SITI SOLEHA BT HARMAN SHAH LB110405

NORHIDAYAH BT JAMALUDDIN LB110236

Dbk 10203Sekolah dan masyarakat

Bab 9 : sistem pendidikan negara

ERDANUR EZA BT ABDULL RASHID LB110278

FAKULTI PENDIDIKAN TEKNIKAL VOKASIONALUNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN

BAB 9 : SISTEM PENDIDIKAN NEGARA

PENGENALAN

. Sebelum wujudnya sekolah sebagai institus pendidikan umum, ibu bapa bertanggungjawab dalam memberi pendidikan kepada anak-anak mereka.

Tertumpu pada perkembangan bakat dan potensi individu.

Apabila sekolah diwujudkan sekolah bertanggungjawab memberi didikan kepada pelajar dengan mengikut dasar- dasar yang digubal.

Dididik mengikut keperluan semasa iaitu merujuk dari segi identiti, budaya masyarakat, kewarganegaraan, agama dan pekerjaan.

Zaman penjajah, sistem pendidikan negara tidak mementingkan pembentukan identiti.

penjajah mewujudkan sistem pendidikan yang berteraskan Pendidikan Inggeris.

9.2 : POLA EVOLUSI SISTEM PENDIDIKAN NEGARA SEBELUM DAN SELEPAS PENJAJAHAN : SISTEM VERNAKULAR CINA, INDIA

DAN INGGERIS

BERBENTUK BUKAN

FORMAL.

BERBENTUK BUKAN

FORMAL.

WUJUD DAN BERKEMBANG BERSAMA-SAMA PENGEMBANGAN

AGAMA ISLAM DI NEGERI-NEGERI

SEMENANJUNG TANAH MELAYU DAN

KEPULAUAN MELAYU PADA ABAD 14

WUJUD DAN BERKEMBANG BERSAMA-SAMA PENGEMBANGAN

AGAMA ISLAM DI NEGERI-NEGERI

SEMENANJUNG TANAH MELAYU DAN

KEPULAUAN MELAYU PADA ABAD 14PEDAGANG ARAB DAN INDIA

DATANG KE KAWASAN ASIA TENGGARA. WUJUD INSTITUSI

PENDIDIKAN YANG DINAMAKAN ‘SEKEOLAH

PONDOK’

PEDAGANG ARAB DAN INDIA DATANG KE KAWASAN ASIA

TENGGARA. WUJUD INSTITUSI PENDIDIKAN YANG

DINAMAKAN ‘SEKEOLAH PONDOK’

DIBANGUNKAN SECARA BERGOTONG-ROYONG DI KAWASAN MASYARAKAT

SETEMPAT.

DIBANGUNKAN SECARA BERGOTONG-ROYONG DI KAWASAN MASYARAKAT

SETEMPAT.

PALING BANYAK DI KELANTAN, KEDAH

TERENGGANU (Abad18-19)

PALING BANYAK DI KELANTAN, KEDAH

TERENGGANU (Abad18-19)

Ramai tokoh-tokoh agama muncul

menyebarkan agama islam di semenanjung

tanah melayu

Ramai tokoh-tokoh agama muncul

menyebarkan agama islam di semenanjung

tanah melayu

Juga merebak di semenanjung TM termasuk Singapura. Sehingga

sebelum abad -20 sistem organisasi pendidikan tidak berbentuk formal.

Juga merebak di semenanjung TM termasuk Singapura. Sehingga

sebelum abad -20 sistem organisasi pendidikan tidak berbentuk formal.

CIRI-CIRI SEBEGINI TERBENTUK KERANA

MENGAMBIL KIRA

FAKTOR

SEKOLAH VERNAKULAR MELAYU

SEKOLAH VERNAKULAR INGGERIS

SEKOLAH VERNAKULAR CINA

SEKOLAH VERNAKULAR INDIA

SEKOLAH AGAMA(MADRASAH)

•  Ikut pecahan kaum-kaum di tanah Melayu (Melayu, Cina, India dan Inggeris)

• (Dasar Pecah & Perintah / Divide & Rule);- Guna bahasa ibunda masing-masing dalam proses Pengajaran – Pembelajaran

• Berterusan sehingga ke era selepas kemerdekaan.

•  Ikut pecahan kaum-kaum di tanah Melayu (Melayu, Cina, India dan Inggeris)

• (Dasar Pecah & Perintah / Divide & Rule);- Guna bahasa ibunda masing-masing dalam proses Pengajaran – Pembelajaran

• Berterusan sehingga ke era selepas kemerdekaan.

SISTEM PENDIDIKAN SEKOLAH VERNAKULAR

Pendidikan sebelum merdeka (1941-1956)

PENDIDIKAN TAMIL DAN PENDIDIKAN

MELAYU DITAMBAH BAHASA JEPUN.

PENDIDIKAN TAMIL DAN PENDIDIKAN

MELAYU DITAMBAH BAHASA JEPUN.

ZAMAN PEMERINTAHAN

JEPUN(1941-1956)

ZAMAN PEMERINTAHAN

JEPUN(1941-1956)

PENUBUHAN SEKOLAH NIPPON-GO MENGGANTIKAN SEOLAH

VERNAKULAR CINA DAN INGGERIS

PENUBUHAN SEKOLAH NIPPON-GO MENGGANTIKAN SEOLAH

VERNAKULAR CINA DAN INGGERIS

TAMAT PERANG DUNIA KEDUA 1946, INGGERIS KEMBALI KE

TANAH MELAYU

TAMAT PERANG DUNIA KEDUA 1946, INGGERIS KEMBALI KE

TANAH MELAYU

PENGAJARAN MENEKANKAN LAGU-

LAGU KLASIK JEPUN DAN KEBUDAYAAN JEPUN

PENGAJARAN MENEKANKAN LAGU-

LAGU KLASIK JEPUN DAN KEBUDAYAAN JEPUN

SISTEM PENDIDIKAN BERCELARU, ORANG MELAYU MULA KUAT

SEMANGAT NASIONALISME DAN MASYARAKAT CINA DAN INDIA

MASIH MAHU KEKAL BERMASTAUTIN DI MALAYA

SISTEM PENDIDIKAN BERCELARU, ORANG MELAYU MULA KUAT

SEMANGAT NASIONALISME DAN MASYARAKAT CINA DAN INDIA

MASIH MAHU KEKAL BERMASTAUTIN DI MALAYA

Pendidikan sebelum merdeka (1941-1956)

TIMBUL KESEDARAN DIKALANGAN ORANG MELAYU UNTUK MEMAJUKAN

PENDIDIKAN.MELALUI PENDIDIKAN EKONOMI DAN SOSIAL ORANG MELAYU DITINGKATAN

TIMBUL KESEDARAN DIKALANGAN ORANG MELAYU UNTUK MEMAJUKAN

PENDIDIKAN.MELALUI PENDIDIKAN EKONOMI DAN SOSIAL ORANG MELAYU DITINGKATAN

MENDESAK KERAJAAN INGGERIS UNTUK

MEMPERBAIKI SISTEM PENDIDIKAN DI

SEKOLAH MELAYU

MENDESAK KERAJAAN INGGERIS UNTUK

MEMPERBAIKI SISTEM PENDIDIKAN DI

SEKOLAH MELAYU

1950-JAWATANKUASA YANG DIPENGERUSIKAN L.J BARNES DITUGASKAN UNTUK MENYEMAK DAN MEMPERBAIKI KEADAAN

PENDIDIKAN ORANG MELAYU

1950-JAWATANKUASA YANG DIPENGERUSIKAN L.J BARNES DITUGASKAN UNTUK MENYEMAK DAN MEMPERBAIKI KEADAAN

PENDIDIKAN ORANG MELAYU

1951-TERBENTUK JAWATANKUASA L.J. BARNES YANG MEMFOKUS KEPADA PENDIDIKAN ORANG MELAYU DAN MEMBAWA KEPADA

SELURUH SISTEM PENDIDIKAN PERLU DIROMBAK SEMULA.

1951-TERBENTUK JAWATANKUASA L.J. BARNES YANG MEMFOKUS KEPADA PENDIDIKAN ORANG MELAYU DAN MEMBAWA KEPADA

SELURUH SISTEM PENDIDIKAN PERLU DIROMBAK SEMULA.

SEJARAH PENDIDIKAN SELEPAS KEMERDEKAAN

3 JENIS LAPORAN PENTING YANG

MENJADI ASAS KEPADA SEJARAH PENDIDIKAN SELEPAS

KEMERDEKAAN

LAPORAN BARNES (1950)

ORDINAN PELAJARAN (1952)

LAPORAN FENN-WU (1951)

Perkembangan Pendidikan (1957-1970) KRONOLOGI PERISTIWA PERKEMBANGAN DALAM SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA

MALAYA MERDEKA 31 OGOS 1957

LAPORAN RAHMAN TALIB 1960

PENDIDIKAN RENDAH PERCUMA

PEPERIKSAAN MASUK SEKOLAH MENENGAH DIMANSUHKAN 1964

PENDIDIKAN MENEGAH KOMPREHENSIF ATAU PENDIDIKAN ANEKA JURUSAN-1965PEPERIKSAAN DARJAH LIMA -1967

JAWATANKUASA PERANCANGAN PELAJARAN TINGGI DIBENTUK MEMBAWA TERTUBUHNYA MAJLIS PELAJARAN TINGGI 1968. ITM, ITAR , UKM

LAPORAN KHIR JOHARI DIKEMUKAKAAN DAN AKTA BAHASA KEBANGSAAN DILULUSKAN

PERISTIWA 13MEI 1969- EKORAN DARI ITU DASAR EKONOMI BARU DAN RUKUN NEGARA DIJADIKAN PANDUAN, PERUMUSAN DARI PENDIDIKAN DAN MATLAMATNYA.

MAJLIS OPERASI KEBANGSAAN-KEHIDUPAN KAMPUS PELAJAR UM. LAPORAN MAJID 1971 DIKEMUKAKAN.

LAPORAN MURAD 1973-KANDUNGAN KECICIRAN PELAJAR

LAPORAN JAWATNKUASA KABINET MENGKAJI PERLAKSANAAN DASAR PELAJARAN ATAU LAPORAN KABINET 1979.

LAPORAN KABINET MENCADANGKAN-KBSR TERLAKSANA 1983 DAN KBSM 1989.

MALAYA MERDEKA 31 OGOS 1957

LAPORAN RAHMAN TALIB 1960

PENDIDIKAN RENDAH PERCUMA

PEPERIKSAAN MASUK SEKOLAH MENENGAH DIMANSUHKAN 1964

PENDIDIKAN MENEGAH KOMPREHENSIF ATAU PENDIDIKAN ANEKA JURUSAN-1965PEPERIKSAAN DARJAH LIMA -1967

JAWATANKUASA PERANCANGAN PELAJARAN TINGGI DIBENTUK MEMBAWA TERTUBUHNYA MAJLIS PELAJARAN TINGGI 1968. ITM, ITAR , UKM

LAPORAN KHIR JOHARI DIKEMUKAKAAN DAN AKTA BAHASA KEBANGSAAN DILULUSKAN

PERISTIWA 13MEI 1969- EKORAN DARI ITU DASAR EKONOMI BARU DAN RUKUN NEGARA DIJADIKAN PANDUAN, PERUMUSAN DARI PENDIDIKAN DAN MATLAMATNYA.

MAJLIS OPERASI KEBANGSAAN-KEHIDUPAN KAMPUS PELAJAR UM. LAPORAN MAJID 1971 DIKEMUKAKAN.

LAPORAN MURAD 1973-KANDUNGAN KECICIRAN PELAJAR

LAPORAN JAWATNKUASA KABINET MENGKAJI PERLAKSANAAN DASAR PELAJARAN ATAU LAPORAN KABINET 1979.

LAPORAN KABINET MENCADANGKAN-KBSR TERLAKSANA 1983 DAN KBSM 1989.

PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DARI TAHUN 1970-19901.Era penyusunan semula sistem pendidikan di Malaysia2.reformasi

menyeluruh dalam sistem pendidikan

3.mencapai matlamat membina sebuah masyarakat yang bersatu padu dan mempunyai identiti sendiri.

4.Terbentuknya dasar-dasar pendidikan yang mendukung semangat kebangsaan.

Penyusunan organisasi pendidikan yang selaras pada peringat sekolah menengah dan rendah sama ada di Semenanjung, Sabah dan Sarawak supaya mengikuti dasar kerajaan.Mewujudkan

kesinambungan pada struktur kurikulum untuk sekolah, pendidikan guru dan pendidikan tinggi

Memperbaiki keadaan demokrasi dan ekuiti dalam pendidikan agar wujud kesamarataan penyertaan untuk etnik dan geografi.

Peringkat pelaksanaan KBSR/KBSM

1.Perkembangan pontensi pelajar secara menyeluruh meliputi aspek-aspek intelek,rohani ,emosi dan jasmani bagi melahirkan insan seimbang harmonis dan berakhlak.

KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH

(KBSR)

3.untuk mencapai matlamat perkembangan individu yang menyeluruh

2.Pelaksanaan kurikulum baru sekolah rendah (KBSR) secara terhad di 305 buah sekolah pada tahun 1982

5.Lebih tertumpu kepada kesepaduan

4.Kurikulum baru sekolah rendah diubah kepada kurikulum bersepadu sekolah rendah (KBSR).

KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH (KBSM)…

• KBSM adalah lanjutan daripada KBSR dan diperkenalkan pada 1988• Ciri KBSM berlandaskan pendidikan bersepadu.• pelajaran merangkumi penguasaan ilmu penerapan nilai-nilai murni dan

perkembangan jasmani.

PERKARA YANG DIAMBIL KIRA PENDEKATAN YANG DI GUNAKAN

a) Peranan guru

b) Rangka bentuk kurikulum

c) Keadaan bilik darjah

d) Kualiti perlajar

e) Khidmat sokongan

f) Kepimpinan pengetua

g) Persekitaran sekolah

a. Ilmu dan kemahiran

b. Nilai-nilai murni

c. Bahasa

d. Ko-kurikulum

e. Budaya sekolah

f. Bahan pengajaranKBSM

DASAR PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Sistem pendidikan sebelum kemerdekaan

SISTEM PENDIDIKAN SEBELUM KEDATANGAN BRITISH

PENDIDIKAN AGAMA

Disampaikan oleh guru Al-Qur’an di kampung – kampung

MADRASAH

Sekolah agama modenLebih kemas dan teratur

PENDIDIKAN TIDAK FORMAL

Berlaku secara tidak formalAnak membantu ibu bapa di kebun atau rumah

PENDIDIKAN ISTANA

Pendidikan agama Islam dipelajari oleh golongan istana

SISTEM PENDIDIKAN ZAMAN BRITISH

SEKOLAH AGAMA

Dikenali MadrasahDipelopori oleh golongan mudaIlmu keduniaan dan akhirat

SEKOLAH PONDOK

Disampaikan oleh guru pondok menyampaikan ilmu agama kepada orang kampung

SEKOLAH VERNAKULAR

Dasar Pemerintahan British – “pecah dan perintah”.Menyebabkan wujud sekolah Vernakular Melayu, Cina, Tamil, Inggeris selain sekolah Agama.Sekolah Vernakular = menggunakan bahasa ibunda sebagai bahasa pengantar dlm p&p.

SEKOLAH MELAYU

Mata pelajaran – Bacaan, Mengarang, Ejaan, Menulis, Ilmu Hisab, Ilmu Alam dan Latihan Jasmani.

LAPORAN CHEESEMAN

Membina semula sistem pendidikan selepas pendudukan Jepun.Antara cadangan:1.Kanak – kanak tidak perlu membayar yuran jika mereka menghadiri sekolah vernakular di peringkat rendah.2.Pelajar di sekolah rendah berpeluang mempelajari bahasa Inggeris.3.Menubuhkan 2 jenis sekolah menengah.4.Pelaksanaan secara penuh Laporan Pelajaran 1938 mengenai Pendidikan vokasional .Perpaduan kaaum tidak disentuh langsung.Tidak dilaksanakan kerana kerajaan sibuk membina semula sekolah – sekolah yang telah musnah akibat peperangan.

PENYATA BARNES 1950 L.J. Barnes – mengkaji semula sistem

pendidikan di Tanah Melayu.

Antara saranan dalam Penyata Barnes: Sekolah vernakular digantikan dengan

sekolah kebangsaan. Sekolah kebangsaan dibuka kepada semua

kaum. Sekolah rendah – Bahasa Melayu dan

Bahasa Inggeris sebagai bahasa penghantar.

Semua murid diberi pelajaran percuma di sekolah rendah selama 6 tahun.

PENYATA BARNES TELAH DITOLAK OLEH SEMUA KAUM

SEBAB PENOLAKAN

Kaum Melayu

Kaum Cina

Kaum India

LAPORAN FENN-WU 1951Orang – orang Cina meminta supaya diadakan satu jawatankuasa untuk

mengkaji sistem pendidikan Cina di Tanah Melayu.

Dr. William P. FennSetiausaha Eksekutif Bersekutu Lembaga Amanah bagi Institusi Pengajian Tinggi di Cina

Dr. Wu Teh – YaoSeorang Pegawai PBB ke Tanah Melayu untuk menyelidik tentang Pendidikan Cina

Tugas utama : Mengkaji penggunaan Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar dan Bahasa Cina sebagai satu matapelajaran pilihan.

Syor-syor yang dikemukakan ialah:Sekolah Cina dikekalkan tetapi kurikulumnya berdasarkan latar belakang tempatan.Sekolah Cina menyokong konsep penggunaan 3 bahasa sebagai bahasa pengantar supaya perpaduan di antara kaum tidak terjejas.

Laporan Fern – Wu tidak dapat diterima oleh pemimpin – pemimpin Melayu terutamanya daripada kalangan pemimpin UMNO kerana cadangan itu tidak menguntungkan orang Melayu.

Orang – orang India pula minta diadakan sebuah jawatankuasa untuk mengkaji pendidikan Tamil seperti yang dibuat kepada penduduk Cina. Tetapi cadangan itu ditolak.

MIC telah menubuhkan sendiri jawatankuasa Penasihat Pusat untuk mengkaji kedua – dua laporan tersebut.

ORDINAN PELAJARAN 1952Jawatankuasa Penasihat Pusat ditubuhkan untuk mengkaji Laporan Barnes

dan Laporan Fern - Wu

Terdapat dua jenis sekolah kebangsaan: Satu sekolah yang menggunakan Bahasa Melayu. Satu lagi sekolah yang menggunakan Bahasa Inggeris sebagai

bahasa penghantar.

Pelajaran selama 6 tahun dengan Bahasa Inggeris dan Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar di sekolah rendah.

Sekolah kebangsaan yang dicadangkan oleh Barnes dilaksanakan.

Sekolah Cina dan Tamil tidak termasuk dalam sistem sekolah kebangsaan tetapi kemudahan akan disediakan untuk mempelajari bahasa Cina dan Tamil.

Tidak dapat dilaksanakan kerana berlakunya Darurat.

PENYATA RAZAK 1956 Jawatankuasa Razak ditubuhkan pada 30 September 1955 untuk mengkaji

Ordinan Pelajaran 1952. Jawatankuasa itu mengandungi 15 orang ahli dan dipengerusikan oleh Tun

Abdul Razak bin Hussein , Menteri Pendidikan ketika itu. Laporan Razak dikemukakan pada April 1956.

Murid keturunan Cina dan Tamil di sekolah aliran Inggeris diberi peluang mempelajari bahasa ibundanya jika ada 15 orang atau lebih murid ingin belajar.

Guru-guru mestilah mempunyai Sijil Sekolah Menengah Rendah dan mendapat latihan sepenuh masa setahun dan separuh masa 2 tahun.

Satu jenis sekolah sahaja yang Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris sebagai matapelajaran wajib.

Terbuka kepada semua kaum dan menggunakan sukatan yang sama.

Untuk memasuki sekolah menengah mesti lulus peperiksaan memasuki sekolah menengah.

Laporan Razak ditentang oleh orang Melayu kerana tiada ketegasan dalam pelaksanaan bahasa kebangsaan.

Orang Cina menentang kerana sesetengah cadangan dikatakan mengabaikan pendidikan Bahasa Cina.

LAPORAN RAHMAN TALIB 1960

Pada tahun 1959, Jawatankuasa Penyemak Pelajaran ditubuhkan bagi mengkaji semula perlaksanaan Laporan Razak dan langkah-langkah bagi mewujudkan satu sistem pendidikan kebangsaan.

Jawatankuasa ini diketuai oleh Abdul Rahman bin Haji Talib.

Bahasa Melayu dijadikan sebagai bahasa pengantar di sekolah rendah, sekolah menengah dan institusi pengajian tinggi.

Peperiksaan awam diadakan dalam Bahasa Melayu. Semua calon mesti lulus Bahasa Melayu sebelum masuk ke sekolah menengah.

BAHASA KEBANGSAAN

Kelas peralihan diadakan bagi pelajar dari SRJK (C) dan SRJK (T) yang ingin bertukar ke sekolah menengah aliran Melayu atau Inggeris.

KELAS PERALIHAN

Kenaikan darjah secara automatik di semua sekolah rendah dan sekolah menengah bantuan kerajaan.

Peluang pendidikan selama 9 tahun disediakan secara automatik iaitu 6 tahun sekolah rendah dan 3 tahun sekolah menengah rendah.

Pelajaran percuma kepada semua sekolah rendah tanpa mengira bahasa pengantarnya.

KENAIKAN AUTOMATIK

Murid beragama Islam – Pendidikan Islam. Murid bukan beragama Islam – Pendidikan Moral.

MATAPELAJARAN AKHLAK

AKTA PELAJARAN 1961

Semua sekolah menggunakan kurikulum yang sama tanpa mengira aliran sekolah.

Bahasa Melayu digunakan sepenuhnya dari sekolah rendah ke sekolah menengah sampai institusi pengajian tinggi.

Umur minimum meninggalkan sekolah – 15 tahun.

Syor – syor Laporan Rahman Talib digubal menjadi Akta Pelajaran 1961

9.4 : SISTEM PENTADBIRAN PENDIDIKAN NEGARA: PUSAT, NEGERI DAN DAERAH.

1.Sistem pentadbiran kini warisan dari penjajah sistem

pentadbiran berpusat.

2.Wujud pada 1906 bertujuan untuk

mengawal sistem pendidikan di negeri-

negeri selat..

3.dibawah pengawasan seorang Pengarah pendidikan yang berkuasa penuh terhadap

semua sekolah di negeri-negeri selat

4.Persekutuan Tanah Melayu 1946, sistem pendidikan berpusat

diluaskan di seluruh Tanah Melayu

5.Perlembagaan Persekutuan menetapkan pendidikan sebagai tanggungjawab

kerajaan

STRUKTUR PENTADBIRAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIASTRUKTUR PENTADBIRAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Pentadbiran Pendidikan Di Semenanjung Malaysia

Pentadbiran Pendidikan Di Sabah dan Sarawak.

PERSEKUTUAN PERSEKUTUAN

Peringkat Persekutuan•Menteri pendidikan terjemah dasar-dasar pendidikan kepada program, projek dan Rancangan pendidikan berdasarkan objektif dan aspirasi negara.•Juga berperanan menentukan garis panduan menegenai pelaksanaan dan pengurusan program pendidikan.•Tulang belakang sistem pendidikan negara•Menteri Pendidikan sebagai ahli kabinet bertanggungjawab secara terus kepada parlimen.•Jalankan tugas mengikut AKTA PELAJARAN 1961 akta tersebut beri kuasa dan kewibawaan kepada menteri untuk mengurus seluruh bidang pendidikan negara.

Peringkat Persekutuan•Menteri pendidikan terjemah dasar-dasar pendidikan kepada program, projek dan Rancangan pendidikan berdasarkan objektif dan aspirasi negara.•Juga berperanan menentukan garis panduan menegenai pelaksanaan dan pengurusan program pendidikan.•Tulang belakang sistem pendidikan negara•Menteri Pendidikan sebagai ahli kabinet bertanggungjawab secara terus kepada parlimen.•Jalankan tugas mengikut AKTA PELAJARAN 1961 akta tersebut beri kuasa dan kewibawaan kepada menteri untuk mengurus seluruh bidang pendidikan negara.

Jabatan Pendidikan Negeri•Terdapat di setiap negeri di Malaysia.•Bertanggungjawab melaksanakan dasar, projek dan program pendidikan (setiap negeri)•Mengelola dan menyelaras pentadbiran sekolah-sekolah negeri berkenaan•Menggubal dan melaksana rancangan pembangunan pendidikan negeri•Memberi maklumat yang diperlukan kementerian

Jabatan Pendidikan Negeri•Terdapat di setiap negeri di Malaysia.•Bertanggungjawab melaksanakan dasar, projek dan program pendidikan (setiap negeri)•Mengelola dan menyelaras pentadbiran sekolah-sekolah negeri berkenaan•Menggubal dan melaksana rancangan pembangunan pendidikan negeri•Memberi maklumat yang diperlukan kementerian

Jabatan Pendidikan Daerah•Terdapat di semua negeri kecuali Melaka , Perlis dan Wilayah Persekutuan.•Melaksanakan tugas-tugas daripada Jabatan pendidikan Negeriuntuk daerah dalam jagaannya.•Melicinkan perlaksanaan dan menambahkan keberkesanana dalam pendidikan.

Jabatan Pendidikan Daerah•Terdapat di semua negeri kecuali Melaka , Perlis dan Wilayah Persekutuan.•Melaksanakan tugas-tugas daripada Jabatan pendidikan Negeriuntuk daerah dalam jagaannya.•Melicinkan perlaksanaan dan menambahkan keberkesanana dalam pendidikan.

Jabatan Pendidikan Bahagian.•Hanya Sabah dan Sarawak yang mempunyai peringkat Bahagian kerana keluasan muka buminya.•Bertindak sebagai pejabat perantaraan antara Jabatan Pendidikan Negeri dan pejabat pendidikan Daerah.

Jabatan Pendidikan Bahagian.•Hanya Sabah dan Sarawak yang mempunyai peringkat Bahagian kerana keluasan muka buminya.•Bertindak sebagai pejabat perantaraan antara Jabatan Pendidikan Negeri dan pejabat pendidikan Daerah.

BUKU SEKOLAH &MASYARAKAT M/S 155

CARTA ORGANISASI KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PROFIL PENGURUSAN TERTINGGI

SAMBUNGAN…

Y.Bhg. Dato' Dr. Rosli bin Mohamed YBhg. Tan Sri Abd Ghafar bin Mahmud

Y. Bhg.Dato' Wan Khazanah binti Ismail

Y.Brs. Tuan Haji Sufa'at bin Tumin

Y.Brs. Dr. Amin Bin Senin

Y. Bhg. Datuk Dr. Khair bin Mohamad Yusof

KETUA SETIAUSAHA KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA

TIMBALAN KETUA SETIAUSAHA

(PENGURUSAN)

TIMBALAN KETUA PENGARAH PELAJARAN

(SEKTOR OPERASI PENDIDIKAN)

TIMBALAN KETUA PENGARAH PELAJARAN

(SEKTOR DASAR DAN PEMBANGUNAN

PENDIDIKAN)

TIMBALAN KETUA PENGARAH PELAJARAN

(SEKTOR PEMBANGUNAN PROFESIONALISME

KEGURUAN)

KENAPA PERLU TRANSFORMASI

Kemahiran sediada pada tahap rendah, pelajar tidak didedahkan tentang employability skills

Tidak boleh mengharapkan kerja dengan kerajaan - kerja sendiri, jadi usahawan ATAU sambung skills

East Corridor Economic Region (ECER) – Kelantan, Terengganu, Pahang

Minyak, Gas dan Tenaga Diperbaharui•Teknologi Tenaga Solar,•Teknologi Tenaga dan Kuasa Pertanian•Pengurusan Nuseri•Bioteknologi Pertanian,•Pemprosesan Hasil Pertanian (Halal)•Pemprosesan Hasil Ternakan (Halal)Pengangkutan dan Logistik•Mekanik Pesawat•Teknologi Avionik

North Corridor Economic Region (NCER) – Kedah,

Perak, Perlis, PenangTeknologi Maklumat•Teknologi Sistem Komputer,•Pangkalan Data dan Memprogram Keperluan•Perkhidmatan Sokongan Rangkaian•Teknologi TelekomunikasiPertanian•Pengurusan Nuseri•Bioteknologi Pertanian,•Pemprosesan Hasil Pertanian• AkuakulturPelancongan• Pelancongan Perubatan• Pelancongan Agro

North Corridor Economic Region (NCER) – Kedah,

Perak, Perlis, PenangTeknologi Maklumat•Teknologi Sistem Komputer,•Pangkalan Data dan Memprogram Keperluan•Perkhidmatan Sokongan Rangkaian•Teknologi TelekomunikasiPertanian•Pengurusan Nuseri•Bioteknologi Pertanian,•Pemprosesan Hasil Pertanian• AkuakulturPelancongan• Pelancongan Perubatan• Pelancongan Agro

Sarawak Corridor of Renewable Energy (SCORE)

Minyak, Gas dan Tenaga Diperbaharui•Teknologi Tenaga Solar,•Teknologi Tenaga dan KuasaPengangkutan dan Logistik•Teknologi Logistik Global dan Rantaian Bekalan•Teknologi Perkhidmatan Marin,Pelancongan•Pelancongan Perubatan• Pelancongan AgroPertanian dan Perikanan•Pengurusan Nuseri•Bioteknologi Pertanian,•Akuakultur•Industri Avian

Sabah Development Corridor (SDC)Minyak, Gas dan Tenaga Diperbaharui•Teknologi Tenaga Solar,•Teknologi Tenaga dan KuasaPemasaran dan Jualan•Pemasaran, •Pengurusan PeruncitanPembuatan•Elektrik dan Teknologi PeralatanPelancongan•Pelancongan Perubatan•Pelancongan Agro

Iskandar MalaysiaPengangkutan dan Logistik•Teknologi Perkhidmatan Marin•Teknologi Logistik Global dan Rantaian BekalanTeknologi Maklumat•Teknologi Sistem Komputer,•Pangkalan Data dan Memprogram Keperluan•Perkhidmatan Sokongan Rangkaian•Permainan / Simulasi / Audio Animasi/ Efek VideoPertanian•Bioteknologi Pertanian,•Pemprosesan Hasil PertanianPelancongan•Pelancongan Sukan (Golf)

Greater KL/Klang ValleyPengangkutan dan Logistik•Teknologi Logistik Global dan Rantaian Bekalan,•Teknologi LokomotifSains Kesihatan •Teknologi Makmal Perubatan•Kesihatan PersekitaranKewangan•Perbankan•InsuransPelancongan•Pelancongan Perubatan•Pelancongan Sukan (Golf)

46

Transformasi ke arahmencapai status negaramaju

47

HALA TUJU PENDIDIKAN VOKASIONALHALA TUJU PENDIDIKAN VOKASIONAL

Menyediakan kurikulum pendidikan vokasional berasaskan industri

Membangunkan institusi pendidikan vokasional bagi melahirkan modal insan berkemahiran .

Mempergiat usaha kolaborasi dgn rakan strategik bagi perluas akses, jamin kualiti & tingkat kebolehkerjaan

Menyediakan mekanisme pentaksiran menjurus kepada pentauliahan & pengiktirafan

Mempertingkatkan daya upaya organisasi pendidikan vokasional KPM

Inisiatif 1 : Transformasi kurikulum pendidikan vokasional . Inisiatif 2 : Transformasi institusi pendidikan vokasional .

1. Melaksanakan kurikulum program PAV.

2. Melaksanakan kurikulum Kolej Vokasional.

Inisiatif 3 : Kolaborasi dengan industri.

Inisiatif 4 : Transformasi pentaksiran pendidikan vokasional .

Inisiatif 5 : Transformasi organisasi pendidikan vokasional.

Tindakan :

3. Mewujudkan Program PAV.

4. Menubuhkan Kolej Vokasional, KPM

5. Menubuhkan KV Agensi Awam Lain

6. Menubuhkan KV (Swasta) menerusi Inisiatif Pembiayaan Swasta.

7. Majlis Penasihat Pendidikan Vokasional Kebangsaan.

8. Melaksanakan pentaksiran berasaskan standard kompetensi vokasional.

9. Mewujudkan Sektor Pendidikan Teknik dan Vokasional.

10. Memperkasakan sumber manusia PV menerusi latihan.

11. Memperkasakan sumber manusia PV menerusi penambahbaikan skim perkhidmatan.

48

SEKARANG AKAN DATANG

Sistem Penggal Sistem Semester

2 Tahun 3 Tahun

Basic vocational education Design for employment, self employment and further skill education

Pentaksiran konvensional Pentaksiran holistik

SMV Kolej Vokasional KPM

Dua program: Vokasional & latihan Kemahiran

Dua program: Vokasional dan latihan Kemahiran

Vokasional 45 : 55,Latihan Kemahiran 80 : 20

Vokasional 70:30 SKM 80:20

Sijil SPM & SKM

Sijil Kolej Vokasional SKM

Tiada On the Job Training di wajibkan

Bahasa Melayu Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris

Tiada bahasa perniagaan Bahasa Mandarin/Arab

Sistem Pengajian

TRANSFORMASI PENDIDIKAN VOKASIONAL

Tempoh Pengajian

Outcome

Pentaksiran

Nama Institusi

Aliran/Bidang

Kem. : Akademik

Persijilan

Latihan Industri

Bahasa Pengantar

Lain-Lain Bahasa

Orientasi pembelajaran berasaskan kerja

Kandungan pembelajaran berasaskan kompetensi bekerja, kompetensi Keusahawanan,Kemahiran insaniah dengan nisbah teori-amali ialah 30:70

Nisbah komponen akademikkepada vokasional ialah 30:70

CIRI UTAMAKURIKULUM

Terbina daripada empat elemen – ilmu, aplikasi, kreativiti dan inovasi

Merentasi tiga domain – Jati diri (hearts-on), Ketajaman minda (Minds-on, hearts-on) Kecekapan (hands-on)

Program pengajian bermodular mengikut kluster yang memenuhi keperluan NKEA dan bernilai kelarisan tinggi (high exchange value)

CIRI UTAMA

KURIKULUM

LIBERALISASI DAN PENGKORPORATAN PENDIDIKAN

Liberalisasi dan globalisasi dalam pendidikan adalah sangat berkait rapat.

Konsep liberalisasi merujuk kepada membolehkan negara terlibat dengan pasaran terbuka dan perdagangan bebas antara negara.

Globalisasi merujuk konsep dunia tanpa sempadan, dimana ia membenarkan perkongsian ilmu tanpa had dan perhubungan dilakukan dengan menggunakan teknologi terkini sejajar dengan perkembangan semasa.

Kerajaan mengalakkan penubuhan institusi pendidikan ini sama ada secara pensendirian ataupun usahasama di antara universiti/kolej di luar negara dengan institusi tempatan.

Pengajian tinggi merupakan tempat dimana elemen seperti kreativiti, inovasi serta nilai yang tinggi berkembang melalui peranan dan aktiviti yang dijalankan di institusi pengajian tinggi.

Peranan pengajian tinggi adalah memastikan pembangunan dan melahirkan modal insan yang relevan dengan keperluan, kehendak dan situasi ekonomi global.

Kerajaan telah melaksanakan dasar liberalisasi pendidikan dengan menswastakan dan mengkorporatkan pendidikan tinggi.

Pengkorporatan merujuk kepada pemindahan atau penyerahan hak milik sama ada dari segi kepentingan mahupun aspek pengurusan sesebuah institusi pengajian tinggi dari pihak kerajaan kepada pihak pentadbir institusi berkenaan

Namun begitu institusi tersebut tetap merupakan institusi badan berkanun yang tidak bermotifkan keuntungan.

Penswastaan pula lebih kepada pemindahan atau penyerahan milik kerajaan kepada pihak swasta secara menyeluruh.

Tujuan utama dasar pengkorporatan universiti awam :

a) Mengurangkan beban kewangan kerajaan.

b) Membebaskan IPTA daripada peraturan birokrasi agar IPTA dapat ditadbir dengan lebih cekap.

c) Menyediakan kemudahan pendidikan kepada masyarakat.

Aspek kualiti sangat dititikberatkan dalam mencapai kecemerlangan.

IPTA mula fokus untuk mendapatkan pengiktirafan seperti ISO dalam beberapa bidang.

Pengiktirafan ini penting bagi menarik orang ramai untuk masuk ke IPTA serta di pandang tinggi oleh masyarakat.

Sebagai kayu pengukur untuk menentukan sejauh mana IPTA tersebut mampu bersaing dengan institusi luar yang lain.

Kewujudan IPTS mampu meningkatkan pencapaian pendidikan.

IPTS memberi peluang kepada masyarakat untuk menyambung pelajaran ke peringkat lebih tinggi.

Ramai graduan lepasan IPTS berjaya menepatkan diri dalam bidang pekerjaan serta mempunyai kepakaran setanding dengan graduan lepasan IPTA.

KELEMAHAN PENGKORPORATAN DAN

PENSWASTAAN IPTS

IPTS hanya sesuai untuk gologan yang berpendapatan tinggi.

Yuran pengajian yang dikenakan terlalu tinggi.

Tidak mendapat peruntukan daripada kerajaan

Perlu mencari dana mereka sendiri dalam menguruskan pentadbirannya.

Menggunakan yuran pengajian t sebagai salah satu sumber dana untuk menjalankan segala pengurusan pentadbiran mereka.

Menyekat peluang golongan ini untuk meneruskan pengajian ke peringkat yang lebih tinggi.

Terutamanya bagi golongan yang kurang berkemampuan.

IPTS menawarkan program-program yang tidak mengikut permintaan semasa.

Menyebabkan lebihan pakar dalam sesuatu bidang.

Meningkatkan pengangguran.

Boleh memberi ancaman kepada kedaulatan Bahasa Melayu.

Terlalu mengejar keuntungan serta pengiktirafan, penggunaan bahasa melayu di institusi dilupakan.

Ramai pelajar-pelajar asing yang menuntut ilmu di negara kita.

Bagi memastikan pelajar asing memahami apa yang diajar, maka banyak buku-buku rujukan di tulis dalam Bahasa Inggeris

Bahasa pengantar yang digunakan lebih menjurus kepada penggunakan Bahasa Inggeris.

Sebelum melaksanakan dasar pengkorporatan, pihak kerajaan perlu memikirkan sedalam-dalamnya kesan baik dan buruk jika ia di teruskan.

OBJEKTIF PELAN PEMBANGUNAN

PENDIDIKANMemahami prestasi dan cabaran semasa

penambahbaikan akses kepada pendidikan

meningkatkan standard (kualiti)

merapatkan jurang pencapaian (ekuiti)

menggalakkan perpaduan dlm kalangan murid

Menggariskan program transformasi yang menyeluruh

untuk sistem pendidikan termasuk perubahan utama dalam kpm

Mewujudkan visi dan aspirasi yang jelas dalam tempoh 13 tahun (2013-2025)Untuk sistem pendidikanUntuk setiap murid

ANJAKAN 1KESAMARATAAN AKSES PENDIDIKAN BERKUALITI

BERTARAF DUNIA

ANJAKAN 2MEMASTIKAN SETIAP MURID PROFESIEN DALAM BM DAN

BI

ANJAKAN 3MELAHIRKAN RAKYAT

MALAYSIA YANG MENGHAYATI NILAI

ANJAKAN 4TRANSFORMASI KEGURUAN

SEBAGAI PROFESION PILIHAN

ANJAKAN 5MEMASTIKAN KEPIMPINAN

BERPRESTASI TINGGI DITEMPATKAN DI SETIAP

SEKOLAH

ANJAKAN 6MENGUPAYAKAN JPN, PPD DAN

SEKOLAH UNTUK MENYEDIAKAN PENYELESAIAN

KHUSUS BERASASKAN KEPERLUAN

ANJAKAN 7MEMANFAATKAN ICT BAGI MENINGKATKAN KUALITI

PEMBELAJARAN DI MALAYSIA

ANJAKAN 8

TRANSFORMASI KEBOLEHAN DAN KEUPAYAAN

PENYAMPAIAN KEMENTERIAN

ANJAKAN 9BEKERJASAMA DENGAN IBU

BAPA, KOMUNITI DAN SEKTOR SWASTA SECARA MELUAS

ANJAKAN 10

MEMAKSIMUMKAN KEBERHASILAN MURID BAGI

SETIAP RINGGIT

ANJAKAN 11

MENINGKATKAN KETELUSAN UNTUK AKAUNTABILITI AWAM

SECARA LANGSUNG

Murid akan mendapat manfaat yang signifikan dalam perkembangan pendidikan mereka tanpa mengira latar belakang.

Murid akan belajar dalam persekitaran pembelajaran

yang kondusif, dan akan berasa terangkum dan terdidik dengan pengalaman pembelajaran di sekolah.

Apabila menamatkan persekolahan, murid akan mempunyai pengetahuan dan kemahiran bertaraf dunia, nilai moral yang tinggi, dan berupaya bersaing dengan rakan sebaya dari negara lain.

IMPAK KEPADA MURID

Guru akan meningkatkan keupayaan bertaraf dunia yang diperlukan bagi membantu mencapai keberhasilan murid yang dihasratkan.

Guru juga akan memperoleh lebih keseronokan dan kepuasan dalam menjalankan tugas mereka.

Dengan pakej kerjaya guru yang baharu, mereka akan menikmati perkembangan profesional yang lebih memuaskan, laluan kerjaya yang lebih baik, dan proses penilaian yang telus dan adil serta berkait terus dengan keupayaan dan prestasi yang relevan.

IMPAK KEPADA GURU

Pemimpin sekolah akan menjadi pemimpin instruksional yang cemerlang, dan bertindak sebagai ejen perubahan.

Mereka akan menikmati sokongan yang lebih besar dan perkhidmatan yang lebih baik daripada pegawai pendidikan persekutuan, negeri dan daerah.

Mereka akan mendapat akses yang lebih besar terhadap latihan kepimpinan bertaraf antarabangsa, serta amalan terbaik daripada rakan sejawatan mereka di Malaysia.

IMPAK KEPADA PEMIMPIN SEKOLAH

Pegawai Kementerian akan bertindak sebagai pemimpin perubahan, dengan kemahiran dan atribut yang diperlukan untuk menyokong sekolah.

Mereka akan menjadi pengurus, pembimbing dan penyokong kecemerlangan sekolah yang lebih baik.

Mereka akan mendapat manfaat daripada meritokrasi yang lebih besar, kuasa dengan kebertanggungjawaban yang lebih tinggi, dan tidak akan terbatas dengan hierarki dan kawalan.

IMPAK KEPADA PEGAWAI KEMENTERIAN

Ibu bapa akan menyaksikan penambahbaikan yang ketara dan lestari dalam pengalaman pendidikan anak-anak mereka.

Prestasi dan keutamaan sekolah akan lebih telus, dan ibu bapa akan sentiasa dimaklumkan tentang keadaan anak mereka di sekolah dari segi pencapaian dan juga perkembangan.

Ibu bapa akan berasa seperti rakan kongsi sebenar dengan sekolah dalam membantu pembelajaran anak mereka.

Ibu bapa akan lebih memahami tentang kemajuan anak mereka, dan bagaimana mereka boleh membantu meningkatkannya.

IMPAK KEPADA IBU BAPA

9.8 : TOKOH-TOKOH PENDIDIKAN NEGARA

• 1) Za’ba (1895-1973) Zainal Abidin bin Ahmad Lahir di Negeri Sembilan pada tahun 1985 Tokoh pendidik negara, nasionalis Melayu Ahli Bahasa Melayu, Bahasa Arab dan Bahasa Inggeris, dan sasterawan yang

terkenal.

PERISTIWA PENTING

1915 : Murid Melayu pertama mendapat sijil Senior Cambridge.1923 : Penterjemah di Pejabat pelajaran Negeri-negeri Selat dan Negeri-Negeri Melayu Bersekutu

di Ibu kota Tanah Melayu. Juga dilantik sebagai pensyarah dan penterjemah di Maktab Perguruan Sultan Indris, Tanjung Malim, Negeri Perak.

1939: Bertugas di Jabatan Maklumat Singapura , selepas tiga tahun beliau ditukar untuk bertugas di Sekolah Orientaldan kajian Afrika di universiti London.

1954: dilantik sebagai Ketua Jabatan Pengajian Melayu di Universiti Malaya , Singapura.

Seorang pendidik dan juga seorang sasterawan yang banyak menyumbang dalam bidang penulisan. Beliau juga banyak menghasilkan rencana yangb mendedahkan punca masalah kemunduran orang Melayu , serta mengusulkan cadangan –cadangan yang membina untuk mengatasi masalah tersebut melalui ajaran Islam.

Anugerah a) Gelaran Pendita oleh Kongres

Bahasa dan Persuratan Melayu (1956)

b) Doktor Persuratan (daripada Universiti Malaya) 1959

c) Doktor Persuratan (daripada Universiti Kebangsaan Malaysia 1973

d) Bintang Panglima Mangku Negara oleh DYMM Seri Paduka Baginda yang Dipertuan Agong pada tahun 1962.

• 1) Aminuddin Baki (1926-1965)

Bapa Pendidikan MalaysiaBekas ketua penasihat Pendidikan.Banyak meyumbang dalam

meningkatkan mutu pendidikan negaraTerdapat beberapa sekolah dan Institusi

yang dinamakan sempenan nama beliau, misalnya Institut Aminuddin Baki (IAB) di Genting Highland, Pahang.

TAHUN PERISTIWA PENTING

1926 Lahir di Chemor, Perak

1932 Belajar di Sekolah Melayu, Chemor.

1941 Tamat persekolahan di Sekolah Menengah Anderson, Ipoh.

1946 Menubuhkan Persatuan Pelajar-Pelajar Melayu Insaf (PERMI)

1947 Belajar di Kolej Raffles.

1948 Mengasaskan Gabungan Pelajar-Pelajar Melayu Semenanjung (GPMS).

1949 Melanjutkan Pelajaran di Universiti Malaya, Singapura.

1950 Dilantik yang dipertua GPMS. Memperoleh Ijazah sarjana Muda Sastera dengan kepujian.

1951 Mengajar di Sekolah Menengah Anderson.

1952 Melanjutkan pelajaran di Institut Pendidikan, Universiti London dengan Biasiswa Ratu.

1953 Memperoleh Ijazah Sarjana (kaedah mengajar). Selepas pulang, ditawar jawatan pensyarah di

Maktab Perguruan Sultan Idris, Tanjung Malim, Perak.

1955 Terlibat penyediaan Laporan Razak.

1960 Terlibat penyediaan Laporan Talib.

1962 Dilantik sebagai Ketua Pegawai Pelajaran Selangor dan kemudian dilantik menjadi Ketua

Penasihat Pelajaran.

01/1965 Mengasaskan Sistem Pendidikan Aneka Jurusan.

12/1965 Meninggal dunia dalam tahun yang sama.

RUMUSAN

Sistem pendidikaan negara atau kebangsaan merangkumi beberapa peringkat pendidikan :

a) pendidikan pra sekolah, b) Pendidikan sekolah rendahc) Pendidikan sekolah

menengah d) Pendidikan tinggi.

Bahasa pengantar yang digunakan di sekolah adalah Bahasa Melayu kecuali mata pelajaran Bahasa Inggeris.

Sistem pendidikan kini pelajar perlu menduduki peperiksaan awam bagi menentukan tahap kecemerlangan mereka.

Kini sistem pendidikan lebih tertumpu kepada PBS iaitu penilaian berasakan sekolah.

Pelajar akan sentiasa dinilai semasa sesi pengajaran dan pembelajaran.

Ibu bapa sedar tentang kepentingan pendidikan di masa hadapan bagi memajukan diri dalam menghadapi dunia yang penuh dengan cabaran.

Kerajaan telah memperuntukkan kewangan yang besar dalam memajukan bidang pendidikan.

Guru – guru juga dibekalkan dengan ilmu pengetahuan mengikut perkembagan semasa.

Pengkorporatan institusi pengajian tinggi juga dapat mewujudkan satu bentuk pendidikan yang progersif melalui pertumbuhan yang sistematik.

rujukan• Ee Ah Meng (2003), Pengetahuan dan Ketrampilan

Ikhtisas, Penerbitan Fajar Bakti Sdn. Bhd; 3-35.

• Mohd Rodzi Abd Razak (2009) , Pembinaan Negara Bangsa Malaysia: Peranan Pendidikan Sejarah dan Dasar Pendidikan Kebangsaan; 90-106.

• Mok Soon Sang (2012), Falsafah dan Pendidikan Malaysia, Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd; 2-46.