PENGURUSAN PENGURUSAN PEMBELAJARANPEMBELAJARAN(EDU3034)(EDU3034)

PendahuluanPendahuluan

Apa dia pengurusan pembelajaranApa dia pengurusan pembelajaran Mengapa penting Mengapa penting Implikasi terhadap pelajar, guru, sekolah, Implikasi terhadap pelajar, guru, sekolah,

masyarakat dan negaramasyarakat dan negara Faktor mempengaruhiFaktor mempengaruhi Langkah mengatasiLangkah mengatasi Cabaran, kekangan dan halanganCabaran, kekangan dan halangan

Guru yang profesional haruslah mampu menguasai dan mengurus 7 jenis pengetahuan berikut :

Pelajar Pelajar PedagogiPedagogi KurikulumKurikulum Konten-pedagogiKonten-pedagogi Kandungan mata pelajaranKandungan mata pelajaran Konteks pendidikan di MalaysiaKonteks pendidikan di Malaysia Tujuan dan falsafah pendidikan di MalaysiaTujuan dan falsafah pendidikan di Malaysia(Pedagogical Content Knowledge – Shulman, L.S. )

Definisi PengurusanDefinisi Pengurusan

Pengurusan ialah satu proses merancang, mengelola, Pengurusan ialah satu proses merancang, mengelola, memimpin dan mengawal daya usaha ahli-ahli memimpin dan mengawal daya usaha ahli-ahli organisasi dan menggunakan sumber-sumber lain organisasi dan menggunakan sumber-sumber lain untuk mencapai matlamat yang ditentukan untuk mencapai matlamat yang ditentukan (Stoner,1984).(Stoner,1984).

Pengurusan merupakan satu proses mendapatkan Pengurusan merupakan satu proses mendapatkan kerjasama kakitangan secara berkesan untuk kerjasama kakitangan secara berkesan untuk mencapai matlamat (Robbins,1984).mencapai matlamat (Robbins,1984).

Pengurusan mencakupi bagaimana sumber-sumber Pengurusan mencakupi bagaimana sumber-sumber seperti kewangan, manusia dan alat-alat digembleng seperti kewangan, manusia dan alat-alat digembleng dan digunakan untuk mencapai matlamat organisasi dan digunakan untuk mencapai matlamat organisasi (Shukur,1988).(Shukur,1988).

Pengurusan SekolahPengurusan Sekolah

Menurut Sharpe (1989), sekolah merupakan Menurut Sharpe (1989), sekolah merupakan organisasi yang unik dan tidak terdapat pada organisasi yang unik dan tidak terdapat pada mana-mana organisasi di dunia.mana-mana organisasi di dunia.

Keunikan ini memerlukan pengurus yang Keunikan ini memerlukan pengurus yang berpengetahuan dan berkemahiran yang tidak berpengetahuan dan berkemahiran yang tidak dipunyai oleh pengurus organisasi lain.dipunyai oleh pengurus organisasi lain.

Tiga ciri yang menjadikan organisasi sekolah Tiga ciri yang menjadikan organisasi sekolah kini paling sukar ditadbir:kini paling sukar ditadbir:

i)i) Sekolah dan sistemnya adalah organisasi manusia. Sekolah dan sistemnya adalah organisasi manusia. Klien dan bahan mentahnya manusia, sumbernya Klien dan bahan mentahnya manusia, sumbernya manusia dan matlamatnya berkait dengan manusiamanusia dan matlamatnya berkait dengan manusia

ii)ii) Kumpulan sasaran manusia- kanak-kanak dan Kumpulan sasaran manusia- kanak-kanak dan remaja yang kompleks dalam period perkembangan remaja yang kompleks dalam period perkembangan mental, fizikal, emosi dan sosial.mental, fizikal, emosi dan sosial.

iii)iii) Matlamat utama sekolah berkait dengan pendidikan. Matlamat utama sekolah berkait dengan pendidikan. Pendidikan berkait dengan pembelajaran, Pendidikan berkait dengan pembelajaran, perkembangan dan pembangunan diri manusia.perkembangan dan pembangunan diri manusia.

iv)iv) Manusia adalah modal insan atau aset utama Manusia adalah modal insan atau aset utama sesebuah negara.sesebuah negara.

Menurut Abd Rahim Abd Rashid (2001), Menurut Abd Rahim Abd Rashid (2001), pengurusan organisasi sekolah perlu kreatif dan pengurusan organisasi sekolah perlu kreatif dan inovatif bagi membentuk sesebuah sekolah inovatif bagi membentuk sesebuah sekolah organisasi yang dinamis- pengetahuan baru, organisasi yang dinamis- pengetahuan baru, budaya saintifik, penyebaran teknologi maklumat budaya saintifik, penyebaran teknologi maklumat dan pembangunan potensi manusia.dan pembangunan potensi manusia.

Namun,menurut Senge (2000), sekolah Namun,menurut Senge (2000), sekolah merupakan institusi yang paling lambat berubah, merupakan institusi yang paling lambat berubah, masih konservatif dan mengekalkan amalan masih konservatif dan mengekalkan amalan tradisional yang tidak sesuai dengan kehendak tradisional yang tidak sesuai dengan kehendak semasa.semasa.

Lantaran itu, pengurusan strategik di kalangan Lantaran itu, pengurusan strategik di kalangan pengurus di sekolah-sekolah amat penting pengurus di sekolah-sekolah amat penting bagi wujudkan sekolah yang berkesan.bagi wujudkan sekolah yang berkesan.

MATLAMAT MATLAMAT PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

DIDIK

(educere)

LATIH

(educare)

llmu

Berte

rusa

nB

elajar un

tuk b

elajar

Belajar u

ntu

k keteramp

ilanKemahiranTerbatas

PENDIDIKAN

(education)

MASYARAKAT INDIVIDU

Warisan Kebudayaan

Pengembangan Potensi

Potensi+

Sejahtera+

Warisan

Pendidikan ialah…….

NEGARA

KELUARGA

ekonomi politik

sosia

l

keselamatanalam sekitar

globalisasi

Keamanan Kebebasan

ilmu

Sejahtera

iii. Pendidikan ialah sistem“Pendidikan ialah satu sistem perkembangan intelektual, jasmani, kerohanian dan emosi.”

(Aristotle: 384 S.M. – 322 S.M.)

iv. Pendidikan ialah proses“Pendidikan sebagai proses membentuk kecenderungan asasi yang berupa kepercayaan dan perasaan terhadap alam sejagat dan sesama manusia. Pendidikan juga suatu proses bagi mengatur dan menambah pengetahuan yang dimiliki supaya dapat hidup dengan lebih selamat.” (John Dewey: 1933)

v. Pendidikan ialah penambahan ilmu

“Pendidikan ialah untuk menambahkan ilmu untuk menghampirkan diri dengan kesempurnaan fitrah dan memahami daya usaha yang terdapat pada bakat dan watak seseorang.” (Stuart Mill)

vi. Pendidikan ialah mendidik

“Pendidikan ialah mendidik iaitu memimpin keluar. Pendidikan berlaku melalui tunjukajar, latihan dan indoktrinasi.” (Ducasse)

2.2.3 Konsep & Pengertian Pendidikan Dalam IslamTarbiah (Mengasuh/ Memelihara/ membaiki)

Ta’dib (Mendidik/

membentuk adab & akhlak

Ta’lim (Pengajaran)

MAKHLUK

Dalam Islam, tarbiah, ta’dib dan ta’lim bergabung untuk melahirkan insan terdidik:

i. Berilmu

ii. Mempunyai kesedaran

iii.Menghayati

iv.Menginsafi

v. Beramal

“Hanya yang takut kepada Allah dari hamba-hamba-Nya ialah ulama.” (Surah Fatir:28)

Dimensi Interinksik

Dimensi Instrumental

WARGANEGARA YANG BAIK

KESAN PENDIDIKAN:

M

A

L

A

Y

S

I

A

Percaya & patuh kepada Tuhan

Berilmu

Berketerampilan

Berakhlak

Bertanggungjawab

Sejahtera diri

Berupaya memberi sumbangan kepada kesejahteraan & kemakmuran

keluarga

masyarakat

negara

Tahap Pengurusan Kurikulum Tahap Pengurusan Kurikulum Bilik DarjahBilik Darjah

TAHAPTAHAP PERKARAPERKARA

1.1. PerancanganPerancangan

2.2. ImplementasiImplementasi

3.3. PenilaianPenilaian

1.1. Analisis keperluan dan persiapan Analisis keperluan dan persiapan dokumen kurikulumdokumen kurikulum

2.2. Pelaksanaan sebenar kurikulum di bilik Pelaksanaan sebenar kurikulum di bilik darjah.darjah.

3.3. Penilaian bagi keperluan pembaikan Penilaian bagi keperluan pembaikan atau perubahan kurikulumatau perubahan kurikulum

Theory Practice

Who will bridge the gap between theory and practice ?TEACHERS !!BUT HOW?????

KNOW IT UNDERSTAND IT APPRECIATE IT

BE SERIOUS ABOUT IT ACTIVELY INVOLVED

BE PROACTIVETHINGS WILL CHANGE

FOR THE BETTERTeachers Might Contribute And Influence

Policy Making !!!

Prinsip pengajaranPrinsip pengajaranMerancangMerancang : pengajaran perlu dirancang : pengajaran perlu dirancang mengikut fasa dan turutanmengikut fasa dan turutanSet induksi: aktiviti ringkas bagi menarik Set induksi: aktiviti ringkas bagi menarik minat dan perhatianminat dan perhatianPenyampaian: Apakah langkah guru dan Penyampaian: Apakah langkah guru dan pelajar (aktiviti) sesuai dengan masa, bahan, pelajar (aktiviti) sesuai dengan masa, bahan, aras pencapaianaras pencapaianPenutup: mengukuh isi, penilaian, merumusPenutup: mengukuh isi, penilaian, merumus

Kepelbagaian teknik: Kepelbagaian teknik: --Memerlukan kreativiti guru.Memerlukan kreativiti guru. -Mengekalkan tumpuan pelajar-Mengekalkan tumpuan pelajar -Unsur kepelbagaian-Unsur kepelbagaian -(ambil kira faktor masa, jumlah murid, -(ambil kira faktor masa, jumlah murid, bahan, kesukaran dll)bahan, kesukaran dll)

Penglibatan pelajar:Penglibatan pelajar: -Bersifat dua hala, mesra, kondusif, aktif-Bersifat dua hala, mesra, kondusif, aktif -Semua terlibat/ tiada yang tersisih-Semua terlibat/ tiada yang tersisih -Interaksi lebih membina-Interaksi lebih membina -Ch. Menyoal, beri pandangan, pendapat, -Ch. Menyoal, beri pandangan, pendapat,

masalah, melakun, berhujah,dll masalah, melakun, berhujah,dll

Ambil kira perbezaan IndividuAmbil kira perbezaan Individu: Murid : Murid mempunyai keupayaan, minat dan bakat mempunyai keupayaan, minat dan bakat berbeza. Perhatian perlu diberi di atas berbeza. Perhatian perlu diberi di atas kewujudan uinsur kepelbagaian tersebut.kewujudan uinsur kepelbagaian tersebut.

Langkah: beri perhatian, ulang-ulang isi, latih Langkah: beri perhatian, ulang-ulang isi, latih tubi, darjah kesukaran kurikulum perlu diambil tubi, darjah kesukaran kurikulum perlu diambil kira.kira.

Guru perlu peka kepada reaksi pelajar seperti Guru perlu peka kepada reaksi pelajar seperti bising, resah, murung, tiada reaksi, lesu dll bising, resah, murung, tiada reaksi, lesu dll keran ini mencerminkan reaksi terhadap keran ini mencerminkan reaksi terhadap pengajaran gurupengajaran guru

Guru perlu sentiasa muhasabah sepanjang Guru perlu sentiasa muhasabah sepanjang proses mengajar dengan kecerdikan akal proses mengajar dengan kecerdikan akal budinya.budinya.

Pengalaman sediaPengalaman sedia: :

kaitkan p&p dengan pengalaman sedia pelajarkaitkan p&p dengan pengalaman sedia pelajar

contoh: ulang pelajaran lepas, soal jawab contoh: ulang pelajaran lepas, soal jawab pengalaman lalu, ceritakan pengalaman, pengalaman lalu, ceritakan pengalaman,

kata kunci ini penting sebelum guru memulakan kata kunci ini penting sebelum guru memulakan pengajaran kerana murid sukar menerima pengajaran kerana murid sukar menerima pelajaran “secara mengejut” dalam keadaan pelajaran “secara mengejut” dalam keadaan “vakum”“vakum”

Merangsang fikiranMerangsang fikiran murid melalui soalan, murid melalui soalan, “cabar minda”, “ramalan”,”fikir bersama”“cabar minda”, “ramalan”,”fikir bersama”

kata kunci: Jangan terus puas hati dengan kata kunci: Jangan terus puas hati dengan jawapan pertama pelajar. Berikan “provokasi” jawapan pertama pelajar. Berikan “provokasi”

Gagne (1974) menyatakan pembelajaran Gagne (1974) menyatakan pembelajaran adalah:adalah:

Perubahan pemikiranPerubahan pemikiranPerubahan kebolehanPerubahan kebolehanPerubahan tingkah lakuPerubahan tingkah laku

- Berkaitan dengan minat, sikap dan nilai Berkaitan dengan minat, sikap dan nilai yang dipegang dan diamalkanyang dipegang dan diamalkan

- Pembelajaran memerlukan rangsangan Pembelajaran memerlukan rangsangan supaya meninggalkan kesan lebih supaya meninggalkan kesan lebih bermaknabermakna

Prinsip PembelajaranPrinsip Pembelajaran

Latihan – murid dapat mengaplikasi apa Latihan – murid dapat mengaplikasi apa dipelajari dan dapat mengukuhkan dipelajari dan dapat mengukuhkan pengetahuan yang diterima dari gurupengetahuan yang diterima dari guru

Kondusif: suasa pembelajaran yang selesa Kondusif: suasa pembelajaran yang selesa dari segi minda, fizikal, emosi, rohanidari segi minda, fizikal, emosi, rohani

Bermatlamat: pengajaran berfokus akan Bermatlamat: pengajaran berfokus akan memudahkan murid mengikuti secara memudahkan murid mengikuti secara teratur dan sisitematik dari senang ke teratur dan sisitematik dari senang ke susah, maujud ke abstrak dekat kepada susah, maujud ke abstrak dekat kepada jauh dll jauh dll

Penglibatan aktif: pelajar perlu dilibatkan dalam Penglibatan aktif: pelajar perlu dilibatkan dalam proses p&p. supaya pengajaran lebih hidup, proses p&p. supaya pengajaran lebih hidup, ceria dan bermaknaceria dan bermakna

Persediaan awal: Persediaan guru dari segi Persediaan awal: Persediaan guru dari segi memahami kandungan, persediaan bahan, latar memahami kandungan, persediaan bahan, latar belakang muridbelakang murid

Mengkaji murid: analisis terhadap minat, Mengkaji murid: analisis terhadap minat, kecenderungan, bakat, keperluan kecenderungan, bakat, keperluan

Unsur dorongan: Suasana pengajaran Unsur dorongan: Suasana pengajaran berbentuk dorongan dan meyakinkan murid. berbentuk dorongan dan meyakinkan murid. Elakkan merendahkan keupayaan. Banyakkan Elakkan merendahkan keupayaan. Banyakkan pujian, sokongan, penghargaan guru.pujian, sokongan, penghargaan guru.

Faktor mempengaruhi Faktor mempengaruhi kesediaan belajarkesediaan belajar

Kematangan fizikal- berupaya dari segi kognitif, Kematangan fizikal- berupaya dari segi kognitif, afaktif dan kemahiranafaktif dan kemahiran

Mengekalkan perhatian – beri tumpuan pengajaran Mengekalkan perhatian – beri tumpuan pengajaran guru, tumpuan mendengar, tumpuan minatguru, tumpuan mendengar, tumpuan minat

Dorongan: penggerak untuk menimbul dan Dorongan: penggerak untuk menimbul dan mengekalkan minatmengekalkan minat

Sosial dan persekitaran: ajar murid sedia Sosial dan persekitaran: ajar murid sedia menerima orang lain, prihatin terhadap sekitar, menerima orang lain, prihatin terhadap sekitar, tidak egosentrik, sedia terima pendapat tidak egosentrik, sedia terima pendapat

Pengalaman sedia: murid lebih sedia dan yakin Pengalaman sedia: murid lebih sedia dan yakin belajar sekiranya bahan pembelajaran berkaitan belajar sekiranya bahan pembelajaran berkaitan dengan pengalaman merekadengan pengalaman mereka

refleksirefleksi Mengapa mengajar dikatakan sebagai Mengapa mengajar dikatakan sebagai

satu seni?satu seni? Apakah matlamat pengajaran yang agak Apakah matlamat pengajaran yang agak

sukar untuk dicapai:sukar untuk dicapai: menyampaikan maklumat?menyampaikan maklumat? menguasai kemahiran?menguasai kemahiran? membentuk nilai dan sikap?membentuk nilai dan sikap? berfikir secara kritis dan kreatif?berfikir secara kritis dan kreatif? menjadikan murid berdikari?menjadikan murid berdikari?