8/13/2019 4 Pengaplikasian Pendekatan Pengajaran Bahasa
1/16
Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah BMM3117
7
5.0 Pengaplikasian Pendekatan Pengajaran Bahasa
5.1 Pengenalan Pendekatan Pengajaran Bahasa
Peta Minda 154 : Konsep Pendekatan
Peta Minda 155 : Kategori PendekatanPengajaran Bahasa
Maksud Pendekatan
Pendekatan merupakan gabungan niat bersamastrategi yang sesuai dipilih oleh murid untukmemperolehi maklumat berbeza dan menyesuaikandiri dalam situasi pembelajaran yang berlainan. Empatpendekatan dominan iaitu pendekatan induktif,deduktif, eklektif dan komunikatif
Pendekatan Mendalam
Murid yang mengamalkanpendekatan ini berminat dalamsesuatu tugasan dan menikmatiproses tingkah laku.
Murid akan mencari maksud tersiratdalam sesuatu tugasan danmenjadikannya bermakna untukpengalaman sendiri.
Murid akan menyatu danmelengkapkan aspek tugasan
Murid juga terlibat dalam percubaanmembina teori atau hipotesis sendiriberasaskan tugasan yang diberi.
Pendekatan Permukaan
Murid menganggap tugasan yangdiberikan sebagai syarat yang perludilaksanakan.
Murid menganggap tugasan yangdiberi tiada kaitan langsung dengantugasan-tugasan lain.
Murid mengelakkan diri daripadamakna tersirat yang cubadisampaikan melalui tugasan.
Murid bergantung kepada aspekpenghafalan sahaja dan cuba untukmenghasilkan sesuatu tugasan yangmembawa maksud permukaan
sahaja.
8/13/2019 4 Pengaplikasian Pendekatan Pengajaran Bahasa
2/16
Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah BMM3117
7
5.2 Jenis Pengaplikasian Pendekatan Pengajaran Bahasa
Peta Minda 156 : Jenis-Jenis Pendekatan Pengajaran Bahasa
Pendekatan Induktif
Pendekatan Deduktif
Pendekatan Eklektif
Pendekatan Komunikatif
Pendekatan Berpusatkan Murid
Pembelajaran Berpusatkan Bahan
Pembelajaran Berpusatkan Guru
Pendekatan Tematik
8/13/2019 4 Pengaplikasian Pendekatan Pengajaran Bahasa
3/16
Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah BMM3117
7
5.2.1 Pendekatan Induktif
Peta Minda 157 : Maksud Pendekatan Induktif
Peta Minda 158 : Ciri-Ciri Pendekatan Induktif
Maksud Pendekatan induktif
Penekanan kepada perancangan aktiviti yang
menonjolkan contoh-contoh konkrit berlaitansesuatu isi pelajaran. Dalam hal ini, guru akanmemberikan contoh-contoh mudah kepadamurid tentang sesuatu isi pelajaran agar dapatdibentuk generalisasi tentang sesuatu isipelajaran.
Ciri PendekatanInduktif
Terdapat struktur kognitif yang menggerakkan percapahan untukpenyusunan semula dalam bentk lebih luas demi peningkatanpemahaman murid
Wujud kebolehan kognitif yang merangsang kemahiran intelektualmenerusi bukti konkrit pada bahagian awal pengajaran sehinggakesimpulan terbentuk.
Terdapat prosedur pengajaran induktif yang memperincikanstruktur, isi dan peringkat-peringkat kebolehan kognitif.
8/13/2019 4 Pengaplikasian Pendekatan Pengajaran Bahasa
4/16
Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah BMM3117
8
Peta Minda 159 : Langkah-Langkah Pengajaran Indukif
Peta Minda 160 : Prinsip Pendekatan Induktif
Langkah-LangkahPengajaran Indukif
Langkah 1- Generalisasidibentukdaripada contohyang diberikan. Sekiranya
guru hendak mengajar katanama am misalnya, dia
perlu memberikan contoh-contoh kata nama am
tersebut.
Langkah 2- Pembentukanalasan terhadap sesuatu
penganalisisan. Dalam prosesini guru boleh memberikanbeberapa contoh yang
membuktikan bahawa contohyang diberikan adalah
tergolong dibawah kata namaam mengikut ciri yang terdapat
pada contoh tersebut.
Langkah 3- Pembentukanhukum daripada pernyataan-
pernyataan tertentu untukmendapatkan satu teoridaripada satu utrutan
pemikiran. Hukum bermuladaripada contoh sesuai mampumemanfaatkan murid semasa
membuat kesimpulanberdasarkan pengamatan.
PrinsipPendekatanInduktif
Guru memberikan contoh yang relevan untuk menerangkan isi.
Membimbing murid untu membuat kesimpulan.
Beri peluang kepada murid untuk membuat pemerhatian danmenganalisis contoh agar boleh membuat kesimpulan
Merancang aktiviti pengajaran daripada contoh yang khususkepada kesimpulan lebih umum
Memaparkan contoh khusus yang sama dan mudah agar muridmudah mengenalpasti ciri yang diterangkan
Menggunakan bahan bantu mengajar yang sesuai untukmemudahkan murid memperolehi sesuatu kesimpulan.
Mengajar dengan berpandukan urutan yang tepat.
8/13/2019 4 Pengaplikasian Pendekatan Pengajaran Bahasa
5/16
Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah BMM3117
8
5.2.2 Pendekatan Deduktif
Peta Minda 161 : Maksud Pendekatan Deduktif
Peta Minda 162 : Ciri Pendekatan Pengajaran Deduktif
Peta Minda 163 : Proses Pendekatan Pengajaran Deduktif
Maksud Pendekatan Deduktif
Satu proses menghuraikan pengajaran bermula daripada hipotesisatau andaian dan diikuti dengan contoh khusus. Selepas membuat
perkaitan, barulah guru membuat pengukuhan untuk memahamkanmurid dengan generalisasi yang lain.
Pengajaran mementingkan pengetahuan yang akan diperolehi murid
Menggunakan perantara fikiran untuk mendapatkan ilmu
Penyusunan isi bermula daripada keseluruhan yang lebih kompleks sifatnya
Pembelajaran dengan kefahaman lebih kekal sifatnya berbanding hafalan.
Gurumemaklumkanobjektifpembelajaranpadaperingkat awalpengajaran
Pengajaran disusulidenganperaturanrumus.
Gurumencungkilciri utamadansampinganmenerusiaplikasiperaturanrumus.
Murid akanmendapatkanrumus baharuuntukdisesuaikandengan rumusyang diberikanoleh gurupada
peringkat awalpengajaran.
Gurumembimbingmurid untukmengingatikembalirumus yangtelahdiberikanselain
bersediamenyampaikan rumusbaharu
8/13/2019 4 Pengaplikasian Pendekatan Pengajaran Bahasa
6/16
Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah BMM3117
82
Peta Minda 164 : Prinsip Pendekatan Deduktif
PrinsipPendekatanDeduktif
Pada peringkat awal masalah dan hipotesis perlu didedahkanterlebih dahulu. Murid perlu dibimbing untuk mengingati semulagenerlaisasi untuk membolehkan berlakunya penyelesaianmasalah.
Generalisasi yang digunakan adalah penyelesaian masalah untukmembuktikan hipoesis diketahui dan difahami.
Proses penyelesaian masalah adalah untuk membuktikan hipotesistidak terhad kepada penggunaan satu generalisasi atau teori yangdipelajari.
Guru tidak perlu melaksanakan cara penyelesaian masalah untukmembuktikan hipotesis. Guru perlu membimbing murid melaluiaktiviti soal jawab sehinggalah mereka mampu melaksanakanaktiviti penyelesaian masalah secara bersendirian.
8/13/2019 4 Pengaplikasian Pendekatan Pengajaran Bahasa
7/16
Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah BMM3117
8
Pendekatan ini tidaktertumpu kepada satupendekatan sahaja,tetapi mesti dalam duaarah iaitu induktif kededuktif dansebaliknya.
Murid dapatmemahamisekaligus tentangcontoh dangeneralisasi
Boleh dilaksanakandengan beberapakaedah.
5.2.3 Pendekatan Eklektik
Peta Minda 165 : Konsep Pendekatan Eklektik
Peta Minda 166 : Ciri Pendekatan Pengajaran Eklektik
Peta Minda 167 : Proses Pendekatan Pengajaran Eklektik
Peta Minda 168 : Prinsip Pendekatan Eklektik
Maksud Pendekatan Eklektik
Eklektik bermaksud campuran. Definisi yang lebih khususbermaksud campuran yang melibatkan pendekatan induktif dan
deduktif. Pendekatan induktif bermula daripada contoh kepadaabstrak manakala deduktif adalah sebaliknya.
ProsesPengajaranEklektik
Menggunakan pendekatangabungan
Gunakanstrategipemusatanguru, murid,bahan danmasalah.
Digunakandalam aktivitipemulihandanpengayaan
PrinsipPendekatanEklektik
Berbagai aplikasi kaedah untuk pengajaran semua kemahiranberbahasamesti diterapkan menerusi pendekatan eklektif.
Usaha dan daya kreatif perlu diterap untuk merangsang motivasipelajar ke arah penaakulan isi pelajaran.
Latihan banyak yang bertimbal balik antara pendekatan deduktifdan induktif.
Penggunaan kemahiran berbahasa secara aktif menunjukkanpenguasaan murid.
Kemahiran kognitif wajar disusun mengikut contoh yang pelbagai.
8/13/2019 4 Pengaplikasian Pendekatan Pengajaran Bahasa
8/16
Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah BMM3117
84
5.2.4 Pendekatan Komunikatif
Peta Minda 169 : Konsep Pendekatan Pengajaran Komunikatif
Peta Minda 170 : Ciri Pendekatan Komunikatif
Maksud Pendekatan Komunikatif
Merupakan pendekatan yang berlandaskan pemikiran bahawakemampuan penggunaan bahasa dalam komunkasi merupakan
tujuan yang harus dicapai untuk pelajaran bahasa. Dalampendekatan ini, terdapat konsep kompetensi yang membezakankomponen bahasa menjadi dua bahagian yang membezakanbahasa menjadi dua bahagian iaitu kompetensi dan perfomansi atautunjuk kerja.
Ciri PendekatanKomunikatif
Makna merupakan aspek terpenting
Percakapan berpusat di sekitar fungsi komunikatif dan tidak dihafal.
Kontekstualisasi merupakan penerokaan utama dalam menerap ilmu
Belajar bahasa bermaksud berkomunikasi.
Komunikasi efektif dianjurkan.
Latih tubi dibolehkan tetapi tidak membebankan.
Ucapan yang difahami diberi keutamaan.
Setiap alat bantu mengajar diaplikasikan dengan mantap.
Keupayaan berkomunikasi didorong sejak awal.
Terjemahan dalam pengajaran digunakan jika perlu.
Membaca dan menulis dimulakan lebih awal.
Sistem bahasa dipelajari melalui aktiviti berkomunikasi.
Komunikasi komunikatif merupakan tujuan asas.
Variasi linguistik merupakan konsep utama dalam pengajaran.
8/13/2019 4 Pengaplikasian Pendekatan Pengajaran Bahasa
9/16
Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah BMM3117
8
Peta Minda 171 : Proses Pengajaran dalam Pendekatan Komunikatif
Peta Minda 172 : Prinsip Pendekatan Komunikatif
ProsesPengajarandalamPendekatanKomunikatif
Guru memberikan situasi dan soalan tugsan kepada murid.
Murid berbincang dengan rakan berkaitan soalan tugasan.
Murid bertanya dan berbincang dengan guru.
Murid menjalankan wawacara dihadapan kelas.
Guru memberikan pandangan dan saranan untuk penambahbaikan.
Muridperlumenge
tahuitujuansetiap
aktivitibahasay
angdilaksanakan.
Pengajaranbahasaperludijalankan
dalam
kontekswacana.
Penga
jaranbahasaperlu
berpandukanpros
eskomuikasiyang
sebenar.
8/13/2019 4 Pengaplikasian Pendekatan Pengajaran Bahasa
10/16
Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah BMM3117
8
Pembelajaran lebih berpusatkan murid
Guru berpandukan tema dan dapat mencetuskan idea untuk aktiviti yangdirancang
Aktiviti yang dirancang dapat melibatkan murid dengan aktif
Dapat membina kemahiran murid-murid
5.2.5 Pendekatan Tematik
Peta Minda 173 : Maksud Pendekatan Tematik
Peta Minda 174 : Tujuan Pendekatan Tematik
Peta Minda 175 : Prinsip Pendekatan Tematik
Maksud Pendekatan Tematik
Pendekatan tematik biasanya diamalkan di dalam bilik darjah
prasekolah. Pendekatan ini memberi fokus kepada persoalanbagaimana sesuatu tema pembelajaran itu membantu muridmemahami sesuatu pengetahuan dan kemahiran. Pendekatan inimembolehkan murid menganalisis generalisasi dan mengaplikasipengetahuan. Ia juga membolehkan murid menyatukan pelbagaifakta.
PrinsipPendekatanTematik
Tema yang dipilih sesuai dengan minat dan kebolehan murid
Tema perlu ada kaitan dengan kehidupan dan pengalaman murid
Mempunyai sikap yang luas dan meliputi pelbagai bidang
Urutan sesuatu tema amat penting agar dapat membantu murid
memahami secara menyeluruh sesuatu ideaMerangkumi pelbagai bidang atau mata pelajaran lain merentasisesuatu tema
Menekankan konsep bermain sambil belajar
8/13/2019 4 Pengaplikasian Pendekatan Pengajaran Bahasa
11/16
Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah BMM3117
8
5.2.6 Pembelajaran Berpusatkan Murid
Peta Minda 176 : Konsep Dan Ciri Pembelajaran Berpusatkan Murid
Peta Minda 177 : Tujuan Pembelajaran Berpusatkan Murid
Konsep Dan CiriPembelajaranBerpusatkanMurid
Tumpuan terhadap murid dalam perkembangan pembelajaran.
Pilihan murid tentang jenis pengetahuan yang ingin dipelajari.
Kolaborasi dalam kalangan murid menerusi pembinaan pengetahuan.
Penilaian secara berterusan.
Bahan pembelajaran yang mencabar pengetahuan sedia ada murid.
Interaksi sosial dalam kalangan murid.
Aktiviti luar murid untuk meningkatkan pembelajaran.
Sumber prasarana seperti sekolah, rumah dan komuniti
TujuanPembelajaranBerpusatkanMurid
Mengalakkan murid aktif dalam pembelajaran
Meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi
Menambahkan keyakinan diri
Beri peluang kepada murid untuk menyampaikan hasil perbincangan
Menggalakkan murid menghasilkan idea dan kemukakan pendapat
Galakkan murid membina ilmu pengetahuan
Wujudkan suasana kerjasama erat dalam kalangan murid
8/13/2019 4 Pengaplikasian Pendekatan Pengajaran Bahasa
12/16
Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah BMM3117
8
Peta Minda 178 : Peranan Murid dan Guru Dalam Pembelajaran Berpusatkan Guru
Peranan Murid
Penguasaan isi-isi pelajaran.
Tanggungjawab terhadap kadarkemajuan pembelajaran.
Usaha memperolehi kemahiranberbahasa secara berdikari.
Usaha memperbaiki diri dalam aspek
pembelajaran bahasa.
Penguasaan konsep pembelajaransepanjang hayat.
Penekanan dalam pengaplikasian teknikpembelajaran bahasa.
Peranan Guru
Membahagikan unit pembelajarankepada beberapa unit yang ada aktivitiuntuk dilaksanakan dalam tempohtertentu.
Menggubal dan membuat ujian tentangperkara-perkara yang telah diajar.
Menyediakan bahan pembelajaran yangdiperingkat-peringkatkan kepada tahaptertentu agar murid dapat mengesantahap kemajuan pembelajaran.
Merancang penggunaan CD interaktifsupaya dapat menampung persekitaranpembelajaran berasaskan komputer danteknologi maklumat.
Menyediakan bahan pembelajaranyang relevan.
Bimbing murid untuk tentukan isikandungan pembelajaran
8/13/2019 4 Pengaplikasian Pendekatan Pengajaran Bahasa
13/16
Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah BMM3117
8
Peta Minda 179 : Hubungan dalam Pembelajaran Berpusatkan Guru
HubunganMuridDengan Guru
Pengajaran dalam prosespengajaran dan pembelajaranbahasa terancang
Guru mempunyai jadual pengajaranbahasa sendiri yang terdapat slotpersediaan, pelaksanaan, danpenutup.jadual terancang dapatmenzahirkan objektif pembelajaran
Bimbingan cara belajar bahasaberkesan, study hard danstudysmart
Strategi, pendekatan, kaedah dankepelbagaian tekik pengajaran bahasaseseorang murid membantumeningkatkan kualiti pembelajaranmurid
Galakan, peneguhan danpengayaan
Perkara ini penting bagi melihatkeberkesanan proses pengajaran danpembelajaran terhadap seseorangmurid.
HubunganMurid DenganMurid
Pembelajaran masteripembelajaran masteri lebihberfokus kepada tanggungjawabmurid dalam memainkan perananaktif
Pembelajaran kadar kendiri bermaksud murid-murid diberikantanggungjawab dan diharapkanboleh mangawal kadar kemajuanpembelajaran
Pembelajaran akses kendirimuridmenggarap hubungan sesamasendiri dengan cara yang bervariasi
8/13/2019 4 Pengaplikasian Pendekatan Pengajaran Bahasa
14/16
Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah BMM3117
9
5.2.7 Pembelajaran Berpusatkan Bahan
Peta Minda 180 : Maksud Pendekatan Berpusatkan Bahan
Peta Minda 181 : Sumber Pembelajaran
Maksud Pendekatan Berpusatkan Bahan
Pergantungan kepada bahan untuk mencapai sesuatu objektif
pembelajaran. Interaksi antara murid dan bahan pengajaran berlaku.Pengetahuan abstrak dapat bertukar menjadi konkrit dengan adanyabahan-bahan yang sesuai mengikut keperluan pembelajaran
Sumber
Pembelajaran
Manusia Rakan sebaya
GuruPakar
Pegawai sumber
Bahan bercetak Buku
Majalah
Jurnal
Akhbar
Bahan audio visual Video
Filem
Mikrofilem
Komputer : Youtube
Internet
Slaid
8/13/2019 4 Pengaplikasian Pendekatan Pengajaran Bahasa
15/16
Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah BMM3117
9
Peta Minda 182 : Faedah Penggunaan Bahan
Peta Minda 183 : Prinsip Pembelajaran Berpusatkan Bahan
Peta Minda 184 : Kriteria Pemilihan Bahan
FaedahPenggunaan Bahan ;
Pembelajaran lebih kekal
dan tekal.
Mewujudkan
rangsangandan motivasimurid.
Menyediakan
pengalamanbaharukepadamurid.
Pembelajaran lebih
mendalamdanberanekaragam.
Menguatkankefahaman
murid.
Bahan pembelajaran dijustifikasikan hubungannya dengan murid dengankemampanan mengingat murid.
Bahan pembelajaran hendaklah tekal penggunaannya.
Bahan pembelajaran hendaklah cukup kuantitinya.
Bahan pembelajaran sesuai dengan aktiviti murid.
Isi kandungan tepat dan berkait rapat dengan topik pembelajaran.
Mengandungi implikasi idea-idea yang asli dan tersendiri.
Boleh membantu guru menyampaikan konsep dengan mudah.
Menarik dan berkesan.
Kos penyediaan rendah.
Perlu ada implikasi nilai-nilai murni
8/13/2019 4 Pengaplikasian Pendekatan Pengajaran Bahasa
16/16
Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah BMM3117
92
5.2.8 Pembelajaran Berpusatkan Guru
Peta Minda 185 : Maksud Pendekatan Berpusatkan Guru
Peta Minda 186 : Ciri Pendekatan Berpusatkan Guru
Peta Minda 187 : Kaedah Dan Teknik Pendekatan Berpusatkan Guru
Maksud Pendekatan Berpusatkan Guru
Aktiviti kelas tertumpu hanya kepada guru. Pendekatan ini dikaitkandengan pendekatan tradisional kepada pembelajaran bahasa, tetapiaktiviti berpusatkan guru boleh menjadi berguna dalam pelbagaicara dalam pengajaran.
Ciri PendekatanBerpusatkan
Guru
Guru memainkan peranan penting.
Komunikasi sehala di mana guru banyak bercakap.
Penyebaran ilmu pengetahuan lebih utama daripada penyuburannilai murni atau perkembangan emosi.
Penyampaian fakta secara menghafal, bermakna pembelajaranadalah berbentuk mengingati isi pelajaran.
Kaedah Dan Teknik Pendekatan Berpusatkan Guru :
Demonstrasisatu kaeda mengajar di mana gurumenunjukkan sesuatu cara atau perlakuan dalammenyelesaikan masalah kepada murid
Soal jawab merupakan satu aspek penting yang bolehmembawa murid kepada aktiviti kognitif aras tinggi. Berupayamembantu murid mengingat kembali fakta-fakta danmencungkil fikiran murid.
Berceritaguru memilih cerita yang sesuai dan bertepatandengan objektif pembelajaran dan pengajaran.
Top Related