Seminar 1 Penulisan Akademik

PENULISAN AKADEMIK 1

SEMINAR 1

ISU PENTAKSIRAN : TAJUK PROSIDING ULASAN

P1 : Students-Teacher Perspectives on The Qualities of Mentor-Teachers PENULIS : Maria-Monica, Popescu-Mitroi & Alina, Mazilescu Crisanta TAHUN : 2014

Tajuk yang jelas Fokus kepada hubungan guru-murid pada

kualiti mentor dan guru Mempunyai 9 patah perkataan

P2 : Pengajaran Kemahiran Berfikir : Persepsi dan Amalan Guru Matematik Semasa Pengajaran dan Pembelajaran di Bilik DarjahPENULIS : Sukiman Saad, Noor Shah Saad, Mohd Uzi Dollah.TAHUN :

Mempunyai tajuk yang jelas Berfokus kepada persepsi dan amalan guru

matematik semasa PdP Mempunyai 15 patah perkataan


P3 : Pelaksanaan Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Komsas di Sekolah MenengahPENULIS : Chew Fong Peng, Shashipriya NadarajaTAHUN : ?

Mempunyai tajuk yang jelas Fokus terhadap pelaksanaan kemahiran

berfikir kreatif dan kritis Terdiri daripada 14 patah perkataan

P4 : Tahap Numerasi Awal Murid Tahun Satu Sekolah di Sebuah Kawasan FELDA.PENULIS : Sharifah Norul Akmar Bt Syed ZamriTAHUN : ?

Mempunyai tajuk yang jelas Berfokus kepada tahap numerasi di sebuah

kawasan FELDA Terdiri daripada 11 patah perkataan


P5 : Development of Materials in Instruction of Decimals According to Constructivist Approach. PENULIS : Cemalettin Yldz, Adnan Baki, Mehmet Aydn, Davut KoceTAHUN : 2010

Tajuk yang jelas Berfokuskan kepada pembangunan sumber

material dalam tajuk perpuluhan melalui pendekatan konstruktivis.

Mempunyai 11 patah perkataan.

RUMUSAN : TAJUK

Bilangan perkataan tidak melebihi 14 -15 patah perkataan.

Tema prosiding adalah berkaitan dengan perkembangan guru secara amnya dan mempunyai pendekatan yang berbeza dalam perlaksanaan dan pendekatan yang digunakan.

ISU PENTAKSIRAN : ABSTRAKPROSIDING ULASAN

P1 : Students-Teacher Perspectives on The Qualities of Mentor-Teachers

Mempunyai kata kunci Abstrak yang ringkas dan padat Mempunyai tujuan kajian

P2 : Pengajaran Kemahiran Berfikir : Persepsi dan Amalan Guru Matematik Semasa Pengajaran dan Pembelajaran di Bilik Darjah

mempunyai kata kunci Mempunyai abstark yang ringkas dan padat Mempunyai tujuan kajian Hasil kajian jelas


P3 : Pelaksanaan Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Komsas di Sekolah Menengah

Mempunyai kata kunci Abstrak yang jelas dan padat Mempunyai tujuan kajian Menyatakan hasil kajian Lebih bersifat menjelaskna maklumat

P4 : Tahap Numerasi Awal Murid Tahun Satu Sekolah di Sebuah Kawasan FELDA.

Mempunyai kata kunci Penulisan bersifat penjelasan maklumat Menyatakan persoalan kajian Mempunyai tujuan kajian


P5 : Development of Materials in Instruction of Decimals According to Constructivist Approach.

Mempunyai kata kunci Abstrak yang jelas Penulisan bersifat penjelasan maklumat

kajian Mempunyai tujuan kajian Menyatakan hasil kajian Kaedah kajian dinyatakan

RUMUSAN : ABSTRAK

Abstrak telah ditulis di dalam satu perenggan.

Prosiding mempunyai abstrak yang ringkas dan padat serta memberi pengetahuan awal kepada pembaca mengenai kajian.

Mempunyai dwibahasa (BI dan BM)/ bahasa ibunda

Mempunyai kata kunci

Kesemua prosiding berbentuk hasil kajian.

ISU PENTAKSIRAN : PENGENALANPROSIDING ULASAN


Ditulis dengan jelas dan memberi kefahaman kepada pembaca

Mempunyai sokongan kajian rintis Penggunaan laras bahasa yang mudah

difahami. Sistem perenggan yang bersistematik dan

wujud kesinambungan. jelas mengenai tujuan kajian.


Ditulis dengan jelas dan memberi kefahaman kepada pembaca

Mempunyai sokongan kajian lepas Penggunaan laras bahasa yang mudah

difahami Sistem perenggan yang sistematik dan

berkesinambungan Tidak prejudis.

ISU PENTAKSIRAN : PENGENALANPROSIDING ULASAN


Ditulis dengan jelas dan memberi kefahaman kepada pembaca.

Mempunyai sokongan kajian lepas Laras bahasa yang mudah Jelas tentang skop dikaji


Ditulis dengan jelas dan mudah difahami Laras bahasa yang mudah Ringkas dan menarik Pemerengganan yang baik dan wujud

kesinambungan

ISU PENTAKSIRAN : PENGENALAN

PROSIDING ULASAN


Ditulis dengan jelas dan memberi kefahaman kepada pembaca.

Mempunyai sokongan kajian lepas Laras bahasa yang jelas dan mudah

difahami Pemerengganan yang baik dan

berkesinambungan Jelas tentang tujuan kajian.

RUMUSAN : PENGENALAN

Dalam 2-3 muka surat sahaja.

Tidak berat sebelah(prejudis)

Mempunyai penerangan yang jelas mengenai tajuk dan mempunyai sokongan-sokongan kajian lepas atau kajian rintis.

Sistem pemerengganan yang baik dan wujud kesinambungan

Pengenalan memberi tanggapan yang jelas kepada pembaca ibarat “muka manusia”

ISU PENTAKSIRAN : METODOLOGI KAJIAN

PROSIDING ULASAN


Data diproses dengan SPSS 13 80 orang guru pelatih terlibat. Siri data pada tahun 2008 (terkini)


Data dikutip melalui soalselidik guru matematik

Memlilih sample secara rawak Sample yang besar 285 responden.


PROSIDING ULASAN


Menggunakan sumber data primer (Pusat perkembangan Kurikulum 2001)

Menggunakan model kemahiran berfikir Tinjauan menggunakan kaedah soalselidik Ujain statistic t


Sampel rawak mengikut jantina dan umur Menggunakan Utrecht Early Numeracy test

(UNT)


PROSIDING ULASAN


Kajian kes Menggunakan 3 jenis lembara kerja Temubual berstruktur Data Sekunder

RUMUSAN : METODOLOGI KAJIAN

Metodologi jelas kerana menghuraikan kaedah kajian, instrument, responden, kaedah menganalisis data

ISU PENTAKSIRAN : HASIL KAJIAN

PROSIDING ULASAN


Membincangkan sifat positif dan negative mentor

Jadual 2 : kualiti guru-mentor Gambar 1 : graf bar respon murid mengenai

kualiti mentor-guru

ISU PENTAKSIRAN : HASIL KAJIANPROSIDING ULASAN


Dilaporkan dengan terperinci Menjawab persoalan kajian Jadual 1 : persepsi guru terhadap pendekatan pelajaran Jadual 2 : persepsi guru terhadap nilai dan kepentingan

pengajaran kemahiran berfikir Jadual 3 : persepsi guru terhadap efikasi diri Jadual 4 : persepsi guru terhadap sokongan kurikulum dan

sekolah Jadual 5 : amalan pengajaran kemahiran berfikir aras rendah Jadual 6 : amalan berfikir kemahiran berfikir aras tinggi Jadual 7 : amalan pelbagai bentuk kemahiran berfikir Jadual 8 : strategi pengajaran yang di amalkan oleh guru Jadual 9 : sikap guru yang menggalakkan pemikiran pelajar Jadual 10 : hubungan antara persepsi guru dan amalan

pengajaran kemahiran berfikir Jadual 11 : amalan pengajaran kemahiran berfikir antara guru

lelaki dan guru perempuan Jadual 12 : amalan pengajaran kemahiran berfikir antara guru

matematik berpengalaman dan kurang berpengalaman

ISU PENTAKSIRAN : HASIL KAJIANPROSIDING ULASAN


Disertakan dengan bilangan responden/sampel Dilaporkan dengan terperinci Menjawab persoalan kajian Jadual 3 : taburan responden guru mengikut latar belakang Jadual 4 : taburan responden pelajar mengikut latar belakang Jadual 5 : tafsiran skala min Jadual 6 : pelaksanaan pengaplikasian KBBKK dalam

pengajaran dan pembelajaran KOMSAS Jadual 7 : keberkesanan KBKK dalam pengajaran dan

pembelajaran KOMSAS Jadual 8 : masalah pengaplikasian KBKK dalam pengajaran dan

pemnbelajaran komsas Jadual 9 : ujian –t bagi pelaksanaan KBKK dalam pengejaran

dan pembelajaran KOMSAS di sekolah menengah mengikut jantina

Jadual 10: Ujian –t bagi pelaksanaan KBKK dalam pengajaran dan pembelajaran KOMSAS mengikut aliran

Jadual 11: Ujian –t bagi pelaksanaan KBKK dalam pengajaran dan pembelajaran KOMSAS mengikut minat pelajar dalam KOMSAS

Jadual 12: Ujian Anova sehala bagi pelaksanaan KBKK dalam pengajaran dan pembelajaran KOMSAS mengikut kaum



Hasil kajian dilaporkan secara terperinci Disertakan dengan perbincangan kajian Jadual 6 : skor min mengikut kemahiran Jadual 7 : pencapaian murid mengikut

kemahiran Jadual 8 : tahap kompetensi mengikut tahun

dan kumpulan umur Jadual 9 : skor min dan sisihan piawai

mengikut kategori umur


PROSIDING ULASAN


Hasil kajian yang umum Tidak mengaitkan dengan kajian lepas Mengulas perasaan pelajar

RUMUSAN : HASIL KAJIAN

Hasil kajian dinyatakan dalam bentuk jadual dan graf

Penerangan data jadual dan graf dibincangkan dengan spesifik dan jelas

Hasil kajian dinyatakan dalam bentuk jadual dan graf bagi tujuan memudahkan pemahaman pembaca

Prosiding 5 tidak menyediakan jadual bagi menyatakan hasil kajian dan hanya dinyatakan dalam bentuk perenggan

ISU PENTAKSIRAN : PERBINCANGAN KAJIAN

PROSIDING ULASAN


Tiada menyatakan perbincangan kajian


Membincangkan dapatan kajian Perbincangan selari dengan objektif dan

persoalan kajian Mengaitkan dengan kajian-kajian lepas


PROSIDING ULASAN


Perbincangan mengenai objektif kajian Disertakan dengan data-data dapatan kajian Mengaitkan dengan kajian-kajian lepas


Disertakan dengan dapatan kajian Perbincangan dijalankan dengan spesifik

berdasarkan data-data dapatan kajian


PROSIDING ULASAN


Tiada menyatakan perbincangan kajian

RUMUSAN : PERBINCANGAN KAJIAN

Prosiding 2,3 dan 4 menyatakan perbincangan kajian dengan mengaitkan hasil/dapatan kajian

Prosiding 2 dan 3 mengaitkan perbincangan kajian dengan kajian-kajian lepas

Hanya prosiding 1 dan 5 tidak menyatakan perbincangan kajian

Prosiding 2 dan 3 menyatakan perbincangan kajian dengan jelas kerana membincangkan persoalan-persoalan kajian

ISU PENTAKSIRAN : KESIMPULAN

PROSIDING ULASAN


Kesimpulan tidak spesifik Membincangkan dapatan kajian secara

umum Mengetengahkan persoalan kajian


Kesimpulan ringkas dan dinyatakan dalam 1 perenggan

Pengkaji memberi gambaran dan saranan yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran matematik


PROSIDING ULASAN


Kesimpulan ringkas dalam 1 perenggan Menyatakan saranan secara umum Tidak membincangkan dapatan kajian


Membincangkan hasil dapatan kajian Menjawab persoalan kajian Membincangkan metodologi kajian Mencadangkan supaya tindakan susulan

diambil Memberi saranan kepada guru-guru

matematik


PROSIDING ULASAN


Kesimpulan ringkas dalam 1 perenggan Saranan dan kesimpulan digabungkan

dalam 1 perenggan Tidak membincangkan dapatan kajian

secara spesifik Memberi saranan umum kepada guru

RUMUSAN : KESIMPULAN

Secara umumnya kesimpulan prosiding 1 – 5 dinyatakan dalam bentuk yang ringkas

Prosiding 2 - 5 menyatakan saranan dan cadangan kepada pihak-pihak tertentu

Prosiding 2 - 5 membuat kesimpulan berdasarkan dapatan/hasil kajian yang diperoleh

Prosiding 4 membuat kesimpulan dengan mengaitkan hasil/dapatan kajian dengan persoalan kajian

ISU PENTAKSIRAN : RUJUKAN

PROSIDING ULASAN


Sumber rujukan terdiri daripada jurnal, buku, tesis, dan kertas kerja

15 rujukan dari luar negara 15 rujukan dalam bahasa inggeris Disusun mengikut abjad Rujukan dari tahun 1988 hingga 2008


Sumber rujukan terdiri daripada tesis, kertas kerja, jurnal, dan buku

9 rujukan dari dalam Negara 11 rujukan dari luar Negara 5 rujukan dalam bahasa melayu 15 rujukan dalam bahasa inggeris Disusun mengikut abjad Rujukan dari tahun 1989 hingga 2010


PROSIDING ULASAN


sumber rujukan terdiri daripada buku, laman web, kertas projek, jurnal, huraian sukuatan pelajaran, dan tesis.

19 rujukan dari dalam Negara 3 rujukan dari luar Negara 16 rujukan dalam bahasa melayu 6 rujukan dalam bahasa inggeris Disusun mengikut abjad Rujukan diambil dari tahun 1993 hingga

2009


Sumber rujukan terdiri daripada buku dan jurnal

17 rujukan dalam bahasa inggeris 17 rujukan dari luar negara Disusun mengikut abjad Rujukan diambil dari tahun 1965 hingga

2003


PROSIDING ULASAN


Sumber rujukan dari buku, tesis, dipetik dari laman web, dan jurnal

18 rujukan dari luar Negara 18 rujukan dalam bahasa inggeris Disusun mengikut abjad Rujukan dari tahun 1984 hingga 2008

RUMUSAN : RUJUKAN

Secara keseluruhannya semua prosiding menggunakan rujukan lebih daripada 15 rujukan

Sumber rujukan terdiri daripada sumber yang pelbagai

Semua prosiding menyusun rujukan dalam sorotan abjad

Menggunakan 2 jenis bahasa iaitu Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris

Prosiding 4 menggunakan rujukan yang terlalu lama iaitu pada tahun 1965

SEKIAN TERIMA KASIH

Seminar 1 Penulisan Akademik

Documents

Transcript of Seminar 1 Penulisan Akademik