PENGGUNAAN METODE AISMA UNTUK MENINGKATKAN … fileberkesulitan belajar membaca dari pra siklus ke...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

PENGGUNAAN METODE AISMA

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN

BAGI ANAK BERKESULITAN BELAJAR MEMBACA KELAS I

SD NEGERI I BANGAK BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

SKRIPSI

OLEH :

Selviana Sari Isnaini

K 5106036

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

April 2013


ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Selviana Sari Isnaini

NIM : K 5106036

Jurusan/ Program Studi : Ilmu Pendidikan/ Pendidikan Luar Biasa

Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENGGUNAAN METODE AISMA


BAGI ANAK BERKESULITAN BELAJAR MEMBACA KELAS I SD

NEGERI I BANGAK BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013” ini

benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi

yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam

daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, April 2013

Yang membuat pernyataan



iii

PENGGUNAAN METODE AISMA


BAGI ANAK BERKESULITAN BELAJAR MEMBACA KELAS I

SD NEGERI I BANGAK BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

OLEH :


K 5106036

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa Jurusan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

April 2013


iv

HALAMAN PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Persetujuan Pembimbing

Dosen Pembimbing I

Drs. Maryadi, M. AgNIP.19520601 198103 1 003

Dosen Pembimbing II

Dewi Sri Rejeki, S.Pd, M.PdNIP. 19760730 200604 2 001


v

PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima

untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Pada hari : Jumat

Tanggal : 26 April 2013

Tim Penguji Skripsi:

Nama Terang Tanda tangan

Ketua : Drs. Hermawan, M.Si .........................

Sekretaris : Priyono, S.Pd, M.Si ...........................

Anggota I : Drs. Maryadi, M. Ag .........................

Anggota II : Dewi Sri Rejeki, S.Pd, M.Pd ............................

Disahkan oleh

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret

Dekan,

Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd

NIP. 19600727 198702 1 001


vi

ABSTRAK

Selviana Sari Isnaini. PENGGUNAAN METODE AISMA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN BAGI ANAK BERKESULITAN BELAJAR MEMBACA KELAS I SD NEGERI I BANGAK BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2013.

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan melalui metode AISMA pada anak berkesulitan belajar membaca kelas I SD Negeri I Bangak Boyolali Tahun Pelajaran 2012/2013. Pada penelitian ini penulis menggunakan penelitian tindakan kelas. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode AISMA. Langkah-langkah dalam penelitian ini terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, refleksi hasil dan merevisi perencanaan untuk tahap selanjutnya. Penelitian ini terdiri dari dua siklus. Siklus I terdiri dari enam pertemuan dan siklus II terdiri dari dua pertemuan. Subjek penelitian adalah siswa berkesulitan belajar membaca kelas I SD Negeri I Bangak Boyolali yang berjumlah 3 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, tes dan dokumentasi. Teknis analisis yang digunakan adalah dengan deskriptif komparatif dan analisis kritis. Pada penelitian tindakan ini penulis berperan sebagai guru dalam proses pembelajaran. Sedangkan guru kelas I berperan sebagai pengamat. Sumber data penelitian ini adalahperistiwa proses pembelajaran membaca permulaan yang berlangsung di kelas serta dokumen. Untuk menguji validitas data penulis menggunakan triangulasidata.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan metode AISMA dapat meningkatkan kemampuan membaca permulaan bagi anak berkesulitan belajar membaca dari pra siklus ke siklus I dan dari siklus I ke siklus II.

Simpulan penelitian ini adalah penggunaan metode AISMA dapat meningkatkan kemampuan membaca permulaan bagi anak berkesulitan belajar membaca kelas I SD Negeri I Bangak Boyolali Tahun Pelajaran 2012/2013.

Kata kunci : metode AISMA, Anak berkesulitan belajar membaca, membaca permulaan


vii

ABSTRACT

Selviana Sari Isnaini. USING AISMA METHOD FOR IMPROVING THE ELEMANTARY READING CAPABILITY FOR STUDENT WITH LEARNING DISABILITY OF READING BY THE FIRST YEARS STUDENT SD NEGERI I BANGAK BOYOLALI 2012/2013 ACADEMIC YEAR. Research Paper. Surakarta : Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University Surakarta, April, 2013.

Aim of this research is to know the improvement the elementary reading capability of learning disability of reading of first year student of SD Negeri I Bangak Boyolali after using AISMA method in 2012/2013 academic Year. In this research, the researcher conduces a classroom action research. Method used in this research is AISMA method. The procedure employed in this research consist of planning, implementing, observation, and reflecting the result of the observation and revising the planning for following steps. This research consists of two cycles. The first cycles consists of six meetings and the second cycles consist of two meeting. Subject of this research is the first year student who has disability in reading of SD Negeri I Bangak Boyolali. The number of subject is three students. Technique of collecting data is observation, test and document. Technic of analyzing data is using comparative descriptive and critical analysis. In this classroom action research the resecher is as the teacher in teaching learning process. And the teacher of first year is as the observer. The data source of this research is the event of elementary reading teaching learning process which happened in the classroom and also the document. The validity of the data is used by triangulasi data.

The result of the research shows that by using AISMA method can improve capability of elementary reading for the student who has disability of reading from pra cycles to first cycles and from the first cycles to the second cycles.

The conclusion of this research is the use of AISMA Method can improve the capability in elementary reading for the first year student in this ability learning of reading of SD Negeri I Bangak Boyolali 2012/2013 academic years.

Keyword : AISMA Method, student with disability of reading, elementary reading.


viii

MOTTO

“ . . . Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan . . . “(Terjemah Surat Al-Insyirah : 6)

“Kesuksesan merupakan suatu proses yang membutuhkan ketekunan, keyakinan dan pengorbanan”

(Penulis)


ix

PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan

Kepada:

1. Ibu dan Bapak tercinta, terima kasih atas

doa tulus dan kasih sayangnya.

2. Suami dan anakku tercinta yang menjadi

motivator terbaik dalam hidupku.

3. Kakak dan adik tercinta, terima kasih atas

dukungannya.

4. Bapak dan Ibu Dosen PLB yang telah

banyak memberikan ilmu.

5. Teman-teman PLB UNS ’06.

6. Almamater


x

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi

ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan

skripsi dengan judul “PENGGUNAAN METODE AISMA UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN BAGI ANAK

BERKESULITAN BELAJAR MEMBACA KELAS I SD NEGERI I BANGAK

BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Jurusan

Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas

Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak

terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu,

penulis menyampaikan terima kasih kepada :

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta, Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd, yang telah memberikan izin

dalam melakukan penelitian;

2. Pembantu Dekan I Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta, Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M. Si yang telah memberikan izin

dalam melakukan penelitian;

3. Pembantu Dekan III Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta, Drs. Amir Fuady, M. Hum yang telah memberikan izin dalam

melakukan penelitian;

4. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta, Drs. Rusdiana Indianto, M. Pd;

5. Ketua Program Studi Pendidikan Luar Biasa Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Drs.

Hermawan, M.Si;


xi

6. Sekretaris Program Studi Pendidikan Luar Biasa Jurusan Ilmu Pendidikan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta,

Priyono, S.Pd, M.Si;

7. Drs. Maryadi, M.Ag selaku Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan

dalam menyusun skripsi;

8. Dewi Sri Rejeki, S.Pd, M.Pd selaku Pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan dalam penyusunan skripsi;

9. Darumi, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri I Bangak Boyolali yang telah

memberikan izin untuk melakukan penelitian;

10. Sutiyem, A. Ma. Pd selaku guru kelas I, yang telah membantu dan memberikan

masukan serta bimbingan kepada penulis selama penelitian;

11. Seluruh bapak dan ibu guru SD Negeri I Bangak Boyolali yang telah memberikan

bantuan kepada penulis selama pelaksanaan penelitian;

12. Siswa kelas I SD Negeri I Bangak Boyolali yang telah membantu pelaksanaan

penelitian;

13. Teman-teman PLB 2006 yang memberi semangat dan dukungan;

14. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu yang telah membantu

peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.

Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis

khususnya dan pembaca pada umumnya.

Surakarta, 26 April 2013

Penulis


xii

DAFTAR ISI

HalamanHALAMAN JUDUL .......................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN .............................................................. ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................ v

HALAMAN ABSTRAK .................................................................... vi

HALAMAN MOTTO ........................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................... ix

KATA PENGANTAR ........................................................................... x

DAFTAR ISI ..................................................................................... xi

DAFTAR GAMBAR.......................................................................... xv

DAFTAR TABEL .............................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1

B. Rumusan Masalah ..................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian.............................. .......................................... 4

D. Manfaaat Penelitian ................................................................... 4

BAB II LANDASAN TEORI............................................................. 5

A. Kajian Pustaka........................................................................... 5

1. Kajian Tentang Anak Berkesulitan Belajar Membaca ..... 5

a.Pengertian Anak Berkesulitan Belajar ........................... 5

b.Jenis Kesulitan Belajar ................................................. 6

c.Pengertian Anak Berkesulitan Belajar Membaca........... 7

d.Jenis-Jenis Disleksia ..................................................... 9


xiii

e.Karakteristik Anak Berkesulitan Belajar Membaca ....... 9

2. Kajian Tentang Membaca Permulaan............................. 12

a. Pengertian Membaca .................................................... 12

b. Jenis Kegiatan Membaca ............................................ 13

c. Pengertian Membaca Permulaan ................................ 15

d. Pembelajaran Membaca Permulaan ............................ 15

e. Tujuan Pembelajaran Membaca Permulaan ................ 17

3. Kajian Tentang Metode AISMA ................................... 19

a. Pengertian Metode AISMA.......................................... 19

b. Proses Pengajaran Membaca dengan Metode AISMA .. 19

B. Kerangka Pikir........................................................................... 24

C. Hipotesis Tindakan .................................................................... 24

BAB III METODE PENELITIAN .................................................... 25

A. Tempat dan Waktu Penelitian.................................................... 25

B. Subjek Penelitian ....................................................................... 25

C. Data dan Sumber Data …………………………………………. 26

D. Teknik Pengumpulan Data......................................................... 26

1. Dokumentasi ........................................................................ 26

2. Tes ....................................................................................... 27

3. Observasi ............................................................................. 29

E. Uji Validitas Data ...................................................................... 30

F. Analisis Data.............................................................................. 30

G. Indikator Kinerja Penelitian ....................................................... 31

H.Prosedur Penelitian..................................................................... 31

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.................... 36

A. Deskripsi Pratindakan............................................................... 36

B. Deskripsi Tindakan Tiap Siklus ................................................ 38

1. Siklus I ................................................................................ 38

a. Perencanaan Tindakan I ................................................. 38

b. Pelaksanaan Tindakan I ................................................. 39

c. Observasi....................................................................... 44


xiv

d. Analisis Dan Refleksi .................................................... 47

2. Siklus II............................................................................... 48

a. Perencanaan Tindakan II ................................................ 48

b. Pelaksanaan Tindakan II ................................................ 48

c. Observasi ....................................................................... 51

d. Analisis Dan Refleksi .................................................... 53

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus............................... 54

D. Pembahasan ............................................................................. 56

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN............................ 59

A. Simpulan .................................................................................. 59

B. Implikasi .................................................................................. 59

C. Saran ........................................................................................ 60

DAFTAR PUSTAKA ................................................................... 61


xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1 : Bagan Kerangka Berpikir Penelitian ......................................... 24

Gambar 2 : Bagan Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ............................... 32

Gambar 3 : Grafik nilai kemampuan membaca pada kondisi awal ............... 37

Gambar 4 : Grafik nilai kemampuan membaca pada siklus I ....................... 44

Gambar 5 : Grafik nilai kemampuan membaca pada siklus II ...................... 50

Gambar 6 : Grafik peningkatan kemampuan membaca antar siklus ............. 55

Gambar 7 : Grafik nilai rata-rata kemampuan membaca antar siklus ........... 56

Gambar 8 : Buku AISMA jilid 1 - 5 ............................................................ 84

Gambar 9 : Guru kelas I menilai kegiatan pada siklus I .............................. 84

Gambar 10 : Contoh kata yang disajikan ...................................................... 84

Gambar 11 : Peneliti saat mengajar dengan metode AISMA ........................ 84

Gambar 12 : Suasana Kegiatan Belajar Mengajar siklus I............................. 84

Gambar 13 : Siswa sedang mengerjakan tes ................................................. 84

Gambar 14 : Suasana Kegiatan Belajar mengajar siklus II ............................ 85

Gambar 15 : Guru kelas memberi penilaian kegiatan mengajar siklus II ....... 85

Gambar 16 : Guru memberi bantuan pada siswa........................................... 85

Gambar 17 : Guru membimbing siswa cara membaca dengan buku AISMA .. 85

Gambar 18 : Siswa membaca soal yang diberikan ........................................ 85

Gambar 19 : RNA saat tes membaca ............................................................ 85


xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 1 : Hasil kemampuan membaca pada kondisi awal ........................ 37

Tabel 2 : Nilai hasil membaca permulaan pada siklus I ........................... 43

Tabel 3 : Hasil observasi siswa pada siklus I ........................................... 46

Tabel 4 : Hasil observasi guru pada siklus I ............................................. 47

Tabel 5 : Hasil Tes Membaca permulaan pada siklus II ........................... 50

Tabel 6 : Hasil observasi siswa pada siklus II .......................................... 52

Tabel 7 : Hasil observasi guru pada siklus II............................................ 53

Tabel 8 : Hasil tes membaca pada setiap siklus........................................ 54

Tabel 9 : Nilai rata-rata tes membaca antar siklus .................................... 56


xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I........................... 63

Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ......................... 73

Lampiran 3 : Soal Pre Tes .......................................................................... 78

Lampiran 4 : Soal Post Tes.......................................................................... 80

Lampiran 7 : Lembar Observasi Kegiatan Siswa ........................................ 81

Lampiran 9 : Lembar Observasi Kemampuan Guru .................................... 82

Lampiran 10 : Lembar Penilaian Membaca Permulaan ................................. 83

Lampiran 11 : Dokumentasi Siklus I ............................................................. 84

Lampiran 12 : Dokumentasi Siklus II .......................................................... 85

Lampiran 15 : Surat Permohonan Izin Research Kepada Rektor.................... 86

Lampiran 16 : Surat Permohonan Izin Research Kepada Kepala Sekolah ...... 87

Lampiran 17 : Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi .............................. 88

Lampiran 18 : Surat Keputusan Dekan FKIP................................................. 89

Lampiran 19 : Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian .......................... 90

PENGGUNAAN METODE AISMA UNTUK MENINGKATKAN … fileberkesulitan belajar membaca dari pra siklus ke...

Documents

Transcript of PENGGUNAAN METODE AISMA UNTUK MENINGKATKAN … fileberkesulitan belajar membaca dari pra siklus ke...