JABATAN KIMIAFAKULTI SAINS DAN TEKNOLOGI

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

TKU 3023TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI DALAM

KIMIA

ASSIGNMENT 1: CONTENT ANALYSIS

TAJUK TUGASAN : SEKOLAH BESTARI MENERAJUI WAWASAN GEMILANG

NAMA NO MATRIKNORSHAHIRA BT MOHAMAD D20081032315SITI SUZILA BINTI MISRAN D20081032324KUMPULAN APENSYARAH PUAN ASMAYATI BT YAHAYAMASA 1 – 4 PM / KHAMIS

1

ISI KANDUNGANNO. KANDUNGAN MUKA

SURAT1. 1.0 PENGENALAN 1-2

2. 2.0 SEKOLAH BESTARI 2-6

3. 2.1 PERBEZAAN ANTARA SEKOLAH BESTARI DENGAN SEKOLAH HARIAN BIASA

6-7

4. 2.2 OBJEKTIF DAN CIRI-CIRI SEKOLAH BESTARI

8-9

5. 2.3 PERANAN GURU, PELAJAR DAN IBUBAPA UNTUK MENCAPAI MATLAMAT DAN OBJEKTIF SEKOLAH BESTARI

9-11

6. 2.4 PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN YANG PERLU ADA BAGI GURU ALAF BARU UNTUK MEMAINKAN PERANAN EFEKTIF DALAM PENDIDIKAN DI SEKOLAH BESTARI

11-12

7. 3.0 KESIMPULAN 13

8. BIBLIOGRAFI

1.0 Pengenalan

2

Dalam menghadapi alaf baru yang melonjak-lonjak dalam bidang ekonomi, politik dan

sosial, tidak ketinggalan dalam bidang pendidikan di mana dasar-dasar pendidikan negara

sentiasa dikaji dan kurikulum diperkemaskan selaras dengan hasrat negara untuk

mencapai matlamat wawasan 2020, iaitu memerlukan pertumbuhan produktif yang dapat

dicapai melalui kepakaran teknologi, tenaga kerja yang mampu berfikir secara kritis,

inovatif dan kreatif serta bersedia untuk turut serta dalam ekonomi globalisasi.

Di samping itu, falsafah pendidikan negara berhasrat untuk membentuk

perkembangan potensi individu secara holistik dan bersepadu supaya dapat menghasilkan

individu yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.

Pemangkin ke arah pengubahsuaian ini, kerajaan telah mewujudkan Sekolah Bestari yang

lengkap dengan teknologi terkini bagi memperbaiki sistem pendidikan negara di samping

menyediakan tenaga kerja mahir bagi menghadapi cabaran alaf baru.

Pengubahsuian sistem pendidikan memerlukan perubahan dari segi amalan dan

budaya di sekolah rendah dan menengah. Sistem pendidikan masa kini perlu berubah dari

pembelajaran yang hanya menekankan hafalan kepada pembelajaran merangsangkan

pemikiran dan kreativiti, mengambil kira pelbagai kebolehan dan gaya pembelajaran

pelajar serta memastikan semua pelajar berpeluang untuk membina konsep kendiri. Di

samping itu, ibu bapa dan masyarakat perlu memainkan peranan yang aktif untuk

merealisasikan halatuju perubahan dalam sistem pendidikan negara.

Tahun 2000 bukan sahaja berkehendakkan manusia mengamalkan budaya fikir

tetapi turut berganding bahu menggabungkan penggunaan teknologi dalam sebarang

bentuk tindakan. Perkembangan dalam bidang teknologi maklumat dengan adanya

penggunaan komputer dalam bidang pendidikan menjadikan ilmu lebih mudah diakses,

disebar dan disimpan. Manakala kecanggihan serta kemampuannya menyampaikan

sesuatu maklumat secara cepat, tepat dan menarik dalam bentuk multimedia

menjadikannya sebagai satu daya tarikan ke arah mewujudkan satu senario belajar yang

lebih menyeronokkan.

Justeru itu, profesion perguruan di alaf baru ini haruslah mampu menguasai dan

menggabungkan kemahiran-kemahiran yang berkaitan untuk melahirkan satu bentuk

pendidikan yang lebih bermakna dan bestari. Kebestarian sesuatu pengajaran itu

3

bergantung kepada sejauh manakah seseorang guru dapat mengintegrasikan aspek

pedagogi, psikologi dan teknologi dalam proses penyampaian ilmu ke arah melahirkan

seorang pelajar yang berfikiran kritis dan kreatif, seimbang dari segi intelek, rohani dan

jasmani serta dapat hidup dalam keadaan yang harmonis yang berpegang teguh pada

agama dan kepercayaan pada Tuhan seperti mana yang terdapat dalam Falsafah

Pendidikan Negara.

2.0 Sekolah Bestari

Memandangkan kemampuan dan potensi tinggi yang ditunjukkan oleh teknologi

multimedia dalam proses pengajaran dan pembelajaran, pelbagai pihak terutamanya

pihak kerajaan cuba memperkenalkan penggunaan teknologi tersebut dalam pendidikan

setempat melalui reformasi pendidikan. Reformasi yang dimaksudkan tersebut ialah

sebuah projek pendidikan yang merupakan salah satu daripada tujuh projek mega Negara

yang dinamakan Projek Sekolah Bestari. Menurut Azizah (2005), langkah drastik ini

diambil dalam usaha untuk menarik minat pelajar kepada pembelajaran dan

meningkatkan pencapaian pelajar dalam pembelajaran terutamanya bagi menepati

kurikulum baru Sekolah Bestari.

Fasa permulaan Projek Rintis Sekolah Bestari adalah tertumpu kepada empat

empat mata pelajaran iaitu Matematik, Sains, Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris. Pada

awal tahun 2003, proses instalasi untuk empat mata pelajaran tersebut telah siap

dilakukan kepada 92 buah sekolah yang telah senaraikan sebagai projek rintis sekolah

bestari. Tahun 2010 adalah merupakan tahun sasaran dimana semua sekolah iaitu 10,000

buah sekolah rendah dan menengah, diseluruh negara ditransformasikan kepada sekolah

bestari. Pengwujudan Sekolah Bestari ini juga merupakan satu daripada tujuh aplikasi

Perdana Koridor Raya Multimedia ( MSC ) Malaysia. Berlandaskan ini, hasrat dan

matlamat kerajaan Malaysia adalah menggunakan sepenuhnya kepakaran teknologi dan

pertumbuhan pesat prasarana MSC untuk menggalakkan pembentukan Sekolah Bestari.

Sistem pendidikan sedia ada perlu dimantapkan selaras dengan perkembangan era

teknologi maklumat dan komunikasi (ICT). Beberapa penambahbaikan dalam pelbagai

aspek perlu dilakukan supaya ianya berdaya saing dan relevan dengan kehendak semasa.

4

Pewujudan Sekolah Bestari merupakan satu senario dalam pendidikan alaf baru di

Malaysia dan bersesuaian dengan perkembangan teknologi, sosial serta budaya masa kini.

Perkembangan seumpama ini memerlukan sesebuah institusi pendidikan menggabungkan

serta memberikan penekanan terhadap beberapa aspek, antaranya pengajaran dan

pembelajaran berbudaya fikir, pemusatan kepada pelajar, penggunaan bahan teknologi

secara bijak, strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai, serta pengurusan sekolah

yang efektif.

Sekolah Bestari boleh didefinisikan sebagai sebuah institusi pembelajaran yang

telah direka bentuk semula secara sistematik dari segi proses pengajaran dan

pembelajaran serta pengurusan untuk menyediakan pelajar menghadapi era maklumat. Ia

adalah suatu intitusi pembelajaran yang menyediakan murid untuk zaman teknologi

maklumat. Maka, intitusi ini melengkapkan pelajaran supaya boleh belajar sepanjang

hayat. Maklumat akan sentiasa berkembang dengan pesat ke hadapan. Oleh itu,

pentingnya menyediakan individu untuk belajar sepanjang hayat dalam zaman maklumat.

Sekolah Bestari menyediakan pelajar supaya boleh belajar sepanjang hayat

dengan mengembangkan kemahiran generik yang membolehkan pelajar memperoleh,

menganalisis, menilai, mentafsir, mensintesis dan menyampai atau menyebar maklumat.

Kemahiran-kemahiran generik yang perlu dikembangkan ialah kemahiran belajar,

kemahiran berfikir, kemahiran mentaksir dan menilai, kemahiran teknologi maklumat

dan komunikasi dan sebagainya.

Penggunaan ICT sebagai bahan bantu dalam proses pengajaran dan pembelajaran

merupakan ‘jantung’ Sekolah Bestari. Pendekatan ini tidak hanya terhad dalam

kurikulum, pedagogi, pentaksiran, pengajaran dan pembelajaran, malah juga dalam

bidang pengurusan sekolah. Pengurusan dan pentadbiran sekolah dibestarikan agar

pengurus sekolah dapat menguruskan perjalanan sesebuah sekolah dengan lebih efektif.

Walau bagaimanapun, dalam proses menubuhkan Sekolah Bestari diseluruh negara,

Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) kemudiannya telah mengambil langkah bijak

dan kos efektif dengan memperkenalkan Program Pembestarian Sekolah.

Pembestarian Sekolah merupakan proses berterusan ke arah meningkatkan lagi

pengunaan ICT dalam pendidikan dengan memberi fokus pada peningkatan kualiti

pengajaran dan pembelajaran (P&P), keberkesanan pengurusan dan pentadbiran sekolah

5

dan kompetensi guru. Program Pembestarian Sekolah juga memberi maksud

mengaplikasikan konsep Sekolah Bestari iaitu sebagai satu institusi pembelajaran yang

direka semula secara sistemik dari segi amalan pengajaran dan pembelajaran serta

pengurusan sekolah untuk membantu murid-murid menghadapi era teknologi maklumat.

Komponen utama Pembestarian Sekolah adalah berfokus kepada pengajaran dan

pembelajaran serta pengurusan sekolah berbantukan ICT. Proses Pembestarian Sekolah

ini akan dapat melatih guru dan murid berkemahiran dalam bidang ICT. Justeru,

kemahiran yang diperoleh dapat melahirkan murid yang boleh mengamalkan

pembelajaran akses kendiri (self-accessed), terarah kendiri (self-directed) dan kadar

kendiri (self-paced).

“Pembestarian sekolah adalah selaras dengan hasrat mantan Perdana

Menteri, Datuk Seri Andullah Ahmad Badawi untuk menjadikan sekolah-

sekolah awam lebih berdaya saing, kondusif dan moden mengikut arus

pembangunan semasa. Dalam proses pembestarian sekolah, sasaran

kementerian ialah untuk meningkatkan nisbah komputer kepada murid,

masa dedahan murid dsan guru kepada penggunaan komputer dan

mengaplikasikan teknologi yang berkesan dari segi kos”

(Datuk Seri Hishammuddin Tun Hussein, 2005).

Program pembestarian ini akan dijalankan secara berperingkat dan berfasa

mengikut keutamaan dan keupayaan kementerian dengan mengambil kira kesediaan

sekolah. Dasar Pembestarian semua sekolah merangkumi 3 dasar ICT iaitu

ICT untuk semua pelajar, ICT sebagai alat pengajaran dan pembelajaran, sebagai mata

pelajaran dan komponen mata pelajaran dan ICT digunakan untuk meningkatkan

kecekapan dan keberkesanan sistem pendidikan. Matlamat Pembestarian Sekolah pula

ialah untuk mengoptimumkan potensi murid di semua sekolah Malaysia dengan

menggunakan ICT sebagai pengupaya kepada pengajaran dan pembelajaran.

Pelbagai perisian kursus telah dibangunkan, baik oleh pihak KPM mahu pun

dengan kerjasama pihak swasta. Perisian kursus untuk kegunaan Sekolah Bestari yang

melibatkan empat mata pelajaran iaitu Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Sains dan

6

Matematik telah dibangunkan dengan kerjasama pihak swasta. Selain daripada

menghasilkan perisian kursus untuk digunakan oleh guru dan pelajar dalam program

Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI). Ia

akan memudahkan guru dalam proses pembelajaran dan pengajaran (P&P). Perlaksaan

Sekolah Bestari sebagai Aplikasi Perdana adalah selaras dengan hasrat Kerajaan untuk

memastikan golongan sasaran khususnya pelajar didedahkan aplikasi ICT dalam kegiatan

penbelajaran dan pengajaran bagi menyediakan mereka ke arah generasi yang mampu

bersaing dalam era mayarakat ilmu.

Di Sekolah Bestari, pembelajaran akan bercorak kearah kendiri mengikut kadar

individu, kesinambungan dan reflektif. Ini akan berlaku dengan adanya pembekalan

teknologi pelbagai media dan jaringan meliputi seluruh dunia. Sekolah bestari akan

merubah pembelajaran yang selama ini berpusatkan guru kepada yang berpusatkan

pelajar. Kurikulum di Sekolah Bestari lebih fleksibel dan terbuka di mana ia dirancang

supaya bermakna, mempunyai tanggungjawab sosial, reflektif, holistik, global, terbuka

berdasarkan matlamat. Tujuan kurikulum Sekolah Bestari dibentuk adalah untuk

membentuk pelajar mencapai perkembangan yang seimbang.

Dunia pelajar akan diperluaskan melalui perhubungan, pendidikan dan sosial ini.

Pembelajaran yang bermakna ini dapat memupuk dan mempertingkatkan segala potensi

yang ada pada pelajar secara cekap, ekonomis dan berkesan dengan menggunakan daya

fikir, pengetahuan, kemahiran dan teknologi pendidikan era ini dan cabaran masa

hadapan memerlukan Sekolah Bestari sebagai wadah ke arah pencapaiannya. Penjaringan

mempunyai kelebihan dari segi membolehkan pelajar yang tidak dapat menghadiri

sekolah untuk membuat kerja sekolah dari rumah. Ini memberi makna baru kepada idea

ketidakhadiran sekolah kerana pembelajaran masih dapat berlaku di luar sekolah. Oleh

itu, pelajar perlu diajar strategi untuk menerajui maklumat dengan cekap dan elektif.

Usaha berpasukan, kerjasama kumpulan, fleksibiliti, pandangan jauh dan ketrampilan

menggunakan bahasa antarabangsa akan juga ditekankan.

2.1 Perbezaan Antara Sekolah Bestari Dengan Sekolah Harian Biasa

7

Apakah diperkatakan tentang Sekolah Bestari, sudah tentu ramai yang kurang

faham tentang perbezaan yang terdapat di antara Sekolah Bestari dan sekolah harian

biasa. Sebenarnya terdapat perbezaan Sekolah Bestari di mana semua murid berupaya

belajar mengikut keperluan, kebolehan dan gaya pembelajaran masing-masing. Hal ini

kerana Sekolah Bestari menjadikan pelajar-pelajar celik kepada teknologi maklumat.

Tidak mustahil untuk pelajar itu belajar sendiri menggunakan maklumat dari internet

dengan kebolehan dan kepakaran yang telah mereka ada.

Sekolah Bestari memerlukan tahap penglibatan dan sokongan ibu bapa dan

komuniti yang tinggi berbanding sekolah harian biasa yang sepenuhnya menggunakan

khidmat guru kepada pelajar. Contohnya, ibu bapa akan terlibat secara langsung dalam

menetukan program pembelajaran anak-anak mereka. Ibu bapa juga akan bersama-sama

membantu guru-guru yang memerlukan bantuan dalam menjalankan aktiviti-aktiviti

dalam dan luar bilik darjah serta lawatan sambil belajar.

Sekolah Bestari menjalankan pentaksiran murid secara berterusan dan digunakan

untuk menggalakkan pembelajaran. Guru akan mengadaptasi Kurikulum Kebangsaan

yang luas dengan mengambil kira keperluan dan kebolehan murid supaya selaras dengan

pengalaman murid. Persekitaran sekolah adalah kondusif untuk aktiviti pembelajaran,

menggalakkan murid mengamalkan gaya pembelajaran akses kendiri, terarah kendiri dan

berkadar kendiri dengan guru sebagai fasilitator untuk menggalakkan minat belajar secara

berterusan. Guru yang bertanggungjawab mencungkil bakat dan menilai minat seseorang

pelajar agar pembelajaran Sekolah Bestari mencapai objektifnya.

Di dalam kelas harian biasa, suasana pembelajaran adalah berpusatkan guru

sepenuhnya. Guru dianggap sebagai orang yang serba tahu untuk menyalurkan ilmu

pengetahuan kepada pelajarnya. Terpulang kepada guru sama ada menggunakan ‘konsep

suap’, ‘tipu sunat’ atau pelbagai teori yang telah dipelajari dahulu seperti behaviourisme,

kontruktivitisme dan teori kecerdasan pelbagai. Modul pengajaran hanya bergantung

kepada buku teks dan pengetahuan pelajar terbatas setakat kandungan dalam buku teks

sahaja.

Selain itu, sekiranya pelajar tidak faham di dalam kelas dan malu bertanya maka

pelajar tersebut akan kekal tidak memahami isi pelajaran yang diajar. Perhatian guru

8

kurang dapat diberikan secara induvidu kerana bilangan pelajar yang ramai di dalam

kelas. Jika kelas dipecahkan, bilangan guru perlu ditambah. Penyampaian isi pelajaran

bergantung kepada guru untuk mewujudkan persekitaran belajar yang menarik dan

menyeronokkan. Pengajaran & pembelajaran hanya dijalankan secara formal iaitu di

dalam bilik darjah.

Berbeza dengan Sekolah Bestari yang menggunakan pembelajaran e-learning di

mana suasana pembelajaran e-learning akan memaksa pelajar menjadi berdikari dan lebih

aktif dalam pembelajarannya kerana perancangan pelajaran dilakukan oleh pelajar itu

sendiri. Pelajar membuat perancangan dan mencari maklumat dengan daya usaha dan

inisiatif sendiri. Pencarian maklumat tidak terbatas dan terkini kerana bahan pengajaran

boleh dipilih sendiri oleh pelajar sama ada dirasakan sesuai atau tidak. Pelajar tidak perlu

rasa malu untuk mengulangi tajuk pembelajaran yang sama untuk mencapai tahap

kepuasan pemahaman mereka sebelum beralih ke tajuk pelajaran yang lain. Selain itu,

masa lebih fleksibel dan kurang tekanan kerana ianya boleh dilakukan di mana sahaja

asalkan ada kemudahan komputer dan internet.

‘Segelintir pelajar-pelajar sekolah di Malaysia sudah mula menggunakan

internet sebagai sumber maklumat yang penting. Mereka juga sudah

didedahkan kepada bahan ‘e-learning’ yang ada di pasaran tempatan. Ada

juga pelajar yang sudah mula mencari penyelesaian kepada masalah yang

dihadapi oleh mereka melalui rakan sebaya di dalam ‘chat groups’ atau

‘buletin boards’

(Alam Pendidikan Bulletin Board, 2001).

2.2 Objektif dan Ciri-Ciri Sekolah Bestari

Objektif utama pengurusan Sekolah Bestari ialah untuk mengurus sumber dan

proses dengan cekap dan berkesan bagi menyokong fungsi pengajaran dan pembelajaran.

9

Pihak pengurusan membantu mengagihkan sumber tenaga manusia yang mahir kepada

aktiviti yang lebih bermakna, menjimatkan kos pada jangka panjang, meningkatkan mutu

keputusan melalui akses yang lebih baik kepada maklumat dan mempercepatkan proses

membuat keputusan.

Bagi mencapai objektif ini, pengurusan Sekolah Bestari memerlukan pentadbir

profesional yang gigih dan berwibawa serta guru yang dapat menjelaskan matlamat

sekolah, memimpin pengajaran di sekolah dan mampu mendapatkan sokongan padu

daripada ibubapa dan masyarakat. Mereka perlu mempereratkan komunikasi terbuka

dengan semua pihak, mengagihkan sumber secara adil dan bijak, mengesan prestasi

sekolah berbanding dengan objektif kewangan dan bukan kewangan, serta menyediakan

suasana persekolahan yang menyokong pembelajaran.

Mereka juga perlu mewujudkan dan mengekalkan staf yang bermotivasi dan

berprestasi tinggi, menjamin keselamatan sekolah dan penghuni serta menggunakan dan

mengurus teknologi dengan sesuai, berkesan dan cekap. Bagi mencapai objektif Sekolah

Bestari proses dalamannya perlu diselaraskan sebagai suatu sistem. Sistem yang

sempurna membolehkan bekalan input yang sesuai menghasilkan output yang

dikehendaki seperti kesediaan pelajar untuk melanjutkan pelajarann atau penyertaan yang

aktif dan produktif di kalangan tenaga kerja. Inisiatif Sekolah Bestari menawarkan

peluang yang unggul untuk menilai semula sistem persekolahan sedia ada, mengenal

pasti masalah dan mencari penyelesaian terbaik dengan bantuan teknologi.

Ciri Sekolah Bestari yang paling ketara ialah suasana pengajaran dan

pembelajaran yang dibina berdasarkan amalan terbaik dalam pendidikan rendah dan

menengah daripada seluruh dunia. Ini melibatkan pemantapan kurikulum, pedagogi,

penilaian dan bahan pengajaran dan pembelajaran yang sah. Antara tujuan Sekolah

Bestari di perkenalkan adalah supaya dapat membanttu pelajar mencapai perkembangan

yang seimbang, menyepadukan pengetahuan, kemahiran, nilai dan penggunaan bahasa

yang betul, menyatakan secara eksplisit hasil pembelajaran yang dikehendaki bagi tahap

keupayaan yang berbeza, memupuk pengetahuan dan kemahiran dan sikap yang sesuai

untuk berjaya dalam zaman teknologi maklumat.

Pengajaran Sekolah Bestari berhasrat menjadikan pembelajaran lebih menarik,

menggalakkan, merangsangkan dan bermakna melibatkan minda, semangat dan tubuh

10

badan dalam proses pembelajaran membina asas kemahiran untuk menyediakan kanak-

kanak bagi menghadapi cabaran masa depan dan mengambil kira pelbagai keperluan dan

kebolehan pelajar.Sekolah Bestari memerlukan bahan pengajaran dan pembelajaran

konvensional dan elektronik yang sesuai dengan strategi pengajaran dan pembelajaran

yang berbagai-bagai. Bahan ini mengambil kira pelbagai keperluan dan kebolehan pelajar

bagi meningkatkan keupayaan dan potensi mereka supaya lebih bertanggungjawab

menguruskan pembelajaran sendiri.

2.3 Peranan Guru, Pelajar dan Ibu Bapa Untuk Mencapai Matlamat dan Objektif

Sekolah Bestari

Peranan guru adalah sebagai pembimbing di sisi pelajar di samping memberi

sokongan psikologi dan galakan. Guru bertanggubngjawab menyediakan suasana yang

boleh menggalakkan pembelajaran pelajar ke arah kendiri yang kreatif dan berdikari.

Guru akan mengenalpasti matlamat mendefinisikan hala tuju bagi pelajarnya, memandu

kemajuan pelajar ke arah mencapai matlamat tersebut dan membenarkan pelajar belajar

mengikut kadar mereka sendiri. Pelajar akan mendapat perhatian individu dari guru.

Komputer akan mengambil alih rutin dan penyampaian maklumat dan membebaskan

guru daripada tugasan pentadbiran yang remeh supaya mereka dapat menumpukan

perhatian terhadap aspek pendidikan yang bersifat kemanusiaan.

Pelbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran akan digunakan semasa proses

pengajaran dan pembelajaran di Sekolah Bestari. Antaranya ialah pengaplikasian strategi

inovatif yang berasaskan teknologi seperti perbincangan dengan rakan jauh, pembelajaran

jarak jauh, penggunaan data sebagai sumber maklumat, memproses maklumat dan

menghubungkan dapatan, merujuk ensiklopedia elektronik, belajar dari courseware

elektronik dan juga komunikasi elektronik. Interaksi pelajar dan guru sama ada dalam

kumpulan kecil atau individu masih menjadi sebahagian daripada kursus pengajaran dan

pembelajaran.

Seterusnya, dengan menumpukan perhatian kepada perkembangan individu, guru

digalakkan untuk membina kemahiran sosial pelajar dan juga untuk menerap moral dan

etika yang baik serta nilai patriotisme. Penggunaan teknologi maklumat sebagai alat akan

11

membolehkan penyimpanan data dan memudahkan pentadbir untuk mendapatkan semula

data yang banyak. Ia memudahkan kerja memproses dan menyampaikan hasil yang

berkaitan untuk pentadbir membuat keputusan. Ini akan membantu meningkatkan

kecekapan, menghapuskan pertindihan dan secara radikal, membaiki akses bagi semua

yang berkenaan.

Selain itu, dengan adanya kemudahan pengkomputeran dalam talian pengurusan

sekolah, pentadbir akan dapat merancang, mengurus dan menggunakan sumber manusia

dan fizikal dengan lebih berkesan, mudah, cepat dan menjimatkan masa serta tenaga.

Penjaringan akan memudahkan penglibatan ibu bapa dan masyarakat dalam rancangan

sekolah dan menjadikan mereka rakan kongsi yang berkesan dalam pendidikan anak-anak

mereka. Dengan adanya pangkalan data, maklumat tentang pelajar dan guru lebih mudah

didapati oleh pihak yang sah. Keperluan kebajikan pelajar dan guru lebih mudah diambil

kira dengan pemantauan yang kerap. Pemantauan sistematik kemajuan pelajar akan

mengingatkan sekolah tentang bila perlunya tindakan susulan bagi pelajar pintar dan

yang kurang pintar. Penilaian berasaskan unsur dan rujukan kriteria tertentu untuk

memberi gambaran holistik dan tepat tentang prestasi pelajar.

“Kita perlu berkisar dan berganjak daripada norma dan kebiasaan dalam

melaksanakan tugas-tugas kita yang lazim, rutin dan “reasonable” kepada yang

lain: yang inovatif dan imaginatif; yang bersifat non-linear, dan lateral yang

menggunakan budaya “reflective rationality” dan yang “unreasonable”

(Wan Mohd. Zahid Mohd. Nordin)

Bukan itu sahaja, guru-guru juga perlu membuat sedikit anjakan paradigma

terhadap pemikiran serta tanggapan yang akan melibatkan penyusunan strategi

pengajaran, begitu juga dalam amalan di bilik darjah. Guru tidak seharusnya berpuas hati

dengan apa yang telah mereka perolehi sekarang. Maka, guru haruslah meneroka dengan

lebih giat lagi serta sanggup menerima segala cabaran dalam arena mencari dan

menyampai ilmu. Guru seharunya lebih bersifat responsif, proaktif serta dapat membuat

penyesuaian terhadap apa sahaja perubahan yang berlaku dalam sistem pendidikan

akhibat daripada perkembangan teknologi dan perledakan maklumat.

12

2.4 Pengetahuan dan Kemahiran Yang Perlu Ada Bagi Guru Alaf Baru Untuk

Memainkan Peranan Efektif Dalam Pendidikan di Sekolah Bestari

Pelaksanaan Sekolah Bestari telah mewujudkan transformasi dalam sistem

pendidikan yang meliputi aspek kurikulum, sistem penilaian, pentadbiran dan pengurusan

pembelajaran. Implikasi kepada reformasi ini amat memerlukan persediaan guru.

Menurut Tan Sri Datuk Dr. Wan Mohd. Zahid bin Mohd. Nordin, ciri-ciri guru bestari

ialah guru-guru yang boleh dan bijaksana mengimbang keperluan Wawasan Pendidikan

dengan tuntutan dan cabaran semasa.

“Pendidikan Bestari antara lain menginginkan guru yang berketrampilan.

Tingkat ketrampilannya bukan sekadar mengguna dan menguruskan teknologi,

tetapi lebih penting berkeupayaan menyaring, mengadun, mengacuan setiap

perkara seiring dengan tingkat ketahanan anak bangsa, sejajar dengan budaya

halus masyarakat kita dan seterusnya menyumbang untuk terus memperkukuh

asas kewujudan kita.” (Tan Sri Datuk Dr. Wan Mohd. Zaid bin Mohd. Nordin,

1997)

Bagi menghadapi pelbagai cabaran dalam proses pendidikan di alaf baru yang

serba moden ini, seseorang guru itu mestilah mampu menyusun dan mensepadukan ilmu

dengan perkembangan semasa seperti teknologi dan perkomputeran. Hal ini bermaksud,

para pendidik seharusnya mengorak langkah dan menggembleng peluang untuk

melengkapkan diri dan berketrampilan sebagai pemimpin ilmu berasaskan teknologi serta

bersedia menjurus kepada penguasaan dan penggunaan teknologi maklumat dalam

pelbagai bidang dan menjadi mekanisme urusan harian.

Seterusnya, guru mestilah mampu menggabungjalinkan ilmu dengan kemahiran

berfikir dan pemikiran konstruktif. Untuk melahirkan modal insan yang cemerlang,

pelajar-pelajar mestilah dididik menggunakan daya fikir tinggi dan minda bagi

melahirkan pelajar-pelajar untuk belajar sepanjang hayat dan mempunyai modal

intelektual tinggi dalam menghadapi era globalisasi. Kemahiran berfikir dan pemikiran

konstruktif perlu juga terarah kepada pandangan jauh dan luar biasa.

13

Selain itu, para pendidik seharusnya mempunyai kemahiran dan ketrampilan

mengaitkan domain teori dengan praktis dan mesti bijak membina pengetahuan dan

kemahiran secara developmental mengikut kadar pembelajaran (pace of learning) untuk

mencapai kemahiran thoughtful learning. Kurikulum sepatutnya mempunyai ruang untuk

disesuaikan dengan perkembangan semasa berdasarkan keperluan negara, perkembangan

semasa dan kemajuan sejagat. Kurikulum yang hendak digubal melalui Four Pillars of

Learning iaitu learning to know ( Belajar untuk menguasai ilmu), learning to do (Belajar

untuk menguasai kemahiran), learning to be (Belajar untuk menjadi insan berguna) dan

learning to live together (Belajar untuk harmoni dan bekerjasama).

Tambahan lagi, guru perlu memiliki kemahiran dan pengetahuan untuk

menerapkan nilai-nilai murni dan moral serta akhlak yang baik semasa proses pengajaran

dan pembelajaran. Nilai-nilai murni ini menitikberatkan perlakuan yang baik serta

peradaban dan tatasusila insan dalam hubungannya sesama manusia, alam dan Tuhan.

Elemen ini sangat penting dalam usaha pembudayaan masyarakat yang dapat

mewujudkan kesejahteraan dan keharmonian negara.

Akhir sekali, guru alaf baru mestilah menguasai pengetahuan dan kemahiran

industri. Ini adalah bertujuan untuk melahirkan generasi bagi pasaran tenaga kerja

industri yang merupakan Dasar Pembangunan Negara. Usaha ini ialah sebagai salah satu

sumbangan kepada melahirkan sumber manusia yang menyumbang kepada tenaga buruh

yang berkualiti, seba boleh dan responsive kepada perubahan keadaan perindustrian.

Kurikulum dan daya didik di dalam sistem pendidikan hendaklah berupaya

merealisasikan masyarakat saintifik, teknologis dan progresif yang inovatif dan

berpandangan jauh ke hadapan.

3.0 Kesimpulan

Perkembangan dunia dalam aspek ekonomi, sosial, politik dan teknologi

seharusnya menjadi indikator asas kepada sistem pendidikan dan persekolahan untuk

memenuhi keperluan tenaga manusia yang berteraskan keilmuan yang berkualiti, asas

nilai dan moral yang berdasarkan kepercayaan kepada Tuhan, semangat patriotis dan

14

memelihara perpaduan rakyat sebagai bangsa Malaysia dan manusia yang bertaraf dunia.

Para pendidik adalah wahana yang boleh menentukan corak manusia yang mampu

menghadapi alaf baru iaitu abad ke-21. Pendidikan di alaf baru hasil daripada perledakan

dan perkembangan teknologi maklumat mengundang pelbagai cabaran yang harus

ditangani dengan bijak oleh para pendidik khususnya.

Guru di bilik darjah harus memahami fenomena perubahan ini dan berusaha

menggabungkan pelbagai ilmu, kemahiran dan kreativiti ke arah melahirkan satu corak

penyampaian yang berkesan dan bermakna. . Unsur Kemahiran Berfikir Secara Kreatif

dan Kritis (KBKK) perlu diselitkan secara bijak dalam Sekolah Bestari. Maka,

pelaksanaan Sekolah Bestari adalah amat bertepatan dengan zaman masa kini yang cukup

dikenali sebagai zaman ledakan teknologi maklumat. Kerajaan atau Kementerian

Pelajaran Malaysia terutamanya sememangnya pandai menggunakan kesempatan ini bagi

membuat perubahan kepada sistem pendidikan di negara kita. Apa yang pasti, pelaksanan

sistem ini bukan sahaja akan menguntungkan para pelajar, malah akan turut menaikkan

martabat pendidikan negara kita amnya.

Bibliografi

Apa Dia Sekolah Bestari (2009). Diperoleh pada Julai 15, 2009 daripada

http://pendidikanislamsmkfbblogspot.com

Azizah Jaafar (2006). Penggunaan Perisian Kursus Sekolah Bestari di Kalangan Guru dan

15

Pelajar Sekolah di Malaysia. Diperoleh pada Julai 25, 2009 daripada

www1.tganu.uitm.edu.my

Dr. Ismail Zain (2009). Pendidikan Bertaraf Dunia: Ke Arah Pembestarian Dalam Proses

Pengajaran dan Pembelajaran. Diperoleh pada Julai 19, 2009 daripada

www.ppdbesut.net

Konsep Sekolah Bestari (2009). Diperoleh pada Julai 13, 2009 daripada

www.mohrudzi.com

Lai Kim Leong (2002). Integrasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi Dalam

Pengajaran dan Pembelajaran Matematik. Diperoleh pada Julai 18, 2009 daripada

www.ipbl.edu.my

Mohamad bin Muda (1998). Cabaran dan Harapan Dalam Pendidikan Menghadapi Alaf

Baru. Diperoleh pada Julai 13, 2009 daripada www.ipbl.edu.my

Sejarah Sekolah Bestari (2007). Diperoleh pada Julai 19, 2009 daripadahttp://www.moe.edu.my:8080/web/guest/informasi/soalan_lazim/sejarah_bestari

Sekolah Bestari: Konsep dan Matlamat (2009). Diperoleh pada Julai 25, 2009 daripada

http://www.geocities.com

16