PERANCANGAN PENYAMPAIAN PENGAJARAN

OlehMOHD KHOLID BIN SALLEHIPKTBR

KESEDIAAN PELAJAR & GURU Adab dalam kelasKasual Guru & MuridFisiologi Guru & MuridTahap Kesediaan PelajarKognitifAfektifPsikomotorTahap Pengetahuan & Aplikasi GuruMatapelajaranKemahiran mengajarPendekatan & StrategiKod Etika GuruPengurusan MatapelajaranKelas Kondusif

PERANCANGAN PENYAMPAIAN PENGAJARANSet Induksi PerkembanganPenutupKemahiran mengajarKaedah & teknik5minit5 minitPENDEKATAN & STRATEGI 20minitABMPemeringkatan Isi

PENGAJARAN YANG EFEKTIFPertimbangan memilih kaedah dan strategi pengajaran. Ambil kira kebolehan pelajar, objektif pengajaran, kemudahan ABM dan peralatan makmal.Tercapai Objektif Pengajaran( skop dan had isi pelajaran. * menentukan keseluruhan proses P&PFaktor faktor yang yang menentukan keberkesanan tercapai objektif pengajaran. Penguasaan isi kandungan matapelajaran oleh guru. Pengalaman guru Masa yang diperuntukkan Kesukaran konsep @ isi pelajaran Objektif pengajaran yang jelas. Kuantiti objektif pengajaran yang . sesuaiKemahiran mengajar Efektif

PENDEKATAN DAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANPEMUSATANGURUPEMUSATAN BAHANPEMUSATAN MURIDKaedah dan TeknikKuliahBerkumpulanPengajarn MikroKelasDemonstrasi

Kaedah dan TeknikAudio visualKomputerBahan cetakModulBuku teks dan rujukanKaedah dan TeknikProjekInkuariPerbincanganKolaboratifPenyelesaianSimulasiMain perananKumpulan & IndividuKoperatifPembelajaran ikut pengalaman

KRITERIA PEMILIHAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANJenis matapelajaran. Kesesuaian strategi akan meningkatkan keberkesanan P&P. Sebagai contohnya matapelajaran sains menggunakan kaedah inkuari, demontrasi dan berpusatkan bahan. Matematik menggunakan kaedah induktif dan deduktif. Kesusasteraan menggunakan kaedah bercerita dan lakonan. Kemahiran hidup menggunakan kaedah demontrasi dan simulasi.Objektif pelajaran. Memilih kaedah dan teknik pengajaran yang sesuai. Contoh kaedah menyoal, perbincangan atau latih tubi.Kebolehan pelajar. Kobolehan pelajar bersifat homogen guru boleh menggunakan keseluruhan kelas dan sekiranya heterogen kaedah kumpulan dan individu lebih sesuai.Aktiviti pelajaran. Menggunakan kemahiran mengajar dan kaedah teknik pengajaran.Aktiviti pembelajaran pelajar.Mengunakan pendekatan berpusatkan pelajar.Prinsip Bersepadu. Perkembagan kognitif, emosi dan sosial pelajar. Mengunakkan kaedah kumpulan, perbincangan, sumbangsaran, permainan.

KEMAHIRAN INDUKSI SET

menarik perhatianmemotivasi pelajarmembuat perkaitanmenstruktur pelajaran

KEMAHIRANINDUKSI SET

MEWUJUDKAN MOTIVASIMembangkitkan ingin tahuMenggunakan teknik berceritaMenggunakan soalan mencabarMENARIK PERHATIANMenggunakan nada suaraMenggunakan alat bantu mengajarMenggunakan gerakan, isyarat, kontak mataMenunjukkan aktiviti luar biasaMENSTRUKTURHad tugas yang akan dijalankansatu siri soalancara pelaksanaan tugasMenyatakan aktiviti/tugasMEMBUAT PERKAITANMengaitkan pengetahuan lepas muridMengaitkan dengan isi pel baru.Mengaitkan dengan isu semasa.Mengaitkan minat /pengalaman murid

KESAN SET INDUKSI KE ATAS P&P

Menumpu perhatianTanda persediaan untuk belajarWujud suasana aktif dan seronokMasalah disiplin dapat dikurangkanGuru lebih motivasi

Konsep KaedahSatu siri tindakan guru yang sistematik dan berlandaskan sesuatu pendekatan yang dipilih, dengan tujuan mencapai objektif pengajaran.Teknik PengajaranKemahiran guru mengelola dan melaksana kaedah mengajar dalam sesuatu aktiviti pengajaran dan pembelajaranGuru perlu mengetahui pendekatan dan strategi yang hendak digunakan serta kaedah dan teknik yang sesuai dalam pengajaran dan pembelajaran. Pengajaran dan pembelajaran ini akan berjaya dengan berkesan sekiranya guru menguasai kemahiran mengajar.

KAEDAH & TEKNIK MENGAJAR

KOPERATIFKONSEPKoperatif bermaksud kerjasama. Pembelajaran koperatif ialah pelajar pelajar berinteraksi dan berkerjasama dalam aktiviti pembelajaran .KaedahDengan arahan tugas pengajaran tertentu guru menyuruh pelajar membentuk kumpulan dalam kelas.Pelajar mengajar atau berbincang sesama sendiri untuk mencapai satu tahap yang sama tinggi.Setiap individu bertanggungjawab dalam kumpulan masing masing.Guru menilai kumpulan melalui ujian, kuiz atau latihan.Guru memberi ganjaran kepada kumpulan yang berjaya mencapai standard atau lebih yang dikehendaki oleh guru.

KesanWujud interaksi sosial antara pelajar dan integrasi kumpulan.Menjadikan pelajar bertanggungjawab untuk mencapai kejayaan yang lebih berbanding ynag lepas.Membina perasaan positif dan mempertingkatkan harga diri. CabaranPelajar tidak menyertai/bekerjasama dalam kumpulan.Perbezaan aras kebolehan menyebabkan pelajar yang lemah/cerdas terganggu perkembangan potensi.KejayaanGuru menguasai kemahiran mengajar terutama kemahiran menyoal, menerang dan teknik pemudahcaraan.Guru dapat membimbing dan mengawal seluruh kumpulan dalam kelas.

KOLABORATIFKonsepKerjasama antara dua pihak atau lebih. Sekumpulan pelajar berusaha bersama untuk mencapai matlamat yang sama.Pelajar mencari jawapan sendiri melalui heuristik dan menambah kefahaman .

KaedahGuru memberi kerangka masalah /soalan dan meminta pelajar mencari jawapan dengan cara inkuiri.Menggunakan kaedah perbincangan tanpa menyekat respon pelajar.

KejayaanGuru menguasai tajuk/soalan dan masa yang diberikan kepada pelajar.Guru boleh membimbing/mengawal kelas dengan baik.Guru sebagai fasilitator.Menggunakan ABM.

KesanMengembang dan mengasah pemikiran pada tahap tinggi.Kefahaman terhadap pelajaran lebih tinggi.Pelajar dapat aplikasi pengetahuan sedia ada.CabaranPelajar tidak memberi kerjasama/pasif.Memakan masa yang lama.

KonsepMengajar isi pelajaran pada masa yang sama, latihan yang sama kepada semua pelajar dalam kelas dan kedudukan pelajar secara tradisional.

KaedahGuru memberi penerangan,langkah langkah secara kelas.Menggunakan ABMPelajar akan mendengar secara bersama dan membuat aktiviti secara bersama.KejayaanGuru menguasai kemahiran menerang dan menggunakan ABM.Guru dapat memberi perhatian semua pelajar dalam kelas.Guru dapat membuat kawalan disiplin kelas.Pelajar memberi kerjasama dan perhatian semasa pengajaran.Sesuai untuk set induksi.KesanGuru dapat menjimatkan masa dan tenaga.Pelajar tidak tertekan kerana perhatian untuk semua pelajar.Pelajar lebih berminat belajar secara bersama.CabaranPelajar cerdas, sederhana dan lembab dalam sekelas tidak dapat mengembang potensi seimbang/yang dikehendaki oleh pelajar. Pelajar tidak aktif.Wujud pelajar yang tidak dapat mencapai objektif pengajaran guru. Pengajaran Secara Kelas

Pengajaran Secara KumpulanKonsepPengajaran mengikut kumpulan berdasar kebolehan. Dalam KBSR dan KBSM ada dua kumpulan ia itu kumpulan mengikut kebolehan yang lebih kurang sama taraf dan kumpulan pelbagai kebolehan.Kumpulan mengikut kebolehan dibahagikan kepada tiga iaitu kumpulan cerdas, sederhana dan lambat. Kumpulan pelbagai kebolehan ialah setiap kumpulan mengandungi pelajar yang pelbagai kebolehan terdiri daripada pelajar pintar, sederhana dan lambat.

KaedahMengadakan penilaian untuk membahagikan kumpulan.Setiap kumpulan mempunyai ketua .Peranan sebagai pembantu guru dan rakan pembimbing sebaya.Penyusunan meja dan kerusi mengikut kumpulan.Permulaan guru memberi penerangan seluruh kelas dan disusuli aktiviti kumpulan.Guru membimbing secara individu atau kumpulan dan dari satu kumpulan kepada kumpulan yang lain. Pelajar dapat begerak dari kumpulan kepada kumpulan yang lain.Bahan pengajaran mengikut aras kumpulan.Selepas pengajaran guru membuat rumusan/ perbincangan mengenai aktiviti kumpulan seluruh kelas. KejayaanAda objektif pelajaran yang sesuai untuk kumpulan.Guru sedia selia setiap kumpulan.Adanya bahan pengajaran.Guru mengenal aras kecerdasan pelajar.Guru dapat mengawal dispilin pelajar.

PENGAJARAN INDIVIDUKonsepPengajaran di antara seorang guru dengan seorang pelajar sahaja. Kaedah ini membantu pelajar mengikut kebolehan dan dapat mengembangkan potensi.Kaedah PengajaranGuru harus memahami kebolehan pelajar, mengenal pasti masalah pembelajaran dan mengajar mengikut kebolehan pelajar.Guru menyediakan ABM untuk pengajaran supaya pelajar dapat memahami dan menguasai pembelajaran.Penyampaian isi pelajaran dari mudah kepada susah secara sistematik.Aktiviti penilaian dan pengukuhan dibuat oleh guru.Sekiranya dalam kelas, pelajar lain belajar dalam bentuk kumpulan.KesanMurid mendapat perhatian dan bimbingan secara individu. Kesan minat belajar bertambah dan pelajar merasai dihargai.Mengatasi masalah pelajaran secara spesifik.CabaranKurang praktik kerana mengabaikani pelajar yang lain.Banyak masa yang digunakan.TIPsSuaikan dengan masa yang ada.Boleh dibuat masa kelas tambahan.Kaedah ini banyak dipraktik di sekolah cemerlang.

PENGAJARAN PEMUDAHCARAKonsepGuru memudahkan sesuatu pengajaran. Memerlukan kemahiran motivasi, membimbing dan melibatkan pelajar secara aktif.Kaedah PengajaranGuru telah menentukan tajuk, tema, isu atau persoalan untuk pengajaran.Guru menggunakan / menguasai kaedah perbincangan dan kemahiran menyoal, pengukuhan dan motivasi.Pelajar akan respon dengan aktif dalam pembelajaran untuk memberi jawapan, bertukar idea, berkongsi maklumat, menyoal sesama pelajar, kritik , mendengar dan membahas. Guru juga boleh respon/ulasan terhadap idea pelajar untuk mewujudkan suasana lebih aktif.Membimbing pelajar membuat rumusan.Aktiviti: perbincangan, perbahasan, seminar, forum, sumbangsaran dan sesi buzz.KejayaanGuru dapat mengawal dan membimbing kelas.Menguasai kemahiran mengajar terutama kemahiran menerang, peneguhan dan suara yang jelas dan lantang.KesanPelajar lebih berpeluang menyatakan idea/maklumat secara kritis dan kreatif.Melatih kemahiran mendengar.CabaranPelajar yang tidak terlibat kurang memberi perhatian.Pelajar tidak bersedia kerana kurang maklumat, tidak memahami pelajaran yang lepas.

KonsepAktiviti perbualan, bertukar fikiran antara pelajar dan guru.Dua jenis: i Perbincangan yang diarahkan oleh guru. ii. Perbincangan melalui kumpulan yang diketua oleh pelajar.

PERBINCANGANKesanMenggalakkan perkembangan pemikiran melalui sumbangan idea secara sistematik.Pelajar dilatih berbincang dengan menarik, mengemukakan idea dengan jelas, tepat dan logik.Meningkatkan kemahiran lisan dan berkomunikasi secara berkesan.Melatih pelajar menggunakan kecerdasan emosi semasa berbincang.CabaranPelajar tidak mengambil bahagian dalam perbincangan.Guru tidak menguasai tajuk perbincangan.

KaedahGuru memilih topik berasaskan pengalaman, pengetahuan dan minat pelajar.Guru menyatakan tujuan perbincangan, masa dan cara perbincangan. Guru memberi motivasi dan memberi bimbingan supaya penyertaan pelajar lebih aktif.Pelajar lain mencatat idea perbincangan.Pelajar bersama guru membuat rumusan.Pengukuhan diberi kepada pelajar supaya wujud keyakinan dan idea pelajar dihargai.KejayaanGuru menguasai kemahiran mengajar terutama kemahiran menyoal, menerang dan motivasi.Guru dapat mengawal kelas supaya semua pelajar dapat menyertai secara aktif.Tajuk perbincangan yang sesuai dan menarik.

DEMONSTRASIKonsepGuru tunjuk cara atau langkah melakukan aktiviti.KaedahMemberitahu tujuan demonstrasi supaya pelajar dapat membuat semula.Guru menggunakan kemahiran menerang, menyoal untuk menarik perhatian.Pastikan pelajar melihat demontrasi yang dibuat, sekiranya pelajar menujukan keraguan ulang semula.Menujukkan langkah aktiviti dengan jelas dan teratur.Minta seorang /beberapa pelajar membuat demontrasi semula untuk menentukan demontrasi guru adalah jelas.Bincangkan dengan pelajar bahagian demonstrasi yang penting. Guru betulkan kesilapan dan memberi pengukuhan.Model Demontrasi

Model hidup - Dilakukan oleh guru sendiri cth menggunakan alat muzik, permainan sukan dll.

Model Simbolik Demontrasi secara bertulis cth resipi masakan. Secara gambarajah cth ujikaji dalam subjek sains. Secara arahan guru Guru memberi arahan langkah demi langkah supaya pelajar dapat membuat semula.

Model Persepsi- Menggunakan audio vidio cth VCD, video atau komputer.

KesanPelajar lebih memahami apabila berpeluang melakukan aktiviti.Guru dapat menilai kefahaman pelajar melalui aktiviti.

PENYELESAIAN MASALAHKonsepPelajar menggunakan kemahiran, prinsip atau teori yang telah dipelajari yntuk menyelesaikan masalah yang ditimbulkan.Cth; menyelesaikan soalan esei, pengiraan, gambarajah dll.KaedahPelajar sudah diajar dan menguasai kemahiran dan pengetahuan mengenai soalan yang akan diberi oleh guru.Guru membina soalan bermasalah mengikut objektif pelajaran dan kebolehan pelajar.Semasa kaedah iini berjalan guru hanya membimbing pelajar untuk mengenal pasti masalah tersebut.Elakkan guru terus memberi jawapan. Berikan masa untuk pelajar berfikir untuk mencari jawapan.

KejayaanGuru boleh bermotivasi dan mengawal kelas.Pelajar boleh menguasai pelajaran dan kemahiran yang lepas.Guru mengetahui skema jawapan.KesanPelajar boleh apilikasi pengetahuan yang sedia ada,pelajar lebih bermotivasi.Kemahiran berfikir akan berlaku melalui proses penyelesaian masalah.HalanganPelajar tidak ada pengetahuan/kefahaman mengenai masalah penyelesaian.Perbezaan kebolehan antara pelajar merumitkan guru untuk mencapai objektif pelajaran.Memakan masa yang panjang.

PENGAJARAN SIMULASIKonsepPelajar melakonkan sesuatu situasi dalam keadaan terkawal dengan tujuan untuk menyelesai masalah.TujuanKemahiran bahasa melalui menyusun ayat, sebutan dan intonasi.Mengambarkan dan menghayati situasi sebenar.Membina pemikiran analitis dan ktitis.Menarik perhatian pelajar.Kaedah2 jenis simulasi ia itu sosiodrama dan main peranan.Sosiodrama ialah lakonan yang dilakukan oleh pelajar yang mengambarkan sesuatu situasi berdasarkan skrip yang telah disediakan.Selepas lakonan perbincangan diadakan untuk analisis tema, pengajaran, watak dan rumusan.Main PerananLakonan spontan oleh pelajar tanpa skrip berdasarkan situasi tertentu atau direka oleh guru.Masa 5-8 minit.Selepas lakonan penilaian dilakukan mengenai pelakon dan mesej serta pengajaran yang hendak di sampaikan.

KejayaanBergantung kepada arahan, motivasi dan penerangan situasi lakonan oleh guru.Bergantung bakat lakonan dan pertuturan pelajar.Peralatan lakonan dan kerjasama daripada pelajar lain.Boleh membuat rumusan, mesej atau pengajaran bersama dengan pelajar.

BERMAINKonsepMengadakan aktiviti yang terkawal seperti simulasi, main peranan dan sosiodrama, penyelesaian masalah dan demontrasi.Cth: permanian bahasa, kuiz, teka-teki, silangkata, meneka, penyelesaian masalah dan memadan.Dalam bentuk seluruh kelas, kumpulan atau individu.Aktiviti pengukuhan, pengayaan dan pemulihan.

KaedahGuru menerangkan dan demontrasi secara ringkas tentang tujuan bermain.Seorang atau sekumpulan pelajar dipilih untuk mencuba permainan tersebut.Semasa permainan tersebut berjalan guru mengawas dan memberi bimbingan dari sekumpulan ke sekumpulan pelajar.Guru menilai atau membuat keputusan permainan tersebut.Guru dan pelajar membuat rumusan.

KesanMemberi keseronokan dan mengurangkan ketegangan kepada pelajar.Wujud sosialisi antara pelajar.Mendorong pemikiran kritis dan analisis.KejayaanGuru menguasai permainan tersebut.Permainan ada kaitan dengan objektif pelajaran.Guru dapat mengawal disiplin dan membimbing pelajar.

KonsepMenggunakan teknik bercerita dalam pengajaran dengan menggunakan lisan, pita rakaman atau menggunakan objek tertentu.KaedahGuru memilih cerita yang sesuai dengan aras pelajar dan sesuai dengan objektif pelajaran.Guru perlu mengingat cerita dan berkesan denagn menggunakan ABM.Suara jelas, lantang dan berintonasi serta melihat muka pelajar semasa bercerita.Semasa bercerita guru bertanya soalan untuk meramalkan cerita selanjutnya atau menilai perhatian.Selepas bercerita guru boleh menilai/berbincang tentang nilai moral, mesej/pengajaran yang hendak disampaikan.

KejayaanGuru menguasai kemahiran variasi rangsangan dan penerangan.Pelajar memberi perhatian sepenuhnya.Cerita ada kaitan dengan isi pelajaran.

KesanMenarik minat belajarMelatih kemahiran mendengar.Wujud suasana hidup dalam pendidikan.Lebih kekal dalam ingatan.CabaranAda pelajar bermain/tidak memberi perhatian semasa guru bercerita.Pelajar menyampuk semasa guru bercerita.

BERCERITA

Sumber Pengajaran & PembelajaranNyatakan kriteria kriteria pemilihan sumber dan ABM.Bincangkan cara cara mengurusnya semasa aktiviti pengajaran pembelajaran dengan berkesan.

Sumber Pengajaran & PembelajaranABM PENGAJARANCth :Carta, graf, peta, spesimen, model, slaid, radio, perakam radio,OHP, VCD, TV, LCD.ABM PEMBELAJARANcth: Buku teks, bahan bercetak, buku rujukan, petikan, calculator, komputer, radas, alat alat ujikajiKesan Pengajaran : Penyampaian lebih mudah, membantu objektif pengajaran, menarik dan berkesan.Kesan Pembelajaran: membantu kefahaman pelajar, konsentrasi bertambah, kawalan kelas dan ingatan lebih baik.BAHAN RUJUKANCth : sukatan pelajaran, buku panduan mngajar, buku sumber.Kesan PengajaranIsi pelajaran yang betul, sistematik dan jawapan mengikut skema.

Penggunaan ABMPemilihan ABMBerapa dan apakah jenis, bentuk ABM yang perlu disediakan?Apakah matlamat ABM berkenaan?Adakah ia relevan dengan objektif pengajaran, aras kebolehan pelajar?Adakah ia membantu proses P&P?Adakah ia menarik minat dan mencabar kognitif pelajar?Pertimbangan dari segi kosAplikasi ABM Dalam P&PBilakah ABM sesuai digunakan dengan berkesan?Berapakah ABM yang perlu dibuat?Perlu atau tidak pelajar menyentuh atau mengguna ABM ?Di mana posisi guru semasa menerang / menggunakan ABM?Berapa lamakah ABM itu perlu digunakan?Adakah perlu penilaian spt soaljawab atau ujian?

KRITERIA ABM BERKESAN

BerkesanABM sesuai digunakan dalam aktiviti P&P.PraktikalABM yang dapat digunakan oleh pelajar dalam aktiviti pembelajaran.RekabentukWarna, rekabentuk kreatif dan susunan ABM menarik dan berkesan.EkonomiEkonomik, disediakan dalam masa yang singkat.KepelbagaianDapat digunakan dalam pelbagai akviti P&P.KeaslianIdea yang asli dan menarik.

LANGKAH & CARA CARA MENGGUNAKAN SUMBER PENGAJARAN PEMBELAJARANPEMILIHAN BAHAN1.Memilih bahan yang sesuai berdasarkan objektif pelajaran dan aras pelajar.2.Menentukan penggunaan ABM. PENGURUSAN BAHANMeletak ditempat yang sesuai supaya pelajar dapat melihat dengan mudah.Membimbing bahagian/ perkara/objek yang berkaitan dengan objektif pelajaran. Menunjukkan bahagian demi bahagian.ABM pembelajaran : Guru memberi arahan yang jelas mengikut masa dan berdisiplin.Gunakan ABM pada masa yang sesuai/perlu sahaja.Selesai pengajaran ABM haruslah dikumpul dan disimpan semula.Penggunaan ABM sesuai dengan aktiviti P&P supaya objektif pelajaran tercapai. PENILAIANSelepas berbincang fakta fakta penting dalam ABM, perlu aktiviti penilaian untuk menilai pencapaian objektif pembelajaran.

PEMERINGKATAN ISI PENGAJARAN & PEMBELAJARANMengapakah pemeringkatan isi adalah penting untuk mencapai keberkesanan pembelajaran.

PEMERINGKATAN ISISusunan isi pelajaran yang terancang.Kepentingan Pemeringkatan isi pelajaran.Mengajar secara sistematik.Mengagihkan masa berpatutan setiap isi pelajaran.Merancang aktiviti ABM mengikut peringkat peringkat isi pelajaran.Pelajar dapat belajar dengan mudah dan berkesan.Memilih teknik yang sesuai mengikut peringkatan isi pelajaran.Guru dapat merancang mengikut minggu atau semester.Kriteria pemilihan isi pelajaran.Isi pelajaran berdasarkan objektif pelajaran yang ditentukan.Isi pelajaran berdasarkan pengetahuan sedia ada.Isi pelajaran merangkumi unsur kognitif, afektif dan psikomotor.Isi pelajaran berdasarkan skema peperiksaan.

Kriteria kriteria Pemilihan dan Pemeringkatan isi pelajaran.

Kriteria pemeringkatan isi pelajaran berdasarkan pendekatan pengajaranPendekatan senang kepada susah.Pendekatan konkrit kepada abstrak.Pendekatan fakta kepada teori.Pendekatan spesifik kepada umum ( induktif ).Pendekatan umum kepada spesifik. ( deduktif )Pendekatan dalam pengalaman kepada luar pengalaman.

Peringkat pemeringkatan isi pelajaranMengikut semester.Mengikut mingguMengikut harianMengikut topik dalam beberapa waktu pelajaran.Mengikut satu waktu pelajaran

Rumus / menarik minatKaitan dengan subjek akan datang

Kemahiran Penutup

Aktiviti rumusanMeringkas isi penting.Aktiviti penilaian.Aktiviti pengukuhan

Mewujudkan perasaan ingin tahu.Mengaitkan pelajaran akan datang.Memberi aktiviti susulan.Memotivasikan pelajar.Perkaitan Kognitif & Motivasi

KESESUAIAN AKTIVITIBezakan aktiviti aktiviti yang sesuai digunakan untuk pelajaran B Malaysia Tahun 1 dengan Tingkatan 1.

KESESUAIAN AKTIVITIAktiviti yang sesuai dengan potensi pelajar. Kesesuaian mengikut aras kognitif, efektif dan psikomotor.Aktiviti yang sesuai dengan objektif pelajaran. Kesesuaian dari set induks, ABM, contoh, dan bahan.Aktiviti yang sesuai dengan perancangan semester. Kesesuaian masa menghabis sukatan pelajaran, ulangkaji dan teknik menjawab soalan.Aktiviti yang sesuai masa cuti semester. Guru membuat kelas tambahan, latihan dan sebagainya. Aktiviti masa guru bercuti. Guru memberi kuantiti latihan atau aktiviti untuk mengisi ruang semasa guru bercuti atau tidak dapat menghadiri kelas.

MASANyatakan kriteria kriteria masa diperuntukan untuk setiap komponen mengajar supaya objektif pelajaran dapat dicapai secara optima.

MASAMenentukkan peruntukkan masa yang optima dalam langkah langkah pengajaran.Peruntukan waktu pengajaran.satu masa sahaja 40 minit Dua masa bersamaan 80 minitKetetapan masa pengajaran dan pembelajaran.

3. Agihan masa untuk proses pengajaran.Set Induksi5 minitPerkembangan25 30 minitPenutup5 minit3.Agihan masa mengikut sukatan pelajaran4.Agihan masa mengikut pemeringkatan isi pelajaran.5.Agihan masa untuk ulangkaji .

KUALITI GURUApakah ciri kualiti guru yang diperlukan untuk menggalakkan pembelajaran yang berkesan.

KUALITI GURU.Baik hati : Sikap ini dihargai oleh pelajar. Kesanya P&P berada dalam suasana tenteram, yakin dan senang hati.Jenaka: Sikap ini membawa suasana riang dan senang hati. Kesanya guru yang mudah didekati oleh pelajar dan P&P lebih menarik.Sabar : Tidak mudah meradang. Kesanya wujud perhubungan yang baik antara pelajar dan guru. Bertangungjawab : Guru menjalankan tugas dengan sempurna.Yakin : Yakin membuat keputusan atau tindakan. Pelajar lebih menghormati.Kepimpinan : Pelajar mematuhi tunjuk ajar dan arahan guru. Kesanya aktiviti P&P dapat dijalankan dengan berkesan.

KUALITI GURU PROFESIONAL

Pengetahuan Iktisas : Mengetahui ilmu pendidikan seperti ilmu psikologi, pedagogi, pengurusan kurikulum, menguasai mata pelajaran, bimbingan dan motivasi dan sebagainya.Daya Ingatan : Dapat mengingat peracangan pelajaran dan fakta isi pelajaran . Kesanya pengajaran guru lebih berkesan dan menarik.Daya kreatif : Pelbagai strategi, kaedah dan teknik pengajaran. Kesan P&P lebih menarik dan efektif.Komunikasi : Bahasa yang jelas, bermotivasi, interpersonel akan mewujudkan P&P berkesan.Daya tahan :

Kualiti Personaliti ( sosial )Budi pekerti : Sopan bergaul dengan rakan sejawat dan pelajar. Sifat ini akan sentiasa dihormati dan disanjungi.Ramah mesra : Mempunyai hubungan yang baik semua guru dan pelajar. Semangat berbakti : Bekerja dengan keras dan rajin untuk mendapat hasil yang cemerlang.Amanah & jujur : Menjalankan tugas dengan penuh didikasi dan bertanggungjawab.Rendah diri : Mesra dalam perhubungan.

Kualiti Personaliti dapat diperhatikan melalui keadaan berikut: Rakan sejawat dan pelajar suka bergaul dan mempunyai hubungan yang akrab.Aktif dalam kegiatan sosial dan memberi sumbangan sukarela.Pihak pentadbiran sekolah memberi tanggunjawab yang penting.

SEKIAN TERIMA KASIHHINGGA BERJUMPA LAGIWASSALAM