PENDEKATAN PENDEKATAN OBJEKTIVISMEOBJEKTIVISMEPENDEKATAN PENDEKATAN OBJEKTIVISMEOBJEKTIVISME

ZULAIHAZULFADLIJAZLIATHALIAHAZWANALHAMSAHWALUDIN

ZULAIHAZULFADLIJAZLIATHALIAHAZWANALHAMSAHWALUDIN

KONSEP : PANDANGAN 1KONSEP : PANDANGAN 1

• ahli objektivisme - guru harus berperanan sebagai pengawal kelas.

• Murid tidak ada pilihan - menurut peraturan dan undang-undang yang ditetapkan.

• Hukuman atau didenda oleh guru diberi jika ingkar

• ahli objektivisme - guru harus berperanan sebagai pengawal kelas.

• Murid tidak ada pilihan - menurut peraturan dan undang-undang yang ditetapkan.

• Hukuman atau didenda oleh guru diberi jika ingkar

• Objektivisme - berdasarkan tanggapan wujud pengetahuan di luar persepsi manusia.

• Contah :- Fungsi sains - memastikan pengetahuan disampaikan secara objektif

• Objektivisme - hanya menyalarkan pengetahuan dari pendidik kepada murid

• Objektivisme - berdasarkan tanggapan wujud pengetahuan di luar persepsi manusia.

• Contah :- Fungsi sains - memastikan pengetahuan disampaikan secara objektif

• Objektivisme - hanya menyalarkan pengetahuan dari pendidik kepada murid

KONSEP : PANDANGAN 2KONSEP : PANDANGAN 2

• Ahli objektivisme - kata pemutus tentang apa yang perlu diajar. Orang yang patut mengajar mestilah mengetahui segala-galanya.

• menyebabkan ramai murid tidak dapat melihat keperluan belajar

• Ahli objektivisme - kata pemutus tentang apa yang perlu diajar. Orang yang patut mengajar mestilah mengetahui segala-galanya.

• menyebabkan ramai murid tidak dapat melihat keperluan belajar

• menjadikan guru sebagai sumber pengetahuan dan menjadikan guru sangat penting dalam bilik darjah

• Masyarakat anggapan guru mempunyai segala jawapan bagi semua masalah.

• Sistem ini GAGAL lahirkan murid

yang produktif dan berpengetahuan luas.

• menjadikan guru sebagai sumber pengetahuan dan menjadikan guru sangat penting dalam bilik darjah

• Masyarakat anggapan guru mempunyai segala jawapan bagi semua masalah.

• Sistem ini GAGAL lahirkan murid

yang produktif dan berpengetahuan luas.

KONSEP : PANDANGAN 3KONSEP : PANDANGAN 3

• teknik penilaian sekarang adalah berdasarkan paradigma objektivisme.

• murid diuji sama ada dapat berikan jawapan yang dikehendaki

• soalan ujian tidak sebenarnya menguji kefahaman TETAPI uji kemahiran murid untuk beri jawapan yang dikehendaki

• teknik penilaian sekarang adalah berdasarkan paradigma objektivisme.

• murid diuji sama ada dapat berikan jawapan yang dikehendaki

• soalan ujian tidak sebenarnya menguji kefahaman TETAPI uji kemahiran murid untuk beri jawapan yang dikehendaki

OBJEKTIVISME VS

KONSTRUKTIVISME

OBJEKTIVISME VS

KONSTRUKTIVISME

KONSTRUKTIVISME• Pengetahuan

bukan objektif, apa yang kita benar-benar tahu dan faham hanyalah persepsi kita. Ia ditentukan oleh kita semua. Pengetahuan tidak mempunyai struktur mutlak

KONSTRUKTIVISME• Pengetahuan

bukan objektif, apa yang kita benar-benar tahu dan faham hanyalah persepsi kita. Ia ditentukan oleh kita semua. Pengetahuan tidak mempunyai struktur mutlak

OBJEKTIVISME• Pengetahuan wujud

bebas dari persekitaran dalaman dan luaran pelajar

• Guru tolong murid bina pengetahuan dan rangka konteks. Guna analogi, contoh dan pelbagai kaedah mengingat. Tanya soalan untuk bantu murid

OBJEKTIVISME• Pengetahuan wujud

bebas dari persekitaran dalaman dan luaran pelajar

• Guru tolong murid bina pengetahuan dan rangka konteks. Guna analogi, contoh dan pelbagai kaedah mengingat. Tanya soalan untuk bantu murid

• Ajar perkara yang Ajar perkara yang hanya diketahui hanya diketahui oleh guruoleh guru

• Murid hanya terima Murid hanya terima dan kuasai ilmu dan kuasai ilmu yang disampaikan yang disampaikan oleh guru sahajaoleh guru sahaja

• Ajar perkara yang Ajar perkara yang hanya diketahui hanya diketahui oleh guruoleh guru

• Murid hanya terima Murid hanya terima dan kuasai ilmu dan kuasai ilmu yang disampaikan yang disampaikan oleh guru sahajaoleh guru sahaja

• Guru bantu murid Guru bantu murid bina kefahaman baru, bina kefahaman baru, simpan dalam simpan dalam struktur kognitif, struktur kognitif, bantu murid bentuk bantu murid bentuk analogi, contoh dan analogi, contoh dan kaedah mengingat kaedah mengingat murid sendiri, dan murid sendiri, dan guru bantu murid guru bantu murid bentuk soalan yang bentuk soalan yang perlu ditanya perlu ditanya

• Murid terima ilmu Murid terima ilmu lebih banyak dan lebih banyak dan mungkin diluar mungkin diluar sukatan pelajaransukatan pelajaran

• Guru bantu murid Guru bantu murid bina kefahaman baru, bina kefahaman baru, simpan dalam simpan dalam struktur kognitif, struktur kognitif, bantu murid bentuk bantu murid bentuk analogi, contoh dan analogi, contoh dan kaedah mengingat kaedah mengingat murid sendiri, dan murid sendiri, dan guru bantu murid guru bantu murid bentuk soalan yang bentuk soalan yang perlu ditanya perlu ditanya

• Murid terima ilmu Murid terima ilmu lebih banyak dan lebih banyak dan mungkin diluar mungkin diluar sukatan pelajaransukatan pelajaran

OBJEKTIVISME DALAM KHSR

OBJEKTIVISME DALAM KHSR

• Fahaman objektivisme mendominasi bidang psikologi dan matematik

• Objektivisme berpegang kepada fahaman yang melihat objek dan nilai wujud dengan tersendiri (Bednar, Cunningham,Duffy & Perry, 1992).

• Fahaman objektivisme mendominasi bidang psikologi dan matematik

• Objektivisme berpegang kepada fahaman yang melihat objek dan nilai wujud dengan tersendiri (Bednar, Cunningham,Duffy & Perry, 1992).

• pandangan objektivisme - realiti luar sama bagi semua manusia. Perbezaan persepsi realiti luar wujud kerana manusia mempunyai bias, pandangan dan pilihan sendiri yang berbeza-beza.

• Guru-guru berperanan sebagai penyampai pengetahuan dan menguruskan pelajar.

• Pelajar dianggap menerima pengetahuan secara pasif

• pandangan objektivisme - realiti luar sama bagi semua manusia. Perbezaan persepsi realiti luar wujud kerana manusia mempunyai bias, pandangan dan pilihan sendiri yang berbeza-beza.

• Guru-guru berperanan sebagai penyampai pengetahuan dan menguruskan pelajar.

• Pelajar dianggap menerima pengetahuan secara pasif

• Guru beri tumpuan kepada isi kandungan dan aktiviti peneguhan bagi tujuan mencapai objektif yang ditentukan.

• Pendekatan objektivis - ketepikan keperluan untuk memberi fokus kepada bagaimana proses pelajar berfikir (Wilson, Teslow dan Taylor, 1999).

• Penyediaan bahan pengajaran dan penilaian mengikut satu piawai tertentu dan tidak pelbagai

• Guru beri tumpuan kepada isi kandungan dan aktiviti peneguhan bagi tujuan mencapai objektif yang ditentukan.

• Pendekatan objektivis - ketepikan keperluan untuk memberi fokus kepada bagaimana proses pelajar berfikir (Wilson, Teslow dan Taylor, 1999).

• Penyediaan bahan pengajaran dan penilaian mengikut satu piawai tertentu dan tidak pelbagai