Microsoft PowerPoint - Rogayah_PENGENALAN, KONSEP [Compatibility Mode]PENGENALAN KONSEPKAJIAN TINDAKANPembangunan Diri PendidikPendidik4 PPerunding Pen u I isPenyelidik PersendirianSENARIOPENYELIDIKANPENDIDIKAN Ahli Akademik UniversitiAgensi Kerajaan BPPDP/PPK/BPGBadan/Yayasan AntarabangsaAdalah jelas bahawa guru-guru tidak menganggap mereka sebagai penyelidik, oleh itu mereka merasakan mereka tidak boleh memainkan peranan tersebut sebagai penyelidik. Mereka adalah subjek kepada penyelidik bukan sebagai individu yang menghasilkan penyelidikan. Mereka berada dalamvernakular penyelidikan atau target untuk diselidik.(Polemeni 1976)Guru perlu melaksanakan kajian secara aktif terhadap amalan pengajaran sendiri daripada membiarkan diri dijadikan objek kajian oleh penyelidik-penyelidik luar.KAJIAN TINDAKANKajian tindakan merupakan suatu kajian yang berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan oleh peserta dalam situasi sosial itu sendiri (pengamal/guru/pendidik) sebagai penyelidik melalui tindakan praktik (intervensi) mereka sendiriyang bertujuan untuk membaiki atau meningkatkankualiti amalan masing-masing, disamping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan.Ianya melibatkan proses mereflek, merancang, melaksana dan memerhati.LATAR BELAKANG DAN PERKEMBANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN DIPERKENALKAN OLEH KURT LEWIN (1946) (Ahli Psikologi Sosial)Dua Idea Utama Konsep Penyelidikan TindakanKeputusan Bersama Komitmen Untuk PenambahbaikanIdea Lewin digunakan oleh Stephen Corey di TeachersCollege Columbia University, New York (1953) sebagai pendekatan penyelidikan di sekolahTahun 1970anPenyelidikan mendapat perhatian antarabangsaLawrence Stenhouse memperkenalkan Konsep Guru Sebagai Penyelidik1975-Humanities Curriculum Project (HCP) 1978-Research as a basic for teaching (di UEA, Norwich, England)iTahun 1976 John Elliot dan Rakan-rakan memperkenalkanFord Teaching Project di CARE, UEA, NorwichClassroom Action Research Network (CARN)Projek PALM (1998-1990)Penyelidikan Tindakan berkembang di Eropah, Australia dan USADi Malaysia, KT berkembang 1990anKonsep KT diperkenalkan kepada 41 orang pensyarahinstitut/maktab perguruan dan pegawai BPG.11 hingga 20 Disember 1988.oleh Prof. Stephen Kemmis dari School of Education,Deakin University, Australia.Tahun 1990anIdea guru sebagai penyelidik menjadi sebahagian kandungankursus program pra-perkhidmatan dan dalam perkhidmatandi institut/maktab perguruan.Program for Innovation Excellence and Research (PIER)BPPDP 1993-1996Kini KT menjadi sebahagian MP dalam komponen kursus DPM diInstitut/Maktab Perguruan Kursus Dip. Pend. dan Ijazah Sarjana Muda Pendidikan Di UniversitiBUDAYA PENYELIDIKANBudaya penyelidikan di kalangan guru yang cuba dipupuk melalui projek kajian tindakan merupakan satu kepercayaan dan nilai yang mementingkan kualiti dalam amalan pengajaran dan pembelajaran, akauntabiliti serta berpegang kepada konsep penambahbaikan yang berterusar dalam suasana kerja yang kolaboratif. Guru-guru yang mempunyai budaya penyelidikan adalah guru-guru yang bersikap positif terhadap penyelidikan, celik penyelidikar (research literacy) iaitu mempunyai pengetahuan dan kemahiran penyelidikan. Mereka sentiasa nelaksanakan kajian tindakan sama ada secara individu atau kolaboratif, bersifat kritis, reflektif, bertanggungjawab serta berkongsi pengalaman dan dapatan kajian, melakukan penilaian kendiri serta melibatkan diri dalam penyelesaian masalah dan peningkatan profesionalisme.(Jamil 2002) Tiada sokongan pentadbir Tiada sokongan rakan sekerja Kurang bahan rujukan Tiada sistem pengiktirafanBennett (1993) Tiada masaKurang pengalamanBeban tugasTiada sokongan pihak pentadbirTiada sokongan rakan sekerja Kewangan(BPPDP 1996)Faktor Penyumbang Kepada Budaya Penyelidikan Di Kalangan Guru-Guru Yang Pernah Mengikuti Kursus Kajian Tindakan (Jamil 2002)Pembolehubah(X)Beta (P)Nilai-tSig. -tR2Sumbanga n (%)Pemupukan Sikap Positif Melalui Kursus0.1680.2604.6970.0000.22922.90Penataran Hasil Penyelidikan0.1380.3176.7380.0000.38215.20Pengalaman Mengajar0.0170.2616.5550.0000.4405.80Pningkatan PengetahuanMelalui Kursus P.T.0.1720.2184.0560.0000.4693.00Masalah Beban Tugas-0.053-0.108-2.4370.0150.4962.70Masalah Bahan Rujukan-0.045-0.089-2.1110.0360.5040.80Masalah Kerjasama Rakan Sejawat-0.076-0.168-3.1950.0020.5110.70Galakan Pihak Pentadbir0.0690.1472.8670.0040.5221.10Sistem Pemantauan0.0430.0931.9860.0480.5280.60Konstant1.98411.380.000Faktor Penyumbang Kepada Budaya Penyelidikan Di Kalangan Guru-Guru Yang Tidak Pernah Mengikuti Kursus Kajian Tindakan (Jamil 2002)Pembolehubah(X)Beta (3)Nilai-tR2Sumbanga n (%)Penataran Hasil Penyelidikan0.3320.6228.7210.0000.40740.70Masalah Kerjasama Rakan Sejawat-0.231-0.277-5.9540.0000.4292.20Kesedaran Tentang Kepentingan Penyelidikan-0.138-0.198-4.0990.0000.4572.80Masalah Iklim Sekolah-0.106-0.168-3.8810.0000.4721.50Masalah Beban Tuqas-0.117-0.172-3.8270.0000.4921.90Kursus Dalaman0.0870.1523.5980.0000.5051.30Masalah Kurang Sokongan Pentadbir-0.059-0.077-1.9600.0500.5140.90Penataran Bahan Sokonqan-0.076-0.139-1.9740.0490.5210.60Masalah Kurang Kemahiran Penyelidikan-0.085-0.132-2.8790.0040.5270.60Masalah Tiada Penqiktirafan-0.062-0.102-2.0880.0370.5320.60Konstant2.59718.930.000ORGANISASI SEKOLAHINPUT OUTPUT/PRODUKPROSESMerujuk kepada p & pPROSES KAJIAN TINDAKANEMPAT PROSES UTAMA> MEREFLEK> MERANCANG> MELAKSANA> MEMERHATIPROSES KAJIAN TINDAKANaais GELUNG 2MEMEfcHATI GELUNG 1BERTINDAHUBUNG KAIT ANTARA KAJIAN TINDAKAN DENGAN PROSES PENAMBAHBAIKAN KUALITI BERTERUSANEFLEACTEMERHATI RANCANDOLAKSANAMERANCANGIIintervensi bagimengatasi masalahyang dihadapi/difokusMEREFLEKMuhassabah/Mereflek bagi melihat kekuatan & kelemahan P&P sendiriGELUNG 1Mengumpul danmenganalisis data bagimenilai keberkesanantindakan TINJAUAN AWAL Pengumpulan data awal bagi mengesahkan & mengenalpasti isu sebenarMengenalpasti fokus isu yang menjadi keprihatinanMelaksana tindakan bagimengatasi masalah yangmenjadi fokusMEMERHATI MEREFLEKGELUNG 2 1*MERANCANG KE GELUNG SETERUSNYABERTINDAK PROSES KAJIAN TINDAKANCIRI KAJIAN TINDAKAN 1.Pendekatan untuk membaiki amalan 2.Konteks tugas seharian 3.Fokus utama ke atas amalan untuk membaiki dan memahami. 4.Kolaboratif 5.Situasi sebenar 6.Tindakan praktis 7.Amalan kepada teori 8.BerterusanTUJUAN KAJIAN TINDAKAN 1.Membantu guru menghadapi cabaran. 2.Menyelesaikan masalah profesional tanpa merujuk arahan luar. 3.Mengeluarkan guru dari kongkongan amalan rutin. 4.Memberi kuasa(empowerment) untuk membuat keputusan dalam bilik darjah. 5.Menggalakkan guru berkongsi pengalaman. 6.Menjadi agen perubahan.