P

rogram Sarjana Muda Pendidikan Teknik dan Vokasional

(Kemahiran Hidup)

Program Pensiswazahan Guru

Kohort 2

BBP 20702 : Pengukuran & Penilaian Pendidikan

(Seksyen 5-Terengganu)

Tajuk Tugasan :

Analisa Pencapaian Murid

MOHD SABAL BIN SARIPAL

731203-12-6033

DB110503

Pensyarah : Dr. Nurfirdawati binti Muhamad Hanafi

TUGASAN 2

Soalan 1

Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5Pil Jwpn Pil Jwpn Pil Jwpn Pil Jwpn Pil Jwpn

A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D5 Murid

Pencapaian

Tinggi (T)

0 5 0 0 0 0 5 0 2 2 1 0 5 0 0 0 1 0 0 4

5 Murid

Pencapaian

Rendah (R)

0 2 2 1 1 1 3 0 4 0 1 0 1 3 1 0 0 2 0 3

(i) Indeks Kesukaran

Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5

IK = Jum betul T + Jum betul R

Jum murid

5 + 2

10

5 + 3

10

2 + 4

10

4 +1

10

4 + 3

10

Indeks Kesukaran 0.7 0.8 0.6 0.5 0.7

Aras Kesukaran Mudah Mudah Sederhana Sederhana Mudah

(ii) Indeks Diskriminasi

Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5

ID = J Btl T – J Btl R

Jum murid/2

5 - 2

5

5 - 3

5

2 - 4

5

4 -1

5

4 - 3

5

Indeks Diskriminasi 0.6 0.4 -0.4 0.6 0.2

Status Diskriminasi Item

Item

B

erdi

skri

min

asi

San

gat B

aik

Item

B

erdi

skri

min

asi

San

gat B

aik

Item

Lem

ah &

P

erlu

Dik

elua

rkan

Item

B

erdi

skri

min

asi

San

gat B

aik

Per

lu S

emak

an

Sem

ula

Analisis Item

Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5

Indeks Kesukaran 0.7 0.8 0.6 0.5 0.7

Aras Kesukaran Mudah Mudah Sederhana Sederhana Mudah

Indeks Diskriminasi0.3 0.2 -0.2 0.3 0.1

Status Diskriminasi Item

Item

Berdiskrimi

nasi Sangat

Baik

Item

Berdiskrimi

nasi Sangat

Baik

Item Lemah

& Perlu

Dikeluarkan

Item

Berdiskri

minasi

Sangat

Baik

Perlu

Semakan

Semula

Status ItemSimpan Simpan Singkir Simpan Ubahsuai

(iii) Kualiti Distraktor

Item 1

A B C D

ID = Jum T + Jum R

Jum murid

0 + 0

100 + 2

10

0 + 1

10

Kualiti Distraktor 0 0.2 0.1Status Kualiti

Distraktor

Lemah Baik Baik

Item 2

A B C D

ID = Jum T + Jum R

Jum pelajar

0 - 1

100 + 1

10

0 + 0

10

Kualiti Distraktor 0.1 0.1 0Status Kualiti

Distraktor

Baik Baik Lemah

Item 3

A B C D

ID = Jum T + Jum R

Jum pelajar

2 + 0

101 + 1

10

0 + 0

10

Kualiti Distraktor 0.2 0.2 0Status Kualiti

Distraktor

Baik Baik Lemah

Item 4

A B C D

ID = Jum T + Jum R

Jum pelajar

3 + 0

10

0 + 1

10

0 + 0

10

Kualiti Distraktor 0.3 0.1 0

Status Kualiti

Distraktor

Baik Baik Lemah

Item 5

A B C D

ID = Jum T + Jum R

Jum pelajar

1 - 0

10

0 + 2

10

0 + 0

10

Kualiti Distraktor 0.1 0.2 0

Status Kualiti

Distraktor

Baik Baik Lemah

Soalan 2

a. Skor Matematik Kelas Cempaka

Susun taburan skor mengikut turutan menaik :

16, 16, 17, 17, 18, 18, 19, 21, 23, 24, 26, 26, 26, 27, 27, 29, 30

(i)

Min = 16 + 16 + 17 + 17 + 18 + 18 + 19 + 21 + 23 + 24 + 26 + 26 + 26 + 27 + 27 + 29 + 30

17

= 22.353

Median = Data yang berada di tengah susunan taburan data

= 16, 16, 17, 17, 18, 18, 19, 21, 23, 24, 26, 26, 26, 27, 27, 29, 30

= 23

Mod = Data yang mempunyai kekerapan tertinggi

= 26

(ii) Histogram bagi Skor Matematik Kelas Cempaka

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

16 17 18 19 21 23 24 26 27 29 30

Kekerapan

Skor

Skor Matematik Kelas Cempaka

(iii) Berdasarkan histogram di (ii) didapati taburan data bagi skor matematik Kelas

Cempaka adalah tidak normal.

Berdasarkan nilai min, median dan mod di (i), didapati

Min < Median < Mod

Maka, taburan adalah pencong ke kiri.

b. Skor Sains Kelas Cempaka

Susun taburan skor mengikut turutan menaik :

12, 12, 13, 14, 14, 14, 15, 17, 20, 20, 22, 23, 23, 26, 26, 28, 29

(i)

Min = 12 + 12 + 13 + 14 + 14 + 14 + 15 + 17 + 20 + 20 + 22 + 23 + 23 + 26 + 26 + 28 + 29

17

= 19.294

Median = Data yang berada di tengah susunan taburan data

= 12, 12, 13, 14, 14, 14, 15, 17, 20, 20, 22, 23, 23, 26, 26, 28, 29

= 20

Mod = Data yang mempunyai kekerapan tertinggi

= 14

(ii) Histogram bagi Skor Sains Kelas Cempaka

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

12 13 14 15 17 20 22 23 26 28 29

Kekerapan

Skor

Skor Sains Kelas Cempaka

(iii) Berdasarkan histogram di (ii) didapati taburan data bagi skor sains Kelas Cempaka

adalah tidak normal.

Berdasarkan nilai min, median dan mod di (i), didapati

Min < Median > Mod

Maka, taburan adalah pencong ke kiri.

Soalan 3

(i) Skor Z = Skor Pelajar – Min Skor

Sisihan Piawai

(ii) Skor T = 50 + 10 (Skor Z)

Pelajar

Skor

Sejarah

Skor Z

Sejarah

Skor T

Sejarah

Skor

Geografi

Skor Z

Geografi

Skor T

GeografiMariati 60 1.75 67.50 65 0.50 55.00Fikri 80 6.75 117.50 97 3.70 87.00Akilah 73 5.00 100.00 77 1.70 67.00Jaja 77 6.00 110.00 77 1.70 67.00Haikal 56 0.75 57.50 65 0.50 55.00Min Skor 53 60Sisihan Piawai 4 10

(iii) Jika diperhatikan Skor T Sejarah dan Skor T Geografi bagi Jaja, Sejarah mencatatkan

skor 110, manakala Geografi pula mencatatkan skor 67. Ini menunjukkan prestasi yang

dicatatkan oleh Jaja bagi Sejarah adalah lebih baik berbanding prestasinya dalam

Geografi.

TUGASAN 3 ( 10 MARKAH )

Anda ditugaskan sebagai panel pemeriksa untuk menyemak kertas soalan peperiksaan yang

baru siap dibina. Apakah perkara-perkara yang perlu diperhatikan semasa proses ini

berlangsung. Bincangkan dalam dua muka surat. Tulisan TNR saiz 12, 1.5 spacing.

TUGASAN 3 :

Tajuk : Panel Pemeriksa Kertas Soalan Peperiksaan / Ujian

Oleh : Mohd Sabal Bin Saripal ( DB110503 )

1.0 PENGENALAN

Ujian atau peperiksaan merupakan sebahagian daripada proses pembelajaran dan ianya

merupakan satu instrumen penting dalam menilai kemajuan pelajar dan kejayaan guru. Ujian

adalah satu alat yang bersistem, maka ia harus dibina mengikut peraturan-peraturan tertentu

manakala prosedur di dalam mentadbirnya haruslah ditentukan.

Pengajaran tanpa pengujian adalah seperti kurang bermakna kerana tanpa pengujian

guru atau pensyarah tidak dapat mengetahui samada objektef-objektif pengajaran dan

pembelajaran dapat dicapai atau sebaliknya. Ujian merupakan satu aspek penilaian yang

penting dalam proses pembelajaran dimana ianya dapat menggalakan pelajar dapat

memperbaiki pencapainnya, membantu guru membuat taksiran tentang pembelajaran pelajar-

pelajar, dan akhirnya menggalakkan serta membolehkan guru membuat taksiran tentang kesan

pengajaran mereka.

2.0 MENYEMAK ITEM UJIAN

Selepas semua item ujian selesai dibina dan disemak oleh pembina / penggubal /

penulisnya, item-item ini perlu disemak dan dinilai semula oleh panel jawatankuasa penilai.

Biasanya ia terdiri daripada pakar mata pelajaran ataupun ketua bidang. Semakan dan penilaian

ini perlu dibuat bagi menentukan perkara perkara berikut:-

i. Arahan menjawab dan bahasa yang digunakan dalam soalan adalah

mudah difahami pelajar.

ii. Soalan dan kehendak soalan adalah jelas dan soalan mengandungi

maklumat yang cukup untuk pelajar menjawabnya.

iii. Soalan-soalan yang dibina adalah mencukupi dan seimbang untuk

mengukur kandungan dan objektif pengajaran yang ditetapkan.

iv. Jawapan yang diberikan oleh penulis adalah mengikut kehendak soalan

dan boleh dijawab dalam masa yang diperuntukkan.

Dengan itu, dalam proses menilai ini, guru sewajarnya dapat menentukan dengan jelas

kedudukan ujian sebagai alat penilaian dalam pendidikan. Ujian bermaksud bahan-bahan yang

tertulis yang telah dibentuk oleh guru untuk menguji sesuatu kemahiran. Istilah ujian merujuk

kepada alat-alat yang digunakan untuk menguji kemahiran-kemahiran tersebut.

Tegasnya, selaku guru kita seharusnya sedar tentang kedudukan dan kepentingan ujian

dalam penilaian pendidikan untuk mendapatkan maklumat tentang pencapaian pembelajaran

pelajar-pelajar, kelemahan dan kekuatan pelajar-pelajar dalam pembelajarannya. Ini berguna

bagi guru dalam memperbaiki dan mempertingkatkan sesuatu pengajaran dan pembelajaran.

Lazimnya, pembinaan item ujian perlulah memberi penekanan kepada aspek-aspek berikut:

o Adakah item ujian yang dibina oleh guru itu akan benar-benar dapat menguji

dan mempunyai ketekalan dalam mengukur aspek kemahiran bahasa pelajar-

pelajar?

o Mengapakah ujian itu dilaksanakan?

o Apakah jenis ujian yang sesuai digunakan?

o Bila dan berapa lamakah masa ujian itu dijalankan?

Membina soalan-soalan ujian yang relevan dan boleh dipertahankan memerlukan

kemahiran teknikal dan kreatif. Banyak keputusan yang berkaitan dengan pelajar adalah

dilakukan bedasarkan keputusan ujian atau peperiksaan. Dari itu, guru adalah bertanggung

jawab untuk menyediakan ujian dengan teliti dan sistematik agar kualiti ujian dapat dikawal

rapi. Pembinaan soalan adalah mudah sekiranya objektif pelajaran, dan hasil pengajaran yang

ingin diuji adalah jelas. Soalan-soalan yang digubal seharusnya mematuhi pelan tindakan atau

jadual penentuan dan jadual spesifikasi dari aspek-aspek yang berikut:

topik yang akan diuji dan pemberatannya,

kemahiran yang akan diuji dan pemberatannya,

aras kesukaran soalan mengikut taksonomi Bloom, dan

jenis soalan.

3.0 PENUTUP

Kesimpulannya, ujian merupakan asas untuk memperoleh maklumat bagi membuat

penilaian tentang pencapaian pelajar. Oleh itu, guru harus memastikan bahan ujian yang

dibina betul-betul dapat menguji apa yang hendak diuji dan semestinya sentiasa tekal

terutamanya dari aspek bahasa yang mudah difahami, jelas, seimbang mencakupi objektif

pelajaran dan jawapan menepati kehendak soalan. Beberapa perkara yang perlu ditekankan.

antaranya ialah objektif ujian, kandungannya, kemahiran-kemahiran yang akan diuji dan

seterusnya aras ujian itu sendiri. Dengan kata lain, pembina item ujian harus memahami

terlebih dahulu akan objektif yang perlu dicapai oleh pelajar-pelajar berdasarkan bahan-bahan

dalam sukatan pelajaran bagi satu-satu program pengajaran dan pembelajaran.