PENILAIAN• “penilaian ialah satu proses yang sistematik

semasa mengumpul dan menganalisis data bagi menentukan sama ada sesuatu objektif yang telah ditetapkan itu telah tercapai”

PENGUKURAN• “satu proses untuk mendapatkan penjelasan

secara numerik (melalui angka) tentang sebanyak mana individu/pelajar mempunyai sesuatu ciri yang diukur dengan menggunakan alat tertentu”

PENGUJIAN• “…satu prosedur yang sistematik untuk

memerhati perlakuan atau tingkah laku seseorang individu dan menjelaskannya dengan bantuan skala bernombor, atau satu sistem yang berkategori”

TUJUAN PENILAIAN di BILIK DARJAH• Pencapaian • Diagnosis• Pemilihan dan penempatan• Bimbingan dan kaunseling• Tujuan lain

– Menentukan kesediaan pelajar– Menilai keberkesanan p&p– Maklum balas kpd ibu bapa– Maklum balas kpg penggubal dasar

pendidikan /kurikulum

Bentuk/kaedah pengukuran• Pemerhatian• Lisan• Penulisan

Bagaimanakah penilaian dapat membantu memperbaiki P&P?

Nyatakan perbezaan dan hubungan antara empat skala yang digunakan dalam pengukuran

Jelaskan maksud “nilai pemeringkatan” dan “nilai muklak”

Mengapakah proses penilaian dijalankan dalam bilik darjah?

Beri contoh ukuran skala nisbah dan jelaskan nilai pemeringkatan, nilai perbezaan ukuran dan nilai mutlak bagi ukuran ini.

Domain-domain PembelajaranKOGNITIFPSIKOMOTORAFEKTIFSOSIAL

OBJEKTIF DOMAIN KOGNITIF 6. PENILAIAN (menilai sesuatu perkara berasaskan kriteria yang diketahui) Menilai kebergunaan jenis ujian kognitif untuk menilai kompetensi staf.5. SINTESIS (mengabungkan unsur-unsur dan bahagian- bahagian supaya menjadi lebih berstruktur, tersusun, dan menyeluruh) Membina satu JPU dan menggubal item mengikut JPU.

Skala Nominal Skala Ordinal Skala Sela Skala Nisbah Skala nominal ialah skala

yang dianggap paling mudah dan mempunyai ketepatan yang paling rendah.

Ukuran bersifat ordinal pula memberikan nilai pemeringkatan.

Data disusun terendah kpd tertinggi @lemah kpd cemerlang.

Data jenis ini mempunyai ciri pemeringkatan danperbezaan bagi setiap unit sela yang sama nilai.

menunjukkan perbezaan antara beberapa kategori dan ia boleh menunjukkankesamaan dalam unit ukuran yang digunakan.

Skala yang mempunyai semua ciri skala seladan juga nilai mutlak. Dalam skala nisbah nilai sifar (0) adalah kosong.

Setiap ahli hanya dimiliki oleh satu kategori sahaja,

Nombor yang mewakili setiap kategori tidak mempunyai nilai pemeringkatan, tetapidianggap sebagai nama kategori sahaja.

Pengkelasan data asal kepada data nominal bersifat satu kepada satu.

Kategori yang digunakan bagi mengkelaskan data ordinal adalah saling eksklusif.

Ukuran yang diguna menunjukkan pemeringkatan secara logik.

Ukuran mempunyai pemberat, iatu setiap kategori mempunyai pemberat yang kurang

Kategori mengkelaskan data sela adalah saling eksklusif.

Ukuran menggambarkan susunan pemeringkatan secara logik.

Ukuran mempunyai pemberat, iaitu sesuatu ukuran lebih kecil @lebih besar daripada yang lain.

Ukuran bernilai arbitrari (tidak mutlak). Nilai sifar (0) juga adalah arbitrari.

ContohPelajar ikut etnik atau jantina

Contohskala Likert

ContohPerbezaan suhu, markah

Contohwang, jarak dan tinggi

4. ANALISIS (memecahkan sesuatu perkara kpd unsur-unsur kecil dan memperlihatkan pertalian antara unsur-unsur tersebut) Mengklasifikasikan item-item ujian mengikut aras kognitif 3. APLIKASI (menggunakan konsep, prinsip, teori, hukum, prosedur, dan kaedah utk menyelesaikan masalah dlm situasi baru) Menentukan kebolehpercayaan ujian 2. KEFAHAMAN (menjelaskan pengetahuan secara bermakna) Menerangkan perbezaan antara domain kognitif dan domain afektif.1. PENGETAHUAN (mengingat fakta, idea, pendapat, prinsip, prosedur dan peristiwa) Menyatakan/senaraikan TIGA jenis domain pembelajaran

OBJEKTIF DOMAIN AFEKTIF5. PERWATAKAN-Mempamerkan watak yang jujur, telus dan utuh dalam kerja dan pergaulan dengan rakan dan komuniti 4. ORGANISAS I-Membuat perancangan untuk mempromosikan integriti di sekolah dan komuniti 3. PENILAIAN- Memilih untuk menghadiri kempen integriti daripada menghadiri tayangan gambar “Slumdog millionaire” 2. GERAK BALAS –Berkongsi dengan rakan tentang kandungan ceramah integritiBerbincang dengan rakan tentang kandungan ceramah integriti

1. PENERIMAAN – Bersetuju menghadiri ceramah integriti

OBJEKTIF DOMAIN PSIKOMOTOR7. PERGERAKAN CIPTAAN - Mencipta teknik baru mengelecek bola 6. PERGERAKAN SUAIAN - Mengelecek bola dalam situasi permainan 5. PERGERAKAN KOMPLEKS - Mengelecek bola dengan halangan bukan statik 4. PERGERAKAN MEKANISTIK - Mengelecek bola dengan halangan statik3. PERGERAKAN TERKAWAL - Mengelecek bola tanpa halangan 2. PERSEDIAAN - Mencuba jaya kemahiran mengelecek bola1. PERSEPSI - Memberi perhatian kepada demonstrasi kemahiran mengelecek bola

OBJEKTIF DOMAIN SOSIAL8. MENUKAR (Converting) - Mendorong rakan kumpulan bertindak untuk membersihkan kawasan7.MEMULAKAN (Initiating) - Memulakan projek baru untuk memanfaatkan rakan 6. MENGHAKIM (Adjudicating) - Mendamaikan perselisihan antara rakan dalam kumpulan 5. BEKERJASAMA (Collaborating) - Bekerjasama dengan rakan untuk menyiapkan projek 4. BERUNDING (Negotiating) - Berbincang dengan rakan untuk mendapat penyelesaian 3. MELIBATKAN DIRI (Participating) - Mengambil bahagian dalam aktiviti kumpulan 2. BERKOMUNIKASI (Communicating) - Berbual dengan rakan tentang … 1. BERHUBUNG (Relating) - Memperkenalkan diri kepada rakan lainTujuan penilaian & jenis penilaian

• Membuat perbandingan antara pelajar atau menentukan sama ada pelajar dapat mencapai objektif pelajaran (Mengesan kelemahan pelajar utk tindakan penambahbaikan)?

• Penilaian dibuat pada akhir tempoh kursus atau dibuat secara berterusan?

JENIS-JENIS PENILAIAN• Penilaian Rujukan Norma (PRN)

– Membanding pencapaian pelajar dengan pelajar lain

• Penilaian Rujukan Kriteria (PRK)– Membandingkan pencapaian pelajar

dengan kriteria tertentu yang ditetapkan

• Penilaian Formatif– Berterusan untuk menilai penguasaan

pelajar dan keberkesanan p&p– PRK

• Penilaian Sumatif

– Menilai pencapaian akhir pelajar (akhir penggal)

– PRN

PRN1. Membanding pencapaian pelajar dengan pelajar

lain2. Tujuannya

- Menentukan gred pelajar- Memilih pelajar untuk tujuan pengiktirafan/sijil

3. Soalan daripada mudah kepada sukar – indeks diskriminasi tinggi

4. Meliputi tajuk/kandungan luas5. Contohnya: UPSR, PMR, SPM, STPM

PRK1. Membanding pencapaian pelajar dengan kriteria

yang ditetapkan2. Tujuannya

- Tiada gred – lulus/gagal shj - Menentukan penguasaan pelajar mengikut kriteria yg ditetapkan- Menambah baik p&p

3. Soalan hampir sama sukar dengan berpandukan kriteria/objektif pelajaran tertentu

4. Kandungan tertumpu kepada tajuk-tajuk tertentu5. Contohnya: Ujian pendek, tugasan, latihan dlm

bilik darjah

FORMATIF1. Untuk mengesan penguasaan /kelemahan pelajar2. Berterusan – formal & tidak formal3. Tindakan susulan utk mengatasi kelemahan

pelajar4. Pemulihan & pengayaan

SUMATIF1. Menentukan pencapaian pelajar pada akhir

kursus/ hujung tahun2. Pada akhir kursus – formal3. Menentukan gred pelajar4. Menempatkan pelajar mengikut pencapaian

PROSEDUR PENILAIAN FORMATIF1. Menentukan tajuk pengajaran2. Menentukan aspek dan tahap penguasaan - (objektif pembelajaran)3. Membina item soalan mengikut taksonomi - objektif pembelajaran4. Menentukan penguasaan pelajar dan tindakan susulan

PROSEDUR PENILAIAN SUMATIF1. MEMBENTUK JPU2. MEMBINA ITEM SOALAN3. MENGUJI SOALAN MELALUI KAJIAN RINTIS4. MENYIAPKAN SKEMA PEMARKAHAN (PMM) (memilih pelajar)

KAEDAH PENGUKURAN1) POTFOLIO2) PEMERHATIAN - (Sistematik & tidak sistematik)3) LISAN - (Temubual & skala penaksiran)4) PERTIMBANGAN PROFESIONAL - (pakar kaunseling, pakar perubatan)5) PENULISAN - (Ujian & soal selidik)

LANGKAH PEMBINAAN JPU1. Mengkaji sukatan pelajaran2. Menganalisis objektif pembelajaran3. Menentukan jenis soalan4. Menentukan bilangan soalan

LANGKAH AM PENYEDIAAN UJIAN1. Menyediakan JPU2. Menulis item ujian (Objektif? Subjektif?)3. Menyemak item ujian (oleh penggubal)4. Menilai item ujian (oleh pakar subjek)5. Membuat kajian rintis untuk menilai kesesuaian item

PEMBINAAN ITEM UJIAN• PEMBINAAN ITEM OBJEKTIF• PEMBINAAN ITEM SUBJEKTIF

PEMBINAAN ITEM OBJEKTIF• Beraneka Pilihan• Betul-salah• Mengisis ruang kosong

• Padanan

Garis Panduan menggubal item Aneka Pilihan • Stem soalan

1. Jelas, mudah difahami, tepat dan mengandungi hanya satu masalah *

2. Elak atau kurangkan bilangan item jenis negatif *

3. Jenis berbentuk soalan lebih baik * 4. Elak menggunakan frasa yang sama di

semua pilihan *• Pilihan

1. Nahu dan tatabahasa yang konsisten supaya tiada jawapan pilihan jelas jawapan yang salah *

2. Pastikan tiada ketidak konsistenan yang boleh membantu calon pilih jawapan yang betul *

3. Elakkan daripada mengguna pilihan jawapan berbentuk ‘semua di atas’ atau ‘tiada satu pun di atas’.

4. Elak daripada terdapatnya corak jawapan yang boleh membantu calon meneka jawapan.

PEMBINAAN ITEM SUBJEKTIFESEI JAWAPAN PENDEK (Respons terhad)ESEI JAWAPAN TERBUKA (Respons terbuka)

Contoh item• Jawapan pendek (Respons Terhad)

1. Senaraikan TIGA domain pembelajaran.

2. Terangkan secara ringkas TIGA perbezaan antara penilaian rujukan kriteria dan penilaian rujukan norma

• Jawapan terbuka (Respons Terbuka)

Penilaian Tahap Kompetensi (PTK) yang dilaksanakan oleh kerajaan untuk menilai kompetensi pegawai kerajaan telah menimbilkan keraguan dan bantahan daripada pihak kesatuan pekerja awam (CUEPACS) sebagai satu kaedah yang kurang sesuai untuk menentukan kemajuan kerjaya seseorang pegawai kerajaan.

Sebagai seorang pegawai yang mewakili pihak kerajaan, huraikan sebab-sebab pendirian kesatuan pekerja (CUEPACS) kurang munasabah dan jelaskan sebab-sebab kerajaan perlu menggunakan PTK sebagai kaedah yang akan terus digunakan untuk menilai kompetensi pegawai awam.

ITEM SUBJEKTIF• Aras kognitif yang tinggi• Lebih mudah menggubal berbanding dengan item

aneka pilihan• Mengelakkan tekaan di kalangan calon• Persampelan kandungan terhad• Pemarkahan tidak konsisten

PANDUAN MENULIS ITEM ESEI• Mengikut kehendak JPU• Pembinaan item:

– Kata tugas mesti jelas *– Skop dan hala tuju jawapan yang

dikehendaki adalah jelas *• Pastikan soalan ada jawapannya!