PELAN PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN

(GURU DAN PEMIMPIN SEKOLAH)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

EDISI 2014

SILA JAWAB PRA UJIAN APAKAH SKOR ANDA

2

PELAN PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN (GURU DAN PEMIMPIN SEKOLAH) EDISI 2014

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Pra Ujian

Arahan: Sila bulatkan nombor yang mencerminkan pandangan anda

1 Pengetahuan saya berkaitan Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan adalah:

RENDAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TINGGI

2 Kemahiran saya menyebarluas hasrat Pelan Pembangunan Profesionalisme

Berterusan adalah: RENDAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TINGGI

3 Kemahiran saya mengenal pasti keperluan pembangunan profesionalisme saya

adalah: RENDAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TINGGI

4 Pemahaman saya terhadap kepentingan pembangunan professionalisme

berterusan bagi diri saya adalah: RENDAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TINGGI

5 Kemahiran saya untuk meningkatkan kompetensi saya secara kendiri adalah:

RENDAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TINGGI

6 Kemahiran saya menilai tahap kompetensi saya secara kendiri adalah:

RENDAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TINGGI

7 Kemahiran saya menilai bidang kompetensi yang saya perlu bangunkan bagi diri

saya adalah: RENDAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TINGGI

8 Kemahiran saya mengenal pasti impak kompetensi saya terhadap tugas saya

adalah: RENDAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TINGGI

9 Pemahaman saya berkaitan attribut yang saya perlu ada adalah:

RENDAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TINGGI

10 Kemahiran dan keyakinan saya dalam memenuhi peranan saya mengikut gred

jawatan saya adalah: RENDAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TINGGI

November 2014

PELAN PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN (GURU DAN PEMIMPIN SEKOLAH) EDISI 2014

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Pasca Ujian

Arahan: Sila bulatkan nombor yang mencerminkan pandangan anda

1 Pengetahuan saya berkaitan Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan adalah:

RENDAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TINGGI

2 Kemahiran saya menyebarluas hasrat Pelan Pembangunan Profesionalisme

Berterusan adalah: RENDAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TINGGI

3 Kemahiran saya mengenal pasti keperluan pembangunan profesionalisme

saya adalah: RENDAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TINGGI

4 Pemahaman saya terhadap kepentingan pembangunan professionalisme

berterusan bagi diri saya adalah: RENDAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TINGGI

5 Kemahiran saya untuk meningkatkan kompetensi saya secara kendiri adalah:

RENDAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TINGGI

6 Kemahiran saya menilai tahap kompetensi saya secara kendiri adalah:

RENDAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TINGGI

7 Kemahiran saya menilai bidang kompetensi yang saya perlu bangunkan bagi

diri saya adalah: RENDAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TINGGI

8 Kemahiran saya mengenal pasti impak kompetensi saya terhadap tugas saya

adalah: RENDAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TINGGI

9 Pemahaman saya berkaitan attribut yang saya perlu ada adalah:

RENDAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TINGGI

10 Kemahiran dan keyakinan saya dalam memenuhi peranan saya mengikut gred

jawatan saya adalah: RENDAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TINGGI

November 2014

PELAN PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN

( PPPB ) dibangunkan untuk:

3

melengkapkan usaha-usaha pembangunan professionalisme kepada guru dan pemimpin sekolah. memantapkan Latihan dalam Perhidmatan dan Latihan Pembangunan Staf menstranformasikan amalan PPB bagi meningkatkan kualiti guru dan pemimpin sekolah serta memperkasakan profession keguruan 4

Ingat Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia?

Bila PPPM dilaksanakan? Dilaksanakan dalam berapa

gelombang? Sekarang kita berada di gelombang

ke berapa ? Ada berapa anjakan dalam PPPM?

5

PPPM dilaksanakan pada tahun

2013 – 2025 Ada 3 gelombang :

Gelombang 1 : 2013-2015 Gelombang 2 : 2016 – 2020 Gelombang 3 : 2021 – 2025

Ada 11 Anjakan

6

Review 11 Anjakan PPPM

7

1.menyediakan kesamarataan akses kepada pendidikan berkualiti bertaraf antara bangsa.

2.memastikan setiap murid mengusai kemahiran dalam bahasa Inggeris dan digalakkan mempelajari bahasa tambahan.

3.melahirkan rakyat yang menghayati nilai.

4.mentransformasikanprofession keguruan menjadi profession pilihan.

5.memastikan kepimpinan berprestasi tinggi ditempatkan di setiap sekolah.

8

6. Mengupayakan JPNPPD dan Sekolah untuk menyediakannpenyelesaian khusus berasaskan keperluan.

7. memanfaatkan ICT bagi meningkatkan kualiti pembelajaran di Malaysia.

8. mentransformasikankebolehan dan keupayaan penyampaian kementerian.

9. bekerjasam dengan ibu bapa,komuniti dan sektor swasta secara meluas.

10. memaksimumkan keberhasilan murid bagi setiap ringgit.

11. meningkatkan ketelusan untuk kebertanggungjawaban awam secara langsung

PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA 2013-2025

(Pendidikan Prasekolah Hingga Lepas Menengah)

• Tempoh – September 2013 hingga Ogos 2014

- Keterlibatan (Engagement) - Bahagian KPM

- PADU

- Kesatuan dan Persatuan Guru

- Pandangan Pakar - Prof Madya Dr. Muhammad Kamarul Kabilan (USM)

- Prof. Dr. Lee Sing Kong, NIE Singapore

SINDIKASI

11

Guru dan pemimpin sekolah yang baik menjadi tunjang setiap sistem pendidikan (PPPM 5-1)

>26,000 wakil

pelbagai pihak

>24,000 Guru

Maklumbalas/

Pandangan

LEBIH KURANG 60% GURU PADA HARI INI AKAN TERUS MENGAJAR BAGI TEMPOH 20 TAHUN LAGI (PPPM E-16)

GURU DAN PEMIMPIN SEKOLAH

12

50%

PPPM 5-2

KUALITI PENGAJARAN

Pemerhatian terhadap 125 Pengajaran di 41 sekolah seluruh Malaysia

13

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERKUALITI

PENILAIAN SEKOLAH

NAZIRAN JNJK

63% mempunyai amalan pengajaran Baik atau Cemerlang

13% Baik dan Cemerlang

(PPPM 5-3)

PERBEZAAN TANGGAPAN

14

(PPPM 5-3)

PISA 2009

PPPM E-6

Tepuk Dada Tanya Selera. Apakah peranan anda sebagai

Pemimpin/Guru ?

15

Refleksi Sejauh manakah saya memahami tugas dan tanggungjawab saya sebagai seorang guru/pemimpin sekolah?

16

• Apakah peranan saya sebagai seorang

guru/pemimpin sekolah?

• Adakah saya telah memenuhi tugas dan

tanggungjawab saya dengan sebaik-baiknya?

• Adakah saya rasa bertanggungjawab terhadap

keberhasilan murid di kelas/sekolah saya?

• Apakah lagi yang perlu saya lakukan untuk

memastikan tugas dan tanggungjawab saya

memenuhi keperluan pendidikan?

Sejauh manakah kemahiran dan pengetahuan sedia ada saya (sebagai guru/pemimpin sekolah) menyumbang kepada pembelajaran murid?

17

• Apakah falsafah saya berkaitan pembelajaran

murid?

• Apakah teori praktikal/amalan

pedagogi/kepimpinan instruksional saya yang

telah membantu murid belajar?

• Adakah pengetahuan dan kemahiran saya

berkaitan pedagogi/ kepimpinan instruksional

mencukupi untuk memenuhi aspirasi murid?

Refleksi Sejauh manakah sumbangan saya (sebagai guru/pemimpin sekolah) dalam mewujudkan persekitaran sosioemosi dan fizikal yang kondusif untuk mempengaruhi pengalaman pembelajaran murid?

18

• Adakah saya mengamalkan budaya penyayang di

kelas/sekolah saya?

• Adakah saya memberikan tumpuan terhadap murid saya

yang mempunyai pelbagai kebolehan/keperluan secara

adil?

• Adakah saya memberikan penekanan terhadap

pencapaian murid dalam pengurusan kelas/sekolah

saya?

• Adakah saya sentiasa peka terhadap keperluan fizikal

dan emosi murid saya?

Refleksi Apakah kekuatan dan cabaran saya dalam pengajaran/ kepimpinan saya?

19

• Apakah yang telah saya pelajari

melalui pengalaman, kelayakan dan

latihan yang telah diikuti?

• Apakah yang dapat saya

manfaatkan?

• Aspek manakah yang perlu saya

fokuskan secara khusus?

Refleksi Apakah matlamat saya dalam melaksanakan tugas saya sebagai seorang guru/pemimpin sekolah?

20

• Apakah pencapaian saya sebagai

guru/pemimpin sekolah?

• Apakah hala tuju saya?

• Apakah harapan saya?

• Apakah perubahan yang saya inginkan?

• Apakah keutamaan saya?

• Adakah matlamat saya sebagai guru/pemimpin

sekolah sesuai dengan matlamat sekolah dan

aspirasi murid?

Pengenalan

Transformasi Amalan PPB

Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB)

Pelaksanaan PPB

1

2

3

4

Aktiviti PPB 5

Kata Alu-aluan :

-Menteri Pendidikan

-Ketua Setiausaha KPM

-Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia

-Pengarah BPG

Keberkesanan Pelaksanaan PPB 6

Kit Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB)

Soalan Lazim

KANDUNGAN BUKU PPPB

22

Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPPB)

adalah usaha untuk melengkapi pembangunan

profesionalisme sedia ada dan mentransformasi amalan

pembangunan profesionalisme berterusan bagi

meningkatkan kualiti guru dan pemimpin sekolah serta

memperkasa profesion keguruan.

PENGENALAN

23

40%

60%

16%*

Inisiatif KPM

16%*

Inisiatif KPM

Inisiatif Kendiri

*PPPM 2013-2025

25%

40%

60%

TRANSFORMASI AMALAN

PPPB

24

Peningkatan inisiatif kendiri

Pengurangan inisiatif KPM

Organisasi beri dorongan,sokongan / bantuan

Membangunkan pelan pembangunan

profesionalisme kendiri

Pengurangan pelaksanaan secara berpusat

Peningkatan PPB berasaskan sekolah/tugas

Inisiatif kendiri secara berterusan

Pemantapan kaedah pelataan (cascading)

Peluasan mod dalam talian

Memberi nilai tambah melalui sistem mata PPB

Portfolio latihan (e-portfolio/manual)

Data berpusat yang mudah diakses pihak

berkenaan

Sistem mata PPB

Sistem permohonan dan pengesanan PPB

Skim pensijilan berdasarkan kompetensi keguruan

Memenuhi keperluan organisasi

Memenuhi keperluan individu

Pelbagai , dinamik dan fleksibel

Membangunkan potensi dan bakat individu

serta tempoh perkhidmatan

Berasaskan standard latihan

Kebanyakan

inisiatif KPM

Berpusat

Pelataan (Cascading)

Bersifat one-off

Bersemuka

Memenuhi keperluan

dasar latihan

Data berpusat tidak

menyeluruh

Perekodan kurang

sistematik

Keperluan organisasi

Seragam

Preskriptif

Perkongsian Tanggungjawab

Keberkesanan Pelaksanaan

Pengurusan rekod dan data yang

sistematik

Kepelbagaian Pendekatan/ Kandungan

AMALAN SEMASA ASPEK PPB

TRANSFORMASI AMALAN PPPB AMALAN YANG DIHASRATKAN

25

Link kan ke Dimensi Kompetensi

Kemahiran Pengetahuan NILAI

PROFESIONAL

KOMPETENSI PPPB

26

Atribut –Latihan

Atribut Guru dan Pemimpin Sekolah

Guru dan Pemimpin Sekolah

Beraspirasi

Kompeten

Profesien Strategis

Berwawasan

ATRIBUT PPPB

27

PADA PANDANGAN ANDA APAKAH TINDAKAN GURU DAN PEMIMPIN SEKOLAH YANG DAPAT

MENGGAMBARKAN MEREKA MEMPUNYAI ATRIBUT YANG DIHARAPKAN. SILA LENGKAPKAN

BORANG DI BAWAH MELALUI PERBINCANGAN BERSAMA-SAMA AHLI PASUKAN

Atribut Guru Pemimpin

Beraspirasi 1. 2. 3.

1. 2. 3.

Kompeten Profisien Strategis

Berwawasan

Atribut Guru Pemimpin

Beraspirasi 1.

2.

3.

1.

2.

3.

Kompeten

Profisien

Strategis

Berwawasan

28

Atribut Guru dan Pemimpin Sekolah

Guru dan Pemimpin

Sekolah

Berinspirasi

Kompeten

ProfisienStrategis

Berwawasn

Berpandangan jauh tentang

perkembangan dan

kemajuan masa

hadapan/futuristic serta

Berjaya mencipta visis dan

merealisasikan matlamat

Bercita-cita dan bertekad untuk

menjadi yang terbaik selaras dengan

aspirasi negara

Cekap, mahir dan efisien

Menyampai dan menjelaskan idea,

maklumat atau kritikan membina

dan berkesan

Mampu mengkonseptualisasi dan

merealisasikan idea, program, projek

secara kreatif dan inovatif mengikut

keutamaan dengan berkesan

29

Kemahiran Pengetahuan Nilai

Profesional

Berwawasan

KOMPETENSI DAN ATRIBUT

GURU DAN PEMIMPIN SEKOLAH

30

Guru Pemikir Holistik dan Kreatif

Perunding cara dan berautoriti profesional (professional authority) serta kreatif dan inovatif. Strategis dan berwawasan.

Mempunyai pelbagai ilmu dan kemahiran berkaitan PdP. Memimpin dan membudayakan komuniti pembelajaran.

Pemikir Strategik Penyelesai masalah pelaksanaan dasar. Merangka strategi/idea baharu dalam pelaksanaan PdP. Menghasilkan inovasi

PdP. Menggerak komuniti pembelajaran.

Peneraju Perubahan Peneraju dan penggerak perubahan berkaitan PdP. Mencetus kreativiti dan inovasi dalam PdP. Menilai hasil

kajian/penyelidikan untuk penambahbaikan PdP. Meneraju pemuafakatan strategic. Membangunkan komuniti

pembelajaran.

Pembimbing dan Mentor Pembimbing dan mentor dalam pelaksanaan PdP. Merangka panduan/arahan/peraturan pelaksanaan PdP. Mendorong,

memantau, dan menilai PdP. Menerajui kajian/penyelidikan untuk penambahbaikan PdP. Penggerak pembangunan

profesionalisme secara berterusan.

Penggerak Penggerak kualiti PdP. Memberi inspirasi dan motivasi kepada rakan sejawatan. Melaksanakan perkongsian ilmu

dengan pihak berkaitan. Membuat keputusan dalam pelaksanaan PdP. Melaksanakan kajian/penyelidikan untuk

penambahbaikan PdP.

Pelaksana

Pelaksana pengajaran berkesan (effective teaching) dan fasilitator pembelajaran murid. Melaksanakan kajian tindakan

dan menggunakan hasil kajian untuk peningkatan PdP. Menyelesaikan masalah PdP Mengamalkan nilai profesional.

Berkolaboratif dengan komuniti dalam dan luar sekolah

PERINCIAN PERANAN

31

Pemimpin Sekolah Pemikir Holistik dan Kreatif

Berfikir secara bersistem, menganalisis situasi secara menyeluruh dengan mengambilkira semua factor dan

melaksanakan alternative yang kreatif, inovatif dan komprehensif.

Memainkan peranan sebagai konsultan kepada rakan pemimpin atau yang dipimpin.

Pemikir Strategik Melaksanakan pendekatan yang strategic untuk menyelesaikan masalah secara kreatif dan inovatif.

Berusaha memacu peningkatan pencapaian organisasi.

Peneraju Perubahan Memimpin dan mengurus perubahan, disamping menjadi mentor dan pembimbing yang memiliki pelbagai kebolehan

bagi menggerakkan ahli organisasi untuk mencipta sesuatu yang baharu bagi meningkatkan prestasi organisasi.

Pembimbing dan Mentor Mampu menyelia dan membimbing.

Menjadi suri teladan.

Mendorong ahli organisasi melaksanakan tugas dengan berkesan.

Penggerak Penggerak sumber manusia ke arah pencapaian visi dan misi organisasi.

Pelaksana

Pelaksana pengajaran berkesan (effective teaching) dan fasilitator pembelajaran murid. Melaksanakan kajian tindakan

dan menggunakan hasil kajian untuk peningkatan PdP. Menyelesaikan masalah PdP Mengamalkan nilai profesional.

Berkolaboratif dengan komuniti dalam dan luar sekolah

PERINCIAN PERANAN

32

PPB

K e m a h i r a n P e n g e t a h u a n Nilai

Profesional

Pembimbing

& Mentor

Peneraju

Perubahan

Pemikir

Strategik

Pemikir

Holistik

Penggerak

Pelaksana

Berwawasan

MODEL PPB

33

33

FASA PPB FOKUS

Guru

Pem

impin

Sekola

h

PEM

BIN

AA

N K

APA

SITI

P

ERM

ULA

AN

K

EPA

KA

RA

N • Kepakaran PdP/ instruksional/ transformasional

• Penghasilan inovasi

• Pedagogical content knowledge • Kemahiran coaching dan mentoring • Kepimpinan instruksional/ transformasional

• Aplikasi practical know how • Terjemah dasar berkaitan PdP • Hubungkait teori dengan amalan PdP

DA

N

FOKUS GURU DAN PEMIMPIN

SEKOLAH DALAM PPPB

34

… while there are significant overlaps in measurement across

the instruments Kriteria Kecemer-langan (time-based) - to start 2013 SKPM Prospek - to start 2013 LNPT Guru cemerlang*

Buku Rekod

Mengajar: Work

performance (SKT)

- pengurusan and

profesional –

teaching and

learning for in-ser-

vice teachers (50%)

Knowledge and skills

(teaching and learning)

- 40%

Content knowledge Teaching and

learning (12 aspects)

- Stan. 4

LNPT- 40%

Contribution

(beyond work

scope) - 5%

Knowledge and skills

(co-curriculum and

special tasks) - 10%

Delivery of teaching

and learning

Student outcomes

(lesson only) -

teachers Stan 4

Academic

qualifications and

experience - 15%

Knowledge & skills

(policies,

communication

skills) - 25%

Knowledge and skills

(knowledge of policies)

- 10%

Student outcomes

(measuring student

improvement using

grades)

Student outcomes

(measuring student

improvement) -

school - Stan.5.1-3

(TOV)

Professional

contribution - 20%

A

B

C

D Personal qualities

- 20%

Personal qualities -

20%

Co-curriculum

involvement + special

tasks

Co-curriculum -

school - Stand. 5.4

Teaching and

Learning - 25%

Potential - 20% Professional

contribution - outside

of T&L workscope

Aspek 12: Personal

quality individual -

Stan. 4

E

1 NEW CAREER PACKAGE FOR TEACHERS – CASE FOR CHANGE

iv

35

INISIATIF KENDIRI

ANALISIS KEPERLUAN LATIHAN (TNA)

AKTIVITI PPB

INISIATIF KPM

PENINGKATAN KOMPETENSI DAN

KECEMERLANGAN PENYAMPAIAN

PERKHIDMATAN

KERANGKA KONSEP

36

5 TAHAP PENILAIAN

Reaksi guru/peserta

Pembelajaran guru/peserta

Sokongan dan perubahan pembelajaran

Penggunaan pengetahuan dan kemahiran

Hasil pembelajaran

PELAKSANAAN PPPB

Aktiviti PPB

37

AKTIVITI PPPB

38

Faktor Kritikal

• Perubahan minda (mind-set), jiwa, paradigma dan kesedaran bahawa PPB amat kritikal untuk keberhasilan murid.

• Kesepaduan tindakan dari aspek pemahaman, penilaian dan akauntabiliti.

• Penggunaan standard tinggi dan baharu sebagai asas penilaian.

• Penggemblengan dan penggunaan secara kolaboratif dan optimum sumber baharu dan sedia ada.

• Penggunaan secara optimum Infrastruktur dan infostruktur bagi menjamin keberkesanan pelaksanaan

KEBERKESANAN

PELAKSANAAN

39

Rumusan

•Strategi KPM bagi memastikan peningkatan kompetensi individu untuk mengekalkan kualiti perkhidmatan

•Bersifat dinamik, fleksibel dan memenuhi keperluan individu, organisasi dan mematuhi standard semasa

•Bertanggungjawab menghasilkan modal insan abad ke-21

KEBERKESANAN

PELAKSANAAN

40

Refleksi

Analisis Keperluan

Latihan

Rancang PPB

Mengikuti PPB

Penilaian dan Perkongsian

Portfolio PPB

KITARAN PPPB

41

CADANGAN KANDUNGAN

PORTFOLIO PPPB

42

KEPENTINGAN

PORTFOLIO PPPB

43

KEPENTINGAN

PORTFOLIO PPPB

44

Rasional:

Grafik menggambarkan

susunan kiub secara menegak

dan pada setiap aras kiub (kiub

ilmu) terdapat tangga-tangga

yang diletakkan untuk proses

memanjat atau mendaki kiub-

kiub berkenaan.

Konsep grafik berkenaan selari

dengan usaha guru untuk

meningkatkan profesionalisme

secara berterusan agar lebih

kompeten dalam melaksanakan

tugas dan peranan mereka

sebagai pendidik.

BUKU PPPB

GURU

Guru yang kompetenmeningkatkan kualitipembelajaran murid

Jurulatih / pembimbing

yang kompeten untuk

membimbing

guru/pemimpin untuk

meningkatkan kualiti

pembelajaran murid

Pengetua /Guru Besar yang

kompeten mengurus

pembelajaran, mewujudkan

persekitaran pembelajaran yang

kondusif dan membimbing guru

untuk meningkatkan kualiti

pembelajaran murid

Pemimpin di KPM, JPN

dan PPD yang

kompeten mengurus

pelbagai sumber untuk

membantu pihak

sekolah meningkatkan

kualiti pembelajaran

PEMIMPIN

PAKAR BIDANG KHUSUS

Pensyarah yang

kompeten

membangunkan guru

untuk meningkatkan

kualiti pembelajaran

murid

Pensyarah yang

kompeten

membangunkan

pemimpin yang dapat

membimbing guru untuk

meningkatkan kualiti

pembelajaran murid

PENSYARAH

KEBERHASILAN PPB

Jadilah Sesiapa Saja

Dato’ Hj. A. Aziz Deraman (2002)

46

Jadi penulis bergelar sasterawan merakam adab,

Jadi pencatat zaman semua seniman berfikir hebat,

Jadi pelajar kau belajar, sebagai pengajar jangan

kurang ajar,

Jadi pendidik tugasan guru di tanganmu lahir

pemimpin besar, Jadi pelatih jangan tau maki herdik oleh letih lesu nafsu marah,

Jadi pensyarah tau kaedah sedar insaf akan ilmu yang parah,

Jadi perancang di situ berfikir selok belok ekonomi rakyat,

Jadi peguam fasih lidahmu kelak kebenaran hukum terletak,

Jadi komander kau kawal pesawat para penumpang terselamat,

Jadilah siapa saja ikut keupayaan kebolehan diri,

Jadi pemimpin tanggungjawab membangun

pertiwi,

TIDAK MUNGKIN ANDA

TERTAKDIRKAN MENJADI GURU OLEH

ALLAH SWT

MELAINKAN ANDA MEMPUNYAI

SESUATU ASET ATAU KELEBIHAN

YANG TERSENDIRI SAMA ADA

SECARA SEDAR ATAU TIDAK ……

HANYA INSAN YANG TERPILIH

SAHAJA YANG DITAKDIRKAN UNTUK

MENJADI GURU