Peraturan Pegawai Awam Kelakuan & Tatatertib 1993 (Pindaan 2002)

Peraturan Pegawai Awam Kelakuan & Tatatertib 1993 (Pindaan 2002)

PERATURAN KELAKUAN DAN TATATERTIB# Sebagai penjawat awam, guru mesti mematuhi peraturan-peraturan pegawai awam (kelakuan dan tatatertib) 1993(Pindaan 2002) Guru mesti mengamalkan nilai dan etika dalamperkhidmatan awam. Kawalan tatatertib ini merupakan satu alat pengurusan untuk mewujudkan pentadbiran yang cekap dalam melaksanakan segala fungsi serta tanggungjawab ke arah pencapaian matlamat dan objektif sesebuah jabatan.

MATLAMAT TATATERTIB # Melaksanakan tugas dengan cekap, beramanah dan bertanggungjawab. Supaya pegawai awam menjaga imej perkhidmatan awam. Meletakkan kepentingan awam lebih daripadakepentingan mereka sendiri. Menghukum pegawai yang melakukan kesalahan atau melanggar peraturan.

PERATURAN-PERATURAN KELAKUAN DAN TATATERTIB SECARA UMUM

Antara peraturan tersebut (Warta Kerajaan P.U. (A) 395 Pindaan 2002) adalah:-

Antara peraturan tersebut (Warta Kerajaan P.U. (A) 395 Pindaan 2002) adalah:-

Peraturan 4(1) Seseorang penjawat awam guru hendaklah

sentiasamemberikan kesetiaan kepada Yang di-Pertuan Agong,negara dan kerajaan.

Peraturan 4(1) Seseorang penjawat awam guru hendaklah

sentiasamemberikan kesetiaan kepada Yang di-Pertuan Agong,negara dan kerajaan.

Peraturan 4(2) ●Tidak boleh membelakangkan tugasnya demi kepentinganperibadi.●Tidak melakukan percanggahan kepentingan peribadi dankepentingan awam.●Tidak boleh menggunakan kedudukannya untuk kepentingandiri sendiri. Perlu menjaga nama baik profesion.

Peraturan 4(2) ●Tidak boleh membelakangkan tugasnya demi kepentinganperibadi.●Tidak melakukan percanggahan kepentingan peribadi dankepentingan awam.●Tidak boleh menggunakan kedudukannya untuk kepentingandiri sendiri. Perlu menjaga nama baik profesion.

Peraturan 4(2)●Perlu cekap atau sentiasa berusaha. Mesti jujur, amanah dan bertanggungjawab. ●Tidak boleh menggunakan pengaruh atau memberikantekanan dalam menyokong atau memajukan sebarangtuntutan sama ada untuk diri sendiri atau untuk orang lain.

● Sentiasa melaksanakan apa yang disuruh (tidak ingkar perintah) serta perlu tekun (tidak cuai) dalam melaksankantanggungjawab.

Peraturan 4(2)●Perlu cekap atau sentiasa berusaha. Mesti jujur, amanah dan bertanggungjawab. ●Tidak boleh menggunakan pengaruh atau memberikantekanan dalam menyokong atau memajukan sebarangtuntutan sama ada untuk diri sendiri atau untuk orang lain.

● Sentiasa melaksanakan apa yang disuruh (tidak ingkar perintah) serta perlu tekun (tidak cuai) dalam melaksankantanggungjawab.

Peraturan 4(2) ●Tidak boleh membelakangkan tugasnya demi kepentinganperibadi.●Tidak melakukan percanggahan kepentingan peribadi dankepentingan awam.●Tidak boleh menggunakan kedudukannya untuk kepentingandiri sendiri. Perlu menjaga nama baik profesion.

Peraturan 4(2) ●Tidak boleh membelakangkan tugasnya demi kepentinganperibadi.●Tidak melakukan percanggahan kepentingan peribadi dankepentingan awam.●Tidak boleh menggunakan kedudukannya untuk kepentingandiri sendiri. Perlu menjaga nama baik profesion.

Peraturan 4(2)●Perlu cekap atau sentiasa berusaha. Mesti jujur, amanah dan bertanggungjawab. Tidak boleh menggunakan pengaruh atau ●memberikantekanan dalam menyokong atau memajukan sebarangtuntutan sama ada untuk diri sendiri atau untuk orang lain.

● Sentiasa melaksanakan apa yang disuruh (tidak ingkar perintah) serta perlu tekun (tidak cuai) dalam melaksankantanggungjawab.

Peraturan 4(2)●Perlu cekap atau sentiasa berusaha. Mesti jujur, amanah dan bertanggungjawab. Tidak boleh menggunakan pengaruh atau ●memberikantekanan dalam menyokong atau memajukan sebarangtuntutan sama ada untuk diri sendiri atau untuk orang lain.

● Sentiasa melaksanakan apa yang disuruh (tidak ingkar perintah) serta perlu tekun (tidak cuai) dalam melaksankantanggungjawab.

Sifat-sifat Matematik

Sifat penyelesaian

masalah

Sifat penaakulan

logik

Sifat nombor-nombor

Kaedah PolyaMemahami masalah Merancang kaedahMelaksanakan kaedahMenyemak keputusan

Penaakulan induktifPenaakulan deduktif

Nombor asli (nombor yg boleh bilang)

Nombor BulatNombor intigerNombor nisbahNombor bukan nisbahNombor nyata

NILAI MATEMATIK

NILAI PENDIDIKAN UMUMNILAI PENDIDIKAN MATEMATIK

NILAI-NILAI MATEMATIK

• Iman dan taqwa• Kepercayaan,

kebenaran, bijaksana,adil,

bersyukur• setia.,

bertanggungjwb,kerjasama, berpgthuan

Tujuan pembelajaran

Kemampuan pelajar Kaedah penyelesaian

masalah Tingkat pemahaman

Pendekatan pembelajaran

Rationalisme Empirisme Kontrol

Kemajuan Keterbukaan

Misteri

• Menunjukkan tentang nombor, kebarangkalian, bentuk, algoritma dan perubahan.

• Matematik bergantung pada logik dan bukan hanya pada pengamatan, namun menggunakan pemerhatian, simulasi bahkan eksperimentasi sebagai mencari kebenaran

• Matematik banyak kegunaan kepada umum.• Penemuan teorem dan teori matematik

adalah signifikan dan berguna.• Pengalaman berkaitan matematik

meninggikan tahap kebolehan matematik-keupayaan untuk membaca secara kritikal, mengenalpasti kesalahan, mencari alternatif dan sebagainya.

• Induktif – bergerak darpada khusus kpd umum, berdasarkan pemerhatian.

• Orang yg menggunakan penaakulan induktif menemukan pola dlm kumpulan pemerhatian khusus dan membuat kesimpulan umumberdasarkan pola itu.

• Digunakan untuk membentuk hujah berdasarkan pengalaman dan boleh menentukan bahawa kesimpulan itu benar.

• Deduktif- berdasarkan pada peraturan atau prisip-prinsip am.orang yang menggunakan penaakulan deduktif mengamalkan prinsip umum utk membina sebuah contoh khas.

• Bergerak daripada umum kepada khusus.• Digunakan untuk membentuk hujah berdasarkan

pada peraturan dan fakta dgn memberi bukti lengkap tentang kesimpulan.

• Contoh : disebabkan semua segiempat sama adalah merupakan juga segiempat tepat, dan segiempat tepat mempunyai empat sisi, maka semua segiempat sama mempunyai empat sisi.

• mewakili semua nombor boleh bilang bermula dari 1

• Cth: 1, 2, 3,….

• Bermula dengan sifar termasuk semua nombor asli

• Cth : 0,1,2,3 …..

• Termasuk nombor bulat negatif , 0 dan positif.• Contoh ;• 0, ±1, ±2, ±3….

• X ialah nombor perpuluhan tak berulang dan dan tak terhad.

• Dibaca sebagai semua nombor x, sedemikian hingga x boleh ditulis sebagai perpuluhan

no

Nombor Nisbah

11.3

integer-1-2-3

Nombor bulat

0Nombor Asli

1,2,3…

Nombor bukan nisbah

3.1427

Nilai adalah peraturan untuk kita membuat keputusan tentang benar dan salah, harus dan tidak boleh, baik dan buruk.Ia juga memberitahu kita yang sesuatu adalah penting atau tidak.

Nilai-nilai yang diterapkan oleh guru-guru di sekolah bertujuan membentuk peribadi seseorang.Berikut merupakan empat jenis-jenis umum beserta contoh berdasarkan peringkat hirakinya.• Nilai asas adalah iman dan taqwa.• Nilai-nilai sampingan adalah kepercayaan, kebenaran,bijaksana, adil, telus dan bersyukur.• Nilai-nilai asa seperti setia, bertanggungjawab, kerjasama dan berpengetahuan.• Nilai-nilai tambahan adalah kewarganegaraan, kreatif,berdedikasi, berkeyakinan diri dan lain-lain.

Nilai dalam pendidikan matematik- nilai-nilai afektif yang mendalam dibangunkan melalui subjek matematik.Menurut Nik Aziz Nik Pa, belajar matematik menumpukan pada nilai-nilai pendidikan matematik senagai berikut ;

a) tujuan pembelajaran-secara sistematik adalah untuk apreasiasi, aplikasi atau teori matematik.b) kemampaun belajar- matematik sesuai untuk individu tertentu atau untuk semua.c) kaedah penyelesaian masalah –pelajar memahami, mengetahui dan melakukan operasi rutin atau mencari dan melaksanakan operasi yang sesuai, membuat refleksi dan komunikasi.d) tingkat pemahaman-pelajar menggunakan peraturan, operasi dan prinsip-prinsip rumus matematik atau mengetahui bagaimana menggunakan algoritma dan mengapa ia digunakan.e) pendekatan pembelajaran matematik- melibatkan proses deduktif,menghafal dan belajar secara pasif atau matematik adalah pembangunan pengetahuan melalui pembelajaran induktif, konstruktif dan aktif.

Nilai yang berkaitan dengan pengetahuan matematik meliputi ciri-ciri, sumber bahan, kebenaran dan penggunaan pengetahuan matematik yang dibawakan dalam konteks yang berbeza.Alam Bishop mengenalpasti 3 pasang pelengkap untuk nilai matematik.Mereka adalah rasionalisme, kawalan & kemajuan, keterbukaan & misteri.

1. RATIONALISME-Menilai rasionalisme bererti menekankan hujah, penaakulan, anlisis logik dan penjelasan.Ia melibatkan teori, situasi hipotesis dan abstrak, dan dengan demikian membawa kepada pemikiran universal.• guru mengembangkan kemahiran pelajar dalam hujah dan penankulan logik.• pengajran tentang bukti dan membuktikan• menggalakkan perbincangan dan perdebatan• pelajar mencari penjelasan untuk data percubaan.• kontra hipotesis alternatif.

2. EMPIRICISME-mencari objektif, konkrit dan melaksanakan idea-idea dalam matematik dan sains.Ia merangsang kepada pemikiran beranalogi, mencari simbol dan penggunaan data serta menggalakkan materialisme dan kesungguhan.

• guru mengembangkan kemahiran praktikal pelajar.• mengajar tentang aplikasi dan menggunakan idea.• pelajar dan guru membuat simbol, model, rajah dan lain-lain.• pelajar mengumpul data eksperimen• menguji idea terhadap data

Nilai yang berkaitan dengan pengetahuan matematik meliputi ciri-ciri, sumber bahan, kebenaran dan penggunaan pengetahuan matematik yang dibawakan dalam konteks yang berbeza.Alam Bishop mengenalpasti 3 pasang pelengkap untuk nilai matematik.Mereka adalah rasionalisme, kawalan & kemajuan, keterbukaan & misteri.

1. RATIONALISME-Menilai rasionalisme bererti menekankan hujah, penaakulan, anlisis logik dan penjelasan.Ia melibatkan teori, situasi hipotesis dan abstrak, dan dengan demikian membawa kepada pemikiran universal.• guru mengembangkan kemahiran pelajar dalam hujah dan penankulan logik.• pengajran tentang bukti dan membuktikan• menggalakkan perbincangan dan perdebatan• pelajar mencari penjelasan untuk data percubaan.• kontra hipotesis alternatif.

3. KONTROL- menekankan kekuatan pengetahuan matematik dan sains melalui penguasaan peraturan, fakta, prosedur dan kriteria yang telah ditetapkan.Ia menggalakkan keselamatan dalam pengetahuan dan kemampuan untuk meramal.

• guru mengembangkan kemahiran pelajar dalam latih tubi dan rutin. • mengajar tentang ketetapan matematik dan sains • pelajar mempraktikkan kemahiran dan prosedur. • guru menunjukkan bagaimana idea-idea matematik dan sains dapat menjelaskan dan meramalkan kejadian.

4. KEMAJUAN-menekankan cara-cara idea-idea matematik dan sains berkembang melalui teori alternatif, pembangunan kaedah baru dan mempersoalkan idea-idea yang ada serta menggalakkan nilai-nilai kebebasan individu dan kreativiti.

• guru mengembangkan imaginasi kreatif pelajar. • mengajar tentang perkembangan pengetahuan sains dan matematik. • mendorong penjelasan alternatif.

5. KETERBUKAAN- demokrasi pengtahuan melalui demonstrasi, bukti dan penjelasan individu. Pengesahan hipotesis, artikulasi yang jelas dan pemikiran kritis juga signifikan.

• guru mengembangkan kemampuan pelajar mengartikulasikan idea-idea mereka. • mengajar kriteria pembuktian dan pengesahan. • menggalakkan perbincangan dan perdebatan. • menggalakkan kebebasan berekspresi. • kontra pendapat antara pelajar dan guru. • percubaan/eksperimen yang boleh diulangi.

6. MISTERI- menekankan keajaiban, daya tarikan dan msitik dari idea-idea sains dan matematik.Ini menggalakkan kita berfikir tentang asal usul dan sifat pengetahuan.

•guru mengembangkan imaginasi pelajar. • mengajar tentang sifat pengetahuan objektif. • merangsang sikap ingin tahu dan kagum dengan idea-idea yang signifikan. • mendorong pelajar unutk membaca bahan-bahan sains fiksyen. •pelajar merasa terkejut terhadap hasil penemuan tak terduga. • meneroka teka-teki matematik.