Teknik Pengajaran Prasekolah New

04/20/2023 FAA/PRA3102 1

TEKNIK PENGAJARAN PRASEKOLAH

04/20/2023 FAA/PRA3102 2


Konsep dan kepentingan teknik

pengajaran

KAEDAH• Mangantar Simanjuntak (1982) :– satu rencana (prosedur) yang menyeluruh untuk mengajar

sesuatu bahan bahasa, yang secara keseluruhannya mestilah didasarkan kepada pendekatan yang digunakan.

• Parera (1986) :– satu rancangan menyeluruh untuk menyampaikan secara

teratur bahan-bahan bahasa, tidak ada bahagian-bahagiannya yang saling bertentangan dan semuanya berdasarkan kepada pendekatan

• Ishak Ramly (2006) :– satu rancangan apa yang akan dilaksanakan sesuai dengan

situasi bagi mencapai sesuatu objektif pengajaran.

TEKNIK• Kamus Dewan (edisi ketiga) :– kaedah mencipta sesuatu hasil seni seperti muzik,

karang-mengarang dan sebagainya. • Edward M. Anthony : – satu muslihat atau strategi atau taktik yang digunakan

oleh guru untuk mencapai hasil segera yang maksimum pada waktu mengajar sesuatu bahagian bahasa tertentu.

• Kamaruddin Hj. Husin & Siti Hajar Hj. Abdul Aziz :– pengendalian suatu organisasi yang benar-benar

berlaku di dalam bilik darjah yang digunakan untuk mencapai sesuatu objektif.

04/20/2023 FAA/PRA3102 5

KAEDAH & TEKNIK PENGAJARAN PRASEKOLAH

•Kaedah bersifat prosedur dan teknik merupakan pelaksanaan kaedah dalam kelas

Jenis-jenis teknik : (menurut Kamarudin Hj. Husin,1988 )

1. Teknik main peranan2. Teknik permainan bahasa3. Teknik latih tubi4. Teknik bercerita5. Teknik inkuiri6. Teknik perbahasan7. Teknik kuiz8. Teknik sumbangsaran9. Teknik soal jawab10.Teknik simulasi11.Teknik drama12.Teknik perbincangan

04/20/2023 FAA/PRA3102 7


– Tunjuk cara– Penerangan– Menggalak– Memuji– Maklum balas– Mendengar– modelling

– Penyoalan– Membaca– Mengingat semula– Menyanyi– Mencadang– Memberi tahu– Memberi arahan– Berasaskan tugasan

04/20/2023 FAA/PRA3102 8


– scaffolding– Sharing &

constructing– attending– promting– Tunjuk cara– Mendengar– modelling

– Simulasi/main peranan

– Membaca– Mengingat

semula/refleksi– Menyanyi– Bercerita– Memberi tahu– memuji– menggalak

04/20/2023 FAA/PRA3102 9

Tunjuk Cara

• Guru hendaklah mengenal pasti tajuk, objektif dan kandungan demontrasi.

• Terangkan kepada kanak-kanak tujuan demontrasi, peranan kanak-kanak dan tugas-tugas yang perlu dilakukan oleh kanak-kanak selepas demontrasi.

04/20/2023 FAA/PRA3102 10

Tunjuk Cara

• Rancang strategi yang menarik.• Guru dan kanak-kanak hendaklah

mengikut peraturan yang ditetapkan.• Selepas demontrasi guru boleh

mengadakan sesi perbincangan.

Teknik tunjuk cara – sesuai digunakan terutama dalam

proses pengajaran yang memerlukan kanak-kanak mempelajari dengan menggunakan langkah-langkah yang betul dan sempurna.

– Di samping menunjuk cara, kanak-kanak diminta untuk menerangkannya melalui bahasa yang baik.

– Sebelum kanak-kanak menunjuk cara, guru perlulah menerangkan maksud tunjuk cara tersebut dan perkara-perkara yang harus dicakapkan.

Teknik penyelesaian masalah –teknik pembelajaran yang dilaksanakan

di bawah penyeliaan guru. Kanak-kanak diberi masalah dan cuba menyelesaikan masalah tersebut.

Teknik latih tubi –pengulangan fakta-fakta yang telah

dipelajari. Tujuannya adalah untuk mencapai taraf penguasaan kemahiran tersebut dan di samping itu, untuk menjamin kekekalannya.

Teknik permainan bahasa –guru membentuk satu situasi

yang memerlukan kanak-kanak menggunakan bahasa yang ada pada mereka untuk menyelesaikan tugas-tugas permainan yang diberi.

04/20/2023 FAA/PRA3102 14

SIMULASI/MAIN PERANAN• Main peranan bermaksud melakonkan

sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa yang dianggap penting.

• Pelajar diberi peranan dan bertindak sebagai watak-watak yang ditentukan dalam satu situasi yang disediakan.

• Main peranan ialah dramatisasi yang tiada kaitan atau penghafalan skrip.

04/20/2023 FAA/PRA3102 15

SIMULASI/MAIN PERANAN• pelakon-pelakon cuba menyelesaikan atau

menjelaskan situasi kepada kepada pelajar-pelajar lain supaya mempraktikkan kepada diri mereka berdasarkan peranan yang dimainkan secara spontan.

• Proses ini biasanya dimulakan dengan pemikiran masalah yang sesuai.

• Masalah ini dikemukakan kepada pelajar dengan cara membacakannya atau memperlihatkannya melalui filem, televisyen, mendengar rakaman dan sebagainya.

04/20/2023 FAA/PRA3102 16

Teknik main peranan– teknik yang melibatkan

gambaran-gambaran murid terhadap sesuatu situasi atau keadaan dan melakonkannya tanpa sebarang bantuan skrip.

– pengalaman secara spontan.

04/20/2023 FAA/PRA3102 17

NYANYIAN

menyanyi adalah salah satu strategi yang boleh menarik minat murid.

murid minat dan gemar menyanyi / mengikut melodi serta membuat pergerakan.

boleh diaplikasi dalam kebanyakan tunjang pengajaran

pilihan sebaiknya lagu yang pendek dan berulang-ulang

boleh diiringi alat muzik atau perkusi

04/20/2023 FAA/PRA3102 18

NYANYIAN

gunakan carta lagu untuk sepadukan dengan kebolehan membaca atau mengenal seni kata

nyanyian tidak kaku; sepadukan nyanyian dengan pergerakan kreatif/ sambil menari/ membuat pergerakan mengikut seni kata

guru perlu membuat tunjukcara / sama-sama membuat pergerakan

04/20/2023 FAA/PRA3102 19

PENERANGAN

Penjelasan sesuatu idea atau konsep kepada murid dengan bahasa dan cara yang sesuai dengan kebolehan mereka.

Guna laras bahasa kanak-kanak. Faktor gaya bahasa , kejelasan suara dan

intonasi penting dalam penyampaian penerangan.

Gaya bahasa bertutur dengan kanak-kanak adalah berbeza dengan orang yang lebih dewasa.

04/20/2023 FAA/PRA3102 20

PENERANGAN

Penerangan dibuat dalam suasana murid dalam keadaan bersedia untuk mendengar dan disampaikan dengan suara yang jelas.

Ulangan kadang-kadang diperlukan untuk memastikan maklumat diterima dengan berkesan.

04/20/2023 FAA/PRA3102 21

PENYOALAN/SOAL JAWAB Merupakan teknik yang paling lama dan paling popular

digunakan dalam bidang pendidikan. Pemilihan teknik ini bukan kerana ia mudah

dilaksanakan, tetapi adalah bentuk yang berupaya mewujudkan interaksi guru dengan murid secara berkesan.

Teknik ini dilaksanakan dengan cara guru mengemukakan soalan-soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran dan pelajar dikehendaki memberi tindakbalas yang sewajarnya.

Soalan-soalan yang dikemukan memerlukan pelajar berfikir disamping dapat menguji dan menilai apa yang diajar.

04/20/2023 FAA/PRA3102 22

PENYOALAN/SOAL JAWABSoalan jenis bercapah / konvergen – menggalakkan

kemahiran berfikir. Memandu untuk mencapai objektif penyoalan.Menyoal mengikut aras yang sesuai.Mempunyai hentian untuk memberi masa murid

memikirkan jawapanBertujuan memperluaskan idea.Sebarkan soalan kepada semua murid. Layan jawapan dengan memberi pujian dan galakan Mencabar sesuatu jawapan yang difikir betul /

salah

04/20/2023 FAA/PRA3102 23

PENYOALAN/SOAL JAWAB Mendorong / menggalakkan pemikiran

semula. Berfokus daripada soalan umum kepada

yang khusus.Pembentukan soalan jelas dari segi aras,

frasa, dan maksud.Soalan yang terancang dan bermutu dapat

membantu menajamkan pemikiran pelajar di samping dapat mewujudkan suasana pembelajaran yang lebih dinamik dan berkesan.

04/20/2023 FAA/PRA3102 24

PENYOALAN/SOAL JAWAB• Kepentingan Penyoalan

1. Menambah daya ingatan dan pengetahuan.

2. Guru dapat kesan tahap mana pengetahuan murid.

3. Meningkatkan rapport guru dan murid.4. Perkembangan pengetahuan secara

berperingkat dari yang mudah ke isu yang kompleks.

5. Mengesan sikap individu atau kumpulan murid terhadap isu atau subjek

04/20/2023 FAA/PRA3102 25

Teknik soal jawab

• teknik yang kerap digunakan oleh guru. • mewujudkan interaksi antara guru

dengan kanak-kanak.• Teknik ini dilaksanakan dengan cara

guru bertanyakan soalan dan kanak-kanak akan menjawab soalan tersebut.

• Mempunyai aras kesukaran soalan

04/20/2023 FAA/PRA3102 26

Berasaskan Tugasan (Task- based)• Berasaskan pendekatan komunikatif dan

menggalakkan murid berkomunikasi untuk melaksanakan sesuatu tugasan mengikut masa

• Arahan guru perlu jelas dan berfokus supaya murid mudah dapat mengikuti peraturan melaksanakan tugasan

• Penegasan masa penting supaya tugasan dapat dibuat mengikut masa

• Tugasan boleh dibuat antara pasangan murid atau antara kumpulan murid

• Tugasan boleh berbentuk pertandingan atau persaingan antara individu atau kumpulan

04/20/2023 FAA/PRA3102 27

Berasaskan Tugasan (Task- based)

• Guru boleh adakan hadiah/ token atau ganjaran untuk motivasikan murid

• Dapat meningkatkan rapport guru--murid dan murid--murid

• Perkembangan pengetahuan secara berperingkat , bermula dari tugasan mudah kepada tugasan yang lebih kompleks

• Guru berperanan sebagai pemudahcara dan memberi motivasi

• Contoh tugasan: melengkapkan gambar, model, puzzle, mencari jalan pulang, ”explore race”, penyelesaian masalah

04/20/2023 FAA/PRA3102 28

BERCERITA Merupakan salah satu teknik yang sesuai

digunakan untuk membina kecekapan berbahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian pelajar.

Latihan pemahaman, perluasan perbendaharaan kata dan tatabahasa dapat disampaikan.

Dapat meningkatkan penguasaan kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis dalam kalangan pelajar.

04/20/2023 FAA/PRA3102 29

BERCERITAPerkembangan cerita hendaklah diberi

perhatian agar ada peringkat permulaan, kemuncak dan kesudahan cerita. Perhatian perlu diberi kepada teknik persembahan, suara, gerak laku dan kawalan mata.

Suara memainkan peranan yang penting dan harus dikawal supaya tidak mendatar dan tidak menimbulkan kebosanan.

04/20/2023 FAA/PRA3102 30

TEKNIK BERCERITA

– Guru memilih cerita yang sesuai dengan kanak-kanak dan isi pengajaran yang hendak disampaikan.

– Guru bercerita dalam keadaan yang selesa dan berikan penekanan kepada aspek-aspek bahasa yang hendak diajarkan.

04/20/2023 FAA/PRA3102 31

Langkah-langkah dalam persediaan teknik bercerita

• Pilih cerita yang sesuai dengan umur, kecerdasan dan minat murid-murid.

• sesuaikan pula dengan isi pelajaran yang hendak disampaikan.• Kaji cerita itu dan cuba masukkan aspek-aspek bahasa.• Guru perlu hafazkan frasa atau ayat-ayat penting untuk melicinkan

penceritaan.• Latih bercerita seolah-olah guru berada di hadapan murid-murid

sekurang-kurangnya sekali sebelum menggunakan teknik ini.• Guru bercerita dalam keadaan yang selesa. Guru boleh menggunakan

BBM - kad gambar atau gambar bersiri, gambar kartun, keratan akhbar dan keratan majalah , objek-objek sebenar atau kostum yang sesuai.

• Sediakan kad-kad perkataan, frasa-frasa atau ayat-ayat yang berkaitan dengan aspek-aspek bahasa yang hendak disampaikan.

04/20/2023 FAA/PRA3102 32

Kepentingan Teknik Bercerita

• memotivasikan murid-murid untuk minat belajar dalam suasana yang menggembirakan;

• Pembelajaran yang berlaku melalui cerita adalah lebih kekal dan diingati lebih lama.

• Nilai-nilai murni boleh diterapkan ke dalam cerita-cerita tersebut

• Setengah-setengah cerita dapat melibatkan murid-murid secara aktif.

• bercerita boleh menjadi suatu strategi pengajaran yang memusatkan kepada murid-murid;

04/20/2023 FAA/PRA3102 33

Kepentingan Teknik Bercerita

• Cerita yang bertema moral dapat membantu murid-murid menghayati nilai-nilai murni.

• Ini adalah kerana murid-murid belajar melalui peniruan• watak-watak baik yang ditonjolkan dalam cerita;• Cerita dapat mengurangkan masalah disiplin secara tidak

langsung kerana murid-murid yang tertarik kepada cerita ingin mendengar dengan teliti dan dengan itu tidak mungkin akan menimbulkan masalah disiplin;

• dapat memperluaskan pengalaman murid jika cerita itu dapat dikaitkan dengan kehidupan seharian;

• meningkatkan lagi kemahiran mendengar murid dan daya kreativiti murid-murid

04/20/2023 FAA/PRA3102 34

Lakonan/ Drama

• Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual.

• Tujuan utama adalah untuk melatih pelajar menggunakan unsur bahasa, unsur paralinguistik (jeda, nada dan intonasi) dan bukan linguistik (mimik muka, gerak tangan, kepala dan dll) dengan berkesan dalam sesuatu interaksi bahasa atau perbuatan.

04/20/2023 FAA/PRA3102 35

Lakonan/ Drama• Penggunaannya dapat mendorong dan merangsang

murid untuk menghubungkan perasaannya dengan matapelajaran yang dipelajarinya.

• Murid bebas meluahkan sesuatu, membuat penemuan, memberi dan berkongsi sesuatu.

• Lakonan/ drama berperanan sebagai ragam pembelajaran iaitu sebagai salah satu alat bantu pengajaran dan pembelajaran.

• Dapat menimbulkan keseronokan dan keberkesanan pembelajaran kepada murid, di samping dapat menyuburkan sahsiah dan keyakinan murid.

04/20/2023 FAA/PRA3102 36

Menerang

Kebolehan guru menjelaskan sesuatu objektif, isi pelajaran, idea, konsep, gagasan, pemikiran dan sebagainya dengan bahasa atau isyarat yang mudah difaham.

Teknik Penerangan:• Ada persediaan.• Ikut urutan.

04/20/2023 FAA/PRA3102 37

Menerang

• Suara yang kuat dan jelas.• Bahasa yang baik, jelas dan ayat yang

tersusun.• Tulisan yang terang dan besar.• Menggunakan mimik muka, body language.• Ada interaksi atau maklum balas daripada

kanak-kanak.• Menggunakan ABM.• Bersoal jawab dan penilaian.

04/20/2023 FAA/PRA3102 38

Menggalak

• Galakkan kebebasan dalam diri kanak-kanak. Guru perlu tahu masa yang sesuai untuk memberi kebebasan kepada mereka.

• Galakkan kanak-kanak mencuba perkara-perkara baru dan sanggup menerima cabaran.

• Bincang dengan kanak-kanak berkaitan pelbagai dimensi. Tumpukan perkara yang kanak-kanak dapat lakukan dengan baik.

04/20/2023 FAA/PRA3102 39

Menggalak

• Galakkan kanak-kanak melukis gambar dan bercerita berkenaan diri mereka.

• Galakkan kanak-kanak membuat buku ‘Diri Saya’. Minta mereka melukis gambar keluarga, rumah, kawan, sekolah, perkara yang disukai dan tidak disukai, dan sebagainya.

04/20/2023 FAA/PRA3102 40

MemujiKanak-kanak belajar melalui pujian dan

pengukuhan. Pengalaman positif dan pujian menggalakkan kanak-kanak belajar di samping membina keyakinan diri.

• Berikan kanak-kanak banyak senyuman dan peneguhan positif.

• Puji dan beri peneguhan kepada kanak-kanak supaya mereka tahu yang diri mereka dihargai.

04/20/2023 FAA/PRA3102 41

Teknik dan jenis memberi pujian

• Senyuman• Pujian• Hadiah• Ganjaran• Penghormatan• Sentuhan• Isyarat

04/20/2023 FAA/PRA3102 42

Maklum balas

• Benarkan kanak-kanak membuat keputusan sendiri dan memikul tanggungjawab.

• Jangan menegur kanak-kanak secara negatif atau yang menyakitkan hati mereka di khalayak ramai dan jangan benarkan kanak-kanak merendahkan diri sendiri ataupun orang lain.

04/20/2023 FAA/PRA3102 43

Mendengar

Kemahiran mendengar penting bagi kanak-kanak. Guru sebaiknya memberi arahan kepada kanak-kanak mengikut arahan pertama, seterusnya dan akhir, supaya anak-anak mudah memahaminya;

04/20/2023 FAA/PRA3102 44

Mendengar

• Meneka bunyi• Mengajuk bunyi• Mengecam dan menyebut semula.• Pengalaman mengikut arahan.• Mendengar dan memberi gerak balas.• Permainan menyambung cerita.• Mendengar cerita melalui headphone.• Bersoal jawab.

04/20/2023 FAA/PRA3102 45

Mengingat semula (refleksi)

Menggalakkan murid merenung, imbas kembali pengalaman

Gabungan pengetahuan dan pengalaman murid.

Semasa memulakan tajuk baru / memahami konsep dan pengukuhan.

Memberi makna kepada pengalaman dan pengetahuan yang pernah murid dilalui

04/20/2023 FAA/PRA3102 46

Modeling

• Jangan harapkan kanak-kanak itu sempurna. Tunjukkan kepada mereka bahawa tidak menjadi kesalahan apabila mereka gagal dan bantu mereka belajar menyelesaikan kesilapan serta belajar melalui kesilapan.

• Minta kanak-kanak bercakap berkenaan kebaikan kawannya dan tulis atas poster.

04/20/2023 FAA/PRA3102 47

Modeling• Guru membuat percontohan terhadap sesuatu

situasi untuk ditiru oleh murid secara langsung atau mempraktikkan amalan baik supaya menjadi ikutan secara tidak langsung oleh murid atau guru gunakan percontohan watak orang lain sebagai model.

• Modeling boleh dilakukan dalam situasi sebenar, melalui penceritaan, menggunakan gambar atau tayangan video

• Modeling amalan baik oleh guru hendaklah secara berterusan seperti cara bercakap atau penampilan diri

• Murid hilang kepercayaan jika guru “cakap tak serupa bikin”

04/20/2023 FAA/PRA3102 48

Modeling

• Pilih kanak-kanak yang terbaik bagi setiap minggu. Buat satu poster besar berkenaan kanak-kanak yang mengandungi gambar, aktiviti kegemaran, binatang kesayangan dan sebagainya.

04/20/2023 FAA/PRA3102 49

Kedudukan kanak-kanak

Kedudukan kanak-kanak bergantung aktiviti yang dilakukan sama ada;

• Pengajaran secara kelas,• Sosio emosi – duduk keliling depan

guru.• Aktiviti kumpulan (duduk dalam kumpulan

masing-masing).

04/20/2023 FAA/PRA3102 50

Menyoal

Kemahiran mencungkil jawapan daripada kanak-kanak dalam situasi pengajaran dan pembelajaran.

Teknik Penyoalan:• Aras atau jenis soalan hendaklah sesuai.• Bahasa yang baik.

04/20/2023 FAA/PRA3102 51

Menyoal

• Suara yang kuat.• Soalan secara terbuka.• Tunggu seketika.• Fokus kepada kanak-kanak yang disoal.• Soalan lisan dan bertulis.• Jangan menjawab sendiri selepas menyoal.

04/20/2023 FAA/PRA3102 52

Menyoal

• Terima semua jawapan.• Jika seseorang kanak-kanak itu tidak dapat

menjawab, soal murid yang lain.• Soal dahulu kemudian sebut nama.• Soal pada permulaan, pertengahan dan pada

akhir pengajaran.• Beri peneguhan.

04/20/2023 FAA/PRA3102 53

Membaca

• Sebelum kanak-kanak boleh membaca mereka perlu mahir dalam aspek-aspek berikut;– Pendengaran– Diskriminasi bentuk dan bunyi– Penglihatan– Mengingat– Koordinasi mata dan tangan

04/20/2023 FAA/PRA3102 54

Membaca

•Menyediakan sudut bacaan, buku bacaan yang menarik dan pelbagai.

04/20/2023 FAA/PRA3102 55

Memberi arahan

• Bagi menyampaikan arahan yang berkesan, guru haruslah menguasai kemahiran membimbing, mengajar, pemudahcaraan, serta komunikasi secara lisan.

04/20/2023 FAA/PRA3102 56

Teknik berbincang/perbualan

• teknik pengajaran yang berbentuk perbualan dan dilakukan dalam kalangan kanak-kanak di bawah penyeliaan dan kawalan guru.

04/20/2023 FAA/PRA3102 57

Teknik brainstorming

• Teknik yang berbentuk perbincangan

• Kanak-kanak digalakkan berfikir secara kreatif dan aktif untuk menghuraikan pendapatnya.

04/20/2023 FAA/PRA3102 58

KAEDAH & TEKNIK P&P PRASEKOLAH

• TEKNIK PEMUDAHCARAANa.Scaffoldingb. Prompting / cueingc. Penyoaland. Sharing and constructinge. Extending bahasa dan ideaf. Struktur kognitifg. Refleksih. Mencabari. Attendingj. Dokumentasi

04/20/2023 FAA/PRA3102 59

Guru sebagai pemudahcara• Teknik yang digunakan oleh guru untuk

membantu kanak-kanak mencapai matlamat pembelajaran melalui aktiviti yang telah dirancang dan disusun.

• Guru sebagai fasilitator berfungsi untuk mendidik, membimbing, memujuk, mengukuh, memberikan bantuan dan menolong kanak-kanak mencapai matlamat pembelajaran yang dirancang melalui satu proses yang panjang.

04/20/2023 FAA/PRA3102 60

USAHA GURU SEBAGAI FASILITATOR/PEMUDAHCARA

• Menjadikan senang (make easy )• Menggalak (promote)• Mempercepat (expedite)• Memudahkan (simplify)• Membantu (assist)• Menolong (help)• Memaju (Advance)

04/20/2023 FAA/PRA3102 61

CIRI-CIRI FASILITATOR BERKESAN

• SAHSIAH– Berkualiti dan memiliki ciri-ciri yang berkesan.– Kecerdasan emosi yang stabil dan harmoni.

• PROFESION– Bersifat profesional semasa menjalankan tugas.

• TEKNOLOGI– Menggunakan teknologi yang sistematik dalam

melaksanakan proses P&P.

04/20/2023 FAA/PRA3102 62

KEPENTINGAN TEKNIK PEMUDAHCARAAN

• Memotivasikan kanak-kanak untuk belajar dan bercita-cita tinggi.

• Membantu kanak-kanak mencari penyelesaian yang dihadapi dalam pembelajaran.

• Membimbing kanak-kanak dalam menjalankan aktiviti bilik darjah dengan baik dan berkesan.

• Menolong kanak-kanak lemah/pandai dengan menyediakan pendidikan pemulihan dan pengayaan.

• Meneguhkan pembelajaran kanak-kanak dgn ganjaran dan pujian.

• Menyediakan bahan-bahan pengajaran yang mencabar.• Menggunakan pelbagai strategi dan teknik pengajaran

yang berkesan dan menyeronokkan bagi mencapai objektif pelajaran.

• Menyedarkan kanak-kanak untuk mencari dan menambah pengetahuan sendiri.

• Meneguhkan tingkah laku positif.• Menghindarkan tingkah laku negatif secara terbuka,

tidak terancam, tidak menghukum dan mesra.

04/20/2023 FAA/PRA3102 63

FIKIRKAN!

• Apakah yang anda ketahui tentang teknik pemudahcaraan? Bincangkan secara berkumpulan dan jelaskan dapatan kumpulan anda.

04/20/2023 FAA/PRA3102 64

KOMPONEN KEMAHIRAN PEMUDAHCARAAN UNTUK AKTIVITI

PERBINCANGAN

• Kemahiran menentukan struktur perbincangan• Teknik memulakan perbincangan• Teknik mengawal proses perbincangan

– Teknik melibatkan murid menyertai aktiviti perbincangan– Kemahiran lisan dan bukan lisan– Teknik menyoal

• Kemahiran mewujudkan suasana kondusif untuk perbincangan

• Kemahiran membimbing murid merumus dan membuat cadangan.

04/20/2023 FAA/PRA3102 65

SCAFFOLDING• Membina sesuatu sistem struktur untuk memanjat

dgn tujuan membuat sesuatu kerja di tempat yang tinggi.

• Sistem struktur (bantuan) yang menyokong pelajar menjalankan aktiviti atau tugasan.

• Proses scaffolding bergerak dari komunikasi sosial luaran kepada proses metakognisi dalaman seseorang pelajar, mengembangkan penaakulannya supaya memikirkan dan memilih strategi yang berkesan untuk menyelesaikan masalah.

04/20/2023 FAA/PRA3102 66

SCAFFOLDING• Dlm pemudahcaraan, scaffolding

merupakan bantuan sosial dalam zon perkembangan proksimal dgn membahagikan aktiviti atau tugasan kpd beberapa langkah kecil mengikut peringkat kefahaman pelajar dan dimudahcarakan secara verbal sehingga berjaya.

04/20/2023 FAA/PRA3102 67

Scaffolding Teknik memperkukuh secara bersepadu setiap potensi ,

umpama kerangka sebuah bangunan. Proses memberi sokongan kepada murid semasa

mereka mencuba atau mempelajari sesuatu pengetahuan atau kemahiran.

Pengalaman pembelajaran secara kolaboratif daripada guru dan rakan sebaya

Bentuk bantuan -Tunjuk cara, Verbal dan Non-verbal beri galakan berinteraksi untuk mewujudkan

persefahaman, kerjasama,keseimbangan emosi dan perkembangan bahasa;

sedia menjadi peserta dalam kumpulan kanak-kanak;

04/20/2023 FAA/PRA3102 68

Scaffolding

memberi peneguhan untuk perkukuh konsep;memberikan motivasi & memberi dorongan;membantu mengikut kadar kebolehan murid;memberikan bantuan mengikut tahap yang diperlukan

pada Zon Perkembangan Proksima (ZPD)menyoal untuk menggalakkan berfikir bagi

menyelesaikan masalah / tugasan; menggalakkan berdikariGuru…. bukan sebagai pemberi arahan

04/20/2023 FAA/PRA3102 69

PENYOALAN• Bertujuan memperluaskan idea.• Soalan jenis bercapah/konvergen• Memandu• Mengikut aras pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis,

sintesis, dan penilaian.• Berfokus dari soalan umum ke khusus• Pembentukan soalan jelas dari segi aras, frasa dan ada

kejelasan.• Mempunyai hentian untuk beri masa berfikir• Sebaran kepada semua kanak-kanak• Layanan jawapan sama ada pujian dan galakan.• Mencabar (stereotype) sst yang difikirkan betul atau salah.• Mendorong/menggalakkan pemikiran semula.• Kaedah Socrates yang menggunakan satu siri soalan untuk

membimbing murid menjalankan aktiviti dan tugasan langkah demi langkah sehingga mencapai objektif pelajaran.

04/20/2023 FAA/PRA3102 70

ATTENDING(PELAYANAN)• Cara melayani dgn menggunakan bahasa yang tidak

membimbangkan.• Belaian melalui bahasa untuk mengelakkan rasa takut.• Mesra, tidak menyergah, mengelakkan ancaman• Melibatkan lisan positif, ulang dan kembangkan jawapan

kanak-kanak• Gerak isyarat• Sentuhan• Dapat meninggalkan kesan semangat ingin belajar, kanak-

kanak lebih positif, disiplin kelas terkawal, hubungan mesra dan yakin kerana dihargai.

• Tidak membuat penghakiman.

04/20/2023 FAA/PRA3102 71

ATTENDING memberi perhatian dengan komunikasi mesra belaian melalui bahasa yang memujuk, tidak mengugut, tidak

menyergah , tidak rasa terancam atau takut Kata-kata lisan yang menyokong – “ ahaa, yaa, baik, bagus, cuba lagi…,

pandai… Ulang atau perluas jawapan Gerak isyarat non-verbal spt. senyum, anggukan, tepuk tangan, tulis

jawapan di papan tulis, tunjuk tanda bagus Sentuhan kepala, bahu atau bahagian belakang Tidak menghukum salah atau betul Situasi penuh kasih sayang Meninggalkan kesan positif, rasa dihargai diberi perhatian Didorong untuk menghasilkan yang terbaik

04/20/2023 FAA/PRA3102 72

PENSTRUKTURAN KOGNITIF• Guru membantu murid melalui komunikasi

dgn membekalkan kerangka mental yg dapat membawa pemahaman terhadap pelajarannya.

• Guru membantu kanak-kanak utk memahami sst konsep dgn menggunakan potensi kognitif yang ada pd mereka.

• Melibatkan struktur pemikiran, aksi dan kepercayaan individu.

• Secara disedari dan tidak disedari.• Melibatkan penerokaan idea atau pandangan.

04/20/2023 FAA/PRA3102 73

PENSTRUKTURAN KOGNITIF• Melibatkan pengalaman kanak-kanak• Merangkumi alam fantasi kanak-kanak

bagi menjelaskan sst konsep yg sesuai dgn pengalaman mereka.

• Dapat mendefinisikan sst.• Melibatkan penerokaan persamaan yang

terdapat pd sst idea atau konsep.• Penyoalan yang terancang mengikut aras

penyoalan dari pengetahuan kepada penilaian.

04/20/2023 FAA/PRA3102 74

PROMPTING/CUE(GALAK&SARAN)

• Satu siri layanan guru untuk mencapai matlamat/objektif yang dikehendaki• Lebih banyak memberikan

pengesyoran sbg alternatif • Banyak memberikan pandu arah

supaya sst aktiviti lebih jelas dan tersusun

04/20/2023 FAA/PRA3102 75

PROMPTING Satu cara layanan untuk mencapai matlamat Memberi pandu arah yang jelas dan tersusun Menggunakan pemujukan Lebih memberi pengesyoran beri teguran secara positif supaya tidak membunuh

minat & semangat belajar memberi penyataan pandu/tunjuk hala dan "coaching“ guru mendengar secara aktif dan membuat maklum balas memberi penerangan dan arahan memberi motivasi

04/20/2023 FAA/PRA3102 76

SHARING & CONSTRUCTION

• Berkongsi bersama-sama guru dan murid dlm mencapai objektif sst aktiviti

• Berkongsi untuk selesaikan masalah• Guru sbg ahli kumpulan• Guru memberikan klu• Guru sebagai pemangkin• Memperkukuh idea kanak-kanak.

04/20/2023 FAA/PRA3102 77

Sharing & Constructing

• Memperkukuh idea murid• Guru sebagai pemangkin• Guru menjadi ahli kumpulan• Guru-murid berkongsi untuk mencapai

objektif• Berkongsi selesaikan masalah• Guru mencadang idea / petunjuk (clue) &

murid buat keputusan

04/20/2023 FAA/PRA3102 78

REFLEKSI/REFLEKTINGRENUNGAN KEMBALI

• Satu kemahiran menggalakkan murid merenung kembali , imbas kembali sesuatu pengalaman dengan pengetahuan yang diajar.

• Renungan kembali penting semasa kita ingin memulakan tajuk baru, memahami konsep dan pengukuhan.

• Gabungan antara pengetahuan dan pengalaman murid.

• Dapat memberi makna kepada pengalaman dan pengetahuan yang pernah dilalui oleh murid.

04/20/2023 FAA/PRA3102 79

Pengukuhan• Menggalakkan tingkah laku yang diingini.• Pujian dan kemesraan dpt meningkatkan

pencapaian murid dan memupuk sikap yang positif

• Sentiasa menukar bentuk pengukuhan dari semasa ke semasa

• Pengukuhan positif lebih berkesan• Selaras dgn umur, jantina dan peringkat

sosial kanak-kanak• Menggalakkan murid mencuba dengan lebih

giat• Meningkatkan prestasi

04/20/2023 FAA/PRA3102 80

Komponen kemahiran pengukuhan

• Lisan positif• Gerak isyarat positif• Dampingan• Sentuhan• Penggunaan jawapan murid• Elakkan;– Lisan negatif– Tiada pengukuhan

04/20/2023 FAA/PRA3102 81

VARIASI RANGSANGAN• Satu kemahiran mempelbagaikan cara P&P dgn

tujuan mewujudkan dan mengekalkan minat murid.• Mengubah rangsangan yg digunakan mengikut

maklum balas murid• Mewujudkan peluang bagi murid-murid memenuhi

naluri ingin tahu melalui penjelajahan dan penyiasatan

• Pengajaran lebih menarik dan menyeronokkan• Murid berpeluang menggunakan pelbagai deria

mereka dan dapat menajamkan kefahaman mereka terhadap sst konsep.

04/20/2023 FAA/PRA3102 82

KOMPONEN VARIASI RANGSANGAN

• Pergerakan• Pergerakan anggota• Perubahan suara• Perubahan fokus deria• Bentuk penglibatan lisan• Penglibatan fizikal.

04/20/2023 FAA/PRA3102 83

TUGASAN

• Rancang satu sesi pengajaran slot dengan menunjukkan aplikasi pelbagai kaedah dan teknik.

PENGELOLAAN AKTIVITI PRASEKOLAH

… PENGURUSAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran prasekolah boleh dikendalikan melalui tiga strategi;

• Aktiviti kelas• Aktiviti kumpulan• Aktiviti individu

AKTIVITI KELAS

• Mendengar cerita• Refleksi• Perhimpunan

kelas

AKTIVITI KELAS• Perbualan pagi/circle

time• Nyanyian dan

pergerakan• Lakonan• eksperimen• Projek• lawatan


AKTIVITI KELAS• Semua murid

menjalankan aktiviti yang sama serentak

• Pemupukan kemahiran sosial.

• Pemupukan nilai murni• Pemupukan kemahiran

berfikir


Tujuan perhimpunan kelas• Memberi arahan dan

pesanan• Perbualan pagi • Menunjukkan hasil

kerja murid• Rumusan selepas

pembelajaran• Penerangan• Nyanyian / gerakan• Bersoaljawab


•Penyampaian pengajaran guru kepada seluruh kelas.•Guru mengajar isi pelajaran yang sama, masa yang sama serta memberi latihan @ kerja yang sama kepada semua murid dalam kelasnya.•Dinamakan kaedah seluruh kelas.

.

1. Guru dapat jimatkan masa dan tenaga.

2. Ramai murid-murid yang suka belajar bersama-sama.

3. Murid-murid yang belajar bersama-sama merasa lebih seronok daripada belajar seorang diri.

4. Pengunaan pengajaran secara kelas dengan cara yang baik akan melibatkan setiap murid menyertai aktiviti pembelajaran yang sama.

5. Boleh melatih murid-murid yang sederhana dan lambat mencontohi rakan-rakan sekelas yang cerdas.

RASIONAL DAN KELEBIHAN PENGAJARAN SECARA KELAS

KELEMAHAN PENGAJARAN SECARA KELAS.

1. Perkembangan murid dari segi intelek, rohani, sosial dan jasmani adalah berbeza antara satu sama lain.

2. Kaedah seluruh kelas ini melibatkan banyak aktiviti pengajaran guru seperti penerangan demonstrasi.

3. Pengunaan pengajaran secara kelas tidak akan memberi penilaian secara objektif.

4. Tidak membolehkan guru memberi perhatian kepada setiap individu dalam kelas

5. Tidak sesuai kerana murid-murid dalam kelas mempunyai kebolehan yang berbeza-beza.

Prinsip Melaksanakan Pengajaran Secara Kelas

A First Book Of Teaching ( Nancy Catty )

1. Memahami jelas & tepat apa yang hendak diajar.

2. Menyediakan ABM yang diperlukan.

3. Menggunakan ABM secara berkesan.

4. Ajarkan semua murid dalam kelas. Elak daripada menumpukan perhatian pada individu tertentu sahaja.

5. Bertenang, berkeyakinan dan berlagak semulajadi semasa mengajar.

6. Melibatkan semua murid dalam kelas dengan menyertai aktiviti pembelajaran secara aktif.

LANGKAH-LANGKAHPENGAJARAN SECARA KELAS

Set Induksi:Penerangan konsep

Perkembangan:Menggunakan pendekatan yangBersesuaianPenutup:Kesimpulan dan Rumusan pembelajaran

AKTIVITI KUMPULAN• Dijalankan secara kolaboratif / usahasama untuk menjalankan aktiviti sama• Menjalankan aktiviti sama atau berbeza / bertukar

aktiviti selepas satu tempoh masa.

•… PENGURUSAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI KUMPULAN• Pengelolaan aktiviti secara kumpulan• Bilangan ahli kumpulan antara 5-8 orang• Kanak-kanak menjalankan aktiviti yang sama pada

setiap stesen.


AKTIVITI KUMPULAN• Pembelajaran secara kolaboratif• Pembelajaran melalui rakan sebaya• Penekanan kepada proses penghasilan bukan

hasil terakhir• Proses pemupukan kemahiran sosial dan

penyelesaian masalah


… AKTIVITI KUMPULAN

AKTIVITI INDIVIDUAktiviti pengajaran dan pembelajaran yang memberi peluang kepada murid untuk menjalankan aktiviti secarasendirian atau dengan bimbingan guru.

Contoh aktiviti individu, menulis, membaca, mengira, menguntai manik, mengenakan butang baju, melukis

04/20/2023 FAA/PRA3102 100

AKTIVITI INDIVIDU PRASEKOLAH• Peluang secara individu menumpukan potensi

atau kelebihan sendiri dalam menguasai konsep atau kemahiran

• Bebas mencuba, melakukan kesalahan dan merasa kejayaan dengan cara dan gaya sendiri.

• Peluang mengaplikasi kemahiran berfikir.• Peluang guru berinteraksi secara individu dan

membimbing mengikut tahap murid.• Peluang mengukuh dan menerapkan nilai murni

dan konsep kendiri positif.• Kanak-kanak sebagai pelajar aktif.

PENGAJARAN SECARA INDIVIDU

KONSEP* (Russell,JD) penyediaan yang membolehkan

pelajar giat belajar setiap masa.* ( Collette A.T)- bermaksud- berpeluang

belajar apa yang dipelajari, bila, di mana, berapa lama untuk belajar dan dengan siapa dia akan belajar.

* ( Howard E.Black & Ann W.Maphenson) Satu program pembelajaran untuk setiap bidang kurikulum.

RASIONAL• Aras kreatif kanak-kanak adalah

berbeza• Kadar pembelajaran pelajar berbeza.• Pelajar mempunyai aras dorongan

yang berbeza terhadap pembelajaran.• Minat dan bakat pelajar adalah

berbeza.• Sikap dan nilai pelajar terhadap

sesuatu matapelajaran berbeza.

Prinsip-prinsip Pengajaran Secara Individu

1. Setiap pelajar diberi perhatian sewajarnya.2. Setiap pelajar dapat menguasai kemahiran asas

mengikut objektif.3. Pelajar lemah dapat dibantu atasi kelemahan.4. Pelajar cerdas dapat berkembang dengan

sewajarnya.5. Pelajar belajar mengikut peringkat masing-masing.6. Perhatian individu meningkatkan minat pelajar.7. Dapat meningkatkan prestasi keseluruhan pelajar.

PELAKSANAAN PENGAJARAN SECARA INDIVIDU.

LANGKAH-LANGKAH

• Jalankan diagnosis tentang minat, sikap dan aras pembelajaran.• Tentukan tajuk yang hendak diajar.• Tentukan objektif pelajaran.• Kenalpasti kemudahan.• Beri masa yang mencukupi untuk

membuat projek.• Penilaian

KELEBIHAN PENGAJARAN SECARA INDIVIDU.

• Pelajar dapat kembangkan kebolehan sendiri.• Pelajar yang rendah pencapaian dapat perhatian guru.• Guru dapat sesuaikan strategi pengajaran. ( ikut

kebolehan pelajar)• Pelajar yang rendah pencapaiannya berpeluang untuk

maju.• Guru dapat menghabiskan masa dengan pelajar yang

memerlukan bantuan.• Guru dapat memainkan peranan sebagai pembimbing.

KELEMAHAN PENGAJARAN SECARA INDIVIDU.

• Sukar dijalankan bagi kelas yang mempunyai bilangan murid yang ramai.

• Memakan masa dan tenaga.• Masalah disiplin mungkin timbul.• Pelajar mungkin berasa iri hati terhadap

pelajar yang mendapat layanan / perhatian yang lebih daripada guru.

… AKTIVITI INDIVIDU

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang memberi peluang kepada murid untuk menjalankan aktiviti secara sendirian atau dengan bimbingan guru

PENGELOLAAN AKTIVITI PRASEKOLAH

108

BERPUSATKAN MURID

BERPUSATKAN GURU

BERPUSATKAN BAHAN

PEMBELAJARAN BERPUSATKAN MURID

109

Pembelajaran digerakkan atas minat dan dorongan murid. Guru sebagai pemudahcara atau pembimbing.Murid mencari jawapan sendiri menerusi penerokaan dan pengalaman yang dibina sendiri.

PEMBELAJARAN BERPUSATKAN MURID

110

Guru perlu menyediakan persekitaranpembelajaran. Aktiviti ini berpandukan kepada teori konstruktivis iaitu menekankan pembelajaran berlaku apabila terdapat perubahan tingkahlaku hasil daripada pembelajaran yang dibina sendiri menerusi pengalaman baru.

KELEBIHAN AKTIVITI BERPUSATKAN MURID

• Mendorong minat meneroka• Menggalakkan murid berdikari• Membina keyakinan diri• Membna pengetahuan menerusi cuba jaya• Memahami sendiri sesuatu konsep• Menyelesaikan masalah ingin tahu• Memberi peluang memilih bidang yang diminati• Memupuk minat kepada penyelidikan saintifik• Menerima kegagalan sebagai satu pengalaman

pembelajaran• Mewujudkan suasana ceria dalam pembelajaran

111

04/20/2023 FAA/PRA3102 112

PEMBELAJARAN BERPUSATKAN GURU

• Aktiviti berpusatkan guru bermaksud pembelajaran yang berlaku atas rancangan dan arahan guru.

• Peranan guru sebagai penentu aras pengetahuan yang diperlukan oleh murid-murid.

• Kemahiran dalam sesuatu konsep dirancang oleh guru dan dilaksanakan menerusi latihan dan pengulangan.

04/20/2023 FAA/PRA3102 113


• Murid tidak mempunyai pilihan dalam menentukan pembelajaran.

• Pengajaran guru lebih kepada satu hala. • Guru mengajar dan murid menerima. • Murid digalakkan mengemukakan

soalan dan guru membantu mendapatkan jawapan kepada masalah yang dikemukakan.

04/20/2023 FAA/PRA3102 114


• Aktiviti berpusatkan guru adalah berpandukan kepada teori behavioris yang juga dikenali sebagai teori perkembangan.

• Teori ini menekankan pembelajaran berlaku mengikut kronologi umur.

• Pengetahuan perlu dirancang mengikut peringkat keupayaan murid.

04/20/2023 FAA/PRA3102 115


• Pendekatan satu konsep, unit, gabungjalin, bertema dan inkuiri merupakan pembelajaran yang kebanyakannya ditentukan oleh guru dan murid menerima pengetahuan yang disediakan.

04/20/2023 FAA/PRA3102 116

KELEBIHAN AKTIVITI BERPUSATKAN GURU

I. pengurusan masa pembelajaran;II. murid yang lemah dapat bantuan pembelajaran;III. tiada penangguhan jawapan;IV. latihan kecekapan kemahiranV. mengenal pasti kelemahan murid yang tidak aktifVI. pengetahuan setara menerusi aktiviti yang sama;VII. pencapaian yang boleh dijangkakan untuk setiap

murid; danVIII. mengingat secara hafalan dan latih tubi.

04/20/2023 FAA/PRA3102 117

PEMBELAJARAN BERPUSATKAN BAHAN

• Bahan dan peralatan memainkan peranan penting dalam membantu pengajaran dan pembelajaran di kelas prasekolah.

• Peralatan dianggap sebagai bahan media pengajaran dan pembelajaran yang membantu kefahaman murid dalam proses pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.

04/20/2023 FAA/PRA3102 118


• Pengajaran yang disampaikan secara lisan tanpa menggunakan bahan bantu akan mengelirukan kefahaman murid.

• Murid di peringkat prasekolah memerlukan bahan konkrit untuk menjelaskan sesuatu perkara yang dipelajari, terutama perkara-perkara di luar pengalaman mereka memerlukan bahan dan peralatan untuk menjelaskan sesuatu konsep.

04/20/2023 FAA/PRA3102 119


• Pengajaran yang disampaikan secara lisan tanpa menggunakan bahan bantu akan mengelirukan kefahaman murid.

• Murid di peringkat prasekolah memerlukan bahan konkrit untuk menjelaskan sesuatu perkara yang dipelajari, terutama perkara-perkara di luar pengalaman mereka memerlukan bahan dan peralatan untuk menjelaskan sesuatu konsep.

04/20/2023 FAA/PRA3102 120

JENIS BAHAN P&P• Terdapat dua jenis bahan yang digunakan

dalam kurikulum iaitu– bahan guru dan –bahan murid Bahan guru adalah bahan yang digunakan

oleh guru semasa membuat persediaan pengajaran.

Bahan murid adalah bahan yang digunakan semasa murid terlibat dengan aktiviti pembelajaran.

04/20/2023 FAA/PRA3102 121

JENIS BAHAN P&PPeralatan merujuk kepada perabot dan benda-

benda yang besar dianggap berharga dan sebagai pelaburan jangka panjang untuk kemudahan prasekolah.

Bahan merujuk bendabenda kecil, selalunya habis guna yang boleh ditukar ganti.

Pemilihan bahan dan peralatan adalah penting untuk disesuaikan dengan keperluan semasa aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Selain daripada itu, bahan mestilah tahan lasak dan harga yang bersesuaian.

04/20/2023 FAA/PRA3102 122

JENIS BAHAN P&PTerdapat beberapa faktor dalam membuat

pemilihan bahan dan peralatan di prasekolah.

Guru boleh membina sendiri peralatan pengajaran dan pembelajaran.

Penggunaan bahan buangan untuk dijadikan bahan pengajaran dan pembelajaran adalah sebagai salah satu cara menggalakkan murid berkreatif.

Teknik Pengajaran Prasekolah New

Documents

Transcript of Teknik Pengajaran Prasekolah New