Rfleksi Cabaran Guru

7/23/2019 Rfleksi Cabaran Guru

http://slidepdf.com/reader/full/rfleksi-cabaran-guru 1/14

1.0 Pendahuluan

Pepatah Melayu menganalogikan guru sebagai lilin membakar diri bagi menerangi orang

lain masih relevan dalam era globalisasi. Guru sanggup berkorban jiwa dan raga demi

melahirkan generasi cemerlang dari segi budaya, agama, sahsiah dan pemikiran. Namun,golongan guru boleh menguntum senyuman kerana jasa mereka terpapar pada kejayaan

dikecapi, bukan saja murid diajar bahkan pada setiap pelosok pembangunan. Inilah lilin

yang membakar diri demi kebahagiaan orang lain. Betul kata pujangga sman !wang yang

berpendapat bahawa setiap kejayaan dicapai manusia, titik pangkalnya bermula daripada

guru. Meskipun guru tidak boleh bermegah dengan kejayaan anak didik mereka, guru harus

bangkit daripada kesibukan bagi memberi didikan kepada anak bangsa untuk mencapai

kejayaan cemerlang.

Benarlah Islam meletakkan pro"esion guru itu tinggi darjatnya. #akikat ini ditunjukkan sendiri

Imam $ha"ie ketika beliau pada saat%saat hampir menghembuskan na"as terakhir, meminta

anak muridnya mengajar sesuatu kepadanya. Beliau tahu betapa tingginya martabat orang

yang mengajar, begitu juga orang yang belajar di sisi &uhan. 'alam era globalisasi ini, guru

menghadapi pelbagai cabaran semasa yang menguji ketahanan dan kesabaran guru di

Malaysia. !natara cabaran%cabaran semasa yang dihadapi oleh guru ialah kepelbagaian

budaya, pendemokrasian pendidikan, integrasi nasional dan perkembangan teknologi

maklumat dan komunikasi.

1.1 Cabaran semasa guru sekolah rendah.

Guru ialah satu pro"esion yang selama ini diagung ( agungkan. 'ari )aman ke

)aman, guru amat penting dalam kehidupan masyarakat. Ini kerana guru membimbing

masyarakat menjadi manusia yang berguna. &anpa jemu dan usaha yang berterusan guru

sentiasa mendidik dan membimbing masyarakat.

`CABARAN pula dide"inisikan sebagai perihal mencabar *mempersoalkan,

mempertikaikan+, ajakan *untuk berlawan+ dan sesuatu *unsur, "actor+ yang mencabar

*menguji kemampuan dan ketabahan seseorang atau sesuatu organisasi dan sebagainya+.

ika kita renungi de"inisi di atas maka kita dapati CABARAN itu sebenarnya satu

situasi atau kesukaran yang perlu kita tempuhi. ika satu situasi itu tidak ada kesukaran

maka ianya bukanlah CABARAN. Manakala yang lebih penting kesukaran yang dilalui itu

haruslah mempunyai ciri%ciri untuk menguji diri seseorang individu supaya dapat bertindak

membuat sesuatu. -ita dilahirkan di bumi ini sememangnya untuk diuji. jian datang dalam

pelbagai bentuk sama ada ujian dari segi "i)ikal dan mental.



$ebagai seorang guru di sekolah rendah, saya juga menghadapi beberapa cabaran

serta masalah yang sentiasa berada di sekeliling. &idak kira dengan pelajar, rakan pejabat

dan juga pihak pentadbir. !ntara cabaran yang dihadapi di sekolah ialah

Bebanan kerja

/abaran ini selalunya dihadapi oleh semua guru. &ugas dan kerja yang di berikan

melampaui kebolehan serta kemahiran guru. Beban kerja yang terlalu menghimpit guru (

guru adakalanya membuatkan emosi guru terganggu.

Perubahan Dasar Pendidikan.

Pada dasarnya kerajaan mahukan perubahan dalam pendidikan. saha ini amat baik tetapi

telah menyebabkan guru ( guru seperti saya terpaksa mengubah cara pengajaran untuk

mengikut spesi"ikasi yang telah ditetapkan. $ebagai contohnya, saya telah didedahkan

dengan kurikulum terdahulu iaitu -B$0*-urikulum Bersepadu $ekolah 0endah+ dan pada

masa yang sama kurikulum itu akan ditukar kepada yang baru iaitu -$$0*-urikulum

$tandard $ekolah 0endah+. Ini telah menyebabkan para guru terpaksa melalui dua dasar

pendidikann dalam suatu masa yang sama.

Keupayaan alur !ebar

/abaran ini pasti berlaku kepada guru ( guru yang berada nun jauh di luar bandar ataupendalaman. Ini tidak termasuk rangkaian jalur lebar ke pulau ( pulau. $aya terpaksa

mencari kedudukan yang paling strategik bagi mendapatkan rangkaian jalur lebar ini. Pada

masa kini, penggunaan internet amat penting dalam urusan penghantaran maklumat,

perkongsian ilmu serta pembelajaran dalam talian. !dakalanya panggilan mesyuarat juga

hanya diberitahu melalui pesanan emel sahaja. urang perbe)aan jalur lebar amat ketara

diantara pusat ( pusat bandar dengan kawasan di luar bandar.

aminan Keselama"an #uru

-ini guru tidak lagi dilindungi oleh sesiapa pun. &idak kira dimana, pasti akan ada kesalahan

yang ditimbulkan oleh Ibubapa dan penjaga. Guru tidak lagi dihormati dan disanjungi.

1alaupun ada pihak yang melindungi guru (guru, tetapi itu semua masih tidak mencukupi.

Guru terpaksa mempertahankan maruah diri sendiri kerana apa yang ingin disampaikan

hanyalah pengetahuan serta pendidikan yang akan digunakan hungga ke akhir hayat.



Kemudahan dan $n%ras"ruk"ur sekolah

Bangunan% bangunan yang digunakan di sekolah telah u)ur. 1alaupun ada yang telah

dibaik pulih tetapi masih lagi menggunakan in"rstruktur yang sama. $ebagai contoh,

bangunan yang masih lagi menggunakan papan dan beralangkan kayu amat tidak selamatdigunakan lagi. Ini amat bahaya bagi murid ( murid yang masih hijau dan baharu dalam

alam persekolahan.

&asalah &urid

/abaran yang dihadapi oleh guru disekolah juga berpunca daripada murid itu sendiri. Murid

( murid ini bukanlah tidak pandai tetapi mempunyai sikap 2m3 iaitu malas. 4ama kelamaan

murid ( murid ini akan lemah dari segi pemahaman serta pemikiran. !dakalanya saya

terpaksa mengajar daripada mula semula. Murid ( murid pada hari ini telah terlalu

dimanjakan dengan berbagai ( bagai kemudahan yang disediakan. !ntaranya ialah

kemudahan pinjaman buku teks, rancangan makanan tambahan, kelas tambahan percuma,

vitamin serta susu percuma. $emuanya telah disediakan dengan begitu sempurna.

Pergaulan bebas

Murid ( murid sekarang begitu hamper dan sangat terdedah dengan pergaulan. Pergaulan

di luar sekolah adakalanya mendatangkan kebaikan dan adakalanya mendatangkan

keburukan. $ebagai contoh, murid (murid ini pasti akan ingin melakukan perkara yang

sama dengan rakan ( rakan mereka yang lebih berusia seperti merempit,menghisap rokok,

mencuri serta berbagai masalah disiplin.

Kurang pembelajaran berben"uk kemahiran

Masalah ini juga dihadapi oleh guru seperti saya disekolah rendah. !dakalanya guru

terpaksa menghabiskan setengah jam masa pembelajaran hanya untuk membuat aktiviti

yang melibatkan kemahiran. Murid ( murid ini juga tidak menguasai kemahiran ( kemahiran

asas dalam sesuatu pembelajaran. Pembelajaran yang berbentuk kemahiran hanya

tertumpu kepada perkara ( perkara asas sahaja. Guru terpaksa melakukan berulang kali

sehingga murid ( murid memahami sesuatu pengajaran. !lat batu mengajar juga kurang

mendapat sambutan daripada murid ( murid. !dakalanya !BM ini rosak dan tidak boleh

digunakan lagi. -esungguhan guru disentap dengan masalah ini. Guru terpaksa mengubah

cara pembelajaran supaya murid dapat memahami pembelajaran yang diajar.



Ber%ikiran posi"i%

Guru harus selalu ber"ikiran positi" dalam menghadapi bebanan kerja yang banyak. $entiasa

meletakkan diri dalam suasana yang gembira dan tidak terlalu tertekan dengan apa kerja

yang telah diamanahkan. Guru mesti selalu berbincang dalam kumpulan bagimenyelesaikan masalah serta tugas yang diberikan.

&endalami ilmu penge"ahuan

Guru juga harus sentiasa mengikuti perkembangan ilmu yang ada di sekelilingnya. Guru

tidak harus hanya menumpukan kepada satu ilmu sahaja tetapi mendalami berbagai ( bagai

ilmu pengetahuan. Bukan hanya boleh bercakap tetapi menghayati ilmu tersebut. Guru juga

berusaha bersungguh ( sungguh bagi mengangkat martabat keguruan.

&embina budaya kerja berpasukan

1alau penat bagaimana sekalipun, bekerja dam pasukan akan menjadikan guru serta murid

sentiasa dalam keadaan yang berasa puas dan akan terus mencipta kecemerlangan dari

masa ke semasa. Budaya kerja berpasukan begitu penting bagi merealisasikan visi serta

misi. -ita akan sentiasa terus bergerak dalam paskan dan menjadikan sesuatu kerja itu

mudah.

Belajar sepanjang haya"

5tuntutlah ilmu dari dalam buaian hingga ke liang lahad6. Ini bermakna menuntut ilmu itu

wajib dan tiada batas umur, malah hingga ke akhir hayat. Guru serta sta" sokongan di

sekolah harus sentiasa di berikan kursus%kursus dalaman berdasarkan kepada keperluan.

4awatan bench marking juga boleh membuka minda guru melalui pemerhatian pencapaian

dan kejayaan orang lain yang boleh di pelajari.

$etiap pengorbanan guru akan sentiasa dihargai walaupun dengan cara apa sekalipun.

Guru sentiasa berada dilandasan ang betul dan tepat bagi melaksanakan misi serta visi

sekolah. Guru bukan sahaja menumpukan kepada akademik tetapi juga sahsiah murid (

murid untuk menjadikan sesebuah Negara itu maju dan mencapai visi Negara. Malaysia

juga tidak terlepas dengan visi iaitu 21awasan 78783. $etiap guru harus memainkan peranan

yang penting dalam merealisasikan sesebuah tamadun yang cemerlang dan terbilang.

angan kita memandang guru sebelah mata sahaja kerana gurulah yang membentuk

pemimpin yang Berjaya menguasai ekonomi,masyarakat dan sebagainya. usteru itu, guru

harus menjadi satu pro"esion yang paling tinggi di mata setiap generasi.



1.' De%inisi #angguan (mosi

Gangguan emosi boleh ditakri"kan sebagai satu situasi yang menunjukkan satu atau lebih

karekteristik oleh murid%murid. Menurut kamus dewan, gangguan emosi bermaksud

gangguan akibat kon"lik yang tidak dapat diselesaikan, yang dicirikan dengan keresahan

sama ada melalui pertuturan atau perlakuan tertentu. Gangguan emosi ini juga dapat

ditakri"kan sebagai kelakuan menunjukkan ciri suka menyendiri dan mempunyai emosi yang

tidak stabil.

!ntara gangguan emosi yang berlaku ialah antisosial dimana murid%murid lebih suka

menyendiri dan tidak suka bergaul dengan rakan%rakan yang lain, ketidak mampuan untuk

belajar yang tidak dapat dijelaskan oleh "aktor%"aktor intelektual serta gangguan kesihatan

seperti mudah sakit perut, sakit kepala dan sebagainya. $ecara ringkasnya gangguan emosi

boleh dikatakan sebagai gangguan yang diterima oleh seseorang murid yang menyebabkan

emosi murid itu tidak stabil. Gangguan emosi ini akan menimbulkan pelbagai kesan

terhadap kehidupan seseorang murid. Gangguan emosi ini juga boleh menyebabkan

pelajaran murid terganggu dan seterusnya mempengaruhi pencapaiannya di sekolah.

enis)jenis gangguan emosi

&erdapat tiga jenis gangguan emosi dalam kalangan murid%murid iaitu gangguan emosi

ringan, gangguan emosi sederhana dan gangguan emosi berat. 1alau apapun tahap

gangguan emosi pada murid%murid ini, jika ianya tidak diatasi pasti akan menyebabkan

masalah yang lebih teruk lagi yang boleh menganggu pencapaian murid dalam akademik

dan juga membawa kepada gejala yang lebih buruk. $ebagai seorang guru, kita hendaklah

sentiasa peka dengan emosi pelajar kita. $ebarang perubahan tingkahlaku yang berkait

rapat dengan emosi murid perlu diambil kira supaya keadaan tidak menjadi bertambah

buruk dan seterusnya proses pengajaran dan pembelajaran dapat berjalan dengan lancar.

$ebagai seorang guru yang telah mempunyai pengalaman mengajar selama dua puluh

tahun, berbagai gangguan emosi yang dialami oleh murid yang telah saya hadapi.

!ntaranya yang telah saya kenal pasti ialah tidak hadir ke sekolah tanpa sebab yang

munasabah, tidak boleh duduk diam dan suka menganggu rakan%rakan serta sering

mendatangkan masalah dalam bilik darjah, sering berasa cemas dan takut semasa proses

pengajaran dan pembelajaran sedang dijalankan, selalu tidak menyiapkan kerja rumah yang

diberi oleh guru dan pencapaian akademik yang semakin merosot.



'.0 P*NCA #AN##*AN (&+,$ D$ KA!AN#AN &*R$D

Menurut -au""man *7889+, gangguan emosi boleh dibahagikan kepada beberapa "aktor. 'i

antara "aktor tersebut ialah pertama adalah disebabkan "aktor biologikal seperti genetik,

ketidak"ungsian otak, malnutrisi atau alah kepada sesuatu, panas baran dan gangguankesihatan "i)ikal: kedua adalah "aktor keluarga seperti interaksi keluarga, pengaruh keluarga

terhadap kejayaan atau kegagalan di sekolah, masalah atau tekanan luaran memberi kesan

kepada keluarga: dan ketiga adalah "aktor sekolah seperti ketidakbolehan pihak sekolah

memberi peluang kepada pelajar yang yang mempunyai kecerdasan pelbagai, pencapaian

akademik dan kemahiran sosial.

'.1 #aya pengajaran dan "indakan guru

Gangguan emosi yang dialami oleh murid boleh mempengaruhi proses pengajaran danpembelajaran di dalam kelas. !kauntabiliti seorang guru adalah untuk memberi murid ilmu

pengetahuan sepanjang murid berada di dalam kelas. Namum begitu, proses pengajaran

guru tidak dapat berjalan dengan lancar sekiranya terdapat murid yang mempunyai masalah

gangguan emosi sering mengganggu proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas.

Malahan situasi seperti ini turut menyebabkan murid%murid lain tidak dapat memberi

tumpuan kepada pengajaran di dalam kelas. !kibatnya guru tidak dapat mencapai objekti"

pengajaran dan murid pula tidak dapat menumpukan sepenuhnya perhatian terhadap

pembelajaran.

'.' Kemahiran sosial yang rendah

Murid mengalami gangguan emosi kerana keadaan biologikal mereka telah mempengaruhi

emosi murid. Pemikiran murid menjadi tidak stabil apabila mereka mengalami

ketidak"ungsian otak sehingga menyebabkan mereka melakukan sesuatu tindakan diluar

kawalan mereka sendiri. $elain daripada itu, gangguan kesihatan "i)ikal murid turut boleh

menyebabkan emosi menjadi tidak normal. Murid yang menghadapi masalah ini sering kali

berasa rendah keyakinan diri dan menyisihkan diri disebabkan masalah kesihatan. $eorang

murid yang bersikap panas baran tidak dapat mengawal emosi mereka sekiranya berada

dalam keadaan geram atau marah. !kibat daripada perasaan tersebut murid akan bertindak

untuk menjadi agresi" dalam situasi tertentu.

'.- Pengaruh keluarga

-eluarga juga menjadi "aktor terhadap emosi murid terutama sekali semasa mereka

berada di rumah. Murid menghabiskan masa setiap hari berada di rumah sendiri dan

pengaruh daripada keluarga adalah lebih kuat berbanding dengan pengaruh dari luaran.

-eluarga memberikan harapan yang tinggi terhadap pencapaian anak mereka supaya dapat



memperolehi kejayaan. $ekiranya anak mereka gagal dalam pencapaian, maka timbul

perasaan marah yang menyebabkan ibu bapa bertindak di luar jangkaan. #al ini akan

menyebabkan murid berasa tertekan dengan situasi sehingga menyebabkan emosi

terganggu. &ekanan luaran juga mempengaruhi emosi seseorang murid sekiranya keluarga

tidak dapat mengatasi masalah tersebut. !ntara tekanan luaran yang boleh mengganggu

emosi murid seperti masalah hutang ibu bapa yang berlambak. -eadaan ini boleh

menyebabkan masalah lain timbul seperti pembayaran yuran sekolah tertangguh, pakaian

sekolah murid tidak dibeli dan banyak lagi. #ubungan keluarga yang regang akan turut

mempengaruhi interaksi antara ahli keluarga. &erdapat ibu bapa yang tidak menghiraukan

masalah anak mereka yang ingin berkongsi masalah dengan ibu bapa. Perkara ini akan

menyebabkan interaksi antara anak dengan ahli keluarga tidak menjadi begitu baik

sehinggakan murid terpaksa memikul masalah mereka sendiri. Maka berlakulah gangguan

emosi murid akibat permasalahan yang ditanggung oleh diri sendiri.

'. Perseki"aran sekolah

'i sekolah juga murid boleh mengalami gangguan emosi sekiranya pihak sekolah

tidak dapat menangani masalah%masalah yang melibatkan murid. $ekiranya sekolah tidak

mampu untuk menyediakan peluang kepada murid yang mempunyai kecerdasan pelbagai,

minat murid untuk pergi ke sekolah semakin lama semakin terhakis. !pabila kemahuan

murid untuk mencapai sesuatu tidak dapat dipenuhi menyebabkan gangguan emosi pada

diri murid mula timbul. &erdapat sekolah yang terlalu mengharapkan murid%murid mereka

mencapai keputusan yang baik. Namun begitu, terdapat juga murid yang tidak berupaya

untuk mempamerkan pencapaian pada tahap yang optimum. -eadaan ini menyebabkan

murid berasa begitu tertekan dengan kemahuan sekolah. Murid tidak dapat menumpukan

perhatian terhadap pembelajaran kerana terlalu "okus terhadap pencapaian yang perlu

mereka capai. -emahiran sosial yang rendah di kalangan murid juga akan menyebabkan

keyakinan diri serta ketidakupayaan menyesuaikan diri dengan persekitaran. -eadaan ini

akan menyebabkan murid tidak mempunyai ramai kawan dan sering disisihkan oleh rakan%

rakan lain. Murid akan berasa diri mereka tidak diperlukan atau tidak bermakna lagi.



P*NCA)P*NCA #AN##*AN (&+,$

SEBAB DAN

AKIBAT

GANGGUAN

EMOSI MURID

pengaruh

rakan sebaya

Persekitaran

sekolah

Gaya pengajaran

dan tindakan guru

Kemahiran sosial

yang rendah

Peristiwa dalam

keluarga

Pengaruh

keluarga

Tidak mempunyai

keyakinan diri



-.0 Cadangan &enangani &asalah #angguan (mosi dalam Kalangan &urid

$ebagaimana ahli "alsa"ah ;unani !ristotle menegaskan, setiap individu mudah

mengalami gangguan emosi sekiranya seseorang itu tidak menguruskan sesuatu perasaan

itu dengan sebaiknya. -ini kebanyakan murid telah mengalami gangguan emosi keranamereka tidak menguruskan emosinya secara berpatutan dengan kebijaksanaan

menggunakan kecerdasan emosinya. !ntara%antara langkah%langkah yang boleh diambil

oleh guru,ibubapa, murid dan pihak sekolah adalah seperti berikut

<.9 !malkan $ikap -epimpinan 'emokratik

$ebagaimnana yang telah yang kita kepimpinan guru bersi"at demokratik boleh mewujudkan

interaksi dua hala dan membawa suasana sosio%emosi yang sihat, mesra dan harmonis di

antara guru dengan murid%muridnya. $i"at kepimpinan demokratik ini boleh mengurangkan

suasana yang tegang dan menggalakkan murid%murid berdamping rapat dengan guru, tidak

merasa segan untuk bertanya atau mengemukakan pendapat mereka. $i"at kepimpinan

demokratik ini juga mendorong murid%murid berinteraksi di antra satu sama lain, dan

melibatkan diri secara akti" dalam aktiviti kumpulan.

<.7 Mengelolakan Banyak !ktiviti -umpulan !ktiviti -umpulan member banyak peluang kepada murid%murid untuk berinteraksi di antara

satu sama lain. =leh itu, guru harus berikhtiar merancang dan menguruskan banyak aktiviti

kumpulan untuk membolehkan murid%murid menjalankan aktiviti pengayaan, aktiviti

pemulihan, lakonan, sesi bu)), permainan pertandingan atau kerja projek. !ktiviti%aktiviti

sebegini akan merangsang murid untuk menampil diri kehadapan bagi menyiapkannya serta

mereka tidak akan berasa diri mereka diasingkan. !ktiviti%aktiviti ini juga boleh

menggalakkan murid untuk menujukkan bakat yang terpendan dalam diri mereka.

<.> Menggunakan Percakapan ;ang $esuai$ebagaimana yang telah dihuraikan oleh ?landers, percakapan guru yang boleh

mewujudkan interaksi guru dengan murid%muridnya adala diklasi"ikasikan di bawah kategori

pengaruh tidak langsung. Ini bermakna, untuk mewujudkan interaksi dua hala, selain

menggunakan kaedah menyoal, percakapan guru harus boleh menggalakkan murid

mengemukakan pendapat atau memberi tindak balas mereka. /ontohnya guru boleh

menggunakan modi"ikasi tingkahlaku yang bersesuaian. Peneguhan positi" seperti memuji

diberi kepada murid yang menunjukkan tingkahlaku yang diingini. #ukuman dikenakan perlu

adil dan berseuaian.

<.@ Guru membantu murid yang bermasalah



$ekiranya terdapat murid yang mempunyai masalah peribadi seperti bersi"at pendiam,

penakut, pemalu, guru seharusnya mengadakan sesi kaunseling untuk membantu mereka

mengatasi masalah peribadinya. $elepas itu guru menggalakkan mereka menyertai dalam

aktiviti pembelajaran bersama murid%murid yang lain. Guru harus juga mendorong murid%

murid normal supaya mereka dapat menerima murid%murid yang bermasalah dalam

kumpulan mereka dan tidak menyingkirkan murid%murid bermasalah tersebut. /ara ini dapat

mengelakkan mrid yang bermasalah mengalami gangguan emosi.

<.A nit Bimbingan dan kaunselingPihak sekolah nit Bimbingan dan -aunseling sekolah boleh menganjurkan program%

program yang berbentuk pendidikan sebagai tindakan sokongan dalam pembentukan

tingkahlaku. Program%program ini bertujuan membantu mereka yang mempunyai masalah

gangguan emosi untuk meningkatkan pencapaian akademik, membangunkan kemahiran

social, meningkatkan kemahiran dalam mengawal tingkahlaku dan meningkatkan konsep

kendiri murid%murid.

<. Murid bersi"at sel"%e""icacyMengikut !lbert Bandura, murid haruslah bersi"at sel"%o""icacy iaitu murid yang boleh belajar

daripada kekalahan, mengambil inisiati" mencari punca kekalahan, memikir bagaimana

memabaikinya demi menukarnya kepada kemenangan, dan bukan membimbang atau

menyedih kerana kekalahan. Murid belajar untuk memandang segala perkara secara

optimistic kerana ia merupakan cara yang paling berkesan untuk menentang emosi yang

kurang sihat ini.

Murid%murid yang mengalami gangguan emosi perlu mendapat perkhidmatan psikologi dan

kaunseling. Mereka ini perlu mendapat khidmat bimbingan kepada ahli psikologi, kaunselor

dan personel yang berkelayakan atau bertauliah. -erjasama dengan ibubapa juga perlu

semasa seseorang murid itu mendapat bimbingan daripada ahli psikologi, kaunselor dan

personel yang bertanggungjawabnya. Ini kerana ibubapa juga perlu diberi maklumat yang

berkaitan dengan masalah yang dihadapi oleh anak%anak mereka. Perbincanga antara dua

pihak itu dibuat dari semasa ke semasa dan apa juga cadangan untuk menangani masalah

yang dihadapinya perlu dibuat bersama%sama.$elain daripada itu, ibubapa juga membelikan buku%buku yang berkaitan dengan teknik%

teknik meningkatkan kecerdasan emosi dan menghadiahkannya kepada anak yang

mengalami gannguan emosi. Ibubapa juga memberikan beberapa tunjuk ajar tentang cara

menguruskan emosi masing%masing.Guru atau ibubapa tidak memukul murid atau anak yang mempunyai tingkah laku yang tidak

diingini seperti anak yang seringkali ponteng sekolah atau anak yang merokok. Murid perlu

diberi peluang untuk mengenalpasti kesalahan atau tingkah laku yang tidak diingini.

$eterusnya diberi ruang untuk memperbaiki tingkah laku yang tidak diingini itu. Ini kerana



sekiranya mereka memukul anak tersebut wujudnya perasaan benci, marah terhadap orang

yang memukulnya dan anak itu tidak akan memperbaiki tingkah laku itu. Ini akan

meyebabkan anak atau murid itu mengalami gangguan emosi.Murid%murid yang mengalami gangguan emosi perlu diberi bimbingan kerjaya. 'engan ini,

mereka akan meningkatkan konsep kendiri yang yang lebih positi".

4angkah%langkah diatas adalah langkah%langkah yang paling berkesan kepada murid

yang gagal menguruskan emosi ,mereka dengan berkesannya. 4angkah%langkah di atas ini

akan membantu seseorang individu yang mengalami gangguan emosi untuk menguruskan

emosinya dengan lebih berkesan secara berpatutan dengan kebijaksanaan menggunakan

kecerdasan emosinya.



.0 Penu"up

'alam mengatasi masalah gangguan emosi di kalangan muri%murid, pelabagai cara dan

strategi boleh diambil bagi membendung masalah ini daripada terus merebak dan

berpanjangan yang boleh menyebabkan implikasi yang lebih teruk berlaku kepada murid%murid. !ntaranya ialah mengadakan program%program dalam bentuk pendidikan seperti

program yang boleh membantu murid yang mengalami gangguan emosi untuk

meningkatkan pencapaian akademik, membangunkan kemahiran sosial, meningkatkan

kemahiran mengawal tingkahlaku dan menaikkan kembali keyakinan diri murid%murid ini.

$elain itu, perkhidmatan psikologi dan bimbingan kaunseling juga boleh dilaksanakan

terhadap murid%murid seperti ini. Mereka perlu mendapatkan khidmat%khidmat seperti ini

daripada orang yang terlatih dan berkelayakan. -aunselor boleh memberikan kaunseling

bimbingan kerjaya kepada mereka supaya mereka boleh meningkatkan konsep kendiri yang

lebih positi" dan boleh meningkatkan semangat mereka untuk lebih berkeyakinan untuk

berjaya.

'isamping itu, ibu bapa haruslah lebih terbuka dalam membincangkan masalah sebegini.

Mereka perlu memberikan maklumat yang betul dan tepat akan sebab%sebab masalah

sebegini berlaku keatas anak mereka kepada pihak yang berpengetahuan seperti kaunselor

mahupun doktor. Perbincangan juga haruslah berlaku secara berpanjangan dari semasa ke

semasa bagi memastikan masalah yang dihadapi dapat diselesaikan.

'i sekolah pula, guru haruslah memainkan peranan penting untuk mengatasi masalah

gangguan emosi di kalangan pelajar. Peneguhan positi" haruslah diberikan kepada murid

yang menunjukkan tingkahlaku yang diingini manakala hukuman juga haruslah berpatutan

dan bersesuaian dengan apa yang telah murid lakukan. Ini adalah bagi menggalakkan lagi

tingkah laku yang baik dilakukan oleh pelajar dan mengurangkan tingkah laku yang kurang

baik. Guru juga perlulah mahir dalam mengendalikan bilik darjah. Peraturan yang ditepkan

juga mestilah di"ahami dan dipersetujui oleh pelajar dan ia juga mestilah bersesuaiandengan peringkat umur dan kumpulan murid itu.

!khir sekali, murid haruslah diberikan peluang untuk mengenalpasti sendiri kesalahan atau

tingkah laku yang tidak diingini yang telah mereka lakukan. Ini adalah bagi menggalakkan

mereka ber"ikir secara lebih rasional dan secara tidak langsung boleh melatih mereka untuk

lebih berdikari. $eterusnya mereka juga diberi peluang untuk memperbaiki tingkah laku

mereka itu. !pabila mereka ber"ikir secara tersendiri secara tidak langsung ia akan lebih

memberikan kesan kepada mereka.



-esimpulannya, tekanan emosi boleh dialami oleh kanak%kanak. Mani"estasi yang

ditunjukkan berbe)a%be)a mengikut tahap perkembangannya. Ibu bapa perlu memahami

dan mengenali ciri%ciri tekanan emosi di kalangan anak%anak tersebut. -adangkala, keluhan

dikalangan kanak%kanak itu perlulah diperiksa dengan teliti supaya segala punca boleh

dikenal pasti dan langkah%langkah pencegahan dapat diambil. Ia adalah seperti kata

pepatah iaitu, mencegah lebih baik daripada merawat.



Rujukan

Noriati !.0, Boon P.;.,$hari"ah ?akriyah $.!., C Duraidah !.M. *7898+. Guru dan /abaran

$emasa, =E"ord ?ajar $dn.Bhd, $hah !lam, $elangor..

Psikologi =nline. *788F+. Apakah gangguan emosi? diperoleh daripada httppsikologi%

online.com

&erri Mauro. *788>+. Emotional Disturbance, diperoleh daripada

httpspecialchildren.about.comodmentalhealthissuesaH'.htm

4essard, .. *9FF+. !dolescent $tress an 1orkload ?rom Bamboo $eed to ?lying.

Guidance & Counseling. 9> 9@%9F.

/ooper, 0.-. and $awa", !. *9FF+, Executive EQ Emotional !ntelligence in

"eadership and #rganisations, GrossetPutnum, New ;ork,N;.

/row dan /row. *9F<+. $sikologi $endidikan %ntuk $erguruan. 'ewan Bahasa dan

Pustaka. -uala 4umpur.

-au""man, . M. *7889+. Characteristics o emotional and behavioral disorders o

children and 'outh *th ed.+. pper $addle 0iver, N Prentice #all.

http://psikologi-online.com/


http://specialchildren.about.com/od/mentalhealthissues/a/ED.htm



http://specialchildren.about.com/od/mentalhealthissues/a/ED.htm

Rfleksi Cabaran Guru

Documents

Transcript of Rfleksi Cabaran Guru