Pedagogi Abad Ke-21

8/10/2019 Pedagogi Abad Ke-21

1/12

Kemahiran, guru dan pelajar abad ke-21

Dalam meniti abad ke 21, kemahiran pedagogi menuntut seseorang guru memiliki kemahiran

pembelajaran dan inovasi (Learning and innovation skills), kemahiran maklumat, media danteknologi (Information, media and technology skills) dan kemahiran hidup dan kerjaya (Life and

career skills). Selain itu terdapat pelbagai elemen yang perlu diberi perhatian dalam menguasaikemahiran abad ke-21 ini. Elemen-elemen tersebut adalah seperti yang berikut; Kreativiti dan Inovasi (Creativity and Innovation)

Pemikiran kritis dan Penyelesaian Masalah (Critical Thinking and Problem Solving)

Komunikasi dan Kolaborasi (Communication and Collaboration) Literasi Maklumat (Information Literacy)

Literasi Media (Media Literacy)

Literasi Teknologi, Maklumat dan Komunikasi (TMK) (ICT (Information,

Communications and Technology) Literacy) Fleksibiliti dan mempunyai keupayaan menyesuaikan diri (Flexibility and

Adaptability)

Berinisiatif dan Mempunyai Haluan Diri (Initiative and Self-Direction) Kemahiran Sosial dan Antara-Budaya (Social and Cross-Cultural Skills) Produktiviti dan Akauntabiliti (Productivity and Accountability)

Kepimpinan dan Tanggungjawab (Leadership and Responsibility)

Dalam kita melihat kemahiran yang perlu ada bagi seorang guru, penting juga kita mengetahuiciri-ciri guru abad ke-21. Antara ciri-ciri guru yang diperlukan bagi memenuhi kehendak

Falsafah Pendidikan Negara adalah seperti berikut;

menguasai subjek (kandungan kurikulum) mahir dan bertrampilan dalam pedagogi (pengajaran & pembelajaran)

memahami perkembangan murid-murid dan menyayangi mereka

memahami psikologi pembelajaran (cognitive psychology)

memiliki kemahiran kaunseling menggunakan teknologi terkini

Manakala ciri-ciri pelajar abad ke-21 pula merangkumi pelbagai aspek iaitu;

Berupaya membuat hubung-kait Bijak menyoal

Yakin berkomunikasi

Mengambil risiko

Dahagakan ilmu Ingin tahu

Menjana idea

Fleksibel

Tidak berputus asa Mendengar dan membuat refleksi

Berkemahiran kritis

Menguasai kemahiran literasi Berani mencuba

Mampu berfikir sendiri

Membuat inisiatif Mampu bekerja dengan orang lain


2/12

Membuat perubahan

Berintegriti

Berkeperibadian tinggi


3/12

Pembelajaran Abad Ke-21

Pengenalan

Dalam proses menyediakan warganegara Malaysia dengan pendidikan yang lengkap

bagi mengisi dua keperluan utama iaitu keperluan individu dan keperluan negara,

kurikulum perlu dirancang dan diurus dengan teliti. Ini amat penting untuk menentukan

supaya kurikulum ini sesuai dengan keperluan dan berkualiti cemerlang. Pembangunan

tenaga manusia dan tenaga rakyat menjelang abad ke 21 tidak terhad kepada

penyediaan danpembekalan tenaga pekerja yang berketrampilan dalam sektor-sektor

perindustrian dan perdagangan sahaja.

Kurikulum bagi abad ke-21 perlu dibentuk supaya relevan dan koheran dengan

keadaan pada masa itu dan boleh memenuhi matlamat-matlamat yang ditentukan.

Garis panduan tentang bentuk, isi dan pelaksanaan kurikulum itu pastinya ditentukan

oleh senario yang dapat dilihat dari aliran pembangunan dan kemajuan teknologi.

Perancangan kurikulum abad ke-21, mestilah bersifat futuristik, fleksibel dan

dinamik supaya dapat menentukan corak masyarakat dan profil bangsa dan

warganegara Malaysia. Warganegara Malaysia bagi abad ke-21 mestilah dapatmenangani cabaran yang akan dibawa arus oleh globalisasi, ledakan ilmu dan

maklumat. Warganegara berupaya merancang masa depan mereka dan mampu

membuat pilihan yang bijak dan tepat sesuai dengan budaya dan nilai-nilai semasa.

FOKUS / PENEKANAN KURIKULUM

Untuk memenuhi matlamat mewujudkan masyarakat Malaysia yang bersikap terbuka

dan kreatif, kurikulum yang direncanakan mestilah mampu membekalkan pelajar

dengan kesediaan diri yang kukuh dari segi intelek, rohani, jasmani dan emosi. Fokus

pengisian kurikulum semestinya lebih daripada penguasaan pengetahuan dan

kemahiran asas tetapi kepada penguasaan berbagai-bagai kemahiran iaitu :-

kemahiran berfikir secara kritikal dan kreatif

kemahiran berkomunikasi secara berkesan


4/12

kemahiran menikmati keindahan ciptaan dan seni

kemahiran membuat pilihan dan membuat keputusan

kemahiran mencari, menginterpretasi dan mengaplikasi maklumat

kemahiran bergaul dan bekerjasama dengan orang lain

kemahiran kepimpinan dan pengurusan

PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Pengajaran dan pembelajaran merupakan aspek penting dalam pelaksanaan kurikulum.

Menjelang abad ke 21 pelajar perlu mendapat segala kemudahan yang disediakan

untuk membantu mereka dalam proses pembelajaran. Komputer sudah pasti digunakan

secara meluas.

Ciri-ciri pelajar untuk abad ke 21 ialah pelajar perlu memiliki beberapa aspek

tertentu. Di mana, pelajar abad ke 21 merupakan pelajar yang celik dari segala-

galanya tidak kira dalam teknologi maklumat mahupun akademik. Pelajar abad ke 21

perlu memiliki aspek seperti :

1.

Pelajar berupaya membuat hubung kait di antara subjek yang dipelajari dengan

keadaan sekeliling.

2.

Bijak menyoal guru ketika berada di dalam bilik darjah.

3. Yakin untuk berkomunikasi terutamanya kepada guru dan rakan-rakan di dalam

bilik darjah.

4. Berani untuk mengambil risiko untuk belajar dan membuat kerja yang diberikan

oleh guru dan juga berani mencuba.

5.

Dahagakan ilmu pengetahuan dan sentiasa ingin untuk menimba ilmu.

6. Mempunyai perasaan ingin tahu.

7. Bijak dan kreatif menjana idea serta fleksibel.

8. Tidak pernah berputus asa.


5/12

9. Sentiasa mendengar dan membuat refleksi di dalam bilik darjah semasa sesi P&P

dijalankan.

10.Berkemahiran kritis dan mampu untuk menguasai kemahiran literasi.

11.Mampu berfikir sendiri dan membuat inisiatif.

12.Pelajar abad ke 21 juga mampu untuk bekerja dengan orang lain dan berusaha

untuk membuat perubahan.

13.Mempunyai keperibadian yang tinggi serta berintegriti di dalam mahupun di luar

bilik darjah.

Di samping itu, para guru juga perlu beralih kepada beberapa aspek memandangkan

proses pengajaran dan pembelajaran untuk abad ke 21 amat mencabar. Guru-guru

untuk abad ke 21 memerlukan beberapa ciri tertentu seperti berikut:

1. Guru perlu menguasai subjek iaitu penguasaan terhadap kandungan kurikulum.

2. Mahir dan berketerampilan dalam pedagogi semasa sesi pengajaran dan

pembelajaran.

3. Memahami perkembangan murid-murid dan menyayangi murid.

4. Memahami psikologi pembelajaran iaitu Cognitive Psychology.

5.

Memiliki kemahiran kaunseling.

6. Menggunakan teknologi terkini tidak kira semasa sesi pengajaran dan

pembelajaran mahupun di luar sesi tersebut.

Sumber pengetahuan utama abad ke 21 kelak merupakan sumber yang berkaitan

dengan teknologi maklumat. Dengan itu kemudahan seperti komputer, multimedia,

cekera padat dan corridorraya multimedia seperti 'internet' perlu disediakan untuk

digunakan oleh semua pelajar. Adalah diharapkan pengajaran dan pembelajaran pada

abad ke-21 dibentuk sepenuhnya oleh komputer. Ini bukan bertujuan menggantikan

guru dengan penggunaan teknologi tetapi untuk menimbulkan suasana pengajaran dan

pembelajaran yang lebih menyeronokkan, berkesan dan lebih bermakna kepada pelajar.

(a) Teknologi Maklumat/Komputer


6/12

Dalam konteks pendidkkan, teknologi maklumat merupakan peralatan teknologi

komunikasi atau sistem rangkaian elektronik yang boleh digunakan untuk mengumpul,

menyimpan, memproses, menyalurkan dan menyampaikan maklumat secara pantas

dan tepat seperti internet atau multimedia atau hypermedia untuk membantu proses

pengajaran dan pembelajaran. Perkembangan bidang teknologi maklumat telah dapat

memudahkan manusia berkomunikasi dalam mengurus, menyimpan dan menyebar

maklumat dengan lebih canggih sama ada dalam bentuk data teks, imej atau suara.

Pelajar dalam abad ke 21 pasti berada dalam gelombang teknologi maklumat, untuk itu

setiap pelajar perlu celik komputer. Ini kerana komputer beupaya meningkatkan mutu

pembelajaran. Sudah sampai ketikanya komputer menjadi alat standard di semua

sekolah di peringkat rendah, menengah dan lepasan menengah.

(b) Pengajaran dan Pembelajaran Berpusatkan Pelajar

Proses pengajaran dan pembelajaran dalam abad ke 21 masih tetap berpusatkan

pelajar. Malah ia perlu dipertingkatkan dariapda apa yang diamalkan sekarang. Guru

memainkan peranan lebih penting kepada pelajar dengan melibatkan pelajar

sepenuhnya secara aktif dalam semua aktiviti sama ada di dalam atau di luar darjah.

Guru lebih-lebih lagi berperanan sebagai pemudah (fasilitator) pembelajaran dan

berperanan sebagai pembekal maklumat.

Pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran perlu dirancang oleh guru bagi membina

dan mengukuhkan minat murid terhadap pembelajaran. Murid dibimbing supaya

bersedia menerima pengajaran dan berupaya untuk meneruskan pembelajarannya

sendiri. Pelajar ketika itu perlu dilatih untuk berdikari, yakin pada diri sendiri dan

meningkatkan rasa tanggungjawab.

Dalam rangka pengajaran dan pembelajaran berpusatkan pelajar, tenaga pengajar/gurudi sesebuah bilik darjah sekurangnnya terdiri daripada seorang guru dan seorang

pembantu guru untuk membimbing pelajar yang tidak melebihi 25 orang pelajar.

Keadaan kelas dengan dua orang guru dengan sekelompok murid patut dijadikan

amalan bagi meningkat dan mengukuhkan proses pengajaran dan pembelajaran yang

berpusatkan pelajar.


7/12


8/12

diagnostik. Tindakan susulan diberikan kepada mereka yang belum menguasai supaya

kelemahan mereka tidak terhimpun di akhir setiap pembelajaran.

(f) 'Tracking' dan 'Banding'

Bergantung kepada tahap penguasaan pembelajaran, pelajar ditempatkan dalam

beberapa kumpulan sama ada kumpulan asas (basic), kumpulan umum (general) atau

kumpulan maju (advance). Pembelajaran juga dilaksanakan mengikut sistem banding

iaitu 'vertical' dan 'horizontal'. Melalui sistem ini pelajar berubah kelas mengikut

kebolehan dalam mata pelajaran. Misalnya pelajar Tahun 2 sekolah rendah boleh

mempelajari matematik Tahun 3 sekiranya ia sudah menguasai kemahiran matematik

Tahun 2.

(g) Sistem Kredit

Unit kredit adalah nilai masa/tempoh dan tugasan yang diperlukan oleh pelajar untuk

menyiapkan kerja-kerja kursus yang telah ditetapkan bagi setiap kursus pengajian.

Kerja-kerja kursus ini termasuklah menghadiri kelas, membuat kerja projek, tugasan,

kerja-kerja makmal dan amali. Pelajar dibenarkan mengulang mata pelajaran yang tidak

mencapai asas yang ditetapkan.

PENILAIAN

Aspek penilaian kemajuan pelajar adalah penting untuk menentukan tahap

penguasaan, kemahiran dan penghayatan. Maklumat tentang tahap penguasaan pelajar

menjadi petunjuk untuk membuat perancangan pengajaran dan pembelajaran

seterusnya. Alat-alat dan perkaedahan penilaian mestilah benar-benar dapat mengukur

dengan tepat kebolehan dan keupayaan pelajar seperti berikut

a) Penilaian Berasaskan Sekolah

b) Penilaian Berterusan

c) Penilaian Berasaskan Elemen Subjek

d) Penilaian Proses di samping Penilaian Hasil

e) Authentic Assessment

f) Penilaian Hasil Pembelajaran (Learning Outcomes)


9/12

g) Bench Marking

h) Ujian/ Peperiksaan Secara Online

PENUTUP

Perlu ditegaskan bahawa apapun bentuk reformasi kurikulum yang dianjurkan tidakakan dapat hasil yang diharapkan jika tidak diikuti dengan penyusunan semula di dalam

bidang-bidang lain, kerjasama di antara agensi-agensi di Kementerian Pendidikan dan

mengambil perhatian yang berat tentang pelaksanaannya. Dalam menjayakan hasrat

penubuhan Sekolah Bestari, tumpuan utama seharusnya diberikan kepada

pembangunan prasarana teknologi, penyediaan latihan semula guru, penyediaan bahan

kursus dan format penilaian, di samping penglibatan pihak swasta, ibubapa dan

komuniti dalam menangani tugas yang besar ini.


10/12

Pembelajaran Abad 21: Pembelajaran berasaskan Projek

Saya telah pun menulis tentang beberapa kaedah pengajaran dan

pembelajaran untuk mata pelajaran Pendidikan Islam dengan

mengambil kira tuntutan kemahiran pendidikan abad ke 21 iaitumelibatkan pembelajaran berpusatkan murid, , pemikiran kritikal,

inkuiri dan penyelesaian masalah, amalan koperatif dan

kolaboratif. Adalah diharapkan para pembaca telah dapat memahami

serta telah cuba melaksanakannya di dalam kelas. Selain daripada

menguasai kandungan mata pelajaran utama yang melibatkan

kemahiran 3M, murid perlu dilatih untuk menjadi pemikir kritikal

berteraskan kepercayaan (aqidah) dan peraturan kesejahteraan

(syariat Islam).

Sebelum meneruskan tulisan ini, elok rasanya kita semak semula

apa yang disarankan oleh Bernie Trilling dan Charles Fidel

(2009) berkaitan kemahiran abad ke 21. Menurut mereka berdua,

murid pada abad 21 perlu menguasai kemahiran-kemahiran berikut: Pemikiran kritikal dan penyelesaian masalah Kreativiti dan inovasi Kolaborasi, kerja berpasukan dan kepemimpinan Pemahaman antara budaya Literasi komunikasi, maklumat dan media Literasi pengkomputeran dan TMK

Kerjaya dan belajar tanpa pergantungan (Career and learning

self-reliance)

Apabila guru-guru Pendidikan Islam menggunakan kaedah inkuri

atau penyelesaian masalah, pastikan bahawa guru-guru akan

melibatkan ketujuh-tujuh kemahiran di atas meskipun sebenarnya

tidaklah mesti kesemuanya sekali dalam satu pengajaran, tetapi

kemahiran-kemahiran tersebut tidak seharusnya ditinggalkan atau

hanya sekadar mengambil satu atau dua kemahiran sahaja.

Dalam penulisan kali ini, saya akan menulis tentang satu lagi

kaedah yang boleh digunakan untuk pengajaran Pendidikan Islam

untuk abad ke 21 iaitu kaedah projek.

Pembelajaran berasaskan projek merupakan kaedah pembelajaran di

mana guru menyediakan projek untuk dilaksanakan oleh murid-

murid. Guru akan memberikan arahan serta penjelasan tentang

projekyang agak kompleks dan mencabar, yang perlu dilaksanakan.

Murid pula dikehendaki melaksanakan projek secara hands-on dan

minds-on serta dengan melakukan sedikit kajian. Melalui kaedah


11/12

projek, murid akan belajar untuk menyelesaikan masalah melalui

proses inkuiri, berkomunikasi serta berkolaborasi, mengakses

maklumat melalui Internet atau menghasilkan projek menggunakan

perisian komputer, selain menggunakan pemikiran kritikal dan

amalan refleksi untuk memastikan projek terlaksana dengan baik

dan hasilnya akan memberi makna kepada mereka. Melalui kaedah

projek, murid akan dapat menyelesaikan masalah dalam konteks

dunia sebenar yang menjadi minat dan perhatian murid. Dalam

melaksanakan projek, murid mungkin akan menggabungkan maklumat

daripada pelbagai sumber mata pelajaran seperti Kajian Tempatan,

Matematik, Sains dan sebagainya selain daripada mata pelajaran

Pendidikan Islam itu sendiri. Kaedah projek membolehkan murid

berfikir secara kreatif bagaimana menyelesaikan masalah atau

bagaimana menghasilkan projek yang terbaik.

Lazimnya kaedah projek melibatkan masa yang lebih panjang

daripada satu atau dua waktu pembelajaran mengikut jadual waktu.

Murid perlu belajar merancang dan menguruskan masa serta kerja-

kerja mereka. Lazimnya pelaksanaan kaedah projek dibuat dalam

bentuk kumpulan kecil wealaupun ada kalanya ia juga dilaksanakan

secara individu. Sama ada secara individua tau kumpulan kecil,

murid masih perlu berkolaborasi dengan orang lain untuk

menghasilkan projek berkenaan.

Semasa melaksanakan projek, murid dikehendaki melakukannya

dengan bersungguh-sungguh dan secara mendalam tentang projek

berkenaan kerana: ia disusun atur sekitar persoalan terbuka atau cabaran yang

membuatkan murid fokus dengan kerja atau tugas pembelajaran

seperti menyoal, mengakses maklumat, merefleksi dan sebagainya.
http://4.bp.blogspot.com/-RUXYSkilFFA/UAgm8b_IUzI/AAAAAAAAAFo/TT1bSVx-7eU/s1600/PBL.png


12/12

Pedagogi Abad Ke-21

Documents

Transcript of Pedagogi Abad Ke-21