3.

2

. Teori BehaviorismeDi antara ahli-ahli bahasa yang menganuti teori ini ialah Bloomfield,Sapir, Boas, Fries, Brooks dan B.F Skinner. Behavioris ialah nama ahli teoriyang mengemukakan pelbagai prinsip berdasarkan teori yang sama iaitu teoripsikologi behaviorisme.Terdapat lima prinsip yang dikemukakan daripada pendapat ahli-ahlipsikolinguistik dan linguistik aliran Behaviorisme (Kamaruddin Hj Husin ,1988)iaitu :Prinsip pertama ialah bahasa yang diutamakan ialah bahasa lisan,bahasa tulisan merupakan bahasa kedua terpenting.Ahli- ahli behaviorismetelah menegaskan bahawa pengajaran bahasa pengajaran bahasa mestilah didahulukan dengan bahasa lisan. Ini diikuti pula dengan bahasa tulisan yangdianggap perkara kedua penting dalam pengajaran dan pembelajaran.Prinsip seterusnya ialah bahasa adalah satu tabiat. Prinsip ini amat sesuaisekali diterapkan ke dalam proses pembelajaran bahasa kedua di mana tabiatbahasa yang baru perlu perlu diajar kepada murid-murid itu. Untuk membentukkebiasaan ini latihan dan latih tubi serta perbualan bahasa diutamakan.Pembelajaran bahasa kedua mestilah dilaksanakan secara intensif dan bukansecara berselang seli. Ini akan segera menolong membentuk kebiasaan yangdiingini itu.Prinsip ketiga ialah pengukuhan adalah syarat penting dalam pembelajaran.Hal ini kerana ia merupakan satu alat untuk menentukan pembentukan tingkahlaku yang dikehendaki.Dalam situasi pembelajaran bahasa pengukuh-pengukuhnya adalah pujian. Keistimewaan, pengiktirafan, maklum balik,galakan dan sebagainya.Prinsip keempat ialah latihan pembelajaran adalah latihan yang dikukuhkan.Latihan yang dimaksudkan ialah ulangan satu-satu gerak balas dengan satu-satu rangsangan. Latihan dan latih tubi hendaklah dijalankan secara bermakna.Manakala prinsip kelima ialah model-model bahasa yang terbaik haruslahdikukuhkan. Kanakkanak menguasai daripada apa yang didengar dan dialami.Oleh itu, dari segi pembelajaran bahasa di sekolah-sekolah, bahasa guru adalahmodel yang mutlak yang diikuti oleh pelajar-pelajar tanpa banyak bicara. Jikamodel-model ini menggunakan bahasa matlamat hal ini akan menguntungkanpelajar-pelajar itu.Akhir sekali ialah prinsip keenam iaitu wujudkan operasi ransangan dantindak balas dalam proses pembelajaran.Bahasa adalah hasil operasi dantindakbalas. Pembelajaran bahasa akan lebih berkesan jika sekiranya kedua-dua unsur ini dapat diwujudkan.1.0PENGENALAN

Menurut Ee Ah Meng (2001), pendekatan behaviourisme telah dipelopori oleh John B. Watson. Menurut ahli-ahli psikologi behavioral menyatakan pembelajaran merupakan perubahan timgkah laku dalam diri seseorang individu yang disebabkan pengalaman. Ini bermaksud setiap pengalaman yang telah dilalui boleh mempengaruhi tingkah laku dia pada masa akan datang.

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)

Mata Pelajaran:Bahasa Melayu

Tahun

:5 Amanah

Bilangan Murid:22 orang

Tema

:Masa Depan

Tajuk

:Cita-cita Saya

Tarikh

:9 November 2011

Masa

:7.30 8.30 pagi (60 minit)

Hasil Pembelajaran:

1.2 Bertanya dan menjawab sesuatu perkara secara bertatasusila.

Aras 2

(I) Mengemukakan soalan yang releven tentang topik yang

dibincangkan.

8.1 Membina dan menulis perkataan, ayat tunggal dan ayat majmuk.

Aras 3

(I) Membina ayat tunggal dan ayat majmuk dengan perluasan

subjek dan predikat.

Objektif

:Pada akhir pelajaran murid dapat :

Murid dapat melengkapkan maklumat hasil temubual bersama tokoh.

Membina ayat Majmuk dengan menggunakan kata Hubung berdasarkan jawapan yang diperolehi sepanjang temubual.

Sistem Bahasa

:

Tatabahasa-Kata Tanya, Ayat Tanya, Kata Hubung, ayat Majmuk

Kosa Kata- Mantan, gelaran Tun

Pengisian Kurikulum:

Pen. Ilmu -Kajian Tempatan, Pendidikan Moral

Pen. Nilai-Kerjasama, Tanggungjawab, Hormat-menghormati.

Kemahiran Bernilai

Tambah

:

Kajian Masa Depan - Meramal

Kem. Berfikir

-Menjana Idea, Membuat kesimpulan, Meramal

Pengetahuan Sedia

Ada

:Murid mengetahui bahawa mereka mempunyai citi-cita.

BBM

:

Gambar tokoh dan kerjaya

Tokoh maujud (Cikgu Mustapha Salindri)

Lembaran kerja

Buku latihan.

LangkahIsi PelajaranCatatan

Set Induksi

(5 minit)Guru memulakan pengajaran dengan bertanyakan beberapa soalan:

1. Hari ini hari apa?

2. Tanggal berapa hari ini?

3. Berapa umur murid pada hari ini?

4. Bayangkan apa yang berlaku kepada murid untuk 10 tahun akan datang?

Cadangan jawapan:

1. Hari ini hari Khamis.

2. 9 Oktober 2011.

3. 11 Tahun.

4. Polis, doktor, guru, tentera, jurutera dan pelbagai jawapan murid.

Guru menerangkan kepada murid bahawa, kepentingan cita-cita yang mesti ada pada setiap murid yang bakal dicapai satu hari nanti.Strategi Soal jawab

KBT

Kajian Masa Depan

Langkah 1

(10 minit)Guru menunjukkan gambar kepada murid dan bertanya kerjaya setiap gambar.

1. Gambar Dr Sheikh Muszaphar Shukor Al Masrie bin Sheikh Mustapha

2. Tun Dr. Mahathir bin Mohamad

3. Datuk Nicol Ann David

4. Jururawat

5. Polis

Semua murid memberikan jawapan yang tepat dan betul serta mengenali setiap butir kerjaya yang ditunjukkan dalam gambar.

Guru bertanya lagi:

Apakah yang murid perlu lakukan untuk mencapai cita-cita?

Guru menunjukkan gambar yang terakhir iaitu En Mustapha Salindri:

- Semua murid mengenali gambar dan menjelaskan bahawa beliau merupakan Penolong Kanan Kurikulum SK Jambatan Putih.

Guru bertanya :

1. Siapa yang bercita-cita ingin menjadi guru suatu hari nanti?

2. Adakah murid mengenali beliau?

3. Adakah murid ingin mengetahui bagaimana Cikgu Mustapha mencapai kejayaan beliau seperti hari ini?

Guru menjelaskan bahawa murid-murid boleh mengenali Cikgu Mustapha setelah melalui sesi temu bual yang akan dilakukan sebentar lagi.

Sesi soal jawab

BBM -

Gambar tokoh dan pekerjaan

KBT-

Kajian Masa Depan

BBM-

Gambar tokoh

Langkah 2

(25 minit)Guru mengedarkan lembaran kerja yang mengandungi ayat Tanya sebanyak 22 soalan yang telah murid-murid buat pada hari sebelumnya.

- Cikgu Mustapha (tokoh) mula masuk ke dalam kelas.

- Murid memberi salam.

- Sesi Temu bual dilaksanakan. Murid bersoal jawab dengan Cikgu Mustapha menggunakan ayat Tanya secara bergilir-gilir sambil melengkapkan jawapan di dalam lembaran kerja yang telah diedarkan.

(Lembaran kerja lihat lampiran)

Selesai sesi temu bual, guru dan murid mengucapkan terima kasih kepada cikgu Mustapha kerana sudi menghadiri sesi tersebut.

BBM-

1. Lembaran Kerja

2. Tokoh Cikgu Mustapha Salindri

Teknik-

Temu bual murid dan tokoh.

Pen. Nilai:

- Hormat-menghormati

- Tanggungjawab

- Kerjasama

Langkah 3

(17 minit)- Guru meminta murid secara berkumpulan untuk menilai semula jawapan dalam lembaran kerja.

- Murid berbincang dan membetulkan setiap ayat jawapan mereka agar menjadi lebih gramatis.

Contoh soalan :

1. Dimanakah cikgu mendapat pendidikan sekolah rendah?

Contoh jawapan :

1. Cikgu mula mendapat pendidikan sekolah rendah di SK Kunak. Di sana cikgu bersekolah dari tahun 1 hingga tahun 3. Kemudian tahun 4 hingga 6 cikgu telah berpindah ke SK Holy Trinity.

Pembetulan jawapan :

Cikgu Mustapha mula mendapat pendidikan sekolah rendah di SK Kunak selama 3 tahun iaitu dari tahun 1 hingga 3, manakala tahun 4 hingga 6 pula beliau berpindah ke SK Holy Trinity.

- Murid digalakkan menggunakan kata Hubung dan Penanda Wacana yang sesuai dalam ayat.

- Guru memilih murid secara rawak dan meminta murid membaca ayat mereka.

- Murid digalakkan memberi respon mengenai ayat rakan mereka sama ada melalui struktur, penggunaan kata Hubung ataupun Penanda Wacana.

- Guru memberi membetulkan dan menjelaskan setiap kesalahan ayat.Teknik-

Perbincangan Kumpulan

Pen. Nilai-

- Kerjasama kumpulan

- Tolong-menolong

- Sopan-santun

Kem. Berfikir-

- Menjana idea

- Merumus idea

Penutup- Guru sekali lagi menjelaskan kepentingan cita-cita dalam kehidupan murid-murid dan usaha yang bersungguh-sungguh untuk mencapainya.

- Guru mengingatkan murid lembaran kerja serta ayat pembetulan di buat dalam buku karangan dengan kemas untuk membina karangan Biografi pada hari esok.

TEORI BEHAVIORISMEDalam teori behaviorisme, ingin menganalisa hanya perilaku yang nampak saja, yang dapat diukur, dilukiskan, dan diramalkan. Teori kaum behavoris lebih dikenal dengan nama teori belajar, karena seluruh perilaku manusia adalah hasil belajar. Belajar artinya perbahan perilaku organise sebagai pengaruh lingkungan. Behaviorisme tidak mau memperoalkan apakah manusia baik atau jelek, rasional atau emosional; behaviorisme hanya ingin mengetahui bagaimana perilakunya dikendalian oleh faktor-faktor lingkungan. Dalam arti teori belajar yang lebih menekankan pada tingkah laku manusia. Memandang individu sebagai makhluk reaktif yang memberirespon terhadap lingkungan. Pengalaman dan pemeliharaan akan membentuk perilaku mereka. Dari hal ini, timbulah konsep manusia mesin (Homo Mechanicus). Ciri dari teori ini adalah mengutamakan unsur-unsur dan bagian kecil, bersifat mekanistis, menekankan peranan lingkungan, mementingkan pembentukan reaksi atau respon, menekankan pentingnya latihan, mementingkan mekanisme hasil belajar,mementingkan peranan kemampuan dan hasil belajar yang diperoleh adalah munculnya perilaku yang diinginkan. Pada teori belajar ini sering disebut S-R psikologis artinya bahwa tingkah laku manusia dikendalikan oleh ganjaran atau reward dan penguatan atau reinforcement dari lingkungan. Dengan demikian dalam tingkah laku belajar terdapat jalinan yang erat antara reaksi-reaksi behavioural dengan stimulusnya. Guru yang menganut pandangan ini berpandapat bahwa tingkahlaku siswa merupakan reaksi terhadap lingkungan dan tingkahl laku adalah hasil belajar.

Prinsip-prinsip teori behaviorisme :- Obyek psikologi adalah tingkah laku- semua bentuk tingkah laku di kembalikan pada reflek- mementingkan pembentukan kebiasaanAdapun beberapa tokoh-tokoh behavioris yang berkembang dari tahun 1874 sampai saat sekarang ini :

Edward Edward Lee Thorndike (1874-(1874-1949))Menurut Thorndike belajar merupakan peristiwa terbentuknya asosiasi-asosiasi anatara peristiwa yang disebut stimulus dan respon. Teori belajar ini disebut teori connectionism. Eksperimen yang dilakukan adalah dengan kucing yang dimasukkan pada sangkar tertutup yang apabila pintunya dapat dibuka secara otomatis bila knop di dalam sangkar disentuh. Percobaan tersebut menghasilkan teori Trial dan Error. Ciri-ciri belajar dengan Trial dan Error Yaitu : adanya aktivitas, ada berbagai respon terhadap berbagai situasi, adal eliminasai terhadap berbagai respon yang salah, ada kemajuan reaksi-reaksi mencapai tujuan.

Thorndike menemukan hukum-hukum :

1. Hukum kesiapan (Law of Readiness)Jika suatu organisme didukung oleh kesiapan yang kuat untuk memperoleh stimulus maka pelaksanaan tingkah laku akan menimbulkan kepuasan individu sehingga asosaiasi cenderung diperkuat.

2. Hukum latihanSemakin sering suatu tingkah laku dilatih atau digunakan maka asosiasi tersebut semakin kuat.

3. Hukum akibatHubungan stimulus dan respon cenderung diperkuat bila akibat menyenangkan dan cenderung diperlemah jika akibanya tidak memuaskan.

Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936)Teori pelaziman klasik adalah memasangkan stimuli yang netral atau stimuli yang terkondisi dengan stimuli tertentu yang tidak terkondisikan, yang melahirkan perilaku tertentu. Setelah pemasangan ini terjadi berulang-ulang, stimuli yang netral melahirkan respons terkondisikan.

Pavlo mengadakan percobaan laboratories terhadap anjing. Dalam percobaan ini anjing di beri stimulus bersarat sehingga terjadi reaksi bersarat pada anjing. Contoh situasi percobaan tersebut pada manusia adalah bunyi bel di kelas untuk penanda waktu tanpa disadari menyebabkan proses penandaan sesuatu terhadap bunyi-bunyian yang berbeda dari pedagang makan, bel masuk, dan antri di bank. Dari contoh tersebut diterapkan strategi Pavlo ternyata individu dapat dikendalikan melalui cara mengganti stimulus alami dengan stimulus yang tepat untuk mendapatkan pengulangan respon yang diinginkan. Sementara individu tidak sadar dikendalikan oleh stimulus dari luar. Belajar menurut teori ini adalah suatu proses perubahan yang terjadi karena adanya syarat-syarat yang menimbulkan reaksi.Yang terpenting dalam belajar menurut teori ini adalah adanya latihan dan pengulangan. Kelemahan teori ini adalah belajar hanyalah terjadi secara otomatis keaktifan dan penentuan pribadi dihiraukan.

Skinner (1904-1990) Skinner menganggap reward dan rierforcement merupakan factor penting dalan belajar. Skinner berpendapat bahwa tujuan psikologi adalah meramal mengontrol tingkah laku. Pda teori ini guru memberi penghargaan hadiah atau nilai tinggi sehingga anak akan lebih rajin. Teori ini juga disebut dengan operant conditioning. . Operans conditioning adalah suatu proses penguatan perilaku operans yang dapat mengakibatkan perilaku tersebut dapat diulang kembali atau menghilang sesuai keinginan.

Operant conditing menjamin respon terhadap stimuli.Bila tidak menunjukkan stimuli maka guru tidak dapat membimbing siswa untuk mengarahkan tingkah lakunya. Guru memiliki peran dalam mengontrol dan mengarahkan siswa dalam proses belajar sehingga tercapai tujuan yang diinginkan

Prinsip belajar Skinners adalah :- Hasil belajar harus segera diberitahukan pada siswa jika salah dibetulkan jika benar diberi penguat.

- Proses belajar harus mengikuti irama dari yang belajar. Materi pelajaran digunakan sebagai sistem modul.

- Dalam proses pembelajaran lebih dipentingkan aktivitas sendiri, tidak digunakan hukuman. Untuk itu lingkungan perlu diubah untuk menghindari hukuman.

- Tingkah laku yang diinginkan pendidik diberi hadiah dan sebaiknya hadiah diberikan dengan digunakannya jadwal variable ratio reinforcer.

- dalam pembelajaran digunakan shapping

Albert Bandura (1925-sekarang)Ternyata tidak semua perilaku dapat dijelaskan dengan pelaziman. Bandura menambahkan konsep belajar sosial (social learning). Ia mempermasalahkan peranan ganjaran dan hukuman dalam proses belajar. Kaum behaviorisme tradisional menjelaskan bahwa kata-kata yang semula tidak ada maknanya, dipasangkan dengan lambak atau obyek yang punya makna (pelaziman klasik).

Teori belajar Bandura adalah teori belajar social atau kognitif social serta efikasi diri yang menunjukkan pentingnya proses mengamati dan meniru perilaku, sikap dan emosi orang lain. Teori Bandura menjelaskan perilaku manusia dalam konteks interaksi tingkah laku timbale balik yang berkesinambungan antara kognitine perilaku dan pengaruh lingkungan. Factor-faktor yang berproses dalam observasi adalah perhatian, mengingat, produksi motorik, motivasi.

Behaviorsime memang agak sukar menjelaskan motivasi. Motivasi terjadi dalam diri individu, sedang kaum behavioris hanya melihat pada peristiwa-peristiwa eksternal. Perasaan dan pikiran orang tidak menarik mereka. Behaviorisme muncul sebagai reaksi pada psikologi mentalistik.

Referensi :1. Matakuliah Psikologi Belajar dan Pembelajaran (Dosen : A. Setyandari, S.Pd Psi.)

2. http://www.freewebs.com/hijrahsaputra/catatan/TEORI%20BELAJAR%20DAN%20PEMBELAJARAN.htm

3. http://rohman-makalah.blogspot.com/2008/07/teori-belajar-akhmad-sudrajat-m.html