SKEMA TLO

RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MINGGUAN

PROGRAM: ____________________________________________________________________________ SEMESTER: ______ TAHUN: ______

Kursus: __________________________________________________________________________________________ Kod: ____________ Kredit: ____________

Minggu/

Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

Kuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

Amali

ISL(1 Jam)

Catatan

1

01 - 02.01.20

14

Perbincangan mengenai sukatan pelajaran /Pro Forma Kursus & pembahagian kumpulan tutorial untuk pembentangan

1) Pelajar akan memahami skop dan bidang-bidang yang ditekankan dalam subjek ini.

2) Pelajar mengetahui pemberatan dalam penilaian bagi subjek ini.

3) Pelajar dapat membuat persediaan untuk penglibatan dalam Tutorial dan ISL

Penjelasan tentang skop dan bidang yang ditetankan dalam mata pelajaran EDU 3104

Mengeatuhi aspek penilaian termasuk peperiksaan dan kerja kursus yang perlu disempurnakan

Taklimat diurus secara serentak oleh pihak IPGKSM.

Surat rujukan IPG KSM.TR.(KA)004/Jld.5(3)

2

5 - 9.01.20

1. PENGURUSAN BILIK DARJAH SEKOLAH RENDAH)

1.1. Menerangkan Konsep Pengurusan Bilik Darjah

Penjelasan tentang: Konsep

Pengurusan Bilik

Penjelasan sesi tutorial & Independent Student Learning

Cari dan senaraikan buku-buku rujukan yang sesuai di

Rujukan:Santrock, J.W. (2006). Educational Psychology

Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PISMP) dengan Kepujian 3 2

EDU 3104 3 (3 + 0)Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku

1

SKEMA TLO

Minggu/

Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

Kuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

Amali

ISL(1 Jam)

Catatan

14

1.Pengurusan Bilik Darjah Sekolah Rendah

Konsep Pengurusan Bilik Darjah

Ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik darjah

- kualiti peribadi

- kompetensi pengajaran dan pembelajaran

(1.1)

1.2 Menghuraikan ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik darjah(1.2)

1.3 Mempamerkan ciri profesionalisme ke arah kecemerlangan diri yang berterusan(4.1,7.5)

Darjah Ciri-ciri

Guru yang Efektif- Kualiti

Peribadi

- Kompetensi dan pengajaran dan pembelajaran

- Penghayatan dan amalan nilai

(ISL).

Pembahagian kumpulan dan topik tutorial untuk dibentangkan dalam sesi tutorial.

perpustakaan/website. Simpan senarai ini dalam portfolio untuk membuat rujukan tambahan.

Baca Artikel 1– Effective Teaching (Santrock, 2006).

Aktiviti untuk tutorial: Pelajar membuat rumusan artikel 1 dalam peta konsep dan mengaitkannya dengan pemerhatian bilik darjah yang dijalankan semasa Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS).

(3rd ed). New York: McGraw-Hill

Myint Sue Khine et al. (2005). Classroom Management, Singapore. Pearson Prentice Hall (Ch.4)

**Semua hasil aktiviti tutorial & ISL mesti dimasukkan dalam portfolio pelajar** Rujuka tambahan digalakkan

3

1.Pengurusan Bilik Darjah Sekolah

1.3 Mempamerkan

Penjelasan tentang:

Perbincangan tentang

Baca Artikel 2. Managing

Rujukan:

Santrock,

2

SKEMA TLO

Minggu/

Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

Kuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

Amali

ISL(1 Jam)

Catatan

12– 16.01.2

014

Rendah

Ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik darjah

- penghayatan dan amalan nilai

2. PERANAN GURU DALAM PENGURUSAN BILIK DARJAH

(8 jam)

Persekitaran pembelajaran yang kondusif- persekitaran fizikal- persekitaran psiko- sosial- peraturan bilik darjah- rutin bilik darjah

ciri profesionalisme ke arah kecemerlangan diri yang berterusan(4.1,7.5)

2.1 Mengenalpasti ciri-ciri persekitaran pembelajaran yang kondusif, dari aspek fizikal dan psikososial(1.5)

2.2 mensintesis maklumat daripada pelbagai sumber untuk menghasilkan penyelesaian yang kritis, kreatif dan inovatif(6.3,8.5)

- Penghayatan dan amalan nilai

Penerangan tentang: Persekitara

n pembelajaran yang kondusif

- Persekitaran fizikal

- Persekitaran psiko-sosial

konsep pengurusan bilik darjah dengan suasana bilik darjah sebenar yang diperhatikan oleh guru pelatih semasa menjalani PBS / berasaskan pengalaman sendiri..

- Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pengurusan bilik darjah yang diperhatikan semasa PBS yang lalu.

- Mengemukakan cadangan untuk memperbaiki pengurusa

the Classroom (Santrock, 2006, m.s. 488-502) sebagai pengukuhan pembelajaran, membuat rumusan artikel 2 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.

Pelajar berbincang tentang ciri-ciri guru yang efektif.

Pelajar membuat catatan refleksi tentang guru yang efektif sebagai guru yang disayangi oleh pelajar untuk dibincangkan dalam tutorial

J.W. (2006). Educational Psychology (3rd ed). New York: McGraw-Hill.

Weinstein, C.S. & Mignano, A.J. (2007). Elementary classroom management (4th ed.). Boston: McGraw-Hill (Ch.2)

3

SKEMA TLO

Minggu/

Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

Kuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

Amali

ISL(1 Jam)

Catatan

n bilik darjah.

4

19 – 23.01.2

014

Pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah- proses

penyediaan ujian dan peperiksaan

- pentadbiran ujian dan

peperiksaan

2.3 Menjelaskan peranan guru sebagai pengurus bilik darjah yang dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif (1.1)

2.4 Menghubungkaitkan kepentingan amalan rutin dan peraturan bilik darjah ke arah mewujudkan persekitaran pembelajaran bilik darjah yang kondusif(8.4)

2.5 Menerangkan langkah-langkah dalam pengurusan

Penjelasan tentang: Persekitara

n Pembelajaran yang kondusif- peratura

n bilik darjah

- rutin bilik darjah

Pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah- Prosedur

penyediaan ujian & peperiksaan

Pembentangan Tutorial: Setiap pelajar diminta memilih seorang guru yang mereka sayangi dan menyenaraikan sebab-sebab guru itu disayangi. Kaitkan dengan topik ciri-ciri guru yang efektif.-

Membincangkan juga implikasi apabila guru gagal menjadi guru yang efektif.

- Perbincangan berhubung peranan guru sebagai pembentuk persekitara

Baca Artikel 2. Managing the Classroom (Santrock, 2006) sebagai pengukuhan pembelajaran bagi topik 2 & 3. (Rujuk m.s. 503-506)Pelajar membuat rumusan artikel 2 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.

Pelajar membuat persediaan tutorial berdasarkan Lampiran 1. susunan fizikal bilik darjah

Banks, S.R. (2005). Classroom Assessment: Issues and practices. Boston: Pearson Educ. Inc.

(Lampiran 1)

4

SKEMA TLO

Minggu/

Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

Kuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

Amali

ISL(1 Jam)

Catatan

pentaksiran dalam bilik darjah (1.4)

n bilik darjah yang kondusif.

5

26.01.2014 –

30.01.2014

2. Peranan Guru dalam Pengurusan Bilik Darjah

Pengurusan sumber maklumat murid

- penyimpanan data maklumat peribadi murid

2.5 Menerangkan langkah-langkah dalam pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah (1.4)

2.6 Menerangkan pengurusan sumber maklumat murid mengikut keperluan KBSR(1.3)

Penerangan tentang : Pengurusa

n pentaksiran dalam bilik darjah- pentadbir

an ujian & peperiksaan

Pengurusan sumber maklumat murid- penyimp

anan data maklumat peribadi murid

Pembentangan Tutorial:Kaji rajah di Lampiran 1. Terdapat beberapa masalah dengan susunan fizikal bilik darjah ini. Kenal pasti masalah-masalah ini dan cadangkan cara-cara mengatasi masalah ini.

Lukis pelan bilik darjah KBSR yang ideal dan beri hujah-hujah untuk menyokong pelan anda

Persediaan tutorial.Buat bacaan tentang konsep dan pelaksanaan dari petikan Penilaian Kendalian Berasaskan Sekolah.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2001). Penilaian Kendalian Sekolah. KL: Pusat Perkembangan Kurikulum.

Santrock, J.W. (2006). Educational Psychology. (3rd ed). New York: McGraw-Hill

6

3. PERANAN GURU DALAM PENGURUS

3.1 Menyatakan kepentingan menjalin

Penjelasan tentang:Peranan Guru Dalam

Pembentangan tutorial.

Jelaskan tentang

Baca Artikel 5. (Woolfolk, 2004, m.s. 396-408)

Lampiran 2

Woolfolk, A.H. (2004) Educational

5

SKEMA TLO

Minggu/

Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

Kuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

Amali

ISL(1 Jam)

Catatan

02- 6.02.20

14

AN BILIK DARJAH

Hubungan guru-murid

- Kepentingan membina hubungan guru - murid

- Faktor-faktor yang mempengaruhi hubungan guru- murid

- Strategi membina hubungan positif guru- murid

hubungan mesra guru-murid(1.1)

3.2 menganalisis maklumat daripada sumber video faktor-faktor yang mempengaruhi hubungan mesra guru-murid(1.6,6.4)

Pengurusan Bilik Darjah

Hubungan guru-murid- Kepentin

gan membina hubungan guru-murid

- Faktor-faktor yang mempengaruhi hubungan guru-murid

konsep dan pelaksanaan Penilaian Kendalian Berasaskan Sekolah.

Bincangkan peranan guru dalam pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah.

sebagai pengukuhan pembelajaran. Pelajar membuat rumusan Artikel 5 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio

Rujuk Lampiran 2 (Using Centers in a Multitask Classroom) dalam perancangan aktiviti tutorial.

Pelajar menonton VCD Dangerous Minds.

Psychology(9th ed). Boston: Allyn & Bacon

*CD: Dangerous Minds

7

9 - 13.02.2

014

3. Peranan Guru Dalam Pengurusan Bilik Darjah

Hubungan guru-murid

- Amalan budaya penyayang

3.3 Berkongsi idea/ pengalaman strategi-strategi yang sesuai dalam menjalin hubungan mesra guru-murid(2.3,3.1)

Kuliah tentang:

Hubungan guru-murid- Strategi

membina hubungan positif guru-

Pelajar secara kumpulan membentangkan hasil perbincangan Kajian kes Using Centers in a Multitask Classroom

Baca Artikel 2. Managing the Classroom (Santrock, 2008, m.s. 507-512) dan membuat rumusan dalam peta konsep dan

Lampiran 3

Santrock, J.W. (2008) Educational Psychology (3rd ed) New York. McGraw-Hill

6

SKEMA TLO

Minggu/

Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

Kuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

Amali

ISL(1 Jam)

Catatan

- Dinamika bilik darjah

4. PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH

Konsep Disiplin Bilik Darjah

3.4 Mengintegrasikan kemahiran mendengar secara aktif, komunikasi lisan dan bukan lisan dalam melaksanakan pengurusan bilik darjah yang berkesan(2.2)

3.5 Mengaplikasikan kemahiran serta menampilkan ciri-ciri kepemimpinan melalui aktiviti main peranan guru asertif, tidak asertif dan agresif(4.2)

murid- Amalan

budaya penyayang

- Dinamika bilik darjah

* Pensyarah menggunakan senario dari cerita Dangerous Minds dalam perbincangan.

Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Konsep Disiplin Bilik Darjah

simpan dalam portfolio

Rujuk Lampiran 3 ”Kemahiran Asertif” dalam perancangan aktiviti tutorial.

8

16 - 20.02.2

014

4. Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Pelbagai

model disiplin dan aplikasinya-

4.1 Menerangkan konsep disiplin bilik darjah(1.1)

4.2 Menghuraikan pelbagai model disiplin yang memperkukuhkan kandungan

Penjelasan tentang:Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Pelbagai

model disiplin dan aplikasinya- Modifika

Pelajar melaksanakan aktiviti membina kemahiran asertif seperti dalam Lampiran 3 secara berkumpulan.

Baca Artikel 3. Managing Behavior and Classroom (Krause, Bochner & Duchesne, 2003, m.s. 373-400) sebagai pengukuhan

Lampiran 4

Krause,K., Bochner, S & Duchesne, S (2003). Educational Psychology,Australia: Thomson

7

SKEMA TLO

Minggu/

Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

Kuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

Amali

ISL(1 Jam)

Catatan

Modifikasi tingkah laku Skinner

- Disiplin Asertif Canter

- Akibat Logikal Dreikurs (Dreikurs Logical Consequences)

pengetahuan pedagogi(1.2)

4.3 menganalisis persekitaran pembelajaran untuk keperluan aplikasi model disiplin yang bersesuaian(1.6)

si tingkah laku Skinner

- Disiplin Asertif Canter

- Akibat Logikal Dreikurs (Dreikurs Logical Consequences)

Pelajar dan pensyarah merumuskan cara terbaik dalam membina kemahiran asertif.

pembelajaran.

Dengan menggunakan Pengurusan Grafik, pelajar membanding-bezakan pelbagai model disiplin bilik darjah. Simpan PG dalam portfolio.

Rujuk Lampiran 4 Mengenal pasti Respon Mendengar & Respon Empati dalam perancangan aktiviti tutorial.

9

23.02.2014

-27.02.2014

4. Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Pelbagai

model disiplin dan aplikasinya- Peng

urusa

4.4 Menggunakan kemahiran berfikir membanding beza pelbagai model disiplin untuk memperoleh kefahaman tentang

Penjelasan tentang:Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Pelbagai

model disiplin dan aplikasinya

Pelajar menjalankan aktiviti Mengenal pasti Respons Mendengar & Respons Empati seperti dalam Lampiran 4

Baca Artikel 5 (Woolfolk, 2004, m.s. 408-419) sebagai pengukuhan pembelajaran.

Pelajar melengkapk

Woolfolk, A.H. (2004) Educational Psychology(9th ed). Boston: Allyn & Bacon.

Krause,K., Bochner, S

8

SKEMA TLO

Minggu/

Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

Kuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

Amali

ISL(1 Jam)

Catatan

n Kelompok Kounin

- Terapi Realiti -William Glasser

5. MASALAH DISIPLIN DAN TINGKAH LAKU BERMASALAH BILIK DARJAH (6 jam) Konsep

& Perbincangan Umum

Jenis-jenis masalah disiplin

kekuatan dan kelemahan setiap model(4.3,6.1)

4.5 mengamalkan pengetahuan dan kemahiran yang dikuasai dalam situasi bilik darjah yang sebenar(7.2,7.4)

- Pengurusan Kelompok Kounin

- Terapi Realiti Glasser

Masalah Disiplin dan Tingkah Laku Bermasalah Bilik Darjah Konsep

& Perbincangan Umum

secara berkumpulan.

Pelajar dan pensyarah merumuskan cara terbaik dalam mengenal pasti respon mendengar & respon empati

Pensyarah memberi taklimat/ penerangan pelaksanaan KKP

an borang grafik banding beza model-model disiplin Skinner, Canter dan Dreikurs untuk pembentangan tutorial secara kumpulan.

& Duchesne, S (2003) Educational Psychology, Australia: Thompson

Edaran Soalan KKP bermula

10

5. Masalah Disiplin dan

5.1 Mengenal

Penerangan tentang:

Pelajar membenta

Baca Artikel 3a

Hardin, C.J.(2004).

9

SKEMA TLO

Minggu/

Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

Kuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

Amali

ISL(1 Jam)

Catatan

02 - 06.03.2014

Tingkah Laku Bermasalah Bilik Darjah Tingk

ah laku bermasalah bilik darjah

pasti jenis-jenis masalah disiplin(1.5)

5.2 Menghuraikan jenis -jenis tingkah laku bermasalah bilik darjah(1.2)

Jenis-jenis masalah disiplin

Tingkah laku bermasalah bilik darjah

ngkan borang grafik banding beza model disiplin Skinner, Canter dan Dreikurs secara kumpulan.

(Hardin, 2004, m.s.91-106) sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 3a dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio

Persediaan Tutorial:Pelajar menyediakan borang grafik banding beza model disiplin Kounin dan Glasser.

Penyediaan Tugasan KKP

Effective Classroom Management: Models and Strategies for Today’s Classrooms. NJ: Pearson Merill Prentice Hall.

11

9 - 13.03

5. Masalah Disiplin dan Tingkah Laku Bermasalah di dalam Bilik Darjah

5.3 menganalisis sebab-sebab berlaku masalah disiplin dan tingkah laku

Penerangan tentang: Sebab-

sebab berlaku masalah disiplin

Pelajar membentangkan perbandingan model disiplin Kounin dan

Baca Artikel 2 (Santrock, 2006, m.s. 515-523) sebagai pengukuhan

Hardin, C.J.(2004). Effective Classroom Management: Models and

10

SKEMA TLO

Minggu/

Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

Kuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

Amali

ISL(1 Jam)

Catatan

.2014 Sebab-sebab berlaku masalah disiplin dan tingkah laku bermasalah

6. PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH (6 jam) Konsep Peranan

dan tindakan guru

bermasalah(1.6)

6.1 Menerangkan konsep pengurusan masalah disiplin bilik darjah(1.1)

dan tingkah laku bermasalah

Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Konsep

Glasser secara kumpulan.

Dengan merujuk model disiplin Kounin dan Glasser pelajar mengaplikasikan dua model ini dalam bilik darjah KBSR.

pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 2 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio

Penyediaan Tugasan KKP

Strategies for Today’s Classrooms. NJ: Pearson Merill Prentice Hall.

Santrock, J.W. (2006) Educational Psychology (3rd ed) New York. McGraw-Hill

12

16- 20.03.2

014

PBS III

13

23.03.2014

–

CUTI PERTENGAHAN SEMESTER

11

SKEMA TLO

Minggu/

Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

Kuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

Amali

ISL(1 Jam)

Catatan

27.03.2014

1430.03.2014 -

03.04.2014

6. PENGURUSAN MASALAH DISI PLIN BILIK DARJAH

Halangan pengurusan masalah disiplin

Intervensi dalam menangani masalah disiplin

- “Pastoral care”

6.2 menganalisis maklumat daripada kajian kes (artikel) untuk mengenal pasti peranan dan tindakan guru untuk membantu menyelesaikan kes yang dikaji.(2.3,5.5,6.3)

6.3 Menganalisis maklumat daripada kajian kes (artikel)untuk memperoleh kefahaman halangan-halangan dalam pengurusan masalah disiplin(2.3,5.5,6.3)

Penerangan tentang:Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Peranan dan tindakan guru

Halangan pengurusan masalah disiplin

Persediaan tugasan KKP – kolaborasi pelajar dan pensyarah

Baca artikel 3a Discipline with dignity (m.s.107-122) sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 3a dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.

Analisis kajian kes (Lampiran 7) untuk dibentangkan semasa tutorial dalam tempoh masa 2 minggu.

Hardin, C.J.(2004). Effective Classroom Management: Models and Strategies for Today’s Classrooms. NJ: Pearson Merill Prentice Hall.

Penyerahan Tugasan KKP

Lampiran 7

15

06 - 10.04.2

014

6. Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

- Bimbingan &

6.4 Mengenal pasti intervensi yang bersesuaian dalam menangani

Penjelasan tentang:Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Persediaan, perbincangan serta analisis kes Lampiran 7.Huraikan :

Baca artikel 4 (Spencer, 2005 m.s. 297-331) sebagai pengukuhan

Spencer, J. S. (2005). Creating Inclusive classrooms: Effective and

12

SKEMA TLO

Minggu/

Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

Kuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

Amali

ISL(1 Jam)

Catatan

kaunseling

- Teknik modifikasi tingkah laku

7. PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG MELIBATKAN MURID BERKEPERLUAN KHAS

(6 jam)

Konsep murid berkeperluan khas- Disleksi

a

masalah disiplin(1.5)

7.1 Menerangkan konsep murid berkeperluan khas(1.1)

Intervensi dalam menangani masalah disiplin- “Pastoral

care”- Bimbinga

n & kaunseling

- Teknik modifikasi tingkah laku

Penjelasan tentang:Pengurusan Bilik Darjah Yang Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

Konsep murid berkeperluan khas

- Disleksia

- Apa yang anda faham tentang kes yang dikaji.

- Apakah konsep/model/teori yang saya perlu tahu untuk memahami dengan mendalam kes yang dikaji?

- Apakah strategi-strategi yang mungkin boleh diambil untuk membantu menyelesaikan kes yang dikaji .

pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 4 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.

Reflective Practice for all students.(5th ed) NJ: Pearson-Merill Prentice Hall

16

7. PENGURUSAN BILIK

7.1 Menerangkan konsep murid

Penjelasan tentang:Pengurusan

Pelajar membentangkan analisis

Baca buku-buku Pendidikan

Cari buku-buku rujukan di Pusat

13

SKEMA TLO

Minggu/

Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

Kuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

Amali

ISL(1 Jam)

Catatan

13 - 17.04.2

014

DARJAH YANG MELIBATKAN MURID BERKEPERLUAN KHAS

Konsep

murid berkeperluan khas

- Autistik- Perkem

bangan Lewat

berkeperluan khas(1.1)

7.2 Mengenal pasti ciri-ciri murid berkeperluan khas dari kalangan disleksia, autistik, perkembangan lewat, hiperaktif, pintar cerdas dan berbakat(1.5,2.3) 

7.3 Mengkaji dari pelbagai sumber maklumat tentang pendidikan khas, pendidikan inklusif dan pendidikan integratif di sekolah-sekolah Malaysia(2.3,6.4)

Bilik Darjah Yang Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

Konsep murid berkeperluan khas- Autistik- Perkem

bangan Lewat

Kajian Kes berdasarkan Lampiran 7 secara kumpulan.

Pelajar membincangkan langkah-langkah lain untuk mengatasi masalah disiplin yang dibincangkan dalam kes di Lampiran 7.

Pelajar dan pensyarah membincangkan masalah disiplin sekolah-sekolah di Malaysia dan pendekatan yang sesuai untuk membendungnya.

Khas di Malaysia sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.

Cari artikel/kes/ keratan akhbar kanak-kanak pintar-cerdas di Malaysia.

Sumber

17

20 - 24.04.2

014

7. Pengurusan Bilik Darjah Yang Melibatkan Murid

7.4 Berusaha menangani pelbagai cabaran dalam pendidikan,

Penjelasan & perbincangan tentang:Pengurusan Bilik Darjah

Perbincangan tutorial:

Kanak-kanak pintar-cerdas di Malaysia,

Baca Artikel 6 (Santrock, 2007, m.s. 183-218) sebagai

Santrock, J.W. (2007) Educational Psychology (3rd ed) New

14

SKEMA TLO

Minggu/

Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

Kuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

Amali

ISL(1 Jam)

Catatan

Berkeperluan Khas Hiperaktif

(ADHD, ADD)

Pintar Cerdas & berbakat

8. PERANCANGAN PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN

(4 jam) Menyediak

an Pelan Perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan

khususnya terhadap kanak-kanak keperluan khas (4.6)

8.1 Menghasilkan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan dari rumusan topik 1 – 7 dengan mengambil kira kesesuaian persekitaran bilik darjah KBSR(4.5,8.4)

Yang Melibatkan Murid Berkeperluan Khas Hiperaktif Pintar

Cerdas & berbakat

Perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan Rumusan

pengurusan bilik darjah yang berkesan

sokongan sistem pendidikan dan masa depan mereka

Pelajar mengulangkaji topik 1- 7 untuk persediaan bengkel pengurusan bilik darjah yang berkesan dengan merujuk templat yang diberi pada Lampiran 11 secara kumpulan.

pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 6 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.

Pelajar mengulangkaji topik 1- 14 untuk persediaan bengkel pengurusan bilik darjah yang berkesan

York. McGraw-Hill

Lampiran 11

18

27.4.2014-

30.04.2

8. PERANCANGAN PENGURUSAN BILIK DARJAH

8.2 menterjemahkan kandungan kurikulum secara

Sesi bengkel dan penghasilan pelan perancan

15

SKEMA TLO

Minggu/

Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

Kuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

Amali

ISL(1 Jam)

Catatan

014YANG BERKESAN

(

Menyediakan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan.

umum dan spesifik kepada aktiviti pembelajaran yang bermakna (2.3)

8.3 Menampilkan ciri-ciri kepemimpinan yang bersesuaian dengan tanggungjawab yang diberikan (5.6)

gan pengurusan bilik darjah yang berkesan

Sesi pembentangan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan

19

04 - 08.05.2014

ULANGKAJI

20

11 - 15.5.2014

PEPERIKSAAN

21

18 - 22.05.2014

PEPERIKSAAN

16

SKEMA TLO

Minggu/

Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

Kuliah(1 Jam)

Tutorial(1 Jam)

Amali

ISL(1 Jam)

Catatan

22

25 - 26.05.2014

PEPERIKSAAN

27.5.-21.6.2014

CUTI PERTENGAHAN TAHUN

17