HALAMAN PENGAKUaN

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali hasil nukilan dan ringkasan

yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”

Tandatangan : ………………………………………………………

Nama Penulis : Norasikin Binti Jais

Tarikh : ………………………………………………………

PENGHARGAAN

Di sini, ingin saya memanjatkan kesyukuran yang tidak terhingga pada Ilahi. Kerana

berkat limpah kurniaNya, saya dapat menyiapkan tugasan ini, mengikut ketetapan yang

diberikan.

Di kesempatan ini saya ingin merakamkan ucapan jutaan terima kasih dan

mengalungkan setinggi-tinggi penghargaan kepada pensyarah pembimbing iaitu Encik

Ananthan A/L Nagu di atas segala dorongan dan tunjuk ajar yang telah diberikan

sepanjang mempelajari PSV 3112 : Lukisan dan Penyuburan Diri ini. Sepanjang

penghasilan tugasan ini, beliau tidak jemu-jemu membantu, memberi tunjuk ajar dan

pendapatnya kepada saya dan rakan-rakan. Beliau tidak lokek dengan ilmu yang

dimilikinya dan tidak mengehadkan kemampuan dan imaginasi para pelajarnya.

Kepada rakan-rakan seperjuangan, ribuan terima kasih diucapkan kepada anda

semua kerana telah banyak memberikan sumbangan dalam bentuk idea dan pendapat

yang berkaitan dengan tugasan ini. Ingin saya selitkan nama rakan-rakan yang banyak

membantu saya di dalam penghasilan lukisan kulit kayu bagi tugasan ini. Mereka ini

adalah Fatimah Munirah, Norakma Liyana, Nur Shafinaz, dan Maisarah, terima kasih

saya ucapkan sekali lagi.

Tidak ketinggalan juga kepada pihak-pihak yang telah membantu saya sama ada

secara langsung atau tidak langsung dalam melaksanakan tugasan ini.

Akhir kata, segala jasa yang telah anda semua curahkan akan sentiasa saya

kenang dan hargai.

Norasikin Binti Jais

SENARAI KANDUNGAN

HALAMAN PENGAKUANBIODATA DIRI

PENGHARGAANSENARAI KANDUNGAN

SOALAN TUGASANPENGENALAN :

PentaksiranPERBANDINGAN

Jenis-jenis PentaksiranJADUAL PENENTU UJIAN

SOALAN UJIAN YANG DIBINASKEMA PEMARKAHAN

BAHAGIAN BIDANG YANG DIPILIHPEMARKAHAN

JADUAL PERBANDINGAN UJIAN INDEKS DISKRIMINASI DAN INDEKS KESUKARAN

PEKALI KOLERASIRUJUKANLAMPIRAN

BIODATA GURU PELATIH

NAMA : NORASIKIN BINTI JAIS

NO. KAD PENGENALAN : 900904-01-7096

KURSUS DAN AMBILAN : PISMP AMBILAN JANUARI 2010

ALAMAT RUMAH : KAMPUNG PARIT KADIR, 83200 SENGGARANG, BATU PAHAT,

JOHOR

NO. TELEFON : 013-4265845

KAUM : MELAYU

JANTINA : PEREMPUAN

STATUS PERKAHWINAN : BUJANG

KELAYAKAN AKADEMIK : SPM 2007

SOALAN TUGASAN

Pentaksiran psv

Ujian adalah suatu cara

untuk mendapatkan

contohan perlakuan yang

diperlihatkan oleh murid

dalam keadaan yang dikawal

atau ditentukan. Maklumat

yang diperoleh daripadanya

akan dijadikan dasar untuk

membuat penilaian.

(Azizi, 2008; 4).

DEFINISI

Satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat penghakiman tentang

produk sesuatu proses pendidikan.

KONSEP

• Pentaksiran ialah satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat

penghakiman tentang produk sesuatu proses pendidikan.

• Dalam konteks pendidikan, pentaksiran merupakan satu episod dalam proses

pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod,

memberi skor da menginterpretasi maklumat tentang hasil pembelajaran

seseorang pelajar bagi tujuan tertentu.

• Pengukuran : Melibatkan data sistematik  yang dikumpulkan mengikut

"peraturan" 

• Pengujian     : Satu bentuk pengukuran spesifik

• Penilaian     : Memberikan penghakiman keatas pengumpulan data

• Pentaksiran : Pengintegrasian data kualitatif dan kuantitatif  yang dikumpulkan

untuk menyediakan maklumat mengenai pembelajar, apa yang diajar dan

bagaimana ianya di ajar

• Pentaksiran  = Pengukuran+ Pengujian  + Penilaian

TUJUAN

Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam

pembelajaran

Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran

Mendapatkan maklumat secara berterusan tentang pengajaran dan

pembelajaran

Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran

Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang tersusun dan sistematik

bersesuaian dengan tahap keupayaan murid

Melibatkan semua atau sebahagian besar murid dalam kelas secara efektif.

Merancang dan melaksanakan aktiviti tindak susul yang berkesan

Pentaksiran merangkumi aktiviti menghurai, merekod, memberi skor dan

menginterpretasi maklumat tentang hasil pembelajaran seseorang pelajar.

“Guru tidak akan tahu kejayaannya dalam menyampaikan isi

pelajaran, melainkan dia membuat pentaksiran"

PRINSIP-PRINSIP PENTAKSIRAN

Instrumen merupakan prinsip pentaksiran yang pertama. Ini disebabkan oleh,

pentaksiran tidak dapat dijalankan tanpa satu instrumen ataupun satu alat untuk

menguji pencapaian dan pemahaman murid. Instrumen yang digunakan dalam

pentaksiran Bahasa Melayu adalah satu set kertas soalan yang telah disediakan

berdasarkan kepada Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) yang lengkap dan mencakupi

semua kemahiran yang hendak diuji.

Prinsip pentaksiran yang kedua ialah kumpulan yang ditaksir. Kumpulan yang

ditaksir merujuk kepada kumpulan murid-murid yang hendak diuji. Kumpulan yang

ditaksir ini perlu ditentukan dahulu dari segi tahun persekolahan mereka dan skop

pengetahuan mereka. Ini adalah sangat penting supaya instumen yang disediakan

adalah relevan dan menepati tujuan pentaksiran. Contohnya, sila rujuk situasi 1 di

bawah.

Situasi 1

"Cikgu Rahman ingin menjalankan pentaksiran terhadap murid-muridnya. Terlebih

dahulu Cikgu Rahman menentukan tahun persekolahan murid-muridnya iaitu tahun 4.

Selain menentukan tahun persekolahan murid-muridnya, beliau juga perlu menetapkan

skop pengetahuan murid-muridnya iaitu apakah tajuk-tajuk yang telah disampaikan dan

apakah kemahiran-kemahiran yang sepatutnya telah dikuasai oleh mereka untuk suatu

tempoh persekolahan (pertengahan  semester, satu semester, setelah satu kemahiran

dan sebagainya)."

Prinsip pentaksiran yang ketiga ialah respons. Respons merujuk kepada hasil

pengujian iaitu jawapan-jawapan yang telah diberikan oleh murid-murid di dalam kertas

ujian mereka. Respons-respons murid memainkan peranan yang sangat penting di

dalam pentaksiran kerana respons-respons ini mengandungi data-data ataupun

maklumat-maklumat tentang pencapaian murid-murid untuk suatu tempoh

persekolahan; penguasaan murid-murid tentang satu-satu tajuk atau kemahiran; dan

juga keberkesanan strategi yang digunakan oleh guru. 

Prinsip pentaksiran yang keempat ialah kumpulan yang mentaksir. Kumpulan

yang mentaksir biasanya merujuk kepada guru-guru yang menyemak skrip jawapan

dan juga mereka yang menganalisis skrip jawapan ataupun respons-respons yang telah

diberikan oleh murid-murid. Sebaik-baiknya, kumpulan guru yang mentaksir skrip

jawapan ini terdiri daripada guru-guru neutral iaitu guru-guru yang tidak mengenali

kumpulan murid yang ditaksir. Dengan ini barulah skor yang diperolehi itu adalah lebih

tepat dan menggambarkan keupayaan dan tahap penguasaan murid-murid yang

sebenar. 

Prinsip pentaksiran yang terakhir ialah skor. Skor merupakan data numerik yang

diperolehi daripada analisis respons-respons yang diberikan oleh murid-murid. Dengan

kata lain, hasil pentaksiran dinyatakan dalam bentuk skor. Daripada skor inilah guru

dapat mengetahui pencapaian dan tahap penguasaan murid terhadap satu-satu

kemahiran atau tajuk pelajaran. Skor ini juga digunakan oleh guru-guru untuk

menganalisis secara lebih terperinci tentang pencapaian dan tahap penguasaan murid-

murid.

"Pentaksiran yang baik

menentukan kesahan dan

kebolehpercayaan skor yang

diperoleh"

CIRI-CIRI PENTAKSIRAN YANG BAIK

Menurut Naapie Mat (2006), kesahan merupakan satu konsep pengukuran yang

merujuk sejauh mana ketepatan atau kesahihan sesuatu alat ujian. Ini bermaksud

sesuatu alat ujian itu dikatakan mempunyai kesahan yang tinggi sekiranya dapat

mengukur secara tepat kebolehan dan keupayaan calon-calon yang diuji. Merujuk

kepada manual am pentadbiran instrumen Kementerian Pelajaran Malaysia, Kesahan

ujian melibatkan dua perkara iaitu relevan dan cakupan. Oleh yang demikian item-item

yang dikemukakan hendaklah akur dengan kurikulum dan spesifikasi ujian serta

mempunyai kesesuaian dari segi kumpulan sasaran, aras kesukaran, konteks dan

situasi. 

Menurut R. Jeyagobi & S. Subramaniam (2007), kebolehpercayaan sesuatu ujian

merujuk kepada pencapaian calon adalah tekal apabila mengambil ujian itu

beberapa kali. Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi kebolehpercayaan skor

ujian. Antaranya ialah keadaan emosi, tempat ujian, suasana persekitaran dan

kesihatan. Faktor-faktor ini boleh mempengaruhi calon memberi jawapan yang

berlainan. Kebolehpercayaan skor sesuatu ujian dapat dipertingkatkan dengan

menyediakan bilangan soalan yang berpatutan. Dengan ini, calon benar-benar dapat

diuji dengan cara yang boleh dipercayai. 

Menurut R. Jeyagobi & S. Subramaniam (2007) lagi, kebolehtadbiran sesuatu ujian

merujuk sejauh mana kelicinan proses pengujian dapat dilaksanakann di dalam

bilik atau dewan peperiksaan. Kelicinan kebolehtadbiran sesuatu ujian merangkumi

aspek-aspek penyediaan bilik peperiksaan, masa yang singkat, ujian dimulakan tepat

pada masa, arahan yang jelas, pengawasan yang rapi dan pengutipan skrip jawapan

yang terurus. Selain itu, bilangan soalan yang disediakan mestilah berpatutan dengan

masa yang diperuntukkan agar calon dapat menjawap semua soalan-soalan tersebut

dalam masa yang ditetapkan.

Menurut R. Jeyagobi & S. Subramaniam (2007) lagi, kebolehtafsiran sesuatu ujian

dapat merujuk kepada setakat mana hasil pencapaian calon dapat ditafsir dengan

cara yang boleh memberi maklumat yang jelas mengikut objektif penilaian. Hasil

penilaian daripada proses tafsiran, dapat memberi gambaran jelas mengenai

pencapaian dan kedudukan calon, kekuatan dan kelemahan calon, kesesuaian strategi

pengajaran dan pembelajaran (P&P), kesesuaian item ujian dan pencapai objektif P&P

di dalam kelas. Oleh yang demikian, adalah amat penting markah pencapaian calon

dikumpul dan ditafsir dengan tepat dan jelas dalam bentuk angka statistik, jadual dan

graf supaya kebolehtafsirannya tinggi.

"Susah melaksanakan

pentaksiran, lebih

susah lagi merancang

pentaksiran"

JENIS-JENIS PENTAKSIRAN

Pentaksiran Autentik

Pentaksiran “ Performance Based”

Pentaksiran dan Hasil Pembelajaran

Pentaksiran dan Motivasi

Pentaksiran Aspek Nilai dan Sahsiah

Pentaksiran Pembentukan Watak

Pentaksiran Berbantukan Komputer

Pentaksiran Kendiri

PENTAKSIRAN AUTENTIK

CIRI-CIRI

Menilai pemahaman melalui penampilan tugasan yang

dilaksanakan.

Indikator profisensi melalui aktiviti melakukannya.

Subjek menganalisis, mensintesis dan mengaplikasi

Berpusatkan kanak-kanak.

Subjek membina maksud yang tersirat.

CONTOH PENTAKSIRAN

Persembahan tarian

Mempersembahkan karya tulis asli kepada rakan- rakan sebaya

Mendemonstrasikan hasil karya dalam pameran seperti Science fair

(pameran Sains) atau Art show ( pertunjukan Seni)

Menunjukkan keterampilan yang dimiliki dalam bentuk

pengumpulan portfolio.

KEBAIKAN KEPADA PELAJAR

Dapat mengungkapkan secara total seberapa baik pemahaman

akademik mereka.

Menghubungkan pembelajaran dengan pengalaman mereka

sendiri, dunia mereka dan masyarakat luas.

Mengungkapkan dan memperkuatkan penguasaan

kompetensi mereka.

Menangani teknologi dan berfikir sistematik.

KEBAIKAN KEPADA PENILAI

Menjadi indikator yang komprehensif mengenai kemampuan pelajar dan

seberapa efektif kaedah yang diberikan kepada murid yang

dijalankan

KESIMPULAN

Pentaksiran autentik yang disarankan dalam artikel ini

mengukur kemajuan kanak-kanak dari pelbagai aspek

perkembangan kanak-kanak.

Dapat memperbaiki penyediaan guru dalam proses pembelajaran dan perkembangan kanak-kanak

untuk kesediaan ke alam persekolahan yang lebih tinggi.

PENTAKSIRAN ‘PERFORMANCE BASED’

DEFINISIPentasiran Performaced Based ialah proses yang menggunakan subjek penglibatan murid dalam sesuatu aktiviti yang dijalankan.

JENIS : PORTFOLIOKaedah ini selalu digunakan untuk menilai pencapaian individu murid dari semasa ke semasa.Ianya juga suatu cara yang membolehkan penilaian terhadap murid dibuat secara keseluruhannya.

JENIS : SIMULASI SEBENARPentaksiran akan dibuat berdasarkan kepada penglibatan murid dan keberkesanan penyelesaian masalah dalam sesuatu situasi yang diberikan.

KEBAIKAN KEPADA PENILAIMenjadi indikator yang komprehensif mengenai kemampuan pelajar dan seberapa efektif kaedah yang diberikan kepada murid yang dijalankan

KESIMPULAN

Mengukur berdasarkan keupayaan. Pentaksiran ini dapat dinilaikan seperti bahan contoh daripada murid seperti :-Bahan penulisanPersembahanGerak kerja projek

PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARAN

PENTAKSIRAN DAN MOTIVASI

PENTAKSIRANMerupakan satu proses untuk menghasilkan nilai kuantitatif untuk menentukan peringkat pencapaian dan kedudukan dalam pembelajaran juga bertujuan untuk memberi maklumat tentang pencapaian akademik, kemahiran atau sikap.

MOTIVASISesuatu yang menggerak dan mengarahtuju seseorang dalam tindakannya sama ada secara negatif atau positifPengarah Tuju dan Penggerak TindakanStimulator / semangatDarjah Kesungguhan

KEBAIKAN KEPADA PELAJARFaham kehendak hasil pembelajaran yag diharapkan.Murid dapat menentukan pekara yang terbaik untuk memperoleh hasil pembelajaran yang terbaik.Pelajar dapat meningkatkan motivasi intrinsik mereka dalam menjalani pentaksiran.

KEBAIKAN KEPADA PENILAIDapat menerangkan keadaan murid dengan lebih terperinci.Dapat menaikkan semangat pelajar dengan memberikan motivasi ekstrinsik kepada mereka.Menjalinkan hubungan baik bersama pelajar.

KESIMPULANPentaksiran ini mempertingkatkan pembelajaran berdasarkan penilaian yang sistematik.Murid akan cuba menguasai hasil pembelajaran yang spesifik.Pentaksiran ini dapat memupuk suasana yang harmoni di kalangan guru dan pelajar.

Antara kemahiran yang akan dikuasai murid melalui pendidikan seni visual ialah:

Kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif,

Kemahiran berkomunikasi secara berkesan,

Kemahiran membuat pilihan dan keputusan yang tepat,

Kemahiran mencari,

Kurikulum Pendidikan Seni Visual disusun berdasarkan dua

bidang iaitu:

Sejarah dan Apresiasi Seni

Visual

Bidang Penghasilan Seni Visual

Menginterpretasi dan mengaplikasi maklumat,

Kemahiran bekerjasama dan kemahiran pengurusan.

BAHAGIAN SUKATAN PELAJARAN YANG DIPILIH

NO

ITEM

BAHAGIAN SUKATAN

PELAJARAN

HURAIAN

1 Unsur Seni - Garisan Jenis-jenis garisan yang terbentuk secara semulajadi

2 Unsur Seni - Garisan Pasangan jenis garisan dan objek

3 Unsur Seni - Garisan Jenis garisan – Beralun

4 Unsur Seni - Warna Asas Warna-warna asas

5 Kraf Tradisional - Rotan Hasil barangan dimensi baru

6 Unsur Seni - Warna Sekunder Warna-warna sekunder

7 Unsur Seni - Rupa Penciptaan logo

8 Unsur Seni - Jalinan Jenis jalinan

9 Unsur Seni - Jalinan Fungsi jalinan

10 Unsur Seni - Rupa Ciri-ciri rupa

11 Unsur Seni - Rupa Jenis-jenis rupa

12 Unsur Seni - Bentuk Ciri-ciri bentuk

13 Prinsip Rekaan - Keharmonian Kesan harmoni

14 Menggambar - Aplikasi Garisan Fungsi garisan

15 Unsur Seni - Warna Sejuk Fungsi warna

16 Unsur Seni - Bentuk Konkrit Ciri-ciri bentuk konkrit

17 Unsur Seni - Bentuk Konkrit Objek konkrit

18 Unsur Seni - Warna Panas Kumpulan warna panas

19 Prinsip Rekaan - Penegasan Maksud penegasan

20 Prinsip Rekaan - Penegasan Penegasan ruang

21 Prinsip Rekaan - Kontra Kontra rupa

22 Unsur Seni - Jalinan Kesan jalinan

23 Prinsip Rekaan - Keseimbangan Prinsip imbangan

24 Unsur Seni - Ruang Ciri-ciri ruang

25 Membentuk dan Membuat

Binaan - Blok Cetakan

Bahan-bahan blok cetakan

26 Prinsip Rekaan - Pergerakan Prinsip pergerakan

27 Menggambar - Cetakan Ciri cetakan

28 Unsur Seni - Warna Asas Ciri warna asas

29 Menggambar - Logo Komersial Fungsi logo

30 Menggambar - Penghasilan

Poster

Cara penghasilan poster

31 Unsur Seni - Jenis Garisan Jenis-jenis garisan

32 Unsur Seni - Warna Pelangi Komposisi warna pelangi

33 Unsur Seni - Kumpulan Warna Kumpulan warna Primer, Sekunder & Tertier

34 Prinsip Rekaan - Keseimbangan Objek buatan manusia yang menunjukkan imbangan

simetri

35 Prinsip Rekaan - Penegasan Unsur Seni yang dapat mewujudkan penegasan.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 350

0.2

0.4

0.6

0.8

1

1.2

PEKALI KORELASI INDEKS KESUKARAN UJIAN PRA DAN PASCA

IK PRAIK PASCA

NO ITEM

IND

EKS

KESU

KARA

N

SEKOLAH KEBANGSAAN KUALA PEGANG

09100, BALING KEDAH

UJIAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUAL

REKOD JUMLAH JAWAPAN SALAH (UJIAN PRA)

KELAS : 4 BERLIAN NAMA GURU : NORASIKIN BINTI JAIS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 301 AUNI AFIQAH BT ABDUL KHALID x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x2 ERISYA WARDIANA BINTI SYAHRILL x x x x x x x x x x x x x x x x3 FAREZ AZRUL BIN MOHD FUDZI x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x4 FARIDA HAMIMI BINTI ABDUL RANI x x x x x x x x x x x x x x5 INTAN SYAFIKA BINTI GHAZALI x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x6 MOHAMAD ZOHADI BIN OTHMAN x x x x x x x x x x x x x x x x x7 MUHAMAD AIMAN BIN HAMZAH x x x x x x x x x x x x x x x x x8 NUR ADILA BINTI CHE MEE x x x x x x x x x x x x x x x x9 NUR AMIRA NADIA BINTI ROSDI x x x x x x x x x x x x x10 NUR ATIKAH BINTI MUHAMMAD NASARUDDIN x x x x x x x x x x x x x x x x x x11 NUR NAYLY ALIA BINTI MODH SOBRI x x x x x x x x x x x x x x x x12 NURUL HUSNA BINTI ISHAK x x x x x x x x x x x x x x x x x x13 NURUL SYIFAA BINTI KHALILUDDIN x x x x x x x x x x x x x x x x x x x14 QAISARA TIHANEY BINTI MOHD AZARUDIN x x x x x x x x x x x x x x x x15 SITI NUR HIDAYAH BINTI ZAMRI x x x x x x x x x x x x x x x16 SYAZANA AZWANI BINTI MOHD AZLAN x x x x x x x x x x x x x x x

BIL NAMA PELAJARNO. ITEM

SEKOLAH KEBANGSAAN KUALA PEGANG

09100, BALING KEDAH

UJIAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUAL

REKOD JUMLAH JAWAPAN SALAH (UJIAN PASCA)

KELAS : 4 BERLIAN NAMA GURU : NORASIKIN BINTI JAIS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 301 AUNI AFIQAH BT ABDUL KHALID x x x x x x x x x x x x x x x x x x x2 ERISYA WARDIANA BINTI SYAHRILL x x x x x x x x x x x x3 FAREZ AZRUL BIN MOHD FUDZI x x x x x x x x x x x4 FARIDA HAMIMI BINTI ABDUL RANI x x x x x x x x x x x x x5 INTAN SYAFIKA BINTI GHAZALI x x x x x x x x x x x x x x6 MOHAMAD ZOHADI BIN OTHMAN x x x x x x x x x x x x x x x x7 MUHAMAD AIMAN BIN HAMZAH x x x x x x x x x x x x x x x x8 NUR ADILA BINTI CHE MEE x x x x x x x x x x x9 NUR AMIRA NADIA BINTI ROSDI x x x x x x x x x x x

10 NUR ATIKAH BINTI MUHAMMAD NASARUDDIN x x x x x x x x x x x x x11 NUR NAYLY ALIA BINTI MODH SOBRI x x x x x x x x x x x x x x x x x x12 NURUL HUSNA BINTI ISHAK x x x x x x x x x x x x x x x x13 NURUL SYIFAA BINTI KHALILUDDIN x x x x x x x x x x x x14 QAISARA TIHANEY BINTI MOHD AZARUDIN x x x x x x x x x x x x x x15 SITI NUR HIDAYAH BINTI ZAMRI x x x x x x x x x x x x x16 SYAZANA AZWANI BINTI MOHD AZLAN x x x x x x x x x x x x x x x

BIL NAMA PELAJARNO. ITEM

SEKOLAH KEBANGSAAN KUALA PEGANG

09100, BALING KEDAH

UJIAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUAL

REKOD JUMLAH JAWAPAN SALAH (UJIAN PASCA)

KELAS : 4 BERLIAN NAMA GURU : NORASIKIN BINTI JAIS