Penyampai

Maklumat

Penerima

Maklumat

Saluran Komunika

si

Media

MEDIA

MEDIA BUKAN UNJURAN

Bahan-bahan dan peralatan yang tidak memerlukan alat pengunjuran atau tayangan semasa digunakan

MEDIA UNJURAN

Bahan-bahan elektronik dan tidak bercetak seperti radio, pita perakam gambar bergerak, televisyen, mesin-mesin media, komputer dan lain-lain.

Media Tayang Kaku transparensi, slaid dan mikrofilem

Media Tayang Bergerak pita video, cakera padat digital dan filem

Bahan Grafik lukisan, poster, kartun, carta dan graf

Gambar Kaku gambar foto, kad imbasan dan poskad

Bahan Pameran Tiga-Dimensi model, boneka, diorama dan pupet

Papan Paparan/Pameran papan kapur, papan putih, papan flanel dan papan buletin

Media Audio pita kaset, cakera padat dan komputer

Media Cetak modul, buku teks, surat khabar, majalah dan risalah

Audio

Barang sebenar

ABM bukan unjuran boleh dibahagikan kepada beberapa kumpulan berdasarkan bentuk binaan dan penggunaan alat itu.

Bahan 2D

Bahan Bercetak

Grafik

Gambar Foto

•Buku•Akhbar•Majalah•Brosur•Katalog•Journal

•Poster•Lukisan•Carta •Graf•Kartun

•Bentuk manusia•Tempat•Benda

3. PAPAN PENGAJARANPapan pengajaran adalah media yang digunakan secara langsung oleh guru untuk menyampaikan isi, bahan pengajaran dan maklumat

1. Papan kapur2. Papan putih3. Papan magnet4. Papan gulung5. Papan plastik (plastigraph)

4. PAPAN PAMERPapan serbaguna atau papan kenyataan atau buletin jenis papan pamer

Papan Lembut Papan Lubang

Media Bergerak

Media Kaku

Terdiri dari panjang dan lebar, panjang dan tinggi, atau baris dan ‘column’.

Bahan 3D atau Tiga Dimensi adalah bahan-bahan yang mempunyai bentuk serta menyerupai bahan yang sebenar

• menggambarkan keadaan atau rupa bentuk satu situasi pemandangan asal

• memelihara hidupan dalam air

• memelihara hidupan kecil atas tanah

Boneka Sarung TanganBoneka LidiBoneka KulitWayang KulitBoneka Bertali

Konsep yang betul dibina kerana murid boleh melihat benda yang sebenar.

Pembelajaran akan berlaku dengan lebih sempurna kerana murid dapat belajar daripada penggunaan bahan-bahan yang sebenar.

Murid dapat memahami tentang sifat, binaan serta pergerakan sesuatu benda itu dengan lebih baik

Memberi pengalaman tentang keadaan sebenar sesuatu bahan atau benda itu.

Menggalakkan murid membuat kajian lanjut mengenai sesuatu kejadian atau hasilan.

Memberi lebih banyak peluang kepada murid berinteraksi diantara satu sama lain.

Menimbulkan semangat ingin tahu yang akan membawa kepada konsep pembelajaran melalui penyelidikan

Untuk memenuhi keperluan murid kinaestatik

• Bahan 3D atau tiga dimensi adalah bahan yang mempunyai bentuk serta menyerupai bahan sebenar

Bahan 3D

Akuarium

Boneka

Realia

Topeng Mobile

Model

Diorama

1. Pemilihan bahan-bahan sedia ada- Untuk membuat pilihan berbentuk ini, guru boleh

berpandukan kepada beberapa faktor;- Tahap pencapaian murid- Bentuk objektif pengajaran dan pembelajaran- Kaedah pengajaran yang digunakan- Kelemahan/kekurangan semasa dalam situasi

pengajaran pembelajaran

2. Olah Semula Bahan Sedia Ada- bahan-bahan yang dibekalkan oleh syarikat swasta

selalunya tidak mengikut kehendak kurikulum. - Guru boleh mengolah semula bahan-bahan tersebut

sesuai dengan tujuan dan objektif pengajaran.

Langkah-langkah yang boleh dilakukan olehguru termasuklah;

Memperbaiki kaption atau label pada poster atau grafik

Mengubahsuai aras rakaman audio pada rakaman kaset dan radio

Menyunting teks, grafik visual atau rakaman Membuat atau melukis semula grafiknya

3. Membuat Bahan Baru- Guru adalah sumber yang paling baik untuk menghasilkan bahan-

bahan yang baik, sempurna dan sesuai dalam situasi Pengajaran dan Pembelajaran.

Beberapa perkara yang perlu diambil kira terlebih dahulu sebelummembuat bahan baru; Objektif pengajaran Penonton/pelajar Perbelanjaan Kepakaran atau kemahiran teknikal

Objektif pengajaran Sasaran pelajar Kos Kepakaran atau kemahiran teknikal

-

Adakah bahan itu mengandungi bahan kurikulum sekolah? Adakah isinya di kemaskini? Adakah isinya betul dan tepat? Adakah isinya sesuai dengan tahap pencapaian pelajar yang bakal

menggunakannya?

Bahan tersebut boleh digunakan melalui kaedah apa? Kumpulan/individu?

ISI

TUJUAN

Adakah bahan itu sesuai untuk menyampaikan mesejnya? Jika mesejnya ada melibatkan warna, adakah bahannya berwarna? Jika mesejnya ada pergerakan, adakah media itu menunjukkan kesan

pergerakan?

Adakah hasil itu baik, tinggi mutu penghasilan? Adakah rekabentuk, senifoto, video dan audionya baik dan elok?

KESESUAIAN

KUALITI TEKNIK PENGHASILAN

Bolehkah media atau bahan itu digunakan dengan baik dalam situasi-situasi yang berlainan?

Adakah ia sesuai untuk kumpulan atau individu?

Adakah ia mempunyai nilai pembelajaran yang sepadan dengan kos bahan tersebut?

Mungkinkah ada pilihan yang lebih baik dan murah?

KAEDAH PENGGUNAAN

KOS

Pengganti guru Pembantu guru Pembelajaran berasaskan projek Pendidikan jarak jauh Folio pembelajaran Penyebar ilmu

Sumber maklumat dan pengalamaan Penyampaian mesej yang jelas Pengajaran lebih tersusun Penyelesaian masalah – kejadian lepas,

pergerakan yang terlalu lambat/cepat, konsep abstrak

Simbol verbal

Simbol visual

Rakaman audio, radio / gambar kaku

Gambar bergerak

Bahan pameran

Lawatan

Tunjuk cara

Pengalaman melalui lakonan @ drama

Pengalaman tiruan

Pengalaman sebenar

Diubahsuai daripada Edgar Dale, Audio-visual methods in teaching, (Edisi ketiga) Holt, Rinechart and Winston, 1946, 1954.

ABSTRAK

IKONIK

ENAKTIF