PENGURUSAN PEMBELAJARAN

MENGURUS PEMBELAJARAN

Mengurus pembelajaran

KUMPULAN 4NAMA:KAMSIAH BINTI AHMADSITI ZALEHA BINTI TASMAKONSHANTI A/P KIRISHNAN

DEFINISI PENGURUSAN

Harold Koontz,1972) mentakrifkan pengurusan sebagai satu seni melakukan kerja melalui dan bersama orang lain di dalam suatu kumpulan yang sengaja diadakan.

Mary Parker Follet,(1995) seorang pelopor pengurusan klasik mentakrifkan pengurusan sebagai satu seni melakukan kerja melalui sumbangan orang lain.

Menurut perspektif Islam, pengurusan ditakrifkan sebagai satu proses melakukan kerja dan menyempurnakan kerja melalui fungsi- fungsi pengurusan secara fitrah melalui dan bersama orang lain dalam usaha mencapai objektif kerja secara berkesan dan menggunakan sumber- sumber organisasi dengan cekap dalam persekitaran yang dinamik dan sentiasa berubah-ubah bagi mencapai objektif organisasi demi mencapai al- falah di dunia dan di akhirat.

DEFINISI PEMBELAJARAN

Pembelajaran adalah merujuk kepada perubahan dalam tingkahlaku subjek atau tingkah laku berpotensi dalam suatu situasi yang diwujudkan oleh pengalaman -pengalaman berulang subjek dalam situasi tersebut

(BowerdanHilgard,1981)Sebenarnya, pembelajaran merupakan perubahan tingkah laku secara kekal. Pembelajaran mesti diterjemahkan kepada tingkah laku yang boleh diperlihatkan.

(Fryetal,2003)Pembelajaran adalah perubahan yang berlaku dalam perlakuan pelajar yang dididik hasil daripada penglibatannya dalam suatu pengalaman pendidikan.

PENGURUSAN BILIK DARJAH Bilik darjah sebagai tempat berlakunya proses pengajaran dan

pembelajaran merupakan tempat yang terpenting yang perlu ada pada sekolah.

Moore,(2001)Pengurusan bilik darjah ialah proses mengatur dan melaksana segala urusan bilik darjah bagi memastikan pembelajaran yang diharapkan itu dapat berlaku dengan sempurna.

Menurut Lee Shok Mee,(1995), pengurusan bilik darjah boleh ditakrifkan sebagai semua tindakan guru mengendalikan kelas supaya mewujudkan suasana persekitaran yang tersusun untuk menggalakkan pembelajaran.

Anderson ,(1989),mengatakan pengurusan bilik darjah yang berkesan adalah terdiri daripada:

1. Tingkah laku yang menghasilkan penglibatan pelajar secara maksimum dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. 2. Meminimumkan tingkah laku pelajar yang mengganggu tugas

guru dan pelajar lain. 3. Penggunaan masa pembelajaran yang efisyen.

TUGAS GURU

Mengurus rutin bilik darjah Mengurus murid-murid supaya menjalankan tugas

mereka. Memastikan murid mengikut jadual bertugas

seperti membersihkan bilik darjah seperti menyusun meja dan kerusi

Mengurus murid-murid supaya mematuhi segala peraturan bilik darjah.

Mengurus keadaan fizikal bilik darjah supaya menjadi lebih kondusif untuk aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Mengurus bahan-bahan pengajaran supaya dapat digunakan dengan lebih berkesan.

Peranan guru sebagai

Pengurus Bilik Darjah

Merancang

Mengelola

Mengarah

Mengawal

KONSEP MENGURUS PEMBELAJARAN

MERANCANG

Merancang objektif pelajaran berdasarkan sukatan pelajaran,pengetahuan sedia ada murid.

Merancang pemeringkatan isi pelajaran. Merancang strategi dan kaedah pengajaran. Merancang aktiviti pengajaran dan

pembelajaran. Merancang bahan-bahan pengajaran Merancang aktiviti kumpulan. Merancang kemudahan dan susunan fizikal bilik

darjah. Merancang aktiviti penilaian.

MENGELOLA

Mengurus rutin bilik darjah. Mengurus aktiviti murid Mengurus bahan-bahan pelajaran. Mengurus disiplin bilik darjah. Mengurus aktiviti kumpulan. Mengurus kaedah fizikal dan

kemudahan. Mengurus aktiviti penilaian

MENGAWAL

Mengawal peraturan-peraturan bilik darjah.

Mengawal aktiviti kumpulan. Mengawal murid bermasalah

peribadi. Memastikan maslah disiplin tidak

timbul. Pengajaran dan pembelajaran boleh

dijalankan tanpa gangguan.

MENGARAH

Mengarah murid menjawab soalan guru Mengarah murid mendengar

membaca,mengira dan menulis. Mengarah murid-murid membentuk

kumpulan masing-masing. Mengarah murid menguruskan tugas harian

bilik darjah . Mengarah murid menjalankan aktiviti

pembelajaran. Mengarah murid mematuhi disiplin bilik

darjah dan sebagainya.

Bidang kemahiran guruMembimbing

Mengajar

Pemudahcara

Komunikasi

Kemahiran

MENGURUS PEMBELAJARAN EFEKTIF

DEFINISI

Mencapai tujuan, meraih target sesuai dengan kriteria target pada perencanaan.

Mengajar efektif bererti guru dapat menggunakan waktu sesingkat-singkatnya dengan hasil setinggi-tingginya.

Penerapan standard pembelajaran dinyatakan efektif jika menggunakan method yang bervariasi.

Guru perlu menimbangkan perbezaan individu

Tahap kebolehan penerimaan yang berbeza

menyebabkan proses P&P di dalam kelas

perlu menyeimbangkan kaedah , skop ,

serta aktiviti pembelajaran agar pelajar

dapat mengikuti pembelajaran dengan

baik.

MENGURUS PEMBELAJARAN EFEKTIF

Keperluan Fisiologi Mengetahui keperluan fisiologi murid-murid

seperti

tahap pembelajaran

kebelakangan keluarga

tingkah laku

emosi murid.

Pengurusan Masa

Membolehkan murid menjalankan pembelajaran dengan masa yang sama.

Jadual masa perlu mengambil kira kebolehlaksanaannya oleh murid.

Elakkan dari melelehkan masa.

Iklim bilik darjah

Keadaan bilik darjah mempunyai pengaruh yang kuat terhadap pembelajaran murid.

Pencahayaan yang mencukupi.

Perabot pembelajaran yang selesa

Aliran udara yang baik.

Membuat perancangan sebelum mengajar (RPH)

Dilakukan oleh guru yang mengajar supaya proses P&P berjalan lancar.

Perancangan perlu mempunyai :ObjektifTeknikKaedah

KURIKULUM YANG BAIK DAN SEIMBANG

Pekara atau tahap yang perlu dilalui dalam proses pembelajaran dalam mencapai matlamat dalam pendidikan.

Melibatkan dari aspek jasmani , emosi , rohani, intelektual serta spritual.

Keupayaan sekolah mengaplikasikan pembelajaran agar mendapat pembelajaran yang baik.

PENGGUNAAN BAHAN BANTU MENGAJAR

Perlu sesuai dengan topik diajar. Menggunakan banyak method agar

menarik perhatian pelajar, mudah diterima.

Mengunakan teknik dan kaedah mengajar pelajar dapat mengikuti proses P&P

Dapat merangsang daya kreativiti Dihubungkan dengan kehidupan nyata

dalam masyarakat Pengetahuan sedia ada. Menyelitkan unsur dan pendidikan yang

bercorakan masyarakat.

FUSI-FUNGSI PEMBELAJARAN

OBJEKTIF: Pembelajaran memerlukan usaha yang aktif oleh pelajar.

Menurut Benjamin S Bloom “ pembelajaran yang didapati oleh manusia boleh diklasifikasikan kepada tiga bidang utama” iaitu :a) Bidang kognitif b) Bidang psikomotorc) Bidang afektif

Bidang Kognitif~Melibatkan aspek intelektual iaitu pengetahuan/maklumat,pengertian dan pemikiran.~Berkembang dari pengetahuan yang mudah kepada paras kegiatan mental yang lebih tinggi.~Ada enam elemen taksonomi Bloom iaitu:Pengetahuan, kefahaman, aplikasi (pemikiran aras rendah),Analisis, sintesis, penilaian(pemikiran aras tinggi).

Hieraki Taksonomi Bloom

Elemen pengetahuan : ~ menguji sejauh mana keupayaan pelajar mengingat fakta atau pengetahuan yang telah dipelajari seperti istilah, fakta, prinsip dan prosedur bergantung kepada apa yang diajar dalam kelas.

Elemen kefahaman:~memerlukan keupayaan murid memberi huraian atau makna sesuatu perkara.~ada tiga aras iaitu penterjemahan ( menterjemahkan bahasa tanpa mengubah maksud asal), mentafsir idea atau maksud tersurat , membuat inferens tentang apa yang akan berlaku.~ciri –ciri soalan bagi aras ini seperti dapat menggunakan ayat dan maklumat untuk diubah kepada bentuk baru.~perkataan yang sering digunakan seperti jelaskan, huraikan, bezakan, kelaskan.

Elemen aplikasi:~ menguji keupayaan pelajar menggunakan konsep , teori, prinsip, hukum dan prosedur.~pelajar benar-benar memahami konsep , teori atau hukum untuk menyelesaikan masaalah~perkataan yang sering digunakan ialah seperti selesaikan, tunjukkan , susunkan.

Elemen analisis:~meminta murid untuk memecahkan sesuatu kepada unsur-unsur kecil dan menentukan pertalian antara unsur-unsur~menekan keupayaan pelajar mengenal pasti unsur-unsur dan struktur~pelajar perlu mencari bukti untuk menyokong unsur yang ada~boleh menentukan aras analisis iaitu mengenalpasti prinsip yang sesuai dengan tujuan~ciri soalan biasanya memerlukan pemahaman perhubungan/ perkaitan antara komponen

Elemen sintesis:~menggabungkan sesuatu struktur yang lebih jelas,~ menyampaikan suatu idea, perasaan atau pengalaman kepada orang lain,~cth: kebolehan menulis dengan susunan dan gaya yang menarik ~boleh menghasilkan suatu rancangan /pelan operasi~kebolehan membina hubungan yang abstrak seperti teori, hipotesis untuk menghuraikan sesuatu fenomena / mengklasifikasikan fakta ~contohnya boleh membuat membuat teori daripada data

Elemen penilaian:

~menguji kebolehan murid , membuktikan , menilai,mengesahkan, mengkritik, memberi pendapat mengenai sesuatu pernyataan,~tujuan untuk membuat penilaian dan pertimbangan berdasarkan kriteria tertentu~ciri-ciri soalan seperti nilaikan, apakah pendapat kamu, bandingkan, huraikan dl

BIDANG AFEKTIF

~Objektif berhubung dengan sikap, penikmatan , nilai dan emosi.~ pembelajaran akan tercapai sekiranya pelajar dapat membentuk sikap positif.~Mengikut Davi R.Krathworth dan rakan-rakan(1964) ; ~ ada 5 domain afektif Domain Afektif

menerima

mengelolamenilai

perwatakan

Bertindak balas

penerimaan

Keinginan dan kesanggupan menerima

(cth: sanggup mendengar ucapan orang lain,

menghormati kebudayaan orang lain

bertindakbalas

Kesanggupan bertindakbalas terhadap sesuatu

ransanganara atau perkara (cth:mengambil

bahagian secara aktif)

menilai

Kebolehan membuat penilaian dan memberi penghargaan terhadap

sesuatu benda atau tingkahlaku. Berdasarkana penghayatan satu set nilai

spesifik.

mengelola

Kebolehan mengelola nilai –aplikasi, menyalurkan,

menerapkan. (cth: kerjasama antara murid dan saling membantu). Murid dapat membezakan mana yang

penting dan kurang penting.

perwatakan

Perubahan tingkahlaku yang positif kepada

pelajar.Jenis perwatakan iaitu

mirip kepada nilai tertentu dan juga

individu mempunyai suatu sistem tersendiri.

PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN

Sebagai panduan guru:Tujuannnya supaya guru lebih prihatin dan sedar akan masalah –masalah yang dihadapi oleh pelajar.

~pembelajaran berkesan jika ada kesediaan belajar. ~ memahami segala aspek perbezaan setiap muridnya (individu) ~ pelajar mempunyai minat ataupun kebolehan ~aktiviti pengukuhan dapat mengekalkan perubahan tingkahlaku ~mempunyai pengalaman sedia ada ~ penglibatan aktif ~motivasi(instrinsik /ekstrinsik) dan dorongan

Persediaan prapembelajaran

Perbezaan individu

Penglibatan yang aktif

Motivasi dan dorongan

PEMBELAJARAN

BERKESAN