Tugasan Pemerhatian Kelas

8/6/2019 Tugasan Pemerhatian Kelas

1/13

PENYELIDIKAN DALAM PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

TUGASAN:

Pemerhatian bilik darjah dalam pengajaran dan pembelajaran serta

membuat laporan pemerhatian.


2/13

PENGENALAN

Pemerhatian yang akan dilakukan boleh dibuat berdasarkan pemerhatian kepada

pengajaran guru atau juga kepada pembelajaran oleh murid dalam sesebuah kelas

yang dipilih. Sekiranya pemerhatian dilakukan ke atas guru, pemerhati mempunyai

pilihan untuk memerhatikan samada ke atas seorang sahaja guru atau membuat

perbandingan terhadap dua orang guru. Bagi seorang guru sahaja, pemerhatian perlu

dilakukan sebanyak lima kali sementara pemerhatian perbandingan perlu dibuat

sebanyak 3 kali setiap guru itu.

Untuk tujuan ini, pengarang telah memilih untuk melaksanakan pemerhatian

kepada seorang guru sahaja. Aktiviti pemerhatian ini telah mendapat persetujuan dari

Pengetua sekolah dan juga guru yang menjadi subjek pemerhatian ini. Oleh itu di

dalam laporan pemerhatian ini, guru yang diperhatikan itu akan dikenali sebagai

Subjek. Sebagai makluman juga, pengarang bukan sahaja sekadar melaksanakan

pemerhatian ini untuk tujuan penyelidikan bagi kursus ini tetapi juga untuk memenuhi

tugas dan tanggungjawab sebagai Ketua Panitia di dalam Panitia Sejarah dan untuk

membantu Pengetua mencerap serta membimbing guru-guru di bawah panitia mata

pelajaran berkaitan. Dalam kes ini subjek yang terpilih merupakan ahli panitia Sejarah

yang di bawah tanggungjawab pengarang sebagai Ketua Panitia Sejarah (Abu Bakar

Nordin dan Ikhsan Othman, 2003).

LATAR BELAKANG SUBJEK YANG DIBUAT PEMERHATIAN

Subjek adalah seorang guru lelaki berketurunan Cina yang berasal dari negeri Perak

dan merupakan seorang guru lepasan universiti yang baru melaporkan diri untuk

lantikan pertama di sekolah pengarang di Sarawak. Beliau memiliki kelulusan ijazah

Bacelor Sains dengan Pendidikan (Kepujian). Major beliau semasa di universiti

adalah Fizik dan minor dalam Matematik.

Walaupun subjek jelas memiliki kelayakan dalam jurusan Sains Tulen, namun

sekolah terpaksa meletakkan beliau untuk mengajar mata pelajaran Sejarah Tingkatan

2


3/13

Satu dan juga Pendidikan Moral Tingkatan Satu kerana sekolah ini amat kekurangan

guru dalam mata pelajaran Sejarah. Selain daripada Sejarah, mata pelajaran lain yang

amat kronik kekurangan guru adalah mata pelajaran Bahasa Malaysia, English dan

Pendidikan Moral. Sebaliknya pula, sekolah ini mempunyai guru jurusan Sains yang

lebih daripada mencukupi.

Sesi Persekolahan Tahun 2008 ini telah bermula dengan sekolah pengarang

mempunyai kekosongan berjumlah 30 jawatan guru yang belum dapat diisi walaupun

hari persekolahan telah berlangsung hingga minggu pertama Januari. Walaupun

sekumpulan guru-guru baru seramai 22 orang (termasuk subjek) akhirnya telah

melaporkan diri ke sekolah pada akhir minggu pertama Januari namun penempatan

guru-guru baru ini didapati tidak dapat mengisikan kekosongan guru yang

diperlukan oleh sekolah dengan tepat. Guru-guru baru ini memiliki kelulusan dalam

jurusan berlainan daripada keperluan sekolah. Memandang keadaan sedemikian yang

agak terdesak, maka kebanyakan guru baru itu terpaksa ditugaskan mengajar dalam

mata pelajaran di luar daripada pengkhususan mereka.

Subjek telah ditugaskan untuk mengajar mata pelajaran Sejarah dalam empat

buah kelas Tingkatan Satu iaitu Tingkatan 1C, 1E, 1J dan 1M dalam sesi persekolahan

petang. Oleh yang demikian pemerhatian ini hanya akan bertumpu di sekitar kelas-

kelas Sejarah yang diajar oleh beliau sahaja. Subjek telah diberitahu terlebih dahulu

untuk bersedia sebelum hari sebenar pemerhatian akan dilakukan.

3


4/13

LAPORAN PEMERHATIAN

Pemerhatian Pertama:

Tarikh: 14 Januari 2008 (Isnin)

Jam: 4.25-5.35pm (Waktu ke-7 dan ke-8 dalam Jadual Waktu)

Kelas: Tingkatan 1E

Untuk memulakan siri pemerhatian, pemerhatian dilakukan semasa beliau mengajar di

kelas Tingkatan 1E. Pada tarikh ini, subjek sudahpun mengajar genap seminggu di

sekolah.

Kehadiran beliau di kelas Tingkatan 1E telah disambut dengan ucapan Selamat

Petang, Cikgu oleh para pelajar yang kelihatan sedikit keletihan. Ini mungkin

berpunca daripada waktu kelas ketika itu iaitu waktu ke-7 dan ke-8 dalam jadual

waktu hari itu. Hanya tinggal satu lagi waktu terakhir (waktu ke-9) iaitu waktu

Perhimpunan yang diadakan sebelum semua bersurai.

Subjek berusaha bersungguh-sungguh untuk cuba menarik perhatian

pelajarnya untuk mendengar pelajaran yang hendak disampaikan oleh beliau.

Penggunaan suara oleh subjek masih belum dapat dikuasai dengan berkesan. Keadaan

ini merupakan suatu yang menjadi kebiasaan bagi kebanyakkan guru baru, di mana

unsur suara guru masih lemah dan tidak kesampaian hingga ke bahagian belakang

kelas, Oleh itu agak sukar untuk guru menarik perhatian pelajar supaya memberikan

tumpuan yang sewajarnya. Suara guru yang tidak jelas kedengaran terutamanya di

bahagian belakang kelas akan menyebabkan pelajar menjadi lebih bising kerana tidak

mengikuti pelajaran yang disampaikan.

Subjek juga kelihatan sedikit cemas ketika menjalankan proses pengajaran. Ini

mungkin disebabkan beliau berasa takut kerana sedang dicerap oleh pengarang.

Namun beliau terus berusaha untuk mengawal perasaan dan meneruskan pelajaran

yang hendak disampaikan pada hari itu.

4


5/13

Dari segi teknik penyoalan, subjek dapat menggunakan teknik penyoalan

dengan berkesan. Beliau tidak mengabaikan mana-mana pelajar yang kurang

memberikan tumpuan tetapi sebaliknya menggunakan soalan-soalan untuk

menggalakkan pelajar berfikir. Para pelajar diberi sedikit petunjuk (clue) dan

seterusnya diajak untuk mencari jawapan di dalam buku teks mereka.

Memandangkan terdapat dua waktu Sejarah pada hari itu, beliau telah

menggunakan waktu pertama untuk memberikan penerangan dan nota kepada pelajar.

Waktu kedua pula digunakan untuk para pelajar bersoal-jawab. Baki waktu itu

digunakan untuk pelajar menyalin dan membuat sedikit latihan pengukuhan.

Bimbingan serta teguran telah diberikan kepada subjek selepas sesi pengajaran

untuk memperbaiki kelemahan yang ada supaya menjadi guru yang lebih mahir dan

berkesan di dalam kelas. Subjek telah dibawa untuk membuat refleksi kendiri tentang

sesi pengajaran tadi untuk mengenalpasti apakah kekuatan dan kelemahan beliau

sendiri.

Pemerhatian Kedua:

Tarikh: 18 Januari 2008 (Jumaat)

Jam: 2.00-3.10pm (Waktu pertama dan ke-2 dalam Jadual Waktu)

Kelas: Tingkatan 1M

Pada hari ini subjek mempunyai kelas Sejarah di Tingkatan 1M. Kehadiran beliau di

kelas tersebut juga telah disambut dengan ucapan Selamat Petang, Cikgu oleh para

pelajar yang kelihatan segar. Ini mungkin berpunca daripada waktu kelas ketika itu

iaitu waktu pertama dan ke-2 dalam jadual waktu hari Jumaat.

Subjek kelihatan lebih berkeyakinan untuk menyampaikan isi kandungan

pelajaran hari itu. Kali ini, suara guru lebih jelas kedengaran berbanding dengan

ketika guru berada di Tingkatan 1E tempoh hari. Subjek jelas telah mengambil

ikhtibar daripada sesi perbincangan dan tunjukajar dengan pengarang tempoh hari.

Namun suasana di Tingkatan 1M agak bising kerana terdapat beberapa pelajar

yang nakal sedang sibuk mengganggu rakan-rakan mereka yang lain. Jika

5


6/13

dibandingkan antara kelas Tingkatan 1M dengan 1E, kelas Tingkatan 1E mempunyai

tahap disiplin yang jauh lebih baik.

Subjek terpaksa mengarahkan para pelajar di Tingkatan 1M untuk berkongsi

buku teks Sejarah dalam kelas kerana bekalan buku Skim Pinjaman Buku Teks

(SPBT) itu tidak mencukupi untuk diedarkan kepada semua pelajar dalam Tingkatan

Satu tahun ini yang terlalu ramai jumlahnya.

Subjek juga bertungkus-lumus untuk cuba menarik perhatian pelajarnya untuk

mendengar pelajaran yang hendak disampaikan oleh beliau. Suara guru yang tidak

jelas kedengaran terutamanya di bahagian belakang kelas menyebabkan pelajar

menjadi lebih bising kerana tidak mengikuti pelajaran yang disampaikan. Penggunaan

suara oleh subjek ada menunjukkan kemajuan tetapi secara umumnya masih lemah

dan boleh ditingkatkan lagi.

Beliau juga cuba membawa murid-murid yang lebih cerdas untuk membuat

reflkesi tentang apa yang telah dipelajari di akhir pelajaran hari itu dengan

mengemukakan beberapa soalan yang bertujuan untuk mencungkil sejaumanakah

kefahaman pelajar terhadap pelajaran hari tersebut.

Pemerhatian Ketiga:

Tarikh: 30 Januari 2008 (Rabu)


Kelas: Tingkatan 1J

Hari ini subjek mempunyai kelas Sejarah di Tingkatan 1J. Kehadiran beliau di kelas

tersebut juga telah disambut dengan ucapan Selamat Petang, Cikgu oleh para

pelajar yang kelihatan masih mengunyah makanan yang dimakan semasa waktu rehat

yang baru tamat. Kelihatan juga beberapa pelajar lelaki yang baru masuk ke kelas.

Apabila ditanya oleh guru, mereka menjawab bahawa mereka terlewat balik ke kelas

kerana mereka baru balik dari tandas sekolah.

Pelajaran hari ini dimulakan dengan beberapa soalan kuiz yang

bertujuan untuk menarik perhatian pelajar. Subjek kelihatan semakin berkeyakinan

6


7/13

untuk mengajar mata pelajaran Sejarah yang begitu jauh berbeza dengan mata

pelajaran pengkhususan subjek iaitu Fizik dan Matematik. Subjek jelas telah

mengambil ikhtibar daripada sesi perbincangan dan tunjukajar dengan pengarang

untuk memperbaiki segala kekurangan dan kelemahan.

Pemerhatian Keempat:

Tarikh: 13 Feruari 2008 (Rabu)


Kelas: Tingkatan 1C

Pada hari ini subjek mempunyai kelas Sejarah di Tingkatan 1C. Kehadiran beliau di

kelas tersebut telah disambut dengan ucapan Selamat Petang, Cikgu oleh para

pelajar.

Kelas ini terdiri daripada para pelajar yang mempunyai keputusan UPSR yang lebih

baik berbanding dengan kelas 1E, 1J dan 1M. Oleh itu ciri-ciri pelajar dalam kelas ini

adalah seperti berikut:

i. aktif

ii. suka bertanya

iii. mempunyai motivasi diri yang tinggi

iv. minat belajar

v. sentiasa cuba menjawab setiap soalan yang dikemukakan oleh guru

vi. menunjukkan minat terhadap subjek Sejarah yang diajar

Daripada sesi soal jawab yang dikendalikan oleh subjek, pengarang dapat

melihat wujudnya dua golongan utama di dalam kelas ini untuk pelajar yang kerap

memberi respons. Golongan pertama merupakan pelajar yang mempunyai minat dan

rajin termasuk untuk mempelajari subjek Sejarah. Golongan kedua pula

sememangnya tertarik untuk memberi respons kerana pendekatan penyoalan dan

aktiviti P&P yang menyebabkan mereka turut sama memberi respons.

Namun daripada jumlah enrolmen kelas itu, seramai enam daripada 35 orang

pelajar dalam kelas tersebut yang didapati sangat kurang memberi respons pada waktu

7


8/13

P&P Sejarah itu. Melalui pemerhatian pengarang dan juga setelah ditanya kepada

subjek, didapati kesemua enam pelajar itu memaparkan ciri seperti tidak aktif

melibatkan diri dalam aktiviti P&P di dalam kelas, dan kurang memberi perhatian

kerana tidak berminat terhadap subjek Sejarah yang diajar.

Pada pandangan pengarang, para pelajar berkaitan mungkin juga tidak

memberi respons disebabkan oleh pendekatan penyoalan dan aktiviti P&P yang

kurang sesuai untuk kumpulan pelajar ini. Teknik penyoalan dan aktiviti P&P

biasanya dirancang untuk melibatkan semua pelajar di dalam sesebuah kelas. Namun,

bagi pelajar yang mempunyai kecerdasan yang kurang, mereka mungkin akan

ketinggalan dalam proses P&P. Ini ditambah pula dengan sikap tidak suka bertanya,

dan tidak aktif akhirnya menyebabkan mereka jauh ketinggalan dalam pelajaran

terutamanya subjek Sejarah.

8


9/13

MASALAH DAN ISU YANG TIMBUL

Pemerhatian untuk subjek hanya dapat dilakukan setakat Pemerhatian Keempat

kerana subjek telah ditukarkan atas kepentingan perkhidmatan oleh pihak sekolah ke

sesi pagi untuk menggantikan seorang guru Matematik Tambahan dalam Tingkatan

Lima yang telah diluluskan perletakan jawatannya oleh pihak Kementerian. Tempat

subjek di kempat-empat kelas itu terpaksa ditinggalkan kosong kerana tiada pengganti

buat sementara waktu ini.

Untuk makluman seterusnya, majoriti pelajar di dalam kelas-kelas tersebut

adalah pelajar dari keturunan Iban yang berasal dari rumah-rumah panjang yang telah

ditetapkan sebagai feeder bakal pelajar Tingkatan Satu kepada sekolah ini. Tahap

penguasaan Bahasa Malaysia para pelajar ini agak ketara lemah kerana mereka masih

terbawa-bawa dengan kebiasaan mereka untuk bertutur dalam Bahasa Iban semasa di

sekolah rendah dahulu. Pelajar-pelajar ini lebih cenderung berbahasa Iban sesama

mereka ketika di dalam kelas.

Subjek pula adalah seorang guru yang berasal dari negeri Perak. Ini adalah

pertama kali beliau menjejakkan kaki ke negeri Sarawak, oleh itu subjek masih belum

memahami Bahasa Iban. Oleh itu terdapat sedikit masalah dalam berkomunikasi

antara guru dengan pelajarnya. Pengaruh bahasa ibunda kadang-kadang

mempengaruhi Bahasa Malaysia yang dipertuturkan oleh para pelajar itu. Bahasa Iban

telah bercampur-aduk dengan Bahasa Malaysia dan ini menyebabkan guru terkeliru

dan sukar memahami apa yang hendak disampaikan oleh pelajarnya kerana terdapat

istilah dan perkataan yang walaupun dieja sama di dalam kedua-dua bahasa tetapi

membawa maksud yang jauh berbeza. Di kalangan pelajar juga, mereka akan

mengalami kesukaran memahami apakah mesej yang hendak disampaikan oleh guru

kepada mereka.

Masalah kekurangan guru atau mismatch dalam pengkususan guru dengan

kekosongan sedia ada adalah perkara biasa dan sering berlaku di sekolah. Masalah ini

akan menjadi lebih nyata apabilamismatch ini melibatkan sejumlah guru yang terlalu

9


10/13

besar seperti yang berlaku di dalam kes di atas. Dalam keadaan sedemikian, sekolah

terpaksa bergantung kepada guru-guru terlatih yang ditempatkan oleh Kementerian

Pelajaran tanpa mengira pengkhususan mereka. Sekolah terpaksalah mengambil

tindakan yang terbaik untuk menyelesaikan masalah ini. Kadang-kadang sekolah

dibenarkan oleh pihak Jabatan Pelajaran untuk menggajikan Guru Sandaran Tidak

Terlatih (GSTT) untuk berkhidmat di sekolah sementara menunggu penempatan guru-

guru terlatih yang baru untuk mengisikan kekosongan jawatan berkenaan.

CADANGAN

Teknik Penyoalan

Berkaitan dengan masalah kekurangan respons daripada para pelajar, adalah

dicadangkan guru terus menggunakan teknik penyoalan yang menarik tetapi dalam

aras rendah. Guru juga harus memberikan masa yang mencukupi kepada semua

pelajar sebelum memanggil nama pelajar untuk menjawab soalan. Guru juga patut

memberikan masa yang cukup kepada seseorang murid untuk memberi jawapan dan

soalan tersebut tidak dialihkan kepada pelajar lain sekiranya belum dapat dijawab.

Dengan kata lain guru menyuruh murid tersebut memikirkan jawapan terhadap soalan

tersebut dan memberikan jawapan di hari akan datang

Untuk kumpulan pelajar yang aktif, guru perlu merangka soalan supaya pelajar

akan memberi respons melalui soalan-soalan yang menjurus kepada kemahiran HOT

( Higher Order Thinking). Guru juga boleh mengajukan soalan yang berbentuk

aplikasi pengetahuan kepada pelajar. Misalannya soalan Apakah itu Sumber

Sejarah? boleh ditukar kepada:

Bayangkan di rumah panjang datuk anda terdapat senjata-senjata lama

seperti parang, peta-peta lama Sarawak dan tengkorak-tengkorak manusia

yang telah lama. Datuk anda juga sering menceritakan cerita-cerita bagaimana

beliau berjuang menentang askar Jepun. Adakah itu Sumber Sejarah?

Mengapa?

10


11/13

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Perubahan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran boleh dilakukan di mana

kedua-dua kumpulan aktif dan tidak aktif dipecahkan kepada kumpulan yang lebih

kecil yang mengandungi tiga orang pelajar. Ahlinya terdiri daripada dua pelajar yang

aktif dan seorang pelajar pasif. Ini adalah sebagai salah satu cara untuk menggalakkan

bimbingan dan komunikasi berkesan di kalangan rakan sebaya.

Permainan seperti Teka Silang Kata dan turut Kuiz secara lisan boleh

diperkenalkan kepada pelajar. Penggunaan teknik permainan ini telah terbukti boleh

menyebabkan pelajar yang kurang memberi respons semasa proses pengajaran dan

pembelajaran biasa menjadi lebih berminat dan lebih memberi fokus terhadap

pembelajaran. Mereka akan kelihatan lebih bermotivasi untuk belajar dan ingin untuk

melibatkan diri secara aktif semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Mereka akan

kelihatan seronok dan ceria sepanjang kelas dijalankan. Akhirnya mereka juga akan

dapat menumpukan perhatian semasa pengajaran dan pembelajaran dalam kelas serta

lebih tekun untuk menyiapkan apa-apa latihan atau tugasan yang diberikan oleh guru.

Bahasa

Dari segi bahasa, kebiasaannya seseorang guru dari luar negeri Sarawak akan dapat

memahami atau berjaya menguasai Bahasa Iban dalam masa yang singkat bergantung

kepada tahap pergaulan guru itu dengan orang tempatan. Ini adalah kerana BahasaIban agak mirip dengan Bahasa Malaysia tidak seperti Bahasa Kadazandusun di

negeri Sabah yang jauh berbeza sama sekali. Oleh itu Bahasa Iban lebih mudah

dipelajari dan difahami dengan cepat. Seseorang itu cuma perlu berhati-hati dengan

beberapa istilah atau perkataan yang sama dalam kedua-dua bahasa tetapi membawa

maksud yang berbeza. Dengan itu, masalah berkomunikasi ini antara guru dengan

pelajarnya dengan sendirinya akan dapat diselesaikan dalam tempoh terdekat.

11


12/13

RUMUSAN

Pemerhatian ini di samping memerhatikan kemahiran subjek yang mengajar di dalam

kelas juga telah dapat mengenalpasti apakah kelemahan dan kekurangan secara umum

guru yang ditempatkan mengajar di negeri Sarawak buat kali pertamanya. Selain

daripada itu, pemerhatian ini juga memaparkan bagaimana seseorang guru yang

memiliki kelayakan tertentu diarahkan mengajar mata pelajaran di luar daripada

pengkhususan mereka. Pemerhatian ini memperlihatkan bagaimana seseorang guru itu

walaupun mempunyai pengkhususan yang berbeza dengan mata pelajaran yang diajar,

mereka dapat mengadaptasikan diri dengan keadaan yang ada.

Subjek adalah seorang graduan Bacelor Sains dengan Pendidikan. Oleh itu,

subjek adalah seorang guru terlatih dan sepatutnya bersedia mengajar walau apapun

mata pelajaran yang diberikan kepadanya. Sharifah Alwiah (1984) menyatakan:

Guru harus bersedia dan rela bekerja... dan menurut beliau lagi Sudah tentu guru

ini kenal dan faham akan berbagai-bagai perkara.dan juga mengetahui perkara yang

diajar oleh guru lain supaya pengajarannya dapat disesuaikan. Seseorang guru yang

berada di dalam keadaan sedemikian cuma perlu menggarap isi kandungan mata

pelajaran berkaitan sebelum dapat mengajarkan kepada anak muridnya. Menurut

Kauchak & Eggen (2007), We cant teach what we dont understand ourselves .

Segala teori, teknik dan amalan pendidikan yang telah dipelajari oleh guru di

universiti atau institut perguruan masih relevan dan dapat diaplikasikan dalam situasi

dan topik-topik tertentu atau juga memerlukan sedikit penyesuaian sebelum dapat

diamalkan.

12


13/13

Tugasan Pemerhatian Kelas

Documents

Transcript of Tugasan Pemerhatian Kelas