TUTORIAL 4 : ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL (EDU 3108)

TUTORIAL 4 :ASAS KEPEMIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL (EDU 3108) 1) ASPEK-ASPEK KEPRIHATINAN SEBAGAI GURU DALAM 3 TAHUN PERTAMA PENGAJARAN

PENDAHULUANMenurut Fuller 1969 dalam Noriati et al (2010), keprihatinan didefinisikan sebagai tanggapan guru/sesuatu yang dianggap sebagai masalah @sesuatu yang selalu difikirkan oleh guru dan ingin membuat sesuatu terhadapnya.Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat (2007), keprihatinan ialah kesungguhan menunjukkan minat atau perhatian berat pada seseorang atau sesuatu. TEORI KEPRIHATINAN FULLER 1969ISTILAH GURU MENGAJAR 3 TAHUN PERTAMA PENGAJARANMichael Huberman (1989) dalam Akhiar et al (2012), telah membincangkan tentang 5 peringkat perkembangan profesional guru iaitu:6Justeru, saya hanya memfokuskan pada peringkat 1 iaitu peringkat menyertai kerjaya.Pada peringkat ini, seseorang guru sedang melalui proses transisi daripada berperanan sebagai pelajar kepada sebagai seorang guru (digelar guru novis).Guru mempunyai pengetahuan tentang kecekapan mengajar (kompetensi) tetapi tidak mempunyai pengalaman untuk menunjukkan kompetensi mereka.Menurut Noriati et al (2010) keprihatinan guru pada peringkat ini adalah pada aspek kemandirian diri (survival) iaitu meliputi keprihatinan terhadap diri dan tugas. Manakala guru-guru yang telah didedahkan kepada pengalaman pengajaran lebih prihatin kepada impak tindakan mereka terhadap pencapaian dan pembelajaran murid.Maka, saya akan tumpukan perbincangan ini kepada aspek keprihatinan guru terhadap diri dan juga keprihatinan guru terhadap tugas.

Peringkat Keprihatinan Terhadap Diri/Kemandirian DiriKemandirian diri atau survival kemampuan untuk menghadapi sesi pengajaran dengan jayanyaPersoalan yang seringkali bermain di fikiran:Apa yang mampu saya buat? Adakah pelajar saya sukakan saya?Bolehkah saya mengajar dengan baik?Apakah yang akan dikatakan oleh ibu bapa pelajar dan guru lain tentang diri saya?

Akan berkurangan bila guru lebih memberikan perhatian kepada cara-cara untuk mengendalikan tugas pengajarannya.

8

Peringkat Keprihatinan Terhadap TugasGuru memberi perhatian kepada cara-cara bagaimana beliau boleh mengendalikan tugas pengajarannya dengan baikFokuskan kepada perbaiki pengajaran, cara-cara kuasai isi kandungan pelajaran, perancangan dan persediaan mengajar.Mula mempunyai keyakinan untuk atasi tugas-tugas harian dan masalah disiplin dalam kelas.Perancangan pengajaran berfokuskan cara-cara memperbaiki strategi pengajaran dan penguasaan isi kandungan pelajaranAdakah bahan-bahan pengajaran yang saya gunakan bersesuaian?Adakah saya mempunyai masa yang mencukupi untuk menyampaikan isi kandungan ini?Apakah cara yang paling baik untuk saya mengajarkan topik ini?

10

PENUTUPRUJUKANAkhiar Pardi, Shamsina Shamsuddin & Muhamad Kushairi Jusoh (2012), Asas Kepimpinan & Perkembangan Profesional Guru, Kuala Lumpur, Freemind Horizons Sdn. Bhd. Kamus Dewan Edisi Keempat. (2007). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying & Wong Kiet Wah (2010), Asas Kepimpinan dan Perkembangan Profesional Guru, Selangor, Oxford Fajar Sdn. Bhd.

SOALAN 2:FAKTOR PENTING YANG MENYOKONG PERKEMBANGAN GURU PADA SETIAP PERINGKAT

Peringkat- peringkat Perkembangan GuruPERINGKAT PERKEMBANGAN GURUGuru PermulaanGuru yang baru memulakan perkhidmatan selepas tamat kursus perguruan di IPG atau universiti.Guru baru sering berhadapan dengan masalah sosialisasiSosialisasi didefinisikan sebagai proses saling mempengaruhi antara individu dalam konteks sosial sekolah selepas penempatan baru.

Cabaran Guru Permulaan

Dikatakan pasif, tidak kreatif & imaginatif.Belum mencapai tahap yang dikehendaki oleh pihak sekolah.Masalah penyesuaian diri dengan realiti sekolah/bilik darjah.

Ciri-ciri Guru Permulaan

Mula mengaplikasikan kaedah mengajarMemahami fakta, konsep & perkara asas pengajaranMembentuk kerangka kognitif tugas-tugas guruKurang berupaya menangani tugas harian guru

Faktor Penting Guru PermulaanMempunyai kualiti dan kebolehan diri (tugas).Melaksanakan P&P dengan baik(kreatif & Inovatif).Pelaksanaan aktiviti kokurikulumPengurusan tempat kerja (sekolah)Penyesuaian diri dengan budaya sekolah.Peka dan sentiasa mendapatkan informasiMempunyai kepelbagaian ideaPersonaliti guru.

Peringkat Guru Cekap (competent)Berketerampilan dalam bidang yang diceburi Memiliki kelayakan ikhtisasLebih memberi fokus kepada pembelajaran muridMampu memahami prinsip dan konsep pembelajaran dalam pelbagai situasiMemiliki pelbagai strategi pengajaran dan mampu menyesuaikannya ikut keperluan murid yang berbezaMempunyai kecekapan dari segi:Peringkat Guru Berkesan (effective) Mempelbagaikan kaedah pengajaranMenyediakan ABMMendalami isi kandungan yang hendak diajarMengetahui kebolehan murid menerima pelajaran-memberi motivasi kepada murid supaya belajar bersungguh-sungguhDapat mengawal kelakuan murid

Mengikut Caroll (1963), pengajaran yang berkesan dipengaruhi oleh 5 faktor :Sikap (attitude) Kebolehan untuk memahami pengajaran (ability to understand)3. Ketekunan (perseverance) 4. Peluang (opportunity) 5. Pengajaran yang berkualiti (Quality of instruction)

GURU MAHIRDikenali juga sebagai expert teacherGuru mahir bertindak secara rasional dan spontan.Guru mahir tidak lagi bergantung kepada panduan, peraturan, visi, misi dan moto sekolah utk mengaitkan pemahamannya dengan pembelajaran.

DEFINISIDodds 1994, mendefiniskan kepakaran mengajar sebagai satu konstruk global yang merujuk kepada bagaimana guru dapat melaksanakan tugasan mengajar dengan mudah untuk memaksimumkan pembelajaran murid.Siedentop dan Eldar 1994 guru mahir merupakan lanjutan selepas pengajaran berkesan oleh guru berkesan.Berliner, pembentukan kepakaran merupakan penguasaan pelbagai kemahiran mikro mengikut konteks peristiwa atau keadaanJANGKAAN TERHADAP GURU MAHIRMahir dalam komunikasiBersedia membtk suasana pembljrn sosial yg positifKemahiran mengawal kelas. Membtk program yg bertujuan membangunkan muridSentiasa menambahbaik amalan bekerjaMembuat jangkaan terhadp murid.Kemahiran mengajar membawa keputusan yg cemerlangGURU PAKARUntuk menjadi seorang pakar, guru perlu mengambil masa serta berusaha ke arahnya.Sepanjang tempoh kehidupannya, guru pakar akan sentiasa menambahbaik amalan bekerja, mendengar keperluan muridnya, mengatur semula pelajaran dan mengurangkan jurang amalan pembelajaran antara dirinya dengan muridnya.INGAT !!!Seorang guru profesional yang msih muda tetapi berbakat besar, boleh sahaja mencapai tahap guru pakar tanpa mendapat tunjuk ajar dari guru pakar lain untuk beberapa tahun. Guru pakar yang efektif merupakan guru yang membina bakatnya dan tidak sekadar menunggu waktu atau nasibJANGKAAN TERHADAP GURU PAKARJangkaan yang tinggi terhadap murid2. Berpegang kepada nilai-nilai yg positif3. Sentiasa mengemaskini ilmu pengetahuan4. Komunikasi berkesan dengan murid dan guru5. Komunikasi berkesan dengan ibu bapaMenghargai sumbangan rakan, murid dan ibu bapa agar kebajikan murid dipertingkatkanBuat penilaian keatas pencapaian kendiri dan tambahbaik amalan sendiriGuna pendekatan kreatif dan inovatif dalam p&pBertindak atas nasihat, terbuka terima pandanganTahu menggunakan teknologi dalam p&pFaham tanggungjawab khusus keatas murid berkeperluan khasKenalpasti jika berlaku penderaan dan bagaimana menangani masalah ikut prosedur Tahu undang-undang semasa, bimbingan kesealmatan serta kebajikan murid.Rancang untuk terus maju tanpa jadikan usia sebagai alasan penghalangAjar isi matapelajaran yang memberi cabaran kepada murid secara kritis Tahu guna elemen pemerhatianBeri maklumbalas positif kepada rakan sejawat, ibu bapa serta murid tentang perkembangan merekaBeri sokongan dan bimbingan kepada muridGalakkan kawalan kendiri murid melalui belajar secara koperatif dan kolaboratif untuk tingkatkan kerjasama muridBertindak dan bekerja dalam satu psaukanPastikan rakan sekerja sama-sama berperanan dalam menjayakan kejayaan muridKesimpulanPara guru walaupun telah menerima ilmu di IPG masing-masing dan telah lulus serta diiktiraf sebagai guru mestilah sentiasa meningkatkan amalan dan pengalaman mereka dalam situasi sebenar P&P serta berusaha mencapai tahap tertinggi dalam dunia pendidikan. Soalan 3 ???Adakah anda masih menganggap diri anda sebagai pelajar kaedah pengajaran walaupun anda merupakan guru yang bertauliah?Pengenalan Guru mestilah sentiasa melakukan Kaizen (continuous Improvement).Surah Ar-Radu ayat 11 : sesungguhnya Allah tidak mengubah nasib sesuatu kaum sehingga mereka mengubah nasib mereka sendiri.Plato berkata kemenangan yang utama dan pertama ialah menakluki diri.Garfield pula berkata di dunia ini benda-benda tidak berubah, kecuali ada orang yang mengubahnyaMengapa perlu menjadi pelajar kaedah pengajaran sepanjang masa???Menambahbaik Cara PengajaranGaya pengajaran akan berubah mengikut masa, topik dan kesesuaian topik dan subtopik. Melihat pelajar dari sudut yang berbeza.Pembelajaran Formal:- Sambung pelajaran ke tahap yang lebih tinggi.Pembelajaran tidak formal:- Perbincangan bersama rakan sejawat.- pemerhatian ke atas pengajaran rakan. Memastikan diri mempunyai pengetahuan dan kemahiran kemas kini Konteks pembelajaran akan sentiasa berubah mengikut peredaran zaman.Guru mesti mengemaskini ilmu pengetahuan dan kemahiran , teknik serta kaedah pengajaran sealain membiasakan dengan budaya murid.Mengemaskini kemahiran teknologi pendidikan.- kursus Teknologi Pendidikan- Perbincangan bersama rakan Mengekalkan keghairahan mengajarMengekalkan prestasi kerja.Meningkatkan motivasi murid.Semua masalah akan mengurangkan kegahairahan guru untuk mengajar.Kesukaran dapat diatasi apabila guru sentiasa mengikuti perkembangan pendidikan . Menyumbang semula kepada masyarakat.Masyarakat mengharapkan sumbangan daripada guru dalam uaha menambahbaik pencapaian murid.Untuk menyumbang kepada masyarakat, guru perlu melakukannya dalam kumpulan dan mengguunakan keistimewaan dalam diri setiap individu.Cara-cara pembelajaran sepanjang hayat.Penyiasat yang aktifMembiasakan diri menggunakan 5w 1h.Membina hipotesis tentang sesuatu topik.Guru boleh membat rumusan dan menggunakan maklumat yang diperoleh unuk menambahbaik kaedah pengajaran.Pemikir kritikalMenggunakan pelbagai strategi untuk menganalisis maklumat.Jika guru sentiasa berfikir, secara automatik guru akan belajar sepanjang hayat.Refleksi kendiriSentiasa membuat refleksi kendiri.Menggunakan maklumat daripada refleksi kendiri untuk menambahbaik pengajaran.

PerbincanganBersama guru,murid dan pihak sekolah.Bertujuan menyelesaikan masalah yang diahadapi.Pelan Pembelajaran PeribadiMerupakan satu dokumen yang digunakan untuk merekodkan peningkatan pembelajaran murid.Bertujuan untuk menguruskan pembelajaran sepanjang hidup.Kebaikan Memperkayankan pengalaman akademik guru.Memberi peluang kepada penambahbaikan guru secara individu.Memaksimukan kekuatan individu.Mengenalpasti matalamat yang jelas.Mencabar guru untuk bertanggungjawab ke atas pencapaian kendiri.Onjektif Peningkatan ProfesionalRasional ObjektifStartegi (sebelum 30 Oktober)Mendapatkan cara penyelesaian masalah murid.Menggalakkan murid berdikari tanpa bergantung kepada guru.Menghadiri bengkel atau konfrens.Menambahbaik kemahiran penyampaian.Meningkatkan keyakinan diri semasa membuat pembentangan.Menghadiri bengkel pembentangan.

Meminta maklum balas daripada rakan sejawat.Contoh Pelan Pembelajaran PeribadiBudaya membacaSatu amalan yang sangat penting untuk guru.Pemahaman mengenai sesuatu perkara juga merupakan satu pembacaan dan diistilahkan sebagai litercy beyond the printed wordsMenggabungkan pelbagai deria dan gaya belajar serta mengambil kira aspek kepelbagaian kecerdasan.Cara meningkatkan minat membaca.Tetapkan masa membaca.Bawa bahan bacaan.Buat senarai.Dapatkan tempat yang sesuai.Kurangkan hiburan.Tetapkan matlamat.Budaya menyelidikBerkongsi hasil penyelidikan bersama murid, pihak sekolah dan ibu bapa.Langkah penyelidikan:- membentuk persoalan tentang perkara yang ingin diketahui.- merancang cara untuk mengumpulkan data.- melakukan refleksi (analisis data, menentukan langkah penambahbaikan)RUJUKANSyed Ismail Syed Mustapa, Ahmad Subki Miskon. (2013). Asas Kepimpinan & Perkembangan Profesional. Selangor. Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.

Akhiar Pardi, Shamsina Shamsuddin, Muhamad Khusairi Jusoh. (2012). Asas Kepimpinan & Perkembangan Profesional Guru. Kuala Lumpur. Freemind Horizons Sdn. Bhd.SEKIAN