PTK

Penelitian Tindakan Kelas

APLIKASI PEMBELAJARAN BERBASIS ICTAPLIKASI PEMBELAJARAN BERBASIS ICTAPLIKASI PEMBELAJARAN BERBASIS ICTAPLIKASI PEMBELAJARAN BERBASIS ICT

PADA MATA DIKLAT KIMIAPADA MATA DIKLAT KIMIAPADA MATA DIKLAT KIMIAPADA MATA DIKLAT KIMIA

DI SMK DI SMK DI SMK DI SMK NEGERI 1 MANGGARNEGERI 1 MANGGARNEGERI 1 MANGGARNEGERI 1 MANGGAR

D I S U S U N O L E HS Y A H R I A L , S . TN I G B 0 4 3 0 0 0 5 3 6

DINAS PENDIDIKAN KAB. BELITUNG TIMUR

SMK NEGERI 1 MANGGAR

2007


APLIKASI PEMBELAJARAN BERBASIS ICT

PADA MATA DIKLAT KIMIA

DI SMK NEGERI 1 MANGGAR

Disusun oleh :

SYAHRIAL, S.T

NIGB 043000536

Disetujui dan disahkan oleh :

Kepala SMK Negeri 1 Manggar

Drs. ERLI NISFUDIN

NIP 132 108 081


SURAT PERNYATAAN

Yang bertandatangan di bawah ini :

Nama : SYAHRIAL, S,T

Tempat/tgl.lahir : Tg. Pandan/22 April 1974

Alamat : Dsn. Harapan Desa Lalangjaya Kec. Manggar

Kab. Belitung Timur.

Jenis Kelamin : Laki-laki

Dengan ini menyatakan bahwa hasil karya yang diikutkan pada

lomba inovasi pembelajaran SMA/SMK/MA tingkat provinsi yang

berjudul : “Aplikasi pembelajaran berbasis ICT pada mata

diklat kimia di SMK Negeri 1 Manggar” adalah asli hasil karya

milik sendiri (bukan jiplakan).

Demikian surat pernyataan ini saya buat dalam keadaan sehat

walafiat dan dengan sebenar-benarnya.

Mengetahui : Manggar, Oktober 2007

Kepala SMK N 1 Manggar

Drs. ERLINISFUDIN SYAHRIAL,S.T

NIP 132 108 081 NIGB 043000536


KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang

telah melimpahkan rakhmat dan karunia-Nya, sehingga penulis

dapat menyelesaikan laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan

judul “Aplikasi pembelajaran berbasis ICT pada mata diklat

kimia di SMK Negeri 1 Manggar”

Laporan Penelitian Tindakan Kelas ini dibuat dalam rangka

mengikuti lomba inovasi pembelajaran SMA/SMK/MA tingkat

propinsi tahun 2007 yang diselenggarakan oleh Lembaga Penjamin

Mutu Pendidikan (LPMP) propinsi Bangka Belitung.

Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan

terima kasih yang tulus terutama kepada :

1. Kepala LPMP Propinsi Bangka Belitung yang telah mengadakan

program berupa lomba inovasi pembelajaran ini.

2. Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Belitung Timur yang

selalu menyokong kemajuan dunia pendidikan khususnya di

Kabupaten Belitung Timur.

3. Kepala SMK Negeri 1 Manggar yang selalu memberikan

dukungan dan bantuan dalam menyelesaikan Peneltian

Tindakan Kelas ini.

4. Rekan-rekan guru dan staf TU SMK Negeri 1 Manggar yang

memberikan dorongan agar penulis ikut serta dalam lomba

inovasi pembelajaran ini.

5. Istri dan anakku tercinta yang selalu setia memberikan

dorongan serta dukungan secara moriil sampai laporan ini

terselesaikan.

Penulis berharap laporan Penelitian Tindakan Kelas ini dapat

bermanfaat khususnya bagi penulis dan pembaca pada umumnya

untuk meningkatkan mutu pendidikan menjadi lebih baik dari

sebelumnya.

Belitung Timur, Oktober 2007 Penulis


DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .......................................................... I

HALAMAN PENGESAHAN ............................................... Ii

KATA PENGANTAR ......................................................... Iii

DAFTAR ISI .................................................................... Iv

BAB I PENDAHULUAN .................................................... 1

A. Latar Belakang ................................................. 1

B. Tujuan ............................................................. 2

C. Manfaat ........................................................... 2

BAB II LAPORAN KEGIATAN YANG DILAKUKAN ............. 3

A. Penyusunan Program Pembelajaran ................. 3

B. Penyajian ......................................................... 4

C. Penilaian Proses Hasil Belajar .......................... 5

BAB III LAPORAN HASIL ................................................ 7

BAB IV PENUTUP ........................................................... 8

A. Kesimpulan ...................................................... 8

B. Saran ............................................................... 8

LAMPIRAN-LAMPIRAN .................................................... 9

SILABUS .............................................................. 9

RPP ...................................................................... 10

ANALISIS ............................................................. 13

BIODATA .............................................................. 17


BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Pelajaran kimia sebagai salah satu mata diklat adaptif di tingkat

SMK, diajarkan dengan tujuan untuk membentuk peserta didik

supaya memiliki dasar pengetahuan kimia yang luas dan kuat

untuk menyesuaikan diri dengan perubahan yang terjadi di

lingkungan sosial dan lingkungan kerja, serta mampu

mengembangkan diri sesuai dengan perkembangan ilmu

pengetahuan dan teknologi.

Pelajaran kimia memberikan peserta didik tidak hanya memahami

dan menguasai ”apa” dan ”bagaimana” sesuatu pekerjaan

dilakukan tetapi juga memberikan pemahaman dan penguasaan

tentang ”mengapa” hal tersebut harus dilakukan.

Untuk dapat memenuhi tujuan tersebut di atas, peserta didik

dituntut memiliki dasar-dasar yang kuat untuk dapat menerima

pelajaran kimia tersebut, seperti kemampuan matematika dasar.

Salah satu kompetensi dasar yang terdapat pada silabus kimia

SMK kelas X adalah menyetarakan persamaan reaksi, dimana

indikatornya adalah penggunaan simbol-simbol dalam reaksi

kimia untuk menunjukkan perubahan yang terjadi selama reaksi

berlangsung dideskripsikan dengan benar; penyetaraan

persamaan reaksi berdasarkan prinsip jumlah unsur di ruas kiri

dan kanan harus sama (sesuai hukum Lavoisier) dilakukan

dengan benar.

Kondisi yang terjadi di kelas X jurusan teknik otomotif SMK

Negeri 1 Manggar pada tahun pelajaran 2007/2008 semester I

untuk pokok bahasan persamaan reaksi ini justru sangat

memprihatinkan. Dari 33 orang siswa, data hasil ulangan harian

menunjukkan 85% siswa tidak dapat menyelesaikan soal-soal

penyetaraan reaksi kimia tersebut. Sehingga jika ditinjau dari segi

ketuntasan klasikal masih sangat jauh dari sasarannya.


B. TUJUAN

Berdasarkan latar belakang permasalahan yang telah

diungkapkan di atas, Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan

dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa

khususnya pada mata diklat kimia, yang indikatornya berupa

peningkatan nilai ulangan harian dan ulangan bersama siswa

tersebut.

C. MANFAAT

Adapun manfaat yang dapat diambil dari Penelitian Tindakan

Kelas ini adalah meningkatkan minat belajar siswa terhadap mata

diklat kimia dan mengembangkan wawasan ilmu pengetahuan

dan teknologi para siswa khususnya yang berkaitan dengan

pemakaian komputer.


BAB II

LAPORAN KEGIATAN YANG DILAKUKAN

A. PENYUSUNAN PROGRAM PEMBELAJARAN

Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan dalam 2 siklus, yaitu :

Perencanaan

tindakan

Pengembangan media pembelajaran

berbasis ICT. Merencanakan skenario

pelaksanaan tindakan.

Pelaksanaan

tindakan

Melaksanakan tindakan pembelajaran

sesuai dengan skenario :

o Pemberian informasi tentang rencana

pembelajaran.

o Menerapkan pembelajaran berbasis

ICT.

o Memberikan tugas berupa softcopy

yang dapat diakses siswa di rumahnya.

Pengamatan Pengamatan dilakukan bersamaan tin-

dakan, dengan menggunakan instrumen

yang telah tersedia. Fokus pengamatan

adalah kegiatan siswa dalam mengerjakan

tugas yang sesuai dengan skenario

pembelajaran.

Siklus I

Refleksi Hasil pengamatan dianalisis untuk mem-

peroleh gambaran bagaimana dampak

dari tindakan yang dilakukan, hal apa

saja yang perlu diperbaiki dan apa saja

yang harus menjadi perhatian pada

tindakan berikutnya

Perencanaan Mempelajari hasil refleksi tindakan

pertama dan menggunakannya sebagai

masukkan pada siklus kedua.

Siklus II

Tindakan, pengamatan dan refleksi


Pada perencanaan tindakan, program pembelajaran yang

dikembangkan adalah menyiapkan media pembelajaran berbasis

ICT. Dalam hal ini peneliti memanfaatkan software Microsoft

Power Point 2003 (software untuk presentasi) dan Macromedia

Flash 8 (software untuk animasi vektor) yang digunakan secara

kombinasi.

Tetapi sebelumnya, telah disusun terlebih dahulu silabus dan

rencana pelaksanaan pembelajaran yang sejalan dengan skenario

model pembelajaran bebasis ICT ini.

Media ini dirancang multi media, artinya selain tampilan teks juga

terdapat gambar, animasi dan suara serta musik di dalamnya.

Dengan demikian diharapkan siswa lebih tertarik dan berminat

untuk memahami isi materi pelajaran tersebut.

Sisi presentasinya peneliti menggunakan Microsoft Power Point

2003, sedangkan sisi animasinya peneliti menggunakan

Macromedia Flash 8.

B. PENYAJIAN

Sebelum media pembelajaran ini diberikan kepada siswa, terlebih

dahulu siswa sudah diberi informasi tentang perubahan metode

pembelajaran dari metode ceramah bervariasi ke metode

pembelajaran berbasis ICT ini sehingga mereka akan lebih siap

untuk menerima pelajaran tersebut.

Pada penyajian metode pembelajaran berbasis ICT, yang harus

disiapkan adalah notebook (laptop)/komputer, proyektor dan

sound sistem (speaker) yang mendukung sehingga seluruh

peserta didik dapat menyimaknya dengan baik.

Pada saat slide ditayangkan, pastikan seluruh siswa benar-benar

menyimak apa yang dipresentasikan.

Respon siswa menentukan berganti/tidak-nya tayangan slide satu

ke slide berikutnya, karena software yang dibuat ini dapat

berinteraksi dengan pemakainya. Misalnya ada siswa yang belum

mengerti, maka pada tampilan slide yang sedang tayang

disediakan tombol untuk mengulangi apa yang sudah di


tayangkan sebelumnya, sampai semua siswa benar-benar

mengerti baru slide dapat dilanjutkan ke slide berikutnya.

Gambar slide power point yang dilengkapi tombol pengontrol

Software ini memberikan kemudahan pada guru dan siswa. Guru

tinggal menayangkan ulang apa yang belum dimengerti siswa

tanpa harus bersusah payah menerangkannya kembali.

Sedangkan siswa dengan leluasa dapat meminta penayangan

ulang apa yang belum dimengerti mereka, disamping software ini

dapat di-copy untuk dipelajari ulang oleh siswa di rumah mereka

masing-masing.

C. PENILAIAN PROSES HASIL BELAJAR

Penilaian proses hasil belajar dapat langsung dilakukan

bersamaan dengan penyajian materi. Antusias tidaknya mereka

akan terlihat jelas selama proses pembelajaran berlangsung.

Dengan menggunakan cek list yang telah dibuat sebelumnya,

penilaian secara kualitatif telah dapat dilakukan untuk

mendapatkan informasi tentang gambaran ekspresi siswa tentang

tingkat pemahaman terhadap materi pelajaran dan pandangan

atau sikap siswa terhadap metode belajar yang baru tersebut.


Sedangkan penilaian secara kuantitatif didapat dengan

memberikan soal-soal yang berhubungan dengan materi yang

telah diterima oleh siswa. Baik itu berupa ulangan harian

maupun ulangan bersama.


tuntas

belum

tuntas

belum

BAB III

LAPORAN HASIL

Hasil analisis nilai sebelum menggunakan media pembelajaran

berbasis ICT :

A. Presentasi murid yang menjawab benar secara klasikal dari pokok

bahasan persamaan reaksi, yaitu 15 %.

B. Ketuntasan Belajar

1. Perseorangan

Jumlah siswa 33 orang.

Banyak siswa yang tuntas belajar 5 orang.

% ketuntasan belajar siswa 15 %.

2. Kelompok/klasikal dianggap belum tuntas.

C. Jumlah siswa yang belum menguasai materi 28 orang.

Hasil analisis nilai setelah menggunakan media pembelajaran

berbasis ICT :

A. Presentasi murid yang menjawab benar secara klasikal dari pokok

bahasan persamaan reaksi, yaitu 75 %.

B. Ketuntasan Belajar

1. Perseorangan

Jumlah siswa 33 orang.

Banyak siswa yang tuntas belajar 25 orang.

% ketuntasan belajar siswa 75 %.

2. Kelompok/klasikal dianggap tuntas.

C. Jumlah siswa yang belum menguasai materi 8 orang.

Grafik perbandingan sebelum dan sesudah menggunakan

metode pembelajaran berbasis ICT

sebelum sesudah


BAB IV

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Dari hasil Penelitian Tindakan Kelas yang telah dilakukan, dapat

disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran berbasis

ICT dapat meningkatkan minat belajar dan hasil belajar siswa.

B. SARAN

Agar minat belajar dan hasil belajar siswa dapat meningkat, maka

sebaiknya guru dalam menyampaikan materi pelajaran

menggunakan media berbasis ICT.


LAMPIRAN-LAMPIRAN

SILABUS

NAMA SEKOLAH : SMK Negeri 1 Manggar MATA DIKLAT : Kimia KELAS/SEMESTER : X/1 STANDAR KOMPETENSI : Memahami konsep penulisan lambang unsur dan persamaan reaksi ALOKASI WAKTU : 10 x 45 menit

ALOKASI

WAKTU

KOMPETENSI

DASAR

INDIKATOR MATERI

PEMBELAJARAN

KEGIATAN

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

TM PS PI

SUMBER

BELAJAR

Menyetarakan persamaan reaksi

• Pengertian persamaan reaksi kimia sebagai proses perubahan satu zat atau lebih menjadi satu zat atau lebih yang berbeda dideskripsikan dengan benar.

• Penggunaan simbol simbol dalam reaksi kimia untuk menunjuk-kan perubahan yang terjadi selama reaksi berlangsung di deskrip-sikan dengan benar.

• Penyetaraan persamaan reaksi berdasarkan prinsip jumlah unsur di ruas kiri dan kanan ha-rus sama (sesuai hukum Lavoisier) dilakukan dengan benar.

Persamaan reaksi kimia

• Menyimak tampilan slide tentang persamaan reaksi.

• Diskusi dan informasi tentang cara-cara penyetaraan persamaan reaksi.

• Latihan menuliskan dan menyetarakan persamaan reaksi

Tes tertulis dan tugas

4 Slide, buku paket kimia dan modul.


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA DIKLAT : Kimia

KELAS/SEMESTER : X/1

ALOKASI WAKTU : 4 x 45 menit

STANDAR KOMPETENSI : Memahami konsep penulisan lam-

bang unsur dan persamaan reaksi.

KOMPETENSI DASAR : Menyetarakan persamaan reaksi

INDIKATOR : - Pengertian persamaan reaksi kimia

sebagai proses perubahan satu zat

atau lebih satu zat atau lebih yang

berbeda dideskripsikan dengan

benar.

- Penggunaan simbol simbol dalam

reaksi kimia untuk menunjukkan

perubahan yang terjadi selama

reaksi berlangsung di deskripsikan

dengan benar.

- Penyetaraan persamaan reaksi

berdasarkan prinsip jumlah unsur di

ruas kiri dan kanan harus sama

(sesuai hukum Lavoisier) dilakukan

dengan benar.

I. TUJUAN PEMBELAJARAN : Siswa dapat menjelaskan hukum ke-

kekalan massa menyetarakan persa-

maan reaksi.

II. MATERI AJAR : Hukum kekekalan massa dan tata

cara penyelesaian persamaan reaksi.

III. METODE PENGAJARAN : Berbasis ICT

IV. LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan Pertama

1. Kegiatan Pendahuluan

• Menanyakan kepada peserta didik tentang beberapa hal

yang menyangkut aturan penulisan persamaan reaksi.


• Menyampaikan tujuan pembelajaran

2. Kegiatan Inti

• Menayangkan slide tentang aturan penulisan persamaan

reaksi kimia.

• Mendiskusikan tayangan yang sedang berlangsung.

• Mengerjakan soal yang telah disediakan.

3. Kegiatan Penutup

• Melakukan refleksi bersama terhadap pembelajaran yang

sudah dilakukan

• Menarik kesimpulan tentang aturan penulisan

persamaan reaksi kimia.

Pertemuan Kedua

1. Kegiatan Pendahuluan

• Menanyakan kepada peserta didik tentang beberapa hal

yang menyangkut persamaan reaksi.

• Menyampaikan tujuan pembelajaran

2. Kegiatan Inti

• Menayangkan slide tentang aturan penyetaraan


• Mendiskusikan tayangan yang sedang berlangsung.

• Mengerjakan soal yang telah disediakan.

3. Kegiatan Penutup

• Melakukan refleksi bersama terhadap pembelajaran yang

sudah dilakukan

• Menarik kesimpulan tentang aturan penyetaraan


V. SUMBER BELAJAR

Slide, buku paket kimia dan modul.

VI. PENILAIAN

1. Teknik

Tes tertulis

2. Bentuk Instrumen

Uraian


3. Soal/Instrumen

Setarakan persamaaan reaksi kimia berikut !

a. Zn + HNO3 Zn(NO3)2 + NH4NO3 + H2O

b. KMnO4 + HCl MnCl2 + KCl + Cl2 + H2O

c. C6H6 + O2 CO2 + H2O

Mengetahui :

Kepala SMK Negeri 1 Manggar

Drs. ERLI NISFUDIN

NIP 132 108 081

Manggar, Oktober 2007

Guru Mata Diklat,

SYAHRIAL, S.T

NIGB 043000536


Analisis sebelum penelitian

Kelas : X Tek Otomotif

Mata diklat : Kimia

Pokok bahasan : Reaksi Kimia

Banyak soal : 10

Bentuk soal : Essay

Semester : 1

Tahun pelajaran : 2007/2008

ANALISIS HASIL ULANGAN HARIAN

No

Score maksimum

Score yang diperoleh

Jumlah

score

%

Ketercapaian

Ketuntasan belajar

No

Score maksimum


Jumlah

score

%

Ketercapaian

Ketuntasan belajar1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

No

Score maksimum Jumlah

score

%

Ketercapaian

Ketuntasan belajar

Nomor soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ya Tidak

NoJumlah

score

%

Ketercapaian

1 Agus Salim 0,5 0 0,4 0,2 0,5 1 0,2 1 0,8 0,4 5 50 Tidak

2 Aliandi 0,2 0 0,2 0,2 0,5 0,8 0,4 0,5 0,8 0,5 4,1 41 Tidak

3 Anzi 0,6 0,5 0,5 0,5 0,6 0,8 0,6 0,8 0,8 0,5 6,2 62 Tidak

4 Arista Dika 0,8 0,5 0,4 0,6 1 1 1 1 0,8 1 8,1 81 Ya

5 Arpandi 0,4 0,2 0,4 0,2 0,6 1 0,2 1 0,5 0,4 4,9 49 Tidak

6 Dirga Saputra 0,2 0,4 0,4 0,2 0,5 1 0,6 1 0,8 0,4 5,5 55 Tidak

7 Doni Saputra 0,5 0,5 0,6 0,4 0,5 0,8 0,4 0,8 1 0,5 6 60 Tidak

8 Febriansah 0,5 0,5 0,6 0,5 0,6 0,6 1 0,8 1 0,8 6,9 69 Ya

9 Ferdy 0,2 0 0,4 0,2 0,5 0,6 0,2 0,5 0,6 0,4 3,6 36 Tidak

10 Hardianto 0,5 0,5 0,6 0,5 1 1 0,4 0,8 1 0,8 7,1 71 Ya

11 Hepy A 0,2 0 0,4 0,2 0,5 1 0,2 1 0,8 0,4 4,7 47 Tidak

12 Homaidi 0,4 0 0,2 0,5 0,4 0,6 0,4 0,4 0,5 0,3 3,7 37 Tidak

13 Irvandi 0,5 0,2 0,2 0,5 0,6 0,4 0,4 0,5 0,5 0,2 4 40 Tidak

14 Imam Saputra 0 0,2 0 0,5 0,4 0,2 0,4 0,2 0,5 0,2 2,6 26 Tidak

15 Joniar 0,5 0,5 0,6 0,5 0,6 0,6 0,4 0,8 0,5 0,2 5,2 52 Tidak

Nama


16 M Rivki Fauzi 0,2 0 0,4 0,2 0,5 1 0,2 1 0,8 0,4 4,7 47 Tidak

17 M. Adhiguna 0,4 0,5 0,5 0,8 1 1 0,4 1 0,5 1 7,1 71 Ya

18 Mario 0,4 0,5 0,5 0,5 0,8 0,6 0,4 0,8 0,5 0,6 5,6 56 Tidak

19 Marsudin 0,5 0,5 0,6 0,5 0,6 0,6 0,4 0,8 0,5 0,2 5,2 52 Tidak

20 Ridwan K 0,5 0,5 0,6 0,5 0,6 0,6 0,4 0,8 0,5 0,2 5,2 52 Tidak

21 Rio Dirgantara 0,5 0,5 0,6 0,5 0,6 0,6 0,4 0,8 0,5 0,4 5,4 54 Tidak

22 Rizal 0,5 0,5 0,6 0,5 0,6 0,6 0,4 0,8 0,5 0,6 5,6 56 Tidak

23 Rizki Muliono 0,2 0 0,2 0,5 0,6 0,6 0,4 0,4 0 0,2 3,1 31 Tidak

24 Rolly Syahbanda 0,2 0,4 0,4 0,2 0,5 1 0,2 1 0,8 0,4 5,1 51 Tidak

25 Shiddiiqiin 0,4 0,5 0,5 0,6 0,6 1 0,8 0,8 0,5 0,8 6,5 65 Tidak

26 Suhengki 0,5 0,6 0,8 0,2 0,5 0,8 0,8 0,5 1 0,5 6,2 62 Tidak

27 Syahrial 0,2 0 0,2 0,5 0,6 0,6 0,4 0,8 0,5 0,2 4 40 Tidak

28 Taufik 0,5 0,2 0 0,5 0,6 0,6 0,4 0,5 0,5 0,2 4 40 Tidak

29 Wahyudi 0,2 0,2 0,2 0,2 0,5 0,8 0,4 0,5 0,6 0,5 4,1 41 Tidak

30 Wedi 0,4 0,5 0,5 0,5 0,6 1 1 0,8 0,5 0,8 6,6 66 Ya

31 Yudha Prasetya 0,2 0 0,2 0,5 0,6 0,6 0,4 0,8 0,5 0,2 4 40 Tidak

32 Yudhika 0,5 0,4 0,5 0,4 0,6 0,4 1 0,8 1 0,8 6,4 64 Tidak

33 Zulianto 0,2 0 0,2 0,5 0,6 0,6 0,4 0,8 0,5 0,2 4 40 Tidak

12,5 9,8 13,4 13,8 19,8 24,4 15,6 24,8 21,1 15,2 156

33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 330

37,88 29,7 40,61 41,82 60 73,94 47,27 75,15 63,94 46,06 47,27

Mengetahui Manggar, Oktoberber 2007

Kepala Sekolah Guru Mata Diklat

Drs. ERLI NISFUDIN SYAHRIAL, S.T

NIP. 132 108 081

Jumlah score perolehan

Jumlah score maksimum

% Score tercapai


Analisis setelah penelitian

Kelas : X Tek Otomotif

Mata diklat : Kimia

Pokok bahasan : Reaksi Kimia

Banyak soal : 10

Bentuk soal : Essay

Semester : 1

Tahun pelajaran : 2007/2008

ANALISIS HASIL ULANGAN HARIAN

No

Score maksimum


Jumlah

score

%

Ketercapaian

Ketuntasan belajar

No

Score maksimum


Jumlah

score

%

Ketercapaian

Ketuntasan belajar1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

No

Score maksimum Jumlah

score

%

Ketercapaian

Ketuntasan belajar

Nomor soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ya Tidak

NoJumlah

score

%

Ketercapaian

1 Agus Salim 0,5 0,6 0,4 0,6 0,5 1 0,8 1 0,8 0,4 6,6 66 Ya

2 Aliandi 0,2 0,5 0,2 0,5 0,5 0,8 0,4 0,5 0,8 0,5 4,9 49 Tidak

3 Anzi 0,6 0,4 0,5 0,5 1 0,6 1 1 0,8 0,5 6,9 69 Ya

4 Arista Dika 0,8 1 1 0,6 1 1 1 1 0,8 1 9,2 92 Ya

5 Arpandi 0,4 0,2 0,4 0,2 0,6 1 0,2 1 0,5 0,4 4,9 49 Tidak

6 Dirga Saputra 0,6 0,4 0,4 0,6 0,5 1 1 1 0,8 0,4 6,7 67 Ya

7 Doni Saputra 0,5 0,5 0,6 0,4 0,5 0,8 0,4 0,8 1 0,5 6 60 Tidak

8 Febriansah 0,8 1 0,6 0,8 1 0,6 1 0,8 1 0,8 8,4 84 Ya

9 Ferdy 0,4 0,6 0,4 0,8 0,5 1 0,6 0,5 1 0,8 6,6 66 Ya

10 Hardianto 1 0,5 0,6 0,6 1 1 1 0,8 1 0,8 8,3 83 Ya

11 Hepy A 0,8 0,6 0,4 0,2 0,5 1 0,8 1 0,8 0,8 6,9 69 Ya

12 Homaidi 0,6 0,6 0,8 0,5 1 0,6 0,8 1 0,5 0,3 6,7 67 Ya

13 Irvandi 0,5 0,8 0,6 0,5 0,6 1 1 0,5 1 0,6 7,1 71 Ya

14 Imam Saputra 0,5 0,6 0,6 0,8 1 1 0,6 1 0,5 0,2 6,8 68 Ya

15 Joniar 0,5 0,8 0,6 0,5 1 0,8 0,4 0,8 1 0,6 7 70 Ya

Nama


16 M Rivki Fauzi 0,6 0,4 0,6 0,6 0,2 1 0,6 1 0,8 0,6 6,4 64 Tidak

17 M. Adhiguna 0,8 1 0,8 0,8 1 1 0,6 1 0,6 1 8,6 86 Ya

18 Mario 0,4 0,5 0,5 0,5 0,8 1 1 0,8 0,5 0,6 6,6 66 Ya

19 Marsudin 0,7 1 0,6 0,5 0,6 0,6 0,8 1 0,5 0,8 7,1 71 Ya

20 Ridwan K 0,5 0,5 1 0,5 1 0,6 1 0,8 0,5 0,6 7 70 Ya

21 Rio Dirgantara 0,5 0,8 0,6 0,5 0,6 1 1 0,8 0,5 0,4 6,7 67 Ya

22 Rizal 0,5 0,8 0,6 0,5 0,6 1 1 0,8 0,5 0,6 6,9 69 Ya

23 Rizki Muliono 0,8 0,6 0,4 0,5 0,6 0,6 1 0,4 0,8 1 6,7 67 Ya

24 Rolly Syahbanda 0,2 0,4 0,4 0,2 0,5 1 0,2 1 0,8 0,4 5,1 51 Tidak

25 Shiddiiqiin 0,4 0,8 0,5 0,6 0,6 1 1 1 0,5 0,8 7,2 72 Ya

26 Suhengki 0,5 0,6 0,8 0,2 0,5 0,8 0,8 0,5 1 0,5 6,2 62 Tidak

27 Syahrial 0,2 0,8 0,6 0,5 1 0,6 1 0,8 0,5 0,8 6,8 68 Ya

28 Taufik 0,5 0,2 0 0,5 0,6 0,6 0,4 0,5 0,5 0,2 4 40 Tidak

29 Wahyudi 0,6 0,4 0,8 0,5 0,5 1 0,8 1 0,6 0,5 6,7 67 Ya

30 Wedi 0,6 0,8 1 0,5 0,6 1 1 0,8 1 0,8 8,1 81 Ya

31 Yudha Prasetya 0,6 0,8 0,8 1 0,6 0,6 0,4 0,8 0,6 0,5 6,7 67 Ya

32 Yudhika 0,5 0,4 0,5 0,4 0,6 0,4 1 0,8 1 0,8 6,4 64 Tidak

33 Zulianto 0,5 0,6 0,8 0,5 0,6 0,6 0,4 0,8 1 0,8 6,6 66 Ya

18,1 20,5 19,4 17,4 22,7 27,6 25 27,3 24,5 20,3 203,1

33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 330

54,85 62,12 58,79 52,73 68,79 83,64 75,76 82,73 74,24 61,52 61,55

Mengetahui Manggar, Oktober 2007

Kepala Sekolah Guru Mata Diklat

Drs. ERLI NISFUDIN SYAHRIAL, S.T

NIP. 132 108 081

Jumlah score perolehan

Jumlah score maksimum

% Score tercapai


BIODATA

1 Nama SYAHRIAL, S.T

2 NIGB 043000536

3 Jabatan Guru

4 Pangkat/Golongan -

5 Tempat dan Tanggal Lahir Tg. Pandan, 22 April 1974

6 Jenis Kelamin Laki-laki

7 Agama Islam

8 Mata Pelajaran yang

Diajarkan

Kimia, Matematika, Mulok dan

Menginstal LAN

9 Masa Kerja 2 tahun 10 bulan

10 Judul Karya Tulis Aplikasi pembelajaran berbasis

ICT pada mata diklat kimia di

SMK Negeri 1 Manggar

11 Pendidikan Terakhir S-1

12 Fakultas/Jurusan FTI/ Teknik Kimia

13 Status Pekawinan Kawin

14 Sekolah

a. Nama Sekolah

b. Alamat Lengkap

c. Telpon

SMK Negeri 1 Manggar

Jl. Gantung Dsn Manggarawan

Desa Padang Kec. Manggar

Kab. Belitung Timur

-

15 Alamat Rumah Dsn Harapan Desa Lalangjaya

Kec. Manggar Kab. Belitung

Timur

16 Telp/HP 08170246941

17 Lomba Inovasi Pembelajaran

yang Pernah Diikuti

-

PTK

Documents

Transcript of PTK