala kepada senggatan terdekat.
63. Menentukan dan mencatat jisim objek menggunakan unit piawai:
a) kilogram
b) gram
64. Membandingkan jisim dua objek menggunakan unit piawai:
a) kilogram
b) gram
65. Menganggarkan jisim objek dalam:
a) kilogram
b) gram
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
13/377
xi
66. Mengetahui dan menggunakan hubungan di antara kilogram
dan gram.
67. Menambah unit bagi jisim dalam:
a) kilogram
b) gram
68. Menolak unit bagi jisim dalam:
a) kilogram
b) gram
69. Mendarab unit bagi jisim dalam:
a) kilogram
b) gram
70. Membahagi unit bagi jisim dalam:
a) kilogram
b) gram
71. Menyelesaikan masalah yang melibatkan jisim dalam situasi
harian.
72. Membaca skala kepada senggatan terdekat.
73. Menentukan dan mencatat isi padu cecair menggunakan unit
piawai:
a) liter
b) mililiter
74. Membandingkan isi padu cecair menggunakan unit piawai:
a) liter
b) mililiter
75. Menganggar isi padu cecair dalam unit:
a) liter
b) mililiter
76. Mengetahui dan menggunakan hubungan di antara liter dan
mililiter.
77. Menambah unit bagi isi padu cecair dalam:
a) liter
b) mililiter
78. Menolak unit bagi isi padu cecair dalam:
a) liter
b) mililiter
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
14/377
xii
79. Mendarab unit bagi isi padu cecair dalam:
a) liter
b) mililiter
80. Membahagi unit bagi isi padu cecair dalam:
a) liter
b) mililiter
81. Menyelesaikan masalah yang melibatkan isi padu cecair dalam
situasi harian.
5.0 PENDEKATAN NUMERASI DALAM PEMBINAAN MODUL
Disarankan guru melaksanakan pengajaran dengan menekankanpendekatan yang dicadangkan.
a. Pendekatan numerasi secara pembelajaran masteri: Pastikan
bahawa murid mempunyai pengetahuan asas yang kukuh sebelum
memperkenalkan kemahiran yang baru. Murid yang belum dapat
menguasai sesuatu kemahiran perlu diajar semula, khusus untuk
memperbetulkan ketidakfahaman mereka. Walau bagaimanapun,
pengajaran semula ini harus menggunakan strategi yang berbeza
dari pengajaran sebelumnya.
b. Pendekatan ansur maju (berperingkat): Perkenalkan konsep
matematik bermula daripada perkara yang senang kepada yang
susah, daripada yang konkrit kepada abstrak, dan daripada
kontekstual kepada konstruktif.
c. Pendekatan didik hibur: Perlu diingat murid yang mengikuti program
ini adalah murid yang perlukan perhatian yang lebih khusus. Bagi
membolehkan mereka berminat dalam pembelajaran, aktiviti yang
disampaikan perlu menggunakan pendekatan yang menarik,
melalui cara penyampaian yang paling berkesan. Konsep didik
hibur melalui nyanyian, permainan dan penggunaan bahan
manipulatif yang menarik disarankan untuk diaplikasi dalam
pengajaran.
d. Pendekatan penggabungjalinan kemahiran: Guru perlu
menggabungjalinkan suatu kemahiran dengan kemahiran yang lain
mengikut kesesuaian. Sebagai contoh, dalam tajuk Bahagi
kemahiran mendarab harus diaplikasi.
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
15/377
xiii
6.0 PENJELASAN MODUL GURU NUMERASI TAHUN 3
Tujuan Modul Guru Ini Dibina
Modul guru ini dibina berujuan supaya:
murid dapat menggunakan deria mereka semasa menjalankan
aktiviti pembelajaran.
murid dapat meneroka, menjalankan eksperimen, membuat tekaan
berdasarkan pemerhatian mereka dan menyelesaikan masalah
melalui aktiviti yang menyeronokkan.
murid dapat mengawal pembelajaran kendiri melalui pendekatan
ansur maju.
Mengenai Modul Ini
Modul ini:
mencadangkan langkah-langkah pengajaran yang dibina dan
disusun supaya mudah dilaksanakan oleh guru dan diikuti oleh murid.
mencadangkan langkah-langkah pengajaran yang menekankan
penanaman konsep Matematik melalui aktiviti didik hibur.
mencadangkan penggunaan bahan bantu mengajar yang
berkesan.
mencadangkan soalan-soalan terarah dalam konteks matematik
yang dapat mengukuhkan pemahaman murid.
mencadangkan aktiviti pembelajaran yang menyeronokkan murid.
Saya mendengar, saya lupa.
Saya melihat, saya ingat.
Saya melakukan, saya faham.
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
16/377
xiv
Petunjuk Modul
B UNIT 1.1
A UNIT DAN TAJUK
(C) HASIL
PEMBELAJARAN
(F) LANGKAH-LANGKAH
PENGAJARAN
(E) PERBENDAHARAANKATA
G AKTIVITI PENGUKUHANH MUKA SURAT
(D) BAHAN BANTUMENGAJAR
1. Lekatkan Petak 1000 bersaiz besar pada papan tulis.
Sebut dan tunjukkan nombor 121 hingga 200
mengikut urutan. Minta murid menyebutnya bersama-
sama.
2. Sebut suatu nombor secara rawak. Minta murid
membilang daripada nombor tersebut mengikut
urutan tanpa merujuk kepada Petak 1000.
Soal jawab:
Pejamkan mata kamu.
Sebutkan nombor (sebutkan suatu nombor)
Hingga nombor (sebutkan suatu nombor yang
lebih besar)
3. Ulangi langkah 2 dengan siri nombor yang lain.
4. Tunjuk suatu nombor pada Petak 1000 secara rawak.
Minta murid menyebut nombor tersebut.
5. Ulangi langkah 4 dengan nombor-nombor yang lain.
6. Edarkan Petak 1000 dan pen marker kepada setiap
murid.
7. Sebut suatu nombor secara rawak. Minta muridmembulatkan nombor tersebut pada Petak 1000
masing-masing dan pamerkan.
8. Ulangi langkah 7 dengan nombor-nombor yang lain.
9. Edarkan lembaran kerja 1.1.
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan Petak
1000, rod Cuisenaire yang mencukupi kepada setiap
pasangan.
2. Sebutkan suatu nombor secara rawak. Murid pertama
diminta menunjukkan nombor tersebut pada Petak
1000. Murid kedua pula diminta menunjukkan bilangan
rod Cuisenaire yang betul.
3. Minta murid bertukar peranan.
4. Ulangi aktiviti dengan nombor-nombor yang lain.
Murid Berupaya:
1. Menyebut nombor
hingga 1000.
2. Mengenalpasti
angka hingga 1000.
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Petak 1000 bersaiz
besar
2. Petak 1000
(Rujuk BBM ms. 1)
3. Pen marker
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Petak 1000
(Rujuk BBM ms. 1)
2. Rod Cuisenaire
Angka
Bilang
Nombor
Rawak
Sebut
UNIT I.I
UNIT I: NOMBOR BULAT HINGGA I000
HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
HASIL PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGUKUHAN
BAHAN BANTU BELAJAR
1
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
17/377
xv
Penerangan Modul
Bil. Perkara Penerangan
(A) Unit Dan Tajuk Nombor siri bagi unit dan tajuknya.
(B) Unit 1.1
Nombor siri bagi sesi pengajaran dan
pembelajaran dalam suatu unit.
Contohnya: Unit 1.1 menunjukkan Unit 1, sesi
pengajaran dan pembelajaran
pertama.
(C)Standard
Pembelajaran
Disesuaikan dengan Dokumen Kurikulum
Standard Sekolah Rendah Matematik Tahun 2
(KSSR).
(D)Bahan Bantu
Mengajar
Mudah disediakan oleh guru.
Templat sedia cetak disediakan.
Praktikal dan boleh digunakan berulang kali.
(E)Perbendaharaan
Kata
Diperkenalkan semasa aktiviti pengajaran dan
pembelajaran berlangsung.
Perlu diulang penggunaannya seberapa kerap
yang mungkin, baik dalam sesi pengajaran
yang sama mahupun dalam sesi pengajaran
lain, dalam konteks yang serupa. Murid perlu digalakkan menggunakannya di
sepanjang aktiviti pembelajaran.
(F)Langkah-Langkah
Pengajaran
Ringkas dan sistematik.
Menekankan pemahaman konsep.
Menyeronokkan dan berpusatkan murid serta
tertumpu kepada suatu kemahiran pada suatu
masa.
(G)Aktiviti
Pengukuhan
Ia mencadangkan langkah-langkah
pengajaran yang dapat memperkukuhkan
pemahaman murid.
Ia mencadangkan langkah-langkah
pengajaran yang berbeza tetapi menerapkan
konsep matematik yang sama.
Ia mencadangkan langkah-langkah
pengajaran yang menggalakkan penerokaan
lanjut bagi kemahiran matematik yang sama.
(H) Muka Surat Muka surat.
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
18/377
xvi
KANDUNGAN MODUL GURU NUMERASI TAHUN 3
UNIT TAJUK CATATANP&P BBM
1 NOMBOR BULAT HINGGA 1000
1.1Menyebut nombor hingga 1000.
1 1Mengenal pasti angka hingga 1000.
1.2
Membilang hingga 1000 objek dengan
membuat kumpulan seratus-seratus dan
sepuluh-sepuluh.
2 2
1.3
Menulis angka hingga 1000.
4 -Membaca nombor dalam perkataan hingga
1000.
Menulis nombor dalam perkataan hingga 1000.
1.4Mengenal pasti nilai tempat dan nilai digit bagi
nombor hingga 1000.6 -
1.5
Menyusun nombor hingga 1000:
a) membilang satu-satu secara tertib menaik
dan tertib menurun 8 -
b) membilang dua-dua secara tertib menaik
dan tertib menurun10 -
c) membilang lima-lima secara tertib menaik
dan tertib menurun12 -
d) membilang sepuluh-sepuluh secara tertib
menaik dan tertib menurun14 -
e) membilang seratus-seratus secara tertib
menaik dan tertib menurun16 3 - 7
1.6
Membandingkan dua nombor dan
menyatakan yang mana lebih atau kurang.18 -
Meletakkan nombor mengikut urutan pada
garis nombor.
1.7 Menganggarkan kuantiti objek hingga 1000. 23 -
1.8Membundarkan sebarang nombor dalam
linkungan 1000 kepada puluh yang terdekat.25 -
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
19/377
xvii
UNIT TAJUKCATATAN
P&P BBM
2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 1000
2.1 Menambah hingga tiga nombor tanpamengumpul semula yang melibatkan nombor
hingga tiga digit.
27 8
2.2Menambah dua nombor hingga nombor tiga
digit, dengan mengumpul semula.29 9
2.3Menambah tiga nombor hingga nombor tiga
digit, dengan mengumpul semula.31 10 - 11
2.4Menyelesaikan masalah yang melibatkan
operasi tambah dalam situasi harian.34 12
3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000
3.1Menolak dua nombor hingga nombor tiga
digit, tanpa mengumpul semula.35 -
3.2Menolak dua nombor hingga nombor tiga
digit, dengan mengumpul semula.38 13
3.3
Menolak berturut-turut dua nombor daripada
sebarang nombor hingga nombor tiga digit,
tanpa mengumpul semula
43 14
3.4Menolak tiga nombor hingga nombor tiga
digit, dengan mengumpul semula.45 -
3.5Mengenal operasi tolak sebagai songsangan
operasi tambah.48 15
3.6Menyelesaikan masalah yang melibatkan
operasi tolak dalam situasi harian.51 16 -18
4 DARAB
4.1
Membina dan menyebut kumpulan sama banyak menggunakan:
a) bahan konkrit
53 -b) gambarc) garis nombor
4.2
Menulis ayat matematik tambah berulang:
a) tiga-tiga
55 -
b) enam-enam
c) tujuh-tujuh
d) lapan-lapan
e) sembilan-sembilan
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
20/377
xviii
UNIT TAJUKCATATAN
P&P BBM
4 DARAB (Sambungan)
Menulis ayat matematik darab apabila diberi kumpulan tiga-tiga,enam-enam, tujuh-tujuh dan lapan-lapan dan sembilan-sembilan
berpandukan:
4.3
a) objek
58 -b) gambar
c) garis nombor
4.4
Menulis operasi darab yang sama jawapannya
dengan operasi darab yang diberi dengan
mengubah susunan nombor yang didarabkan.
60 -
4.5
Membina sifir 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000 dengan berpandukan:
a) objek konkrit
63 19 - 22b) gambar
c) garis nombor
4.6Melengkapkan ayat matematik darab yang
melibatkan sifir 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000.66 -
4.7
Menyatakan secara spontan sifir 3, 6, 7, 8, 9,
100 dan 1000 mengikut:
a) tertib menaik 70 23 - 26
b) rawak 75 27 - 28
c) salah satu daripada dua nombor yang
didarab untuk memberi hasil darab
tertentu.
78 29 - 32
4.8
Menggunakan sifir tiga, enam, tujuh, lapan, sembilan, seratus dan seribu
bagi:
a) mereka cipta cerita berdasarkan ayat
matematik darab yang diberi.83 -
b) menyelesaikan masalah harian yang
melibatkan pendaraban dua nombor.-
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
21/377
xix
UNIT TAJUKCATATAN
P&P BBM
5 BAHAGI
5.1
Mengkelaskan kepada kumpulan tiga-tiga, enam-enam, tujuh-tujuhdan lapan-lapan dan sembilan-sembilan dengan menyatakan
kumpulan yang diperoleh dengan menggunakan:
a) objek
85 33 - 34b) gambar
c) garis nombor
5.2
Menulis ayat matematik berdasarkan aktiviti:
a) pengumpulan 87 35 - 37
b) pengongsian 89 38 - 42
c) tolak berturut-turut 91 -
d) songsangan operasi darab 94 43 - 45
5.3
Membina ayat matematik yang melibatkan pembahagian dengan
3, 6, 7, 8 dan 9 berpandukan:
a) objek konkrit
97 -b) gambar
c) garis nombor
5.4
Melengkapkan ayat matematik bahagi yang
melibatkan sifir 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan
1000.
101 46
5.5
Menyatakan secara spontan pembahagian dengan 3, 6, 7, 8, 9, 100
dan 1000 mengikut:
a) tertib menaik 103 -
b) rawak 104 47 - 49
c) salah satu daripada dua nombor yangdibahagi untuk memberi hasil bahagi
tertentu dalam pembahagian apabila
disoal
106 50 - 51
5.6
Menggunakan pembahagian dengan 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000 bagi:
a) mereka cipta cerita berdasarkan ayat
matematik bahagi yang diberi.109 -
b) menyelesaikan masalah harian yang
melibatkan pembahagian dua nombor.
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
22/377
xx
UNIT TAJUKCATATAN
P&P BBM
6 WANG HINGGA RM1000
6.1 Menyatakan nilai wang dalam RM dan 'sen'. 111 -
6.2
Menukarkan:
a) duit syiling sehingga RM10. 114 -
b) wang kertas sehingga RM1000. 116 -
6.3Menukarkan ringgit kepada sen dan
sebaliknya.118 52
6.4 Menambah wang sehingga RM1000. 120 53 - 56
6.5 Menolak wang sehingga RM1000. 121 57 - 60
6.6Mendarab wang, jawapannya tidak lebih
daripada RM1000.123 -
6.7Membahagi wang yang jumlahnya tidak lebih
daripada RM1000.125 -
6.8Menyelesaikan masalah yang melibatkan
wang dalam situasi harian.127 61 - 65
7 MASA DAN WAKTU
7.1 Menyatakan waktu dalam gandaan lima minit. 129 66Menuliskan waktu dalam gandaan lima minit.
7.2 Membaca jadual waktu yang mudah. 132 67
7.3 Membaca kalendar. 134 68 -69
7.4
Menggunakan pertukaran unit di antara:
a) minit dan saat 136 -
b) tahun dan bulan 138 70
c) minggu dan hari 139 71
7.5
Menambah unit bagi waktu dalam:
a)jam 141 72 - 73
b) minit 143 74
7.6
Menolak unit bagi waktu dalam:
a)jam 145 -
b) minit 147 -
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
23/377
xxi
UNIT TAJUKCATATAN
P&P BBM
7.7
Mendarab unit bagi waktu dalam:
a)jam 150 75
b) minit 152 76
7.8
Membahagi unit bagi waktu dalam:
a)jam 154 77
b) minit 157 78 - 80
7.9Menyelesaikan masalah yang melibatkan
waktu dalam situasi harian.160 81
8 UKURAN PANJANG
8.1 Membaca skala kepada senggatan terdekat. 161 -
8.2
Mengukur dan mencatat panjang objek menggunakan unit piawai:
a) meter164 82 - 88
b) sentimeter
8.3
Membandingkan panjang dua objek menggunakan unit piawai:
a) meter166 89 - 90
b) sentimeter
8.4
Menganggarkan panjang objek dalam:
a) meter168 91 - 92
b) sentimeter
8.5 Pertukaran unit di antara meter dan sentimeter. 171 93
8.6a) Menambah unit panjang dalam meter
172 94b) Menambah unit panjang dalam sentimeter
8.7a) Menolak unit panjang dalam meter
174 95b) Menolak unit panjang dalam sentimeter
8.8a) Mendarab unit panjang dalam meter
175 -b) Mendarab unit panjang dalam sentimeter
8.9a) Membahagi unit panjang dalam meter
177 96 - 99b) Membahagi unit panjang dalam sentimeter
8.10Menyelesaikan masalah yang melibatkan
ukuran panjang dalam situasi harian.179 100 - 101
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
24/377
xxii
UNIT TAJUKCATATAN
P&P BBM
9 JISIM
9.1 Membaca skala kepada senggatan terdekat. 181 102
9.2
Menentukan dan mencatat jisim objek menggunakan unit piawai:
a) kilogram183 103
b) gram
9.3
Membandingkan jisim dua objek menggunakan unit piawai:
a) kilogram185 104
b) gram
9.4
Menganggarkan jisim objek dalam:
a) kilogram187 105
b) gram
9.5 Pertukaran unit di antara kilogram dan gram. 189 105
9.6
Menambah unit bagi jisim dalam:
a) kilogram191 106
b) gram
9.7
Menolak unit bagi jisim dalam:
a) kilogram193 107 - 108
b) gram
9.8
Mendarab unit bagi jisim dalam:
a) kilogram195 109
b) gram
9.9
Membahagi unit bagi jisim dalam:
a) kilogram196 110 - 113
b) gram
9.10Menyelesaikan masalah yang melibatkan jisim
dalam situasi harian.198 114
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
25/377
xxiii
UNIT TAJUKCATATAN
P&P BBM
10 ISI PADU CECAIR
10.1 Membaca skala kepada senggatan terdekat. 199 115
10.2
Menentukan dan mencatat isi padu cecair menggunakan unit piawai:
a) liter202 116 - 118
b) mililiter
10.3
Membandingkan isi padu cecair menggunakan unit piawai:
a) liter204 119
b) mililiter
10.4
Menganggarkan isi padu cecair dalam:
a) liter206 120
b) mililiter
10.5 Pertukaran unit di antara liter dan mililiter. 208 121
10.6
Menambah unit bagi isi padu cecair dalam:
a) liter
211 122 - 123b) mililiter
10.7
Menolak unit bagi isi padu cecair dalam:
a) liter213 124
b) mililiter
10.8
Mendarab unit bagi isi padu cecair dalam:
a) liter215 125
b) mililiter
10.9
Menbahagi unit bagi isi padu cecair dalam:
a) liter218 126 - 127
b) mililiter
10.10Menyelesaikan masalah yang melibatkan isi
padu cecair dalam situasi harian.220 128
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
26/377
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
27/377
UNIT I: NOMBOR BULAT HINGGA I000
1
HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya:
1. Menyebut nomborhingga I000.
2. Mengenal pasti angkahingga I000.
1. Lekatkan Petak 1000 bersaiz besar pada papan tulis. Sebutdan tunjukkan nombor 121 hingga 200 mengikut urutan.
Minta murid menyebutnya bersama-sama.
2. Sebut suatu nombor secara rawak. Minta muridmembilang daripada nombor tersebut mengikut urutan
tanpa merujuk kepada Petak 1000.
Soal jawab:
Pejamkan mata kamu.
Sebutkan nombor ... (sebutkan suatu nombor)
hingga nombor ... (sebutkan suatu nombor yang lebih
besar)
3. Ulangi langkah 2 dengan siri nombor yang lain.4. Tunjuk suatu nombor pada Petak 1000 secara rawak.
Minta murid menyebut nombor tersebut.
5. Ulangi langkah 4 dengan nombor-nombor yang lain.6. Edarkan Petak 1000 dan pen markerkepada setiap murid.7. Sebut suatu nombor secara rawak. Minta murid
membulatkan nombor tersebut pada Petak 1000 masing-
masing dan pamerkan.
8. Ulangi langkah 7 dengan nombor-nombor yang lain.9. Edarkan Lembaran Kerja 1.1.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Petak 1000 bersaiz besar2. Petak 1000
(Rujuk BBM ms. 1)
3. Pen marker
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Petak 1000(Rujuk BBM ms. 1)
2. Rod Cuisenaire
PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN
Angka
Bilang
Nombor
Rawak
Sebut
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan Petak 1000dan rod Cuisenaire yang mencukupi kepada setiap
pasangan.
2. Sebutkan suatu nombor secara rawak. Murid pertamadiminta menunjukkan nombor tersebut pada Petak 1000.
Murid kedua pula diminta menunjukkan bilangan rod
Cuisenaire yang betul.
3. Minta murid bertukar peranan.4. Ulangi aktiviti dengan nombor-nombor yang lain.
UNIT I.I
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
28/377
UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 1000
2
HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya:
Membilang hingga I000
objek dengan membuatkumpulan seratus-seratus
dan sepuluh-sepuluh.
Aktiviti 1
1. Lekatkan satu kad petak I00 pada papan tulis.2. Bimbing murid membilang seperti berikut:
3. Lekatkan dua kad petak I00 pada papan tulis.4. Bimbing murid membilang seperti berikut:
5. Ulangi aktiviti di atas hingga 10 kad petak seratus.6. Lekatkan satu kad petak I00 dan empat kad jalur 10
pada papan tulis.
7. Bimbing murid membilang seperti berikut:
8. Lekatkan dua kad petak I00 dan empat kad jalur 10pada papan tulis.
9. Bimbing murid membilang seperti berikut:
10. Ulangi aktiviti di atas hingga 940.
Aktiviti 2
1. Lekatkan satu kad petak I00, tiga kad jalur 10 dan 2 kadunit pada papan tulis.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Kad petak I00(Rujuk BBM ms. 2)
2. Kad jalur(Rujuk BBM ms. 2)
3. Kad unit(Rujuk BBM ms. 2)
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Kad petak I00(Rujuk BBM ms. 2)
2. Kad jalur(Rujuk BBM ms. 2)
3. Kad unit(Rujuk BBM ms. 2)
UNIT I.2
Satu ratus
Dua ratus
Satu ratus empat puluh
Dua ratus empat puluh
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
29/377
UNIT I: NOMBOR BULAT HINGGA I000
3
2. Bimbing murid membilang seperti berikut:
3. Lekatkan satu kad petak I00, empat kad jalur 10 dan 2kad unit pada papan tulis.
4. Bimbing murid membilang seperti berikut:
5. Ulangi aktiviti di atas hingga 192.6. Edarkan Lembaran Kerja 1.2.
PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN
Bilang
Nombor
Rawak
SebutSeratus-seratus
Sepuluh-sepuluh
1. Minta murid duduk secara berpasangan.2. Edarkan kad petak I00 dan kad jalur.3. Minta murid pertama mengambil kad petak I00 dan kad
jalur I0 dalam apa-apa bilangan. (Dalam lingkungan
1000)
4. Minta murid kedua membilang dan menyebut nilainya.5. Minta murid bertukar peranan.6. Ulangi aktiviti dengan memberikan contoh-contoh lain.
Satu ratus tiga puluh dua
Satu ratus empat puluh dua
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
30/377
UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 1000
4
HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya:
1. Menulis angka hinggaI000.
2. Membaca nombordalam perkataan hingga
I000.
3. Menulis nombor dalamperkataan hingga I000.
1. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepadasetiap murid.
2. Lekatkan satu kad nombor pada papan tulis. Minta muridmenyebut nombor tersebut dan menuliskannya pada
papan tulis masing-masing.
3. Lekatkan kad perkataan nombor tersebut di bawah kadnombor tadi. Minta murid mengeja dan membaca
perkataan bersama-sama dan menulisnya pada papan
tulis masing-masing.
4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan nombor-nombor lain.5. Sebut suatu nombor dan minta murid menulis angka dan
perkataan bagi nombor tersebut pada papan tulis
masing-masing.
6. Ulangi langkah 5 dengan nombor-nombor yang lain.7. Edarkan Lembaran Kerja 1.3.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Papan tulis individu2. Pen marker3. Kad nombor I00 hingga
I000
4. Kad perkataan seratushingga seribu
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Kad soalan2. Kotak3. Papan tulis individu4. Pen marker
PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN
Angka
Nombor
Nombor dalam perkataan
1. Sebelum aktiviti ini dijalankan, sediakan beberapa kotakkosong dan beberapa keping kad soalan dengan
jawapannya di belakang kad seperti berikut.
2. Masukkan sepuluh keping kad soalan ke dalam setiapkotak.
3. Bentukkan kumpulan (empat orang).
UNIT I.3
Soalan
Tulis I05 dalamperkataan
Soalan
Tulis sembilan ratus duapuluh dalam angka
Jawapan
Seratus lima
Jawapan
920
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
31/377
UNIT I: NOMBOR BULAT HINGGA I000
5
4. Edarkan sebuah kotak, tiga keping papan tulis individudan tiga batang pen markerkepada setiap kumpulan.
5. Minta setiap kumpulan melantik seorang murid untukmenjadi pengadil bagi kumpulan masing-masing.
6. Terangkan peraturan permainan seperti berikut: Pengadil mengambil satu kad soalan dari kotak. Pengadil membaca soalan kepada semua pemain
dalam kumpulannya.
Setiap pemain akan menuliskan jawapan padapapan tulis masing-masing.
Pemain mempamerkan jawapan mereka kepadapengadil.
Pengadil menyemak jawapan. Satu markah akan diberikan kepada pemain yang
memberikan jawapan yang betul. Ulangi permainan dengan kad soalan yang lain. Permainan tamat apabila semua kad soalan telah
habis diambil dari dalam kotak.
Pemain yang mengumpul jumlah markah yangtertinggi dikira pemenang.
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
32/377
UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 1000
6
HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya:
Mengenal pasti nilai tempat
dan nilai digit bagi nomborhingga I000.
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan satu dekak-dekak kepada setiap kumpulan.
2. Tuliskan nombor pada papan tulis. Contohnya: I23Bimbing murid mewakilkan nombor tersebut pada dekak-
dekak seperti berikut:
3. Tunjukkan jadual nilai tempat seperti berikut:ribu ratus puluh sa
4. Tuliskan nombor tadi pada jadual dan kaitkan dengandekak-dekak seperti berikut:
ribu ratus puluh sa
1 2 3
5. Bimbing murid memahami konsep nilai tempat dan nilaidigit seperti berikut:
Nombor Nilai tempat Nilai digit
I23 ratus I00
I23 puluh 20
I23 sa 3
6. Ulangi langkah 2 hingga 5 dengan nombor-nombor lain.7. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada
setiap murid.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Dekak-dekak2. Jadual nilai tempat3.
Papan tulis individu4. Pen marker
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Papan tulis individu2. Pen marker3. Kad nombor4. Kad nilai tempat5. Kad nombor nilai digit
UNIT I.4
ra pu sa
Letakkan sebiji manik
pada tiang ratus
Letakkan dua biji manik
pada tiang puluh
Letakkan tiga
biji manik
pada tiang sa
ra pu sa
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
33/377
UNIT I: NOMBOR BULAT HINGGA I000
7
8. Tuliskan suatu nombor dan gariskan digit-digit tertentu.Minta murid menulis nilai tempat dan nilai digit bagi digit
bergaris. Contohnya:
50I nilai tempat: sa
nilai digit: I
9. Minta murid mempamerkan jawapan mereka.10. Ulangi langkah 8 dan 9 dengan nombor-nombor lain.11. Edarkan Lembaran Kerja 1.4.
PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN
Nombor
Digit
Ribu
RatusPuluh
Sa
Nilai tempat
Nilai digit
Cerakin
1. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepadasetiap murid.
2. Lekatkan suatu kad nombor pada papan tulis. Contohnya:479.
3. Bimbing murid untuk mencerakinkan nombor itu mengikutnilai tempatnya seperti berikut:
4. Kemudian, bimbing murid untuk mencerakinkan nombortersebut mengikut nilai digitnya seperti berikut:
5. Tuliskan suatu nombor pada papan tulis. Minta muridmencerakinkan nombor tersebut mengikut nilai tempat
dan nilai digit pada papan tulis individu masing-masing.
6. Minta murid mempamerkan jawapan mereka.7. Ulangi langkah 5 dan 6 dengan nombor-nombor lain.
479 4 ratusialah
7 puluh
9 sa
Tindihkan kad nombor nilaidigit pada kad nilai tempat
ialah 4 ratus
7 puluh
9 sa
400
70
9
479
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
34/377
UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 1000
8
HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya:
Menyusun nombor hingga
I000:(a)membilang satu-satu
secara tertib menaik
dan tertib menurun.
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).2. Edarkan sampul surat yang mengandungi satu set kad
nombor berturutan kepada setiap kumpulan. Contohnya:
Sampul surat l kad nombor l0l hingga l05
Sampul surat 2kad nombor 225 hingga 229
Sampul surat 3kad nombor 358 hingga 362
Sampul surat 4kad nombor 486 hingga 490
3. Edarkan kad tangga menaik. Minta setiap kumpulanmenyusun dan membilang kad nombor mengikut tertib
menaik. Contohnya:
4. Semak jawapan bersama-sama.5. Edarkan kad tangga menurun. Minta setiap kumpulan
menyusun dan membilang kad nombor mengikut tertib
menurun pula. Contohnya:
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Sampul surat2. Kad nombor3. Kad tangga menaik dan
menurun
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Tin2. Kad nombor
(dilekatkan pada tin)
3. Wisel
UNIT I.5 a
I0I
I02
I03
I04
I05
I05
I04
I03
I02
I01
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
35/377
UNIT I: NOMBOR BULAT HINGGA I000
9
6. Semak jawapan bersama-sama.7. Minta kumpulan bertukar-tukar sampul surat dan ulangi
langkah 3 hingga 6.
8. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(a).
PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN
Nombor
Satu-satu
Membilang
Berpasangan
Tertib menaik
Tertib menurun
Nombor lebih besar
Nombor lebih kecilSatu-satu
1. Murid duduk secara berpasangan.2. Edarkan satu set tin berlabel kepada setiap pasangan.
Contohnya:
Pasangan l tin berlabel nombor 124 hingga l28
Pasangan 2tin berlabel nombor 371 hingga 375
Pasangan 3tin berlabel nombor 508 hingga 512Pasangan 4tin berlabel nombor 626 hingga 630
3. Setiap pasangan diminta menyusun tin mengikut turutanmenaik. Contohnya:
4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup.5. Kumpulan yang berjaya menyusun tin dengan paling
cepat dan betul dikira pemenang.
6. Minta murid bertukar set tin masing-masing dan ulangilangkah 3 hingga 5.
7. Ulangi aktiviti di atas bagi tertib menurun. Contohnya:
8. Permainan diteruskan hingga selesai.
I25I24 I27I26 I28
I27I28 I25I26 I24
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
36/377
UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 1000
10
HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya:
Menyusun nombor hingga
I000:(b)membilang dua-dua
secara tertib menaik dan
tertib menurun.
Aktiviti I
1. Minta murid membilang dua-dua secara tertib menaikdaripada satu hingga sepuluh dengan cara berikut:
Satu (sebut dengan kuat)
Dua (sebut dalam hati)
Tiga (sebut dengan kuat)
(Sebutkan nombor seterusnya secara berselang-seli)
2. Minta murid membilang dua-dua secara tertib menaikdaripada nombor yang lebih besar pula. Contohnya:
I0I (sebut dengan kuat)
I02 (sebut dalam hati)I03 (sebut dengan kuat)
(Sebutkan nombor seterusnya secara berselang-seli)
3. Terangkan bahawa cara ini boleh digunakan bagimembilang dua-dua.
Aktiviti 2
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).2. Sediakan tiga set kad nombor. Contohnya:
3. Edarkan satu set kad nombor kepada setiap kumpulan.Aturkan murid seperti lampiran Susun Atur Kumpulan.
4. Terangkan peraturan permainan: Murid perlu meletakkan kad-kad nombor tersebut
secara tertib menaik, berselang-seli dalam gelung
rotan bermula daripada gelung pertama.
Dia kemudiannya melompat ke dalam gelung-gelungyang kosong tadi.
Kumpulan pertama yang menyusun nombor-nombordengan paling cepat dan tepat dikira pemenang.
5. Minta kumpulan bertukar-tukar set kad nombor mereka.6. Permainan diteruskan hingga selesai.7. Ulangi aktiviti ini bagi tertib menurun dengan
menggunakan set kad nombor yang berbeza.
8.
Edarkan Lembaran Kerja 1.5(b).
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Set kad nombor2. Gelung rotan
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Set kad nombor2. Wisel
UNIT I.5 b
Set I 220, 222, 224, 226, 228
Set 233I, 333, 335, 337, 339
Set 3442, 444, 446, 448, 450
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
37/377
UNIT I: NOMBOR BULAT HINGGA I000
11
PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN
Set nombor
Menaik
Menurun
Berselang-seli
Dua-dua
1. Bentukkan tiga kumpulan.2. Edarkan satu set kad nombor kepada setiap kumpulan.
Contohnya:
3. Murid dikehendaki menyusun kad nombor tersebut secaratertib menaik.
4. Permainan bermula apabila wisel ditiup.5. Kumpulan pertama yang berjaya menyusun kad nombor
dengan cepat dan tepat dikira pemenang.
6. Minta kumpulan bertukar-tukar set kad nombor mereka.7. Permainan diteruskan hingga selesai.8. Ulangi aktiviti bagi tertib menurun dengan menggunakan
set kad nombor yang berbeza.
SUSUN ATUR KUMPULAN
Gelung rotan
Ahli kumpulan
Lompatan Murid
220 222 226224 228
Kad nombor yang telah disusun
Set I III, II3, II5, II7, II9
Set 2350, 352, 354, 356, 358
Set 3648, 650, 652, 654, 656
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
38/377
UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 1000
12
HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya:
Menyusun nombor hingga
I000:(c)membilang lima-lima
secara tertib menaik dan
tertib menurun.
1. Sediakan set kad nombor dalam kiraan lima-lima.Contohnya:
Set I
Set 2
Set 3
Set 4
2. Bentukkan kumpulan (tiga orang).3. Edarkan gambar pokok yang ada tangga seperti berikut
kepada setiap kumpulan.
4. Edarkan satu set kad nombor kepada setiap kumpulan.5. Aktiviti bermula apabila lagu dimainkan.6. Secara berkumpulan murid melekatkan kad secara tertib
menaik pada lima anak tangga tadi.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1.
Kad nombor (kiraan lima-lima)
2. Gambar pokok dantangga
3. CD
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Carta nombor
UNIT I.5 c
I20 I25 I30 I35 I40
I5I I56 I66I6I I7I
233
238 243 248 253
252 257 262 267 272
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
39/377
UNIT I: NOMBOR BULAT HINGGA I000
13
7. Semak jawapan bersama-sama.8. Kumpulan pertama yang dapat menjawab dengan
betul dikira pemenang.
9. Ulangi langkah 3 hingga 8 dengan set kad nombor yanglain.10. Ulangi aktiviti di atas bagi tertib menurun.11. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(c).
PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN
Nombor
Tertib menaik
Tertib menurunLima-lima
1. Pamerkan carta nombor seperti berikut pada papan tulis.200 20I 202 203 204 205206 207 208 209 2I0 2II
2I2 2I3 2I4 2I5 2I6 2I7
2I8 2I9 220 22I 222 223
224 225 226 227 228 229
230 23I 232 233 234 235
236 237 238 239 240 24I
242 243 244 245 246 247
248 249 250 25I 252 253
254 255 256 257 258 259
2. Minta murid menyebut nombor-nombor di dalam carta.3. Minta murid mewarnakan petak nombor dalam kiraan
lima-lima bermula dengan nombor yang dipilih oleh guru.
Contohnya:
4. Semak jawapan bersama-sama.5. Minta murid menyebut nombor pada petak yang
berwarna mengikut tertib menaik dan kemudian tertib
menurun.
6. Ulangi aktiviti dengan nombor permulaan yang berbeza.
200 20I 202 203 204 205
206 207 208 209 2I0 2II
2I2 2I3 2I4 2I5 2I6 2I7
2I8 2I9 220 22I 222 223
224 225 226 227 228 229
230 23I 232 233 234 235
236 237 238 239 240 24I
242 243 244 245 246 247
248 249 250 25I 252 253
254 255 256 257 258 259
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
40/377
UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 1000
14
HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya:
Menyusun nombor hingga
I000:(d)membilang sepuluh-
sepuluh secara tertib
menaik dan tertib
menurun.
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).2. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan satu set
kad nombor di dalam kotak. Contohnya:
Set kad nombor Stesen I
Set kad nombor Stesen 2
Set kad nombor Stesen 3
Set kad nombor Stesen 4
3. Kumpulan A bermula di stesen I, kumpulan B bermula distesen 2 dan seterusnya.
4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Setiap kumpulanperlu menyusun kad nombor secara tertib menaik.
5. Kumpulan yang dapat menyusun kad dengan betuldiberi sepuluh markah.
6. Murid perlu masukkan semula kad nombor ke dalamkotak sebelum bergerak ke stesen berikutnya.
7. Teruskan aktiviti hingga setiap kumpulan telah menyusunkad nombor di setiap stesen.
8. Kumpulan yang mendapat jumlah markah tertinggi dikirapemenang.
9. Ulangi langkah 3 hingga 8 bagi tertib menurun.10.Edarkan Lembaran Kerja 1.5(d).
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Set kad nombor dalamlingkungan I000
(nombor yang berurutan
dalam gandaan sepuluh,
lima kad bagi setiap set
kad nombor)
2. Kotak3. Wisel
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Gambar tangga2. Set kad nombor3. Wisel
200 2I0 220 230 240
550 560 570 580 590
630 640 650 660 670
820 830 840 850 860
UNIT I.5 d
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
41/377
UNIT I: NOMBOR BULAT HINGGA I000
15
PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN
Nombor
Susun
Sepuluh-sepuluh
Tertib menaik
Tertib menurun
1. Lekatkan dua gambar tangga bersaiz besar pada papantulis seperti berikut:
2. Sediakan beberapa set kad nombor. Contohnya:Set I
Set 2
Set 3
3. Dua murid akan bersaing pada satu masa. Minta muridmemilih mana-mana satu set kad tersebut.4. Permainan bermula apabila wisel ditiup. Murid pertama
yang berjaya melekatkan kad mengikut tertib menaik
pada gambar tangga dengan betul dikira pemenang
dan diberi ganjaran.
5. Dua murid lain mengambil giliran bermain dengan setkad yang berbeza.
6. Ulangi langkah 3 hingga 5 bagi tertib menurun.
I22 I32 I42 I52 I62
305 3I5 325 335 345
659 669 679 689 699
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
42/377
UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 1000
16
HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya:
Menyusun nombor hingga
I000:(e)membilang seratus-
seratus secara tertib
menaik dan tertib
menurun.
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).2. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan satu set
kad nombor di dalam kotak. Contohnya:
Set kad nombor Stesen I
Set kad nombor Stesen 2
Set kad nombor Stesen 3
Set kad nombor Stesen 4
3. Kumpulan A bermula di stesen I, kumpulan B bermula distesen 2 dan seterusnya.
4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Setiap kumpulanperlu menyusun kad nombor secara tertib menaik ataumenurun mengikut stesen.
5. Kumpulan yang dapat menyusun kad dengan palingcepat dan tepat diberi sepuluh markah.
6. Murid perlu masukkan semula kad nombor ke dalamkotak sebelum bergerak ke stesen berikutnya.
7. Teruskan aktiviti hingga setiap kumpulan telah menyusunkad nombor di setiap stesen. Kumpulan dengan jumlah
markah tertinggi dikira pemenang.
8. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(e).
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Kotak2. Wisel3. Set kad nombor dalam
lingkungan I000
(Rujuk BBM ms. 3)
4. Kad nombor secaramenaik dan menurun
(Rujuk BBM ms. 4 - 7)
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Set kad nombor2. Wisel
UNIT I.5 e
I30 230 330 430 530
582 682 782 882 982
303 403 503 603 703
4I4 5I4 6I4 7I4 8I4
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
43/377
UNIT I: NOMBOR BULAT HINGGA I000
17
PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN
Nombor
Susun
Seratus-seratus
Tertib menaik
Tertib menurun
1. Bentukkan kumpulan (lima orang).2. Sediakan beberapa set kad nombor dalam lingkungan
I000. Contohnya:
Set I
Set 2
Set 3
Set 4
3. Edarkan satu set kad nombor kepada setiap kumpulan.4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup.5. Kumpulan yang pertama berjaya menyusun kad nombor
secara tertib menaik dengan betul akan diberi lima
markah, kumpulan kedua tiga markah dan kumpulanketiga satu markah.
6. Minta kumpulan bertukar set kad nombor mereka. Aktivitiditeruskan hingga kesemua kumpulan menyusun
keempat-empat set kad tersebut.
7. Kumpulan yang mendapat markah tertinggi dikirapemenang.
237 337 437 537 637
I85 285 385 485 585
509 609 709 809 909
4I6 5I6 6I6 7I6 8I6
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
44/377
UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 1000
18
HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya:
(a)Membandingkan duanombor danmenyatakan yang mana
lebih atau kurang.
(b)Meletakkan nombormengikut urutan pada
garis nombor.
Aktiviti I
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).2. Tunjukkan dua kumpulan blok Cuisenaire dengan jumlah
I25 dan I27.
3. Minta murid membilang blok tersebut.4. Tuliskan kedua-dua jumlahnya pada papan tulis.
Soal jawab:Yang mana lebih/kurang?
Bagaimana kamu tahu?
5. Bimbing murid membandingkan nombor denganmembuat padanan satu-satu seperti berikut:
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Blok Cuisenaire2. Carta petak I003. Kotak4. Kad nombor5. Wisel
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Kotak2. Kad nombor3. Gelung rotan4. Wisel
Bandingkan nilaisa. Pembilang
yang tiada
pasangan
menunjukkan
nombor itu lebih
besar.
Kumpulan I Kumpulan 2
Bandingkan
nilai ratus. Jika
sama
bandingkan
nilai puluh
pula.
Bandingkan nilai
puluh. Jika
sama
bandingkan
nilai sa pula.
UNIT I.6
I25 I27
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
45/377
UNIT I: NOMBOR BULAT HINGGA I000
19
6. Bimbing murid untuk menyatakan bahawa:I27 lebih daripada I25.
I25 kurang daripada I27.
7. Edarkan pembilang yang mencukupi kepada setiappasangan. Ulangi aktiviti dengan pasangan nomborberikut:
a) I54 dan I52b)239 dan 269c) 46I dan 36I
Aktiviti 2
1. Murid duduk secara berpasangan.2. Masukkan kad nombor dalam lingkungan I0I hingga 200 ke
dalam kotak.
3. Lekatkan carta petak I00 yang ditulis dengan nombor dariI0I hingga 200 pada papan tulis seperti berikut:
I0I I02 I03 I04 I05 I06 I07 I08 I09 II0
III II2 II3 II4 II5 II6 II7 II8 II9 I20
I2I I22 I23 I24 I25 I26 I27 I28 I29 I30
I3I I32 I33 I34 I35 I36 I37 I38 I39 I40
I4I I42 I43 I44 I45 I46 I47 I48 I49 I50
I5I I52 I53 I54 I55 I56 I57 I58 I59 I60
I6I I62 I63 I64 I65 I66 I67 I68 I69 I70
I7I I72 I73 I74 I75 I76 I77 I78 I79 I80I8I I82 I83 I84 I85 I86 I87 I88 I89 I90
I9I I92 I93 I94 I95 I96 I97 I98 I99 200
4. Minta murid memilih satu kad nombor secara rawak.5. Minta murid membulatkan nombor masing-masing pada
petak I00 tersebut.
6. Bimbing murid membanding nombor-nombor tersebutseperti berikut:
Contoh I: Bandingkan II5 dan II9.
Langkah I
Langkah 2 Langkah 3
I I 5 I I 9
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
46/377
UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 1000
20
Langkah:
1) Bandingkan nilai tempat ratus: jika sama, beralihkepada puluh
2) Bandingkan nilai tempat puluh: jika sama, beralihkepada sa
3) Bandingkan nilat tempat sa: 9 lebih daripada 5Maka II9 lebih daripada II5 atau II5 kurang daripada II9.
Contoh 2: Bandingkan I43 dan I93.
Langkah:
1)
Bandingkan nilai tempat ratus: jika sama, beralihkepada puluh
2) Bandingkan nilai tempat puluh: 9 lebih daripada 4atau 4 kurang daripada 9
Maka I93 lebih daripada I43 atau I43 kurang daripada
I93.
Aktiviti 3
1. Bentukkan dua kumpulan (I0 orang), A dan B.2. Lukiskan dua garis nombor bersenggatan tanpa nombor
pada papan tulis.
3. Sediakan set kad nombor dalam dua kotak seperti berikut:Set kad nombor untuk kumpulan A
I08, II8, I28, I38, I48, I58, I68, I78, I88, I98
Set kad nombor untuk kumpulan B
205, 2I5, 225, 235, 245, 255, 265, 275, 285, 295
4. Aturkan murid seperti lampiran Susun Atur Kumpulan.5. Permainan bermula apabila wisel ditiup.6. Setiap kumpulan akan bergerak dengan pantas ke arah
kotak dan memilih satu kad.
7. Selepas memilih satu kad, murid bergerak dengan pantaske arah garis nombor.
8. Murid menyusun kad pada garis nombor mengikut urutanyang betul.
I 4 3 I 9 3
c
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
47/377
UNIT I: NOMBOR BULAT HINGGA I000
21
9. Kumpulan yang terawal memberikan jawapan yang betuldikira pemenang.
10.Edarkan Lembaran Kerja 1.6.
PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN
Banding
Susun
Lebih daripada
Kurang daripada
Nilai tempat
Nilai digit
Puluh
Sa
Permainan ini dijalankan di luar bilik darjah.
1. Bentukkan kumpulan (enam orang).2. Aturkan gelung rotan dalam satu baris yang lurus.3. Letakkan beberapa kotak yang berisi enam kad nombor
setiap satunya di hadapan kumpulan.
4. Aturkan murid seperti lampiran Susun Atur Kumpulan.5. Permainan bermula apabila wisel ditiup.6. Wakil kumpulan akan mengambil mana-mana kotak dan
mengedarkan kad nombor kepada ahli kumpulan.
7. Murid berbincang sebelum menyusun kad nombortersebut.
8. Murid berlari ke arah gelung rotan dan meletakkan kadnombor di dalam gelung rotan masing-masing mengikut
urutan yang betul.
9. Kumpulan yang menjawab dengan paling cepat dantepat dikira pemenang.
10. Ulangi aktiviti dengan set kad yang lain.
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
48/377
UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 1000
22
SUSUN ATUR KUMPULAN (Aktiviti 3)
SUSUN ATUR KUMPULAN (Aktiviti Pengukuhan)
Kumpulan A Kumpulan B
Garis Nombor Garis Nombor
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
49/377
UNIT I: NOMBOR BULAT HINGGA I000
23
HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya:
Menganggarkan kuantiti
objek hingga I000.
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan bekas berisi 25biji guli kepada setiap kumpulan.
2. Lekatkan garis nombor bersaiz besar bersenggatan tanpanombor pada papan tulis.
3. Setiap kumpulan diminta berbincang untuk menganggarjumlah guli di dalam bekas tersebut tanpa menyentuh
bekas atau membilang guli.
4. Rekodkan anggaran mereka pada papan tulis.Contohnya:
Kumpulan 1 26
Kumpulan 2 22
Kumpulan 3 30
5. Tuliskan nombor-nombor tersebut pada garis nombor.Contohnya:
6. Minta murid membilang jumlah guli dalam bekas tersebut.Tuliskan nombornya pada garis nombor tadi dan
bulatkannya. Contohnya:
7. Bandingkan anggaran mereka dengan jumlah sebenarbilangan guli.
Soal jawab:
Lihat pada nombor-nombor ini.Yang manakah paling hampir dengan 25?
Yang manakah paling jauh dengan 25?
Anggaran manakah yang lebih baik, 22, 26 atau 30?
8.
Terangkan bahawa anggaran yang terbaik adalahanggaran yang paling hampir dengan nilai sebenar.
9. Ulangi aktiviti dengan menggunakan kuantiti yang lebihbesar.
10. Edarkan Lembaran Kerja 1.7.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Garis nombor bersaizbesar bersenggatan
tanpa nombor
2. Bekas3. Guli/objek yang boleh
dibilang
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Kacang merah2. Balang lutsinar
UNIT 1.7
22 26 30
22 26 3025
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
50/377
UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 1000
24
PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN
Anggaran
Bandingkan
Pertandingan Meneka Kacang Merah
1. Letakkan 255 biji kacang merah ke dalam sebuah balanglutsinar tanpa pengetahuan murid bilangannya.
2. Semua murid mengambil bahagian dan menganggarbilangan kacang merah dalam balang tersebut.
3. Bilang jumlah sebenar kacang merah dalam balangtersebut di hadapan kelas.
4. Murid yang membuat anggaran yang terbaik dikirapemenang dan diberi ganjaran.
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
51/377
UNIT I: NOMBOR BULAT HINGGA I000
25
HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya:
Membundarkan sebarang
nombor dalam lingkunganI000 kepada puluh yang
terdekat.
Aktiviti 1
1. Lukiskan rajah berikut pada papan tulis.Puncak
5
4 6
3 7
2 8
1 9
0 10
2. Berikan satu situasi seperti berikut:Bayangkan kamu mengayuh basikal menaiki bukit.
Ketika mengayuh, kamu berasa penat dan berhenti
mengayuh pada nombor I. Brek basikal kamu pula
rosak.
Soal jawab:Apa yang akan berlaku?
(Terima jawapan munasabah murid)
Basikal kamu pasti akan menggelongsor kembali ke
nombor 0.
Nombor apakah lagi yang boleh menyebabkanbasikal kamu menggelongsor ke belakang?
(Murid menyebut nombor 2, 3 dan 4)
(Beri penekanan bahawa nombor I, 2, 3 dan 4 akan
dibundarkan kepada nombor 0)
Katakan kamu berjaya tiba di nombor 5, adakah
basikal kamu akan menggelongsor ke hadapan atau
ke belakang?
(Terangkan bahawa apabila tiba di nombor 5,
basikal akan lebih mudah menggelongsor ke
hadapan dan tiba di nombor 10)
Nombor apakah lagi yang boleh menyebabkan
basikal kamu menggelongsor ke hadapan?
(Murid menyebut nombor 6, 7, 8 dan 9)
(Beri penekanan bahawa nombor 5, 6, 7, 8 dan 9
akan dibundarkan kepada nombor I0)
3. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan tulis.Tuliskan skala 0 hingga 10.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Garis nombor bersaiz
besar
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Kad nombor2. Kotak
UNIT 1.8
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
52/377
UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 1000
26
Soal jawab:
Katakan kita tukarkan rajah ini kepada garis
nombor.
Puncak
Ke belakang Ke hadapan
4. Terangkan bahawa nombor I, 2, 3 dan 4 akandibundarkan kepada nombor 0. Nombor 5, 6, 7, 8 dan 9
akan dibundarkan kepada nombor I0.
5. Kaitkan garis nombor dengan cerita tadi seperti Langkah2.6. Ulangi aktiviti ini dengan menggunakan nombor-nombor
yang lebih besar dalam lingkungan I000.
7. Edarkan Lembaran Kerja 1.8.
PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN
Bundarkan
TerhampirTerdekat
1. Bentukkan dua kumpulan, A dan B (tiga orang).2. Masukkan kad nombor seperti berikut ke dalam kotak.
3. Minta wakil kumpulan A memilih satu kad nombor.4. Minta wakil kumpulan B membundarkan nombor tersebut
kepada puluh terdekat. Satu markah diberi untukjawapan yang betul.
5. Teruskan aktiviti ini hingga selesai. Kumpulan bertukarperanan.
6. Kumpulan yang dapat markah tertinggi dikira pemenang.
0 5 I0
206 30I 408
I03 507 204
I 2 3 764 8 9
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
53/377
UNIT 2: TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 1000
27
HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya:
Menambah hingga tiga
nombor tanpa mengumpulsemula yang melibatkan
hingga nombor tiga digit.
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan blok asas,
papan tulis individu dan pen marker kepada setiap
kumpulan.
2. Minta murid mencari jumlah bagi 341, 126 dan 112
dengan menggunakan blok asas tersebut dalam seratus-
seratus, sepuluh-sepuluh dan satu-satu seperti berikut:
Soal jawab:
Mulakan dengan sa.Ada berapa sa kesemuanya?
Sekarang lihat pada puluh.Ada berapa puluh kesemuanya?
Lihat pula pada ratus.Ada berapa ratus kesemuanya?
Berapakah jumlah kesemuanya?
3. Bimbing murid menulis penambahan tersebut dalam
bentuk lazim seperti berikut:
3 4 1
1 2 6
+ 1 1 2
5 7 9
Atau
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Blok asas
2. Papan tulis individu
3. Pen marker
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Kad Teka Silang Nombor
(Rujuk BBM ms. 8)
2. Pen marker
3. Wisel
UNIT 2.I
3 4 1
+ 1 2 6
4 6 7
4 6 7
+ 1 1 2
5 7 9
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
54/377
UNIT 2: TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 1000
28
4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan contoh-contoh lain.
Contohnya:
645 + 203 =
I04 + 235 + 20 =
5I3 + I25 + 360 =
5. Edarkan Lembaran Kerja 2.I.
PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN
Nombor
Tambah
Jumlah
Kesemuanya
KumpulanNombor dua digit
Nombor tiga digit
Jadual nilai tempat
Nilai tempat
Nilai digit
Sa
Puluh
Ratus
Bentuk lazim
Ayat matematik
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan kad Teka
Silang Nombor dan pen markerkepada setiap kumpulan.
2. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup.
3. Kumpulan yang dapat menjawab dengan paling cepat
dan tepat serta mendapat jumlah jawapan betul yang
paling banyak dikira pemenang.
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
55/377
UNIT 2: TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 1000
29
HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya:
Menambah dua nombor
hingga nombor tiga digitdengan mengumpul semula.
1. Sediakan kad ratus, puluh dan sa dalam tiga kotak yang
berasingan.
2. Lukiskan jadual nilai tempat pada papan tulis seperti
berikut:
3. Tuliskan ayat matematik 353 + I62 = pada papan
tulis.
4. Minta tiga orang murid masing-masing mengambil kad
ratus, puluh dan sa bagi nombor yang pertama dan
lekatkan pada papan tulis.
5. Kemudian, minta tiga murid lagi, masing-masing
mengambil kad ratus, puluh dan sa bagi nombor yang
kedua dan lekatkan pada jadual nilai tempat tadi seperti
berikut:
Ratus Puluh Sa
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Kad ratus
2. Kad puluh
3. Kad sa
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Kad A dan kad B
(Rujuk BBM ms. 9)
UNIT 2.2
Jadual Nilai Tempat
I00
Ratus Puluh Sa
II0
I0
I0
I00
I00I00
I
II
I0
I0
I0
I0 I0
I0I0
I0I0
I00 II
5400 II0
I00
500 5I0
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
56/377
UNIT 2: TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 1000
30
6. Bimbing murid menambah kedua-dua nombor tadi.
Soal jawab:Ada berapa sa kesemuanya?
Sekarang lihat pada puluh.
Ada berapa puluh kesemuanya?
Bolehkah kita tulis II0 pada nilai tempat puluh?Apa yang perlu kamu buat?
7. Bimbing murid mengeluarkan I00 daripada nilai tempat
puluh dan dilekatkan ke nilai tempat ratus.
Soal jawab:Berapa ratus yang ada sekarang?
Jumlahkan:
500 + I0 + 5 = 5I5
8. Kaitkan situasi di atas dengan pengiraan dalam bentuk
lazim seperti berikut:
9. Ulangi langkah 3 hingga 8 dengan memberikan contoh-
contoh lain.
10.Edarkan Lembaran Kerja 2.2.
PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN
Jumlah
Hasil tambah
Kumpul semula
Kesemuanya
Sama dengan
1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
2. Edarkan kad A dan kad B kepada setiap kumpulan.
3. Minta murid menulis hasil tambah pada kad A dan
menyusun abjad dari hasil tambah tersebut pada
ruangan jawapan kad B.
4. Kumpulan yang paling cepat mendapat jawapan yangbetul dikira pemenang.
I3 5 3
+ I 6 2
5 I 5
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
57/377
UNIT 2: TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 1000
31
HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya:
Menambah tiga nombor
hingga nombor tiga digitdengan mengumpul semula.
1. Bentukkan kumpulan (enam orang).
2. Edarkan blok asas kepada setiap kumpulan.
3. Tulis I24 + 42 + I73 = pada papan tulis.
4. Minta murid menggunakan blok asas untuk mewakili nilai
setiap nombor tadi seperti berikut:
5. Lukiskan seperti berikut untuk menggambarkan situasi
tadi pada papan tulis.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Blok asas
2. Kad soalan
(Rujuk BBM ms. 10 - 11)
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Kotak
2. Kad soalan
3. Radio/muzik
UNIT 2.3
300 930
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
58/377
UNIT 2: TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 1000
32
6. Minta murid membilang blok asas mengikut nilai
tempatnya.
Soal jawab:
Mulakan dengan sa.
Ada berapa sa kesemuanya?Sekarang lihat pada puluh.Ada berapa puluh kesemuanya?
Bolehkah kita tulis 130 pada nilai tempat puluh?
Apa yang perlu kamu lakukan jika jumlahnya lebih
daripada seratus di nilai tempat puluh?
Berapa ratus yang ada sekarang?
Jumlahkan:
300 + 30 + 9 = 339
7. Tuliskan jumlahnya pada ayat matematik tadi.
8. Bimbing murid menulis penambahan tersebut dalambentuk lazim seperti berikut:
II 2 4
4 2
+ I 7 3
3 3 9
Atau
9. Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan contoh-
contoh lain.
10.Edarkan Lembaran Kerja 2.3.
I 2 4
+ 4 2
I 6 6
I I 6 6
+ I 7 3
3 3 9
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
59/377
UNIT 2: TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 1000
33
PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN
Pembilang
Nombor
Tambah
Jumlah
KesemuanyaKumpulan
Nombor satu digit
Nombor dua digit
Nombor tiga digit
Mengumpul semula
Jadual nilai tempat
Nilai tempat
Nilai digit
Ratus
Puluh
Sa
Bentuk lazim
1. Adakan permainan Kotak Beracun.
2. Masukkan kad soalan ke dalam kotak.
3. Muzik dimainkan. Kotak tersebut diedarkan daripada
murid ke murid yang lain.
4. Apabila muzik dihentikan, murid yang memegang Kotak
Beracun tersebut akan mengambil satu kad soalan
daripada dalam kotak.
5. Murid tersebut hendaklah membaca soalan dan
menuliskan jawapan dalam bentuk lazim pada papan
tulis.
6. Semak jawapan bersama-sama. Sekiranya jawapantersebut salah, soalan akan dibuka kepada murid yang
lain.
7. Soalan yang telah dijawab perlu dikeluarkan dari kotak
tersebut.
8. Permainan diteruskan hingga selesai.
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
60/377
UNIT 2: TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 1000
34
HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya:
Menyelesaikan masalah
yang melibatkan operasitambah dalam situasi harian.
1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan papan tulis
individu dan pen markerkepada setiap pasangan.
2. Lekatkan kad manila yang mengandungi pernyataan
masalah pada papan tulis. Contohnya:
Pak Ali memetik 233 biji buah betik dan 245 biji buah
jambu dari dusunnya. Berapakah jumlah buah-
buahan yang telah Pak Ali petik kesemuanya?
3. Minta murid menuliskan ayat matematik bagi pernyataan
masalah tadi pada papan tulis masing-masing.
4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan memberikan contoh-
contoh lain.
5. Edarkan sebiji dadu kepada setiap pasangan. Minta
seorang murid melambung dadu sebanyak 3 kali untuk
membentuk nombor 3 digit. Seorang murid lagi
melambung dadu sebanyak 2 kali untuk membentuk
nombor 2 digit.
6. Minta murid membina cerita daripada kedua-dua
nombor tersebut dan mencari hasil tambahnya.
7. Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudah
berdasarkan pengalaman mereka sendiri.
8. Edarkan Lembaran Kerja 2.4.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Kad manila
4. Dadu
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Kotak
2. Muzik
3. Kad soalan
(Rujuk BBM ms. 12)
PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN
Jumlah
Ayat Matematik
Nombor dua digit
Nombor tiga digit
Bentuk lazim
Kad soalan
Hasil tambah
1. Adakan permainan KotakBeracun.
2. Masukkan kad soalan ke dalam kotak.
3. Mainkan muzik dan kotak akan diedarkan daripada
murid ke murid yang lain mengikut giliran.
4. Apabila muzik dihentikan, murid yang memegang kotak
tersebut akan mencabut satu kad dan
menyelesaikannya. Murid tersebut boleh meneruskan
permainan jika menjawab dengan betul. Sekiranya salah,
murid tersebut akan disingkirkan daripada permainan.
5. Kad soalan yang telah dijawab akan dikeluarkan
daripada kotak.
6. Permainan diteruskan hingga tinggal seorang murid
sebagai pemenang.
UNIT 2.4
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
61/377
UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000
35
HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya:
Menolak dua nombor hingga
nombor tiga digit, tanpamengumpul semula.
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan papan tulis
individu, pen marker dan pembilang kepada setiap
kumpulan.
2. Minta murid mencari baki bagi 369 I26 dengan
menggunakan pembilang. Bimbing murid mengambil
sebanyak 369 pembilang dalam kumpulan seratus-seratus,
sepuluh-sepuluh dan satu-satu. Bimbing murid menjalankan
operasi tolak seperti berikut:
Langkah 1: Asingkan pembilang satu-satu iaitu enam
daripada sembilan pembilang.
Langkah 2: Asingkan pembilang sepuluh-sepuluh iaitu
20 daripada 60 pembilang.
Langkah 3: Asingkan pembilang seratus-seratus iaitu 100
daripada 300.
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Pembilang
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Garis nombor bersaiz
besar
2. Petak Operasi369 tolak 6 sama dengan 363.
363 tolak 20 sama dengan 343.
343 tolak I00 sama dengan 243.
UNIT 3.I
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
62/377
UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000
36
3. Minta murid membilang pembilang yang tinggal.
4. Bimbing murid menolak dalam bentuk lazim seperti berikut:
Soal jawab:
Mulakan dengan sa.Sembilan tolak enam, berapa bakinya?
Kemudian lihat pada puluh.Enam tolak dua, berapa bakinya?
Akhir sekali, lihat pada ratus.Tiga tolak satu, berapa bakinya?
Apa jawapannya?
5. Minta murid menulis ayat matematik pada papan tulis
individu serta menyebutnya.
369I26 = 243
6.
Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan contoh-contohlain.
7. Edarkan Lembaran Kerja 3.1.
PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN
Tolak
Asing
Buang
Baki
Yang tinggal
Cari bezaMengumpul semula
Nilai tempat
Nilai digit
Ratus
Puluh
Sa
Bentuk lazim
Ayat matematik
Garis nombor
Petak operasi
Aktiviti 1
1. Bimbing murid menolak dua nombor hingga tiga digit
tanpa mengumpul semula menggunakan garis nombor.
2. Minta murid cerakinkan nombor yang kedua mengikut
nilai tempat seperti di bawah:
574(300 + 50 + 2 )
3. Kemudian selesaikan soalan menggunakan garis nombor
bersaiz besar seperti berikut:
574352 =
369 tolak I26 sama
dengan 243.
Ratus Puluh Sa
3 6 9
I 2 6
2 4 3
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
63/377
UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000
37
Aktiviti 2
1. Bimbing murid menolak dua nombor hingga tiga digit
tanpa mengumpul semula menggunakan Petak Operasi .
2) Lihat rumah
puluh. 274
tolak 50
sama
dengan 224.
1) Lihat rumah
ratus. 574
tolak 300
sama
dengan 274.
3) Lihat rumah
sa. 224 tolak
2 sama
dengan 222.
574
-300502
222 224 274 574
Murid menolak
dengan cara
menggerakkan
anak panah ke
bawah.
Murid
menolakrumah sa,
puluh dan
ratus.
574352 =
2 2 2
Ratus Puluh Sa
9
8
7
6
5
4
3
2
1
9
8
7
6
5
4
3
2
1
9
8
7
6
5
4
3
2
1
5 7 4
3 5 2
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
64/377
UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000
38
HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya:
Menolak dua nombor hingga
nombor tiga digit, denganmengumpul semula.
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan jadual nilai
tempat serta sida berwarna biru, merah dan kuning yang
mencukupi kepada setiap kumpulan.
2. Lekatkan perwakilan sida pada papan tulis.
3. Terangkan perwakilan bagi sida mengikut warna iaitu:
satu sida merah mewakili 10 sida kuning
satu sida biru mewakili 10 sida merah
4. Tuliskan 462 I34 = pada papan tulis. Kemudian,
lukis jadual nilai tempat di bawah ayat matematik tersebut
seperti berikut:
462I34 =
5. Minta murid memasukkan sida bagi mewakili 462 dan
tuliskan operasi tolak di bawahnya pada jadual nilai
tempat masing-masing seperti berikut:
Ratus Puluh Sa
4
I
6
3
2
4
6. Lukiskan sida dan tulis ayat matematik yang sama pada
papan tulis.
Ratus Puluh Sa
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Set sida berwarna biru,
merah dan kuning
2.
Jadual nilai tempat(Rujuk BBM ms. 13)
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
UNIT 3.2
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
65/377
UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000
39
7. Bimbing murid mencari jawapan seperti berikut:
Ratus Puluh Sa
4
I
56
3
12
4
Ratus Puluh Sa
4
I
56
3
12
4
2) Ambil I sida merah
dan masukkan ke
dalam petak sa.Tinggal 5 sida
merah.
3) Pangkah 6 di
ruangan puluhdan tuliskan 5.
1) 2 tidak bolehtolak 4. Kita
perlukan lebih
sida kuning.
5) Tuliskan I di hadapan
2 menjadi I2.
4) Gantikan 1 sida merah dalam
rumah sa tadi dengan 10 sida
kuning. Ada berapa sida
kuning sekarang?
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
66/377
UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000
40
Ratus Puluh Sa
4
I
56
3
12
4
8
Ratus Puluh Sa
4
I
56
3
12
4
2 8
6) I2 sida kuning
tolak 4 berapabakinya?
7) Tuliskan baki sida
kuning yang
tinggal iaitu 8.
8) 5 sida merah
tolak 3 berapabakinya?
9) Tuliskan baki sida
merah yangtinggal iaitu 2.
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
67/377
UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000
41
Ratus Puluh Sa
4
I
56
3
12
4
3 2 8
8. Ulangi langkah 4 hingga 7 dengan memberikan contoh-
contoh lain.
9. Edarkan Lembaran Kerja 3.2.
10)
4 sida birutolak I berapa
bakinya?
11) Tuliskan baki
sida biru
yang
tinggal iatu3.
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
68/377
UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000
42
PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN
Tolak
Ambil
Asing
Buang
KeluarkanBaki
Yang tinggal
Cari beza
Satu digit
Dua digit
Tiga digit
Mengumpul semula
Fakta asas tolak
1. Bimbing murid menolak nombor tiga digit daripada
nombor I000 dengan mengumpul semula melalui kaedah
penggenapan seperti berikut:
2. Tuliskan 100 - 34 = pada papan tulis.
3. Bimbing murid mencari jawapan seperti berikut:
100 99 + I 34 34
66 65 + I
4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan memberikan contoh-
contoh lain seperti berikut:
I0028 = I000657 = 500I27 =
I0047 = I000546 = 500354 =
I0 = 9 + I
I00 = 99 + I
500 = 499 + I
I000 = 999 + I
1) 100 adalah
99 tambah I.
4) 65 tambah
I jadi 66.
2) 99 tolak 34,
berapa bakinya?
Tuliskan.
3) Tambahkan
semula dengan I.
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
69/377
UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000
43
HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya:
Menolak berturut-turut dua
nombor daripada sebarangnombor hingga nombor tiga
digit, tanpa mengumpul
semula.
1. Edarkan kad petak operasi kepada setiap murid.
2. Terangkan cara penggunaannya.
3. Tuliskan ayat matematik pada papan tulis.
Contohnya: 978 232I25 = _____
4. Bimbing murid mencari jawapan dengan menggunakan
kad petak operasi.
Soal jawab:
Pertama, cari jawapan bagi 978 tolak 232.
Mulakan dengan rumah sa (8 tolak 2).
Bulatkan angka 8.
Lukis 2 anak panah ke bawah. Apa nombornya?(Tuliskan 6 pada ruangan jawapan)
5. Teruskan kaedah soal jawab yang sama bagi rumah puluh
dan ratus.
Soal jawab:978 tolak 232 , berapa bakinya?
Sekarang tolakkan pula 125 daripada baki.
Contoh langkah I:
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Kad petak operasi
(Rujuk BBM ms. 14)
Bagi aktiviti pengukuhan:-
1. Kotak
2. Kad soalan
3. Pen marker
4. Kad petak operasi
(Rujuk BBM ms. 14)
Ratus Puluh Sa
9
8
7
6
5
4
3
2
1
9
8
7
6
5
4
3
2
1
9
8
7
6
5
4
3
2
1
9 7 8
Bulatkan hasil tolak
iaitu 746
dalam petak
operasi
seterusnya.
2 3 2
7 4 6
1 2 5
Murid menolak
dengan cara
menggerakkan
anak panah ke
bawah pada
rumah sa.
Seterusnya
murid menolak
rumah puluhdan ratus.
UNIT 3.3
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
70/377
UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000
44
6. Bimbing murid menggunakan kaedah yang sama untuk
mencari jawapan seperti berikut:
7. Ulangi langkah 3 hingga 6 dengan memberikan contoh-
contoh lain.
8. Bimbing murid menolak dalam bentuk lazim pula.
9. Edarkan Lembaran Kerja 3.3.
PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN
Tolak
AmbilAsing
Buang
Baki
Yang tinggal
Cari beza
Satu digit
Dua digit
Tiga digit
Nilai tempat
Nilai digit
Ratus
PuluhSa
Bentuk lazim
Garis nombor
Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.
1. Sediakan kotak yang mengandungi kad-kad soalan.
2. Adakan permainan Bola Beracun.
3. Bentukkan 2 kumpulan, A dan B. Kumpulan A menjadi
pelontar bola dan kumpulan B menjadi pemain. Pemain
yang kakinya terkena balingan bola, diminta mengambil
satu kad soalan dalam kotak dan tersingkir daripada
permainan.
4. Permainan diteruskan hingga semua murid Kumpulan B
mendapat satu kad soalan.
5. Kumpulan bertukar peranan. Permainan diteruskan hingga
semua murid Kumpulan A pula mendapat satu kad
soalan.
6. Soalan-soalan tadi dijawab oleh murid di dalam kelas
menggunakan kad petak operasi.
7. Bincangkan jawapan bersama-sama.
8. Kumpulan dengan paling banyak jawapan betul dikira
pemenang dan diberi ganjaran.
Ratus Puluh Sa
9
8
7
6
5
4
3
2
1
9
8
7
6
5
4
3
2
1
9
8
7
6
5
4
3
2
1
6 2 I
Murid menolak
dengan cara
menggerakkan
anak panah ke
bawah pada
rumah sa.
Seterusnya
murid
menolak
rumah
puluh dan
ratus.
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
71/377
UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000
45
HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya:
Menolak berturut-turut dua
nombor daripada sebarangnombor hingga nombor tiga
digit, dengan mengumpul
semula.
Aktiviti 1
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan pen markerdan kad nilai tempat kepada setiap ahli kumpulan.
2. Imbas kembali perwakilan warna yang telah dipelajari
pada pengajaran yang lepas iaitu:
Satu pembilang merah mewakili sepuluh pembilang
kuning.
Satu pembilang biru mewakili sepuluh pembilang
merah.
3. Tulis 673I27I8 = pada papan tulis.
4. Tulis dalam bentuk lazim seperti berikut:
5. Bimbing murid menjalankan operasi tolak seperti berikut:
BAHAN BANTU MENGAJAR
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Pen marker
2. Kad nilai tempat
(Rujuk BBM ms. 13)
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Kalkulator
4. Radio
5. Kad soalan
6. Sampul surat
1)Bolehkah
3 tolak 7?
UNIT 3.4
Ratus Puluh Sa
6 7 3
I 2 7
I 8
Ratus Puluh Sa
6 7 3
I 2 7
I 8
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
72/377
UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000
46
6. Ulangi langkah 5 dengan operasi tolak bagi nombor yang
kedua:
Ratus Puluh Sa
6 6 7 I 3
I 2 7
I 8
Ratus Puluh Sa
6 6 7 I 3
I 2 7
I 8
2) I pembilang merah sama
dengan I0 pembilang kuning.
Mengumpul semula daripada
nilai tempat puluh ke sa.
3) I0 dan 3
menjadi
I3.
5 64
4) I3 tolak 7
da at 6.
5)6 tolak 2
da at 4.6 6 tolak I da at 5.
7)Operasi
seterusnya
dijalankan
bagi
mencari
jawapan
akhir.
Ratus Puluh Sa
6 6 7 I 3
I 2 7
I 8
5 2 8
5 64
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
73/377
UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000
47
7. Ulangi langkah 3 hingga 6 dengan memberikan contoh-
contoh lain.
8. Edarkan Lembaran Kerja 3.4.
PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN
Tolak
Ambil
Asing
Buang
BakiYang tinggal
Cari beza
Dua digit
Tiga digit
Mengumpul semula
Fakta asas tolak
1. Susun I0 keping sampul surat secara rawak dalam bentuk
bulatan di atas lantai.
2. Seorang murid dilantik menjadi penyemak. Beri satu
kalkulator kepadanya.
3. Mainkan muzik dan murid mula berjalan mengikut arah
pusingan jam mengelilingi bulatan sampul surat.
4. Apabila muzik dihentikan, murid perlu mengambil sampul
surat yang berdekatan dengannya dan menjawab soalan
tolak dalam sampul surat.
5. Penyemak akan menyemak jawapan dengan
menggunakan kalkulator.
6.
Pemain yang dapat menjawab dengan paling cepat dantepat diberi satu markah.
7. Permainan diteruskan hingga tiga pusingan.
8. Murid yang mendapat markah tertinggi dikira pemenang
dan diberi ganjaran.
-
7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3
74/377
UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000
48
HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Murid berupaya:
Mengenal operasi tolak
sebagai songsangan operasitambah.
1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan satu set
Kad Nombor Berskala kepada setiap kumpulan.
2. Pilih seorang murid untuk mengambil satu kad nombor
dari dalam kotak. Contohnya 700. Minta murid
melekatkan kad nombor tersebut pada papan tulis.
3. Cantumkan dua kad lain untuk mendapatkan jumlah
panjang kad yang sama panjangnya dengan 700.
Gunakan kad 300 dan kad 400.
4. Kemudian tuliskan ayat matematik tersebut sambil
menyebut tiga ratus dan empat ratus sama dengan
tujuh ratus.
5. Tanggalkan kad 300 dan lekatkan kad ? di
tempatnya.
Soal jawab:Sekarang, berapa tambah 4