7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
1/44
FAKULTI PENDIDIKAN DAN PEMBANGUNAN MANUSIA
SEMESTER 2 TAHUN 2011
KKD 2063
PEMBANGUNAN SAHSIAH
TUGASAN 2 & TUGASAN 3
NO. MATRIK PELAJAR : D2010204115
NAMA : YEO LI KIEN
NO. KAD PENGNEALAN : 760326-01-6902
E-MEL : [email protected]
NAMA PROGRAM : PPG-PJJ (AT34) Ijazah
Sarjana Muda Pendidikan ( Sek
Rendah ) dengan Kepujian
KUMPULAN E-LEARNING : J08
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
2/44
Tugasan 2 :
Huraikan lima (5) aspek ciri-ciri guru yang berkesan dalam
pengajaran berdasarkan nilai-nilai Bitara.
Menurut Kamus Dewan profesion ialah suatu bidang pekerjaan khas yang
memerlukan pendidikan dan kecekapan serta kemahiran yang tinggi dan latihan
khas (contohnya : perundangan, perubatan, perguruan dan lain-lain).
1Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006-2010 telah digubal oleh
Kementerian Pelajaran Malaysia sebagai satu dokumen perancangan pembangunan
pendidikan yang merupakan pelengkap kepada pelan-pelan rancangan yang
terdahulu yang bermatlamat untuk membangunkan modal insan dan memupuk
minda kelas pertama. Walaubagaimanapun, sebarang hasrat dan aspirasi negara,
serta masyarakat hanya akan terlaksana jika guru yang ditugaskan mendidik
anak bangsa merupakan guru yang benar-benar berkualiti.
Setiap orang guru perlu dibimbing untuk mengaplikasi semua pengetahuan yang
diperoleh ini secara berkesan kerana kualiti pengajaran guru merupakan faktor penyumbang
utama kepada pembelajaran murid. Guru yang berkualiti akan menghasilkan murid yang
berkualiti. Guru juga sebagai pemangkin utama kecemerlangan murid diberi pendedahan
1 PELAN INDUK PEMBANGUNAN PERSEKUTUAN 2006 2010 - Kementerian
Pelajaran Malaysia
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
3/44
tentang pelbagai pendekatan dan program penambahbaikan secara langsung melalui program
induksi2.
Dengan cara ini, profesionalisme guru itu dapat ditingkatkan bermula daripada peringkat
awal ketika guru tersebut ditempatkan di sekolah buat pertama kali. Terdapat kajian lepas
menunjukkan peningkatan dalam profesionalisme guru berjaya memberi kesan yang positif
dari segi peningkatan ilmu dan amalan guru di sekolah, seterusnya meningkatkan kualiti
pembelajaran murid di sekolah. 3Di samping itu guru-guru yang berkesan ini telahpun
diterapkan dalam profesion perguruan di negara-negara maju untuk meningkatkan kualiti
guru tersebut. Amalan ini seharusnya dilaksanakan untuk meningkatkan profesion perguruan
di negara ini. Tambahan pula, pendidikan yang bersifat dinamik dan global memerlukan guru
yang bersedia meningkatkan kualiti dan mutu pendidikan secara berterusan terutamanya
guru-guru berkesan ini.
Lima aspek ciri-ciri guru yang berkesan dalam pengajaran berdasarkan nilai-nilai Bitara.
Nilai-nilai Bitara membawa maksud unik, unggul, tiada tolok bandingannya dan lain dari
yang lain. Terdapat 6 nilai yang membentuk personaliti Bitara yang mesti dimiliki oleh para
guru. 6 nilai yang telah dinyatakan tadi ialah: integriti, profesional, semangat berpasukan,
berorientasikan pelanggan, prihatin kebajikan anggota dan bersikap kreatif dan inovatif.
a) Dari aspek ciri-ciri guru berkesan dalam pengajaran berdasarkan nilai
b erintegriti yang termasuk petunjuk amanah, telus, akauntabiliti, dan adil.
2 Cara memikir atau proses menghurai
3(David et al., 2003)
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
4/44
Guru-guru yang berkesan amat diperlukan bagi mempertingkatkan kualiti sistem
pendidikan negara. Sistem pendidikan negara yang berkualiti merupakan salah satu
faktor utama yang akan mencetuskan kejayaan agenda pembangunan modal insan
dan pemupukan minda kelas pertama sebagaimana yang ditetapkan dalam Misi
Nasional dan Rancangan Malaysia Ke-Sembilan. Sebagai pendidik , para guru harus
sedar bahawa peranan yang dimainkan oleh mereka amat berharga. Pelbagai
pelan boleh dirangka, tetapi perlaksanaannya amat bergantung kepada kualiti guru di
setiap pelusuk tanahair.
Guru harus memupuk niai berintegriti4 dengan membentuk
personaliti dan ketrampilan yang baik.
Guru mempunyai tanggungjawab yang berat untuk mendidik anak-anak
muridnya mencapai kejayaan yang cemerlang. Guru sebagai penyampai
harus mempunyai kemhiran-kemahiran pengajaran yang menjadi prasyarat
yang mustahak supaya apa yang disampaikan kepada murid-muridnya akan
meninggalkan kesan yang baik. Mempunyai personaliti dan ketrampilan
yang baik juga merupakan pelengkap kepada sesuatu kejayaan di sekolah.
Seorang pakar psikologi iaitu Gordon Allport berpendapat bahawa
personaliti merupakan gabungan sistem psikologi dan fizikal dalam diri
seseorang individu yang mempengaruhinya apabila ia bertindak dan
4 Kebulatan, kejujuran dan keutuhan
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
5/44
menyesuaikan diri terhadap persekitaran.
Guru harus memupuk nilai berintegriti dengan menjadi guru
yang berpengetahun.
Terdapat penyelidik menjalankan kajian berkaitan ciri-ciri personaliti guru
yang berkesan, tujuan kajian ini adalah untuk meninjau pandangan atau
persepsi 5guru dan murid mengenai ciri-ciri guru berkesan. Bagi kajian
berkaitan personaliti / sahsiah guru, guru dan murid-murid mempunyai
pandangan yang sama iaitu guru mestilah berpengetahuan kerana guru-
guru merupakan contoh kepada murid-muridnya.
6Guru harus memupuk nilai berintegriti dengan mengurus masa
dengan baik.
Seseorang guru yang berkualiti haruslah mempunyai kemahiran-
kemahiran di dalam pengajaran kerana murid-murid sentiasa memerhati
tingkah laku guru-guru. terutamanya yang berkaitan dengan pengurusan
masa. Sebagai seorang yang tahu menghargai masa guru-guru haruslah
memulakan pengajaran menepati masa dan menggunakan masa
pengajaran dengan sepenuh dan sebaiknya.
5 Gambaran dalam hati tentang sesuatu, pandangan
6( Awang Had Salleh 1980 )
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
6/44
Guru berkualiti kita mestilah memiliki sikap akauntibiliti yang tinggi
iaitu:
- Akauntabiliti terhadap negara
Kita mestilah menjalankan tugas menyebarkan cita dan
matlamat Falsafah pendidikan negara, memupuk nilai dan sikap
yang murni ke dalam setiap jiwa pelajar dan membimbing
mereka untuk menjadi warganegara berguna, serta mengambil
bahagian secara cergas dalam kegiatan kemasyarakatan.
- Akauntabiliti terhadap profesion keguruan
Kita hendaklah membaca secara meluas buku-buku yang
berkaitan dengan mata pelajaran yang diajar agar memahami
selengkapnya isi dan ilmu pengetahuan bagi mata pelajaran yang
diajar, sentiasa berusaha untuk meningkatkan prestasi kerja
dengan menyertai seminar pendidikan, dan menghadiri kusus
dalam perkhidmatan, merancang dan melaksanakan strategi
pengajaran sepenuhnya supaya mencapai objektif pelajaran yang
maksimum.
- Akauntabiliti terhadap pelajar dan ibubapa
Kita hendaklah menjalankan tugas dengan penuh dedikasi dalam
bilik darjah iaitu dengan mematuhi jadual, menepati masa, serta
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
7/44
menjalankan tugas dengan teknik pengajaran dan pembelajaran
yang berkesan. Utamakan kebajikan , kemajuan dan
keselamatan pelajar daripada hal-hal lain. Kita juga mestilah
bersikap adil terhadap setiap pelajar di samping membimbing
mereka tanpa meminta sebarang bayaran atau ganjaran. Akhir
sekali kita juga perlu mmberi contoh teladan yang baik seperti
berpakaian kemas, berbudi bahasa dan lain-lain.
- Akauntabiliti terhadap diri sendiri
Kita hendaklah sentiasa menjaga kesihatan badan supaya dapat
menjalankan tugas dengan sempurna, serta mengawal emosi
sendiri supaya membawa ketenangan jiwa dan ketenteraman
jiwa. Kita juga mestilah mengurus kewangan sendiri dengan
bijaksana supaya pendapatan adalah seimbang dengan
perbelanjaan. Di samping itu,kita juga perlu melengkapkan diri
dengan ilmu pengetahuan melalui pembacaan yang meluas dan
peka kepada peristiwa yang berlaku disekeliling. Seterusnya kita
hendaklah melibatkan diri dalam sesuatu hobi atau aktiviti yang
bermanafaat bertujuan untuk mengisi masa lapang secara
berfaedah.
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
8/44
b) Dari aspek ciri-ciri guru berkesan dalam pengajaran berdasarkan nilai
professional yang termasuk petunjuk beretika, iltizam, cinta ilmu, dan
kompenten.
Untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani sebagaimana yang digariskan di dalam FPN, guru yang berkesan bukan
sahaja perlu terlebih dahulu memiliki ciri-ciri yang seimbang dan harmonis dalam
keempat-empat keperluan tersebut, malah lebih ke hadapan daripada itu. Kita
mestilah memastikan keempat-empat keperluan iaitu intelek, rohani, fizikal dan
emosi yang ada pada diri kita sentiasa dalam keadaan seimbang dan harmonis.
Guru harus mencinta ilmu dengan menanamkan sifat ingin tahu.
Kebolehan intelek akan kekal di dalam diri sekiranya kita
menanamkan sikap ingin tahu. Sifat ingin tahu akan mendorong guru
mempelajari dan menyesuaikan diri dalam dunia pendidikan yang sering
berubah-ubah, baik dari segi sukatan kurikulum, mahupun kaedah
mengajar.
Guru harus mencinta ilmu dengan memupuk minat suka membaca.
Kegemaran membaca membolehkan guru sentiasa menambah pelbagai
ilmu pengetahuan . Pembacaan yang meluas dalam pelbagai bidang
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
9/44
memberi keyakinan kepada guru untuk menyampaikam pengajaran dengan
berkesan. Di samping itu, sikap suka membaca dapat membezakan di
antara orang yang berilmu dengan orang yang jahil. Oleh itu, sifat suka
membaca amat penting untuk meningkatkan kualiti professional guru yang
berkesan.
Guru harus mencinta ilmu dengan mempertingkatkan penguasaan
Bahasa Inggeris.
Penggunaan Bahasa Inggeris yang semakin meluas pada masa kini Maka
guru perlu sentiasa berusaha untuk meningkatkan kemahiran
penggunaan bahasa ini. Untuk sentiasa mengekalkan penguasaan Bahasa
Inggeris guru perlu selalu menggunakan Bahasa Inggeris untuk
berkomunikasi dengan rakan sekerja dan para pelajar.
Guru harus beriltizam7 dengan menyampaikan isi pelajaran dengan
baik.
Penyampaian isi pelajaran yang paling berkesan ialah guru-guru perlu
menyampaikan isi pelajaran mengikut kebolehan pelajar. Guru-guru berpendapat
bahawa memadai dengan menyampaikan pelajaran yang berkesan tanpa
ringkasan pelajaran tetapi murid-murid pula beranggapan bahawa mereka perlu
diberi ringkasan pelajaran bagi setiap pelajaran untuk meningkatkan pemahaman
mereka.
7 Berkomitmen, pembabitan
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
10/44
c) Dari aspek ciri-ciri guru berkesan dalam pengajaran berdasarkan nilai
semangat berpasukan yang termasuk petunjuk muafakat, fokus matlamat
dan hormat-menghormati.
Guru harus bertanggungjawab terhadap rakan sejawat dan profesion
keguruan dengan memupuk semangat berpasukan.
Sebagai seorang yang bertanggungjawab terhadap rakan sejawat dan profesion
keguruan, kita perlu mengelakkan diri daripada membuat sebarang kenyataan
yang boleh mencemarkan nama seorang guru lain di hadapan pelajar atau ibibapa,
atau berbuat sesuatu yang boleh menjatuhkan martabat seorang guru. Guru juga
tidak melibatkan diri dalam kegiatan yang menjejaskan kecekapan kami sebagai
guru , contohnya berniaga di waktu persekolahan. Di samping itu kita juga
berusaha untuk menunaikan tanggungjawab dengan rajin dan bersungguh-
sungguh sejajar dengan kemajuan ikhtisas dan sosial. Seterusnya kita perlu
sentiasa bersedia untuk membantu rakan sejawat terutamanya mereka yang baru
menjjadi seorang guru. Akhir sekali, kita perlu menjadi ahli bagi sebuah
pertubuhan guru.
Guru harus bertanggungjawab terhadap masyarakat dan Negara.
Kita perlu sentiasa berusaha untuk memenuhi tanggungjawab terhadap
masyarakat dan negara dengan tidak menyebarkan ajaran yang boleh
merosakkkan kepentingan pelajar, masyarakat atau negara, ataupun yang
bertentangan dengan Rukun Negara. Kita juga hendaklah sering
memupuk sikap dan nilai dalam diri setiap pelajar yang dapat
membimbing mereka menjadi warganegara yang setia, bertanggungjawab,
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
11/44
menghormati orang lebih tua dan perbezaan kebudayaan, keturunan dan
agama. Di samping itu hormatilah masyarakat tempat kita berkhoidmat
dan memenuhi tanggungjawab sebagai ahli masyarakat Seterusnya, kita
juga perlu menggalakkan kerjasama di antara guru derngan ibubapa dan
masyarakat, serta mengamlkan tingkah laku soppan yang diterima oleh
masyarakat .
d) Dari aspek ciri-ciri guru berkesan dalam pengajaran berdasarkan nilai
berorentasikan pelanggan yang termasuk petunjuk responsif, proaktif,
mesra, dan berkualiti.
Guru harus bersikap proaktif dengan mengambil berat terhadap
tingkah laku murid.
Salah satu aspek penting menempa kejayaan ialah pendekatan positif terhadap
disiplin dalam hubungan meningkatkan mutu kerja, mutu pengajaran dan
pembelajaran, dan akhirnya mutu output iaitu pencapaian murid di dalam
penilaian dan peperiksaan.
8Yang demikian kita seharusnya menumpukan lebih perhatian dan tenaga kepada
aspek"next time"ini dan sekaligus menghapuskan segala amalan, tabiat dan
tingkah-laku negatif yang merugikan semua orang.
Plan (Rancang) : Semua aktiviti (sekolah, kelas, kokurikulum, zon dan daerah)
mestilah dirancang dengan rapi. Semakan juga amat penting kerana setiap
perancangan dan pelaksanaan perlukan; penilaian bagi melihat keberkesanannya
8 Blaine Lee dalam bukunya The Power Principle (1989)
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
12/44
atau pun sebab-sebab mengapa ianya tidak mencapai objektif yang ditentukan.
Banyak kerja guru-guru kita perlu disemak dengan teliti dan rapi seperti buku
latihan murid, pembetulan, diagnosis9 mata pelajaran, keputusan mesyuarat guru
atau mesyuarat panitia mata pelajaran, pencerapan pengajaran guru dalam bilik
darjah; atau laporan-laporan berkala yang diminta oleh JPNP dan PPD. Di sini
dicadangkan satu cara berkesan untuk memastikan sistem semakan yang
praktikal ialah dengan mewujudkan satu Senarai Semak Komprehensif yang
melibatkan semua perancangan aktiviti di sekolah.
Setelah semakan dibuat dan jawapannya diketahui sama ada ianya positif atau
sebaliknya, tindakan yang amat penting seterusnya ialah mengambil tindakan.
Tindakan seterusnya memastikan tidak berulang lagi perkara-perkara tidak
memuaskan ini dan personnel yang terlibat mestilah disedarkan melalui nasihat,
teguran, bimbingan dan kaunseling malah amaran dan tindakan selanjutbya
sekali pun jika sudah sampai kepada tahap yang serius dan kritikal10.
Guru juga perlulah memberikan perhatian yang serius kepada aspek kemahiran
tingkah laku dan disiplin pelajar agar masalah disiplin pelajar dapat ditangani.
Didapati segelintir murid yang tidak begitu bersetuju sekiranya guru-guru terlalu
mengambil berat tentang tingkah laku mereka semasa di dalam kelas sedangkan
hal-hal disiplin perlu diberi perhatian oleh guru-guru. Pengawasan pengajaran
guru berkesan ialah dengan cara memberikan latihan atau kerja yang berpatutan
kepada murid-murid dan memastikan kerja-kerja yang diberikan itu siap.
9 Perihal nenentukan jenis penyakit daripada tanda-tandanya
10 Bersifat mengkritik
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
13/44
Guru harus memupuk nilai berorientasi pelanggan dengan
bertanggungjawab terhadap pelajar.
11Bagi memenuhi tanggungjawab terhadap pelajar kita mesti bersikap
adil terhadap pelajar tanpa mengira faktor keturunan,agama, politik, dan
lain-lain. Kita perlu lebih mengutamakan kebajikan pelajar daripada hal-
hal lain dan membimbing pelajar di bilik darjah tanpa mengambil
bayaran. Di samping itu, kita mesti menunjukkan contoh berpakaian ,
pertututuran dan tingkah laku yang dapat dijadikan contoh oleh pelajar.
Selain daripada itu kita hendaklah memelihara dan meningkatkan
kecekapan ikhtisas melalui pengajian, penyelidikan, lawatan dan
menghadiri kursus ikhtisas, persidangan, mesyuarat atau seminar supaya
proses pengajaran mencapai mutu yang setinggi-tingginya.
Guru harus bertanggungjawab terhadap ibubapa yang sebagai
pelanggan kita.
Kita perlu memenuhi tanggungjawab terhadap ibubapa dengan
menghormati tanggungjawab utama ibu bapa terhadap anak-anak mereka.
Sentiasalah berusaha untuk mewujudkan hubungan mesra dan kerjasama
yang erat di antara institusi pendidikan dengan rumah tangga. Di samping
itu, kita mestilah sentiasa menganggap maklumat yang diberi oleh ibubapa
berkaitan rumahtangga mereka sebagai sulit dan tidak membocorkan
rahsia kecuali kepada orang yang berkenaan. Sekiranya diminta, kita
akan memberikan maklumat berkenaan pelajar kepada ibubapa mereka.
11 Mortimore, P. (1995). "Key Characteristics of Effective Schools". Kertas kerja Seminar
Sekolah Efektif, Institut Aminudin Baki, Kementerian Pendidikan Malaysia.
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
14/44
Akhir sekali, kita sepatutnya sedaya upaya cuba untuk mengelak daripada
dipengaruhi oleh kedudukan ekonomi dan sosial ibubapa pelajar dalam
membuat sebarang keputusan dan juga daripada mengeluarkan kata-kata
yang menjejaskan kepercayaan pelajar terhadap ibu bapa mereka.
e) Dari aspek ciri-ciri guru berkesan dalam pengajaran berdasarkan nilai
prihatin kebajikan anggota yang termasuk petunjuk empati, penghargaan,
keselesaan persekitaran, dan peluang untuk maju.
Guru harus mempertingkatkan kebolehan menggunakan ICT dengan
mencari peluang untuk maju.
Perkembangan sains dan teknolgi menyebakan teknologi maklumat
mengalami perubahan dari masa ke semasa. 12Untuk kekal sebagai guru
yang berkesan, kita hendaklah berusaha untuk sentiasa menggunakan
aplikasi IT dalam pengajaran dan pembelajaran . Usaha ini
memerlukan guru untuk sentiasa menegemaskini kemahiran
menggunakan computer dengan menghadiri kursus- kursus IT dan juga
dengan sentiasa bertanya kepada mana-mana rakan guru yang lebih
mahir dalam bidang ini. Kebolehan ini membolehkan kita mengajar
menggunakan teknologi terkini dan akan mencapai mutu yang setinggi-
tingginya.
12 Ceramah yang sama (dengan beberapa tambahan kandungan) disampaikan di dalam
Program Perkembangan StafSekolah Kebangsaan (LKTP) Jenderak Selatan, Kuala Krau
pada 25 Januari 2003
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
15/44
Guru harus sentiasa meningkatkan kemahiran pedagogidengan mencari
peluang untuk maju.
Kualiti pengajaran menjadi pengukur utama kepada tahap profesionalisme
guru kerana mengajar merupakan core business guru terhadap pelajar.
Oleh itu, kita semestinya menguasai pengetahuan tentang teori-teori
pembelajaran yang mutakhir. Di antara teori-teori pembelajaran tersebut
ialah Teori Pembelajaran behavioral, Teori Pembelajaran Sosial kognititf,
Teori Pembelajaran Kognitif , Teori Pembelajaran Humanis, Dan Teori
Pembelajaran Konstruktivis. Terdapat juga model-model pengajaran
terkini yang dirancang untuk menghasilkan perubahan tingkah laku pelajar
seperti yang dijangkakan. Di antara model-model pengajaran yang perlu
diamalkan oleh guru berkualiti ialah Model Pengajaran Expository, Model
Pengajaran Pemerosesan Maklumat, Model Pegajaran Inkuiri , Model
Pengajaran Projek dan Pembelajaran Masteri. Penggunaan kaedah
pengajaran dan pembelajaran yang dapat menarik minat pelajar untuk
belajar akan mendatangkan hasil yang sangat memuaskan.
Kesimpulannya
Sesungguhnya kerajaan Malaysia dan anggota masyarakat meletakkan
harapan yang tinggi kepada kita sebagai guru. Menjelang tahun 2020, harapan
kepada warga guru menjadi semakin meningkat bagi mencapai matlamat Misi
Nasional dalam RMK-9. Kegagalan guru untuk berfungsi dengan baik akan
memberi kesan yang besar terhadap pembangunan modal insan yang menjadi hasrat
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
16/44
pemimpin negara dan seterusnya menjejaskan masa hadapan generasi yang akan
datang. Oleh itu , kita sebagai guru hendaklah sentiasa berusaha untuk
mempertingkatkan kualiti diri dari masa ke semasa dan berusaha untuk kekal
berkualiti sepanjang tempoh perkhidmatan.
Dalam usaha untuk memartabatkan profesion keguruan, kita sebagai gurulah
sebenarnya yang mempunyai peranan yang besar kerana ilmu dan amalan guru
adalah menjadi cerminan kepada tahap kualiti profesion keguruan. Oleh kerana
system pendidikan negara sentiasa berubah mengikut arus pemodenan dunia, maka
kita sebagai guru juga semestinya sentiasa bermahasabah diri agar kualiti diri dan
perkhidmatan kita adalah yang terbaik dan akan kekal sehingga tamat tempoh
perkhidmatan kita.
Hasrat murni Falsafah Pendidikan Negara(FPN) untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani tidak akan
tercapai sekiranya kita sebagai guru tidak memiliki ciri-ciri guru berkualiti dalam
keempat-empat aspek tersebut (JERI). Oleh itu, kita mestilah sentiasa menghayati
isi kandungan FPN dan penghayatan ini mestilah berkekakalan sehingga tamat
tempoh perkhimatan kita sebagai seorang guru. Di samping itu kita sebagai guru
juga mestilah mempunyai akauntabiliti yang tinggi, iaitu akauntabiliti terhadap
negara, terhadap profesion keguruan, terhadap pelajar dan ibu bapa, serta terhadap
diri sendiri. Akhir sekali kita juga mestilah sentiasa bermahasabah diri agar sentiasa
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
17/44
dapat mengamalkan ciri-ciri guru berkualiti yang sebati dengan jiwa dan berkekalan
dalam sebarang bentuk perlakuan, pertuturan, pemikiran dan budaya kerja sepanjang
tempoh perkhidmatan sebagai penjawat awam . Jangan biarkan pepatah menyebut
guru kencing berdiri, murid kencing berlari atau seperti ketam mengajar anaknya
berjalan betul mencemari profesion keguruan.
BIBILIOGRAFI
DEWAN MASYARAKAT MAC 2007
MOK SOON SANG(2005), SIRI PENDIDIKAN PTK (TERAS DAN
PROFESIONAL) Multimedia-ES Resources Sdn BhdP
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
18/44
MOK SOON SANG (2005), SIRI PENDIDIKAN PTK (PENGURUSAN
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN) - Multimedia-ES Resources Sdn Bhd
PELAN INDUK PEMBANGUNAN PERSEKUTUAN 2006 2010 -
Kementerian Pelajaran Malaysia
Omar Mohd Hashim (1993).Pendidikan: Persoalan, Penyelesaian dan Harapan. Dewan
Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur.
William E. Schneider, Ph.D., (1998). Why Good Managements Ideas Fail
www.freewebs.com/oum
http://www.ppdkmy.net/e107_plugins/content/content.php?content.8h
FAKULTI PENDIDIKAN DAN PEMBANGUNAN MANUSIA
SEMESTER 2 TAHUN 2011
KKD 2063
PEMBANGUNAN SAHSIAH
TUGASAN 2 & TUGASAN 3
NO. MATRIK PELAJAR : D2010204115
NAMA : YEO LI KIEN
NO. KAD PENGNEALAN : 760326-01-6902
E-MEL : [email protected]
NAMA PROGRAM : PPG-PJJ (AT34) IjazahSarjana Muda Pendidikan ( Sek
Rendah ) dengan Kepujian
KUMPULAN E-LEARNING : J08
http://www.freewebs.com/oumhttp://www.ppdkmy.net/e107_plugins/content/content.php?content.8http://www.ppdkmy.net/e107_plugins/content/content.php?content.8http://www.ppdkmy.net/e107_plugins/content/content.php?content.8http://www.freewebs.com/oumhttp://www.ppdkmy.net/e107_plugins/content/content.php?content.87/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
19/44
Tugasan 3
1(a) Huraikan satu (1) isu yang melanggar etika profesion perguruan.
Profesion Perguruan
Menurut Mok Song Sang (1996), konsep profesionalisme boleh dirumuskan sebagai
Suatu pekerjaan yang khusus dan dijalankan oleh orang yang mempunyai kelulusan
dan latihan ikhtisas13 yang cukup bermutu, bersikap jujur, dedikasi,
13 profesional
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
20/44
bertanggungjawab dan bermoral tinggi, mempunyai otonomi bertugas serta mematuhi
kod etika yang ditentukan oleh organisasinya.
Bidang keguruan dianggap sebagai suatu profesion kerana sebelum menjadi seorang
guru, dia perlu menerima latihan sebelum diiktiraf sebagai guru bertauliah. Sebagai
contoh, seorang guru mesti mempunyai Sijil Perguruan atau Diploma Pendidikan
yang diiktiraf oleh kerajaan Malaysia sebelum dia boleh mengajar di mana-mana
sekolah kerajaan. Di samping itu seorang guru mestilah mempunyai pengetahuan
yang mendalam tentang mata pelajaran yang hendak diajarnya. Profesion perguruan
juga memerlukan seseorang yang mempunyai sahsiah yang baik dan dapat dicontohi
oleh murid. Sahsiah dan ciri-ciri kualiti peribadi yang terpuji ini tercatat di dalam
Kod Etika dan Tatasusila Profesion Keguruan.
Martabat Profesion Keguruan
Martabat14 Profesion Keguruan boleh didefinisikan sebagai darjat atau pangkat
dalam bidang pekerjaan yang memerlukan pendidikan, kecekapan & kemahiran yang
tinggi dalam hal berkaitan tugas dan tanggungjawab guru.
Bidang pendidikan tidak boleh dianggap sebagai satu kerjaya yang boleh diceburi
oleh sesiapa sahaja. Hanya mereka yang mempunyai kualiti, ketrampilan,
kewibawaan, kelayakan, minat , iltizam15 dan berjiwa pendidik layak menjadi
14 Darjat, pangkat, tingkat
15 Komitmen, pembabitan
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
21/44
guru.( Petikan dari PIPP-Teras Kelima). Sesungguhnya guru berkualiti adalah
faktor utama yang akan dapat memartabatkan profesion keguruan dan usaha untuk
memartabatkan profesion keguruan adalah terletak pada guru sendiri. Segala ilmu
dan amalan harian guru adalah menjadi gambaran kepada tahap kualiti profesion
keguruan. Oleh kerana itu, para guru adalah perlu untuk sentiasa memelihara imej
dan nama baik profesion.
Sebagai seorang pendidik yang berada di barisan paling hadapan dalam
merealisasikan hasrat Misi Nasional dan Rancangan Malaysia Ke-Sembilan, kita
semestinya sentiasa memastikan bahawa ciri-ciri guru berkualiti yang ada pada diri
kita akan kekal selagi kita masih bergelar sebagai seorang guru. Ini adalah kerana
gurui adalah elemen utama yang akan dapat memartabatkan profesion keguruan.
Usaha untuk memartabatkan profesion keguruan adalah terletak pada guru sendiri.
Kod Etika Perguruan
Matlamat utama pendidikan di Malaysia ialah untuk menampung keperluan tenaga
kerja dan mencapai perpaduan negara melalui perkembangan individu yang bersepadu
dan menyeluruh dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek (JERI) selaras dengan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK).
Pada amnya, guru perlu pakar atau profesional dalam segala bidang. Untuk menjadi guru
yang profesional, seseorang guru itu harus menekankan tiga aspek penting dalam dirinya
iaitu kepakaran, pengetahuan dan pembentukan sahsiah (Robiah, 1998). Guru bukan sahaja
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
22/44
berkemahiran mengajar dan mengembangkan ilmu, malah sikap, tingkah laku dan disiplin
diri harus dibentuk ke arah profesional.
Kementerian Pendidikan telah berusaha sejak dari dahulu lagi untuk menjadika bidang
perguruan ini sebagai satu kerjaya yang profesional. Laporan Suruhanjaya Diraja Mengenai
Perkhidmatan Perguruan Malaysia Barat (Laporan Aziz, 1971), telah mencadangkan supaya
diadakan Etika Profesion Perguruan (EPP) bagi Pembentukan Tatasusila Guru. Semua guru
yang telah memperolehi sijil perguruan perlu
mematuhinya. Pengamalan Etika Profesion Perguruan di kalangan guru-guru adalah penting
demi menjamin martabat profesion perguruan sentiasa dipandang mulia di mata masyarakat.
Kejayaan dan pencapaian matlamat pendidikan berkait rapat dengan kesedaran guru terhadap
tanggungjawabnya sebagai pendidik selaras dengan Etika Profesion Perguruan yang telah
dimaktubkan dalam bentuk ikrar tercetak di halaman hadapan buku persediaan mengajar
seperti :
Kami guru Malaysia, yakin bahawa tujuan utama pendidikan ialah berusaha
menuju ke arah pembentukan warganegara yang berilmu, yang taat setia, yang
bertanggungjawab dan berkebolehan....
.... dengan menyedari betapa besarnya tanggungjawab membimbing
anak muda untuk mencapai kemajuan sepenuh-penuhnya, maka dengan ini
kami menerima tatasusila berikut sebagai panduan.
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
23/44
Dari penyataan ikrar dan kod Etika Profesion Perguruaa di atas, guru sesungguhnya
mempunyai beban yang berat untuk dilaksanakan bagi melahirkan modal insan yang
berkualiti dan berketerampilan.
Isu tekanan Pada Guru
Kehidupan manusia pada alaf ini amat mencabar dan kompleks. Kepelbagaian dan
kekompleksian kehidupan ini menyebabkan munculnya Sindrom Baru yang menyerang
manusia iaitu tekanan. 16Tekanan merupakan sebahagian daripada kehidupan manusia sejak
dahulu lagi tanpa disedari. Secara umumnya, perkataan stres telah digunakan secara
meluasnya dalam beberapa konteks yang berbeza. Tekanan dan kehidupan amat berkait rapat
dengan gaya hidup, perwatakan seseorang, faktor keluarga, proses urbanisasi dan kejutan
budaya terhadap perkembangan pemodenan yang mendadak.
Tekanan merupakan satu penyakit yang sering dikaitkan dengan kesihatan mental dan kerap
menyerang masyarakat pada hari ini. Kesihatan mental seperti yang didefinisikan oleh
Pertubuhan Kesihatan Sedunia (WHO).
17Tindakbalas tekanan ini adalah satu perubahan fisiologi dan perlakuan yang berlaku
terhadap mereka yang menghadapi tekanan. Oleh itu, boleh dikatakan bahawa, tekanan
bukanlah satu perkara yang boleh diambil ringan kerana seseorang itu akan menghadapi
risiko untuk berubah perlakuannya dengan melakukan perkara-perkara yang tidak sepatutnya
seperti bercakap kasar, memulakan pertengkaran, terlibat secara fizikal dalam pergaduhan,
16Hatta Sidi dan Mohamed Hatta Shaharom (2002)
17Levine dan Ursin (2009)
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
24/44
penyalahgunaan dadah, terlibat dalam jenayah dan sebagainya yang membuktikan walau
sekecil mana sekalipun tekanan tersebut sekiranya tidak diuruskan dengan betul mampu
membawa malapetaka18 yang lebih dahsyat lagi kepada mereka yang terlibat. Namun
semuanya bergantung kepada kekuatan mental dan fizikal seseorang kerana ianya dapat
membantu seseorang untuk menyerap tekanan dan dapat menerima tekanan tersebut secara
positif.Apabila seseorang itu berhadapan dengan stres, sudah tentu ia akan gagal untuk
berfungsi dengan baik di dalam masyarakat.
Fenomena tekanan di kalangan guru di Malaysia kini sedang hebat diperbincangkan dan
dijadikan sebagai bahan kajian ilmiah. Malahan, 19kajian-kajian yang lepas juga mendapati
bahawa profesion perguruan adalah bidang kerjaya yang menghadapi tekanan kerja yang
tinggi.
Tekanan pada hari ini telah melangkaui sempadan pelbagai jenis bidang pekerjaan, dan
tidak lagi terhad kepada mereka yang bekerja di dalam organisasi-organisasi swasta
semata-mata tetapi juga melibatkan kakitangan-kakitangan awam seperti guru. 20Perkara ini
dapat dibuktikan apabila pihak Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan
(NUTP) telah menyatakan kebimbangan mereka mengenai peningkatan tahap tekanan
yang melanda guru di seluruh Malaysia akibat penambahan tugas yang melampau dan
dasar pendidikan yang kerap berubah.
18 Bencana, kecelakaan
19(Cooper 1995, Hart et al.,1995) dalam Mokhtar (1998)
20(Utusan Malaysia, 2005)
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
25/44
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
26/44
kerja lebih masa, perkeranian, menyediakan alat bantu mengajar, menghadiri kursus atau
bengkel sepanjang minggu sambil terpaksa melakukan penyesuaian terhadap kaedah
pengajaran yang baru.
Akibat kekangan dan pelbagai masalah yang dihadapi, guru sudah pastinya mengalami
tekanan serta tidak mampu untuk memberi tumpuan sepenuhnya terhadap tugas hakiki
mereka yakni menyediakan bahan pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Kegagalan untuk
mengajar dengan berkesan akan mengakibatkan pelajar juga gagal untuk memahami
perkaraperkara yang telah diajar. Perkara sebegini boleh membebankan pelajar yang
sememangnya mahu mencapai kejayaan dalam bidang akademik. Di samping itu, tekanan
juga boleh menyebabkan tahap mental dan fizikal guru menjadi rendah dan seterusnya
terdedah kepada perlakuan-perlakuan yang negatif sebagai satu bentuk tindakbalas ke atas
tekanan yang dihadapi. Guru yang mengalami tekanan juga kemungkinan besar akan
bertindak dengan cara yang tidak dapat diterima akal seperti memukul dan menengking
pelajar. Tindakan seperti itu boleh menjejaskan profesionalisme mereka sebagai seorang
pendidik. Guru seharusnya perlu mengetahui cara terbaik untuk menguruskan tekanan yang
dihadapi terutamanya pada zaman yang mencabar ini. Tindakan yang tidak betul akan
memungkinkan rekod bersih mereka tercalar ditambah pula dengan pelbagai tindakan
disiplin akan dikenakan kepada mereka sebagai satu bentuk hukuman.
1( b) Huraikan kesan isu tersebut kepada pembangunan sahsiah guru.
Kesan Isu Tekanan terhadap Diri Guru
Tekanan kerja pada tahap yang tinggi biasanya akan membawa kepada ketidakpuasan guru
kepada kerja, sikap suka mengelak dan pengabaian kerja. Tindakbalas penyesuaian tekanan
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
27/44
oleh guru merangkumi tindakbalas psikologikal (keletihan dan kemurungan), fisiologikal
(sakit kepala, tekanan darah tinggi) dan berkaitan sikap (pengambilan alkohol, merokok,
gaya hidup dan masalah tidur). 24Tekanan yang tinggi pada guru boleh mengkibatkan
kekecewaan, agresif25, kebimbangan, sifat suka mengelak, peningkatan terhadap tahap
ketidakhadiran dan penurunan terhadap prestasi guru. Individu tidak akan dapat berfungsi
dengan berkesan jika ia dalam keadaan tertekan. Perasaan tertekan menjadikan seseorang itu
tidak rasional, cemas, tegang, tidak dapat memusatkan perhatian kepada kerja dan gagal
menikmati rasa gembira atau puas hati terhadap kerja yang dilakukan. Hal-hal ini akan
menghalang seseorang mewujudkan sifat positifnya, apa lagi sifat kasih sayang.
26
Terdapat
kajian-kajian membuktikan sesetengah guru memang mengalami perasaan tertekan, sikap
berang, murung, mengambil keputusan atau memikirkan untuk berhenti atau bersara sebelum
masa kerana dikatakan tertekan.
27Di peringkat yang lebih makro pula, hasil kajian yang dijalankan oleh Kementerian
Pendidikan yang melibatkan sample seramai 5, 364 guru responden dan dikehendaki dalam
jangka masa 2 tahun telah menunjukkan bahawa terdapatnya 1,288 orang guru di Malaysia
yang berpenyakit mental. Daripada jumlah ini, 169 orang mengalami psikosis dan 1, 119
orang pula mengalami neurosis.
24(Smith, 1993; Girdano et al., 1993).
25 Bersifat menyerang
26(Fejgin et al., 1995; Pastore dan Judd,1992)
27(New Straits Times, 30 Mac 1990)
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
28/44
Di samping itu, tekanan yang terlampau tinggi boleh mengakibatkan pekerja meletakkan
jawatan dan ini akan memberi kesan dari segi peningkatan kos untuk melatih pekerja baru
dan dalam masa yang sama cuba mengekalkan kualiti kerja para pekerja sedia ada.
Andainya, punca masalah tekanan guru ini masih tidak dapat perhatian yang serius, maka
jumlah guru yang memilih meninggalkan perkhidmatan keguruan pasti akan meningkat.
Walau bagaimanapun, isu tekanan juga membuktikan bahawa program motivasi yang baik
mampu memberi kesan yang positif kepada guru di dalam meneruskan kerjaya mereka dalam
bidang pendidikan. Bagi memastikan motivasi para guru ini dapat dipertingkatkan semula,
Menurut Jesusdan Conboy (2001), mengatakan bahawa program motivasi yang tersusun
mampu untuk membantu para guru menjalankan tugas mereka dengan penuh keyakinan dan
kepuasan. Ianya bermaksud, program-program motivasi ini mampu untuk membina semula
semangat para guru yang hilang disebabkan kemelut tekanan. Jesus dan Conboy (2000) juga
mengatakan, program pendidikan guru telah menunjukkan keberkesanan di dalam
meningkatkan kembali motivasi para guru.
Secara keseluruhan, masalah tekanan boleh mempengaruhi kualiti pengajaran guru, secara
langsungnya akan menjejaskan produktiviti, prestasi dan kecekapan guru dalam profesion
perguruan.
Kesan Isu Tekanan terhadap Murid
Tekanan guru semakin meningkat kerana guru tidak terlepas daripada berhadapan dengan
perlakuan dan sikap segelintir pelajar yang kadangkala menyakitkan hati. Antara contoh
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
29/44
perlakuan pelajar yang membangkitkan kemarahan guru termasuklah datang lewat ke kelas,
membuat bising ketika sesi pengajaran dan pembelajaran bermula, tidak hadir ke
sekolah tanpa alasan munasabah, bersikap biadap dengan guru dan sebagainya. Perkara
ini menyebabkan guru mengambil keputusan yang agak drastik28dan berasaskan emosi
untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan disiplin pelajar. Walaupun tindakan
ini adakalanya telah melanggar etika dan tatatertib seorang pendidik, namun kadangkala
emosi yang tidak stabil boleh menguasai kekuatan akal fikiran yang waras.
29
Terdapat banyak contoh sebenarnya yang berkaitan dengan tindakan disiplin yang
berdasarkan emosi yang dilakukan oleh para guru. Antaranya ialah kejadian di mana 200
orang pelajar Sekolah Menengah Kebangsaan Bawang Assan di Sarawak telah dihukum
dengan cara berendam di dalam sebuah kolam yang kotor oleh Warden Asrama mereka
disebabkan masalah disiplin.30Pada tahun 2006 pula, seorang guru disiplin di sebuah sekolah
menengah di Kelantan telah bertindak memukul seorang pelajar berulang kali di kawasan
sekolah kerana memakai seluar jeans pada hari terakhir peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia
(SPM). 31Sementara itu, pada tahun 2008, seorang pelajar Tingkatan Lima di Kuching,
Sarawak telah ditumbuk dan ditampar oleh guru disiplin sekolahnya atas tuduhan mencuri
wang dan pendrive milik rakannya sendiri. Akibat perlakuan guru displin tersebut, pelajar
terbabit mengalami trauma untuk ke sekolah kerana takut kejadian yang sama akan berulang
kembali.
28 Terlalu keras
29(Utusan Malaysia, 2007)
30(Berita Harian, 2006)
31(Berita Harian, 2008)
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
30/44
Kesan isu tekanan terhadap ekonomi negara
Guru merupakan golongan yang sangat penting dalam usaha menjana modal insan yang
berpendidikan tinggi serta berakhlak mulia. Modal insan yang berkualiti amat diperlukan
oleh negara bagi membangunkan Malaysia dalam pelbagai sektor kritikal terutamanya
teknologi maklumat, perindustrian, perubatan, perbankan, perdagangan dan sebagainya
yang selama ini kita masih berada dalam serba kekurangan. Kebergantungan melampau
terhadap pelabur asing semata-mata untuk memajukan sektor-sektor ini boleh memberi
kesan buruk kepada kemajuan negara untuk jangka masa panjang apatah lagi Malaysia
telah dua kali mengalami kegawatan32 ekonomi yang serius pada tahun 1987 dan 1997.
Tanpa kemampuan untuk menggunakan khidmat tenaga tempatan yang berkebolehan
bagi mengambil alih kepentingan asing ini, negara akan sentiasa berada dalam keadaan
ketidakseimbangan ekonomi kerana terlalu mengharapkan pelaburan dalam pelbagai cara
dari luar. Sekiranya pelaburan ini terhenti atau dihentikan, Malaysia akan sekali lagi
bakal berada dalam kesukaran yang sama. Oleh itu, amatlah mustahak untuk kerajaan
menumpukan kepada usaha melahirkan modal-modal insan yang cemerlang dalam
kalangan rakyat tempatan bagi menjana pertumbuhan negara ke arah yang lebih
progresif. Untuk mencapai usaha tersebut, tiada alternatif lain lagi melainkan
memperkasakan bidang pendidikan daripada peringkat rendah bagi mendidik seterusnya
menyiapsiagakan 33rakyat untuk bersaing dalam suasana yang amat kompetitif di peringkat
antarabangsa. Apatah lagi negara terpaksa berhadapan pula dengan gagasan terbaru dari
32 Kegentingan, ketegangan
33 Sudah bersedia untuk
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
31/44
dunia Barat dengan motto globalisasi dan dunia tanpa sempadan ciptaan mereka.
Atas dasar tersebut, guru kini berada dalam keadaan genting kerana objektif untuk
melahirkan modal insan yang cemerlang secepat mungkin terletak sepenuhnya di bahu
mereka. Jatuh bangun sesebuah negara bergantung terhadap cara bagaimana rakyatnya
dididik oleh guru mereka. Amatlah malang sekiranya perkara ini dibiarkan berlaku kerana
negara ini akan dipenuhi oleh golongan sampah-sarap yang boleh mensabotaj kemajuan dan
integriti negara dari dalam. Akhirnya Wawasan 2020 yang diuar-uarkan sekian lama untuk
menyaksikan Malaysia bangkit sebagai sebuah Negara maju yang setanding dalam pelbagai
bidang dengan negara Barat yang lain akan berkubur begitu sahaja.
Dunia globalisasi pada masa kini juga mengakibatkan pelbagai perubahan yang berlaku di
seluruh dunia termasuklah dunia pendidikan. Di Malaysia, perubahan-perubahan ini turut
meningkatkan tahap tekanan dalam kalangan guru. 34Hal ini demikian kerana bukan semua
guru mampu untuk berubah seiring dengan perubahan tersebut. Perubahan yang
dimaksudkan termasuklah dasar baru pendidikan negara yang memberi tumpuan terhadap
bidang sains dan teknologi, harapan ibu-bapa dan pelajar yang bertambah tinggi untuk
berjaya dalam pelajaran, pertambahan tugas-tugas rasmi guru dan sebagainya.
Kesan Isu Tekanan terhadap Sekolah / Pemimpin Sekolah
Selain tugas mengajar dan menyediakan bahan pengajaran dan pembelajaran, guru juga
dituntut untuk melaksanakan tugas-tugas sampingan yang lain seperti tugas-tugas
34( Sin Chew Daily, 20 Februari 2004)
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
32/44
pentadbiran sekolah, contohnya merancang dan menjalankan program serta aktiviti
kokurikulum, menjadi penasihat persatuan dan kelab, menjalani kursus yang telah
ditetapkan oleh pihak sekolah ataupun Jabatan Pendidikan Negeri dan sebagainya. Ini
telah membuktikan bebanan tugas seseorang guru adalah tinggi kerana terpaksa
melakukan pelbagai jenis kerja yang berkaitan dengan akademik, kokurikulum dan
pentadbiran sekaligus setiap hari. Tambahan pula, adakalanya tugas-tugas ini perlu
diselesaikan pada hari minggu menyebabkan guru tidak mendapat ruang waktu untuk
berehat dan bersama dengan keluarga secukupnya.
Dengan ini, guru yang tertekan akan melakukan apa sahaja untuk memastikan tekanan yang
melanda mereka berakhir. Ini termasuklah melakukan perkara-perkara yang menyalahi
undang-undang dan etika perguruan. Ponteng kerja adalah antara perkara serius yang
dilakukan oleh individu-individu yang tertekan. 35Perkara ini telah dibuktikan melalui
pendedahan yang dibuat oleh akhbar (Berita Harian, 2009) iaitu seramai lima peratus
daripada keseluruhan penjawat awam di Malaysia terlibat dalam kes ponteng kerja, di mana
ada sesetengahnya tidak hadir ke tempat kerja selama tiga bulan. Tambahan pula, menurut
36laporan akhbar (Berita Harian, 2008) terdapat seorang guru di Perak yang tidak
menghadirkan diri ke sekolah selama lebih dari 30 hari tanpa sebarang alasan yang kukuh.
Akibat dari perlakuan tersebut, pihak Kementerian Pelajaran akan mengambil tindakan
disiplin yang tegas terhadap guru terbabit termasuk memecatnya. Perkara ini dikhuatiri ada
kaitannya dengan tekanan kerja yang dihadapi oleh guru seperti yang dinyatakan oleh Ho
(1997). Guru yang ponteng kerja akan menyebabkan proses pembelajaran dan pentadbiran di
sekolah terganggu untuk satu jangka masa yang panjang. Akibatnya, banyak perkara yang
35(Berita Harian, 2009)
36(Berita Harian, 2008)
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
33/44
tidak boleh diselesaikan dengan segera seperti kegagalan menghabiskan silibus pengajaran
dan kelewatan menganjurkan aktiviti-aktiviti kokurikulum. Selain itu, rancangan pengajaran
yang telah ditetapkan juga tidak dapat diikuti lagi kerana telah tersasar dari perancangan asal
menyebabkan perancangan yang baru perlu disusun semula. Akhirnya, pelajar-pelajar kelas
terbabit juga akan menerima padah apabila mereka tidak mampu menjawab soalan-soalan
peperiksaan dengan baik terutamanya peperiksaan besar seperti UPSR , kesan daripada
proses pengajaran dan pembelajaran yang tidak lancar.
Kesimpulan
Secara mudahnya, tekanan-tekanan yang dialami oleh guru tidak boleh dipandang
enteng37 kerana ianya boleh membawa kesan yang jauh lebih dahsyat kepada kemajuan
pendidikan negara amnya dan kepada pembangunan pelajar khasnya kerana mereka bakal
menjadi pemimpin pada masa depan . Ternyata, tekanan kerja sememangnya akan
mengganggu gaya hidup dan kesejahteraan hidup seseorang insan bergelar guru. Ini
seterusnya akan mengganggu prestasi kerja dan outputnya dalam bidang pendidikan yang
diceburinya.
Walau bagaimanapun, guru juga haruslah sentiasa bersifat positif dalam menghadapi
cabaran-cabaran dalam dunia pendidikan hari ini bagi mengelakkan mereka terus berada
dalam keadaan stres dan dan menjejaskan karier mereka sebagai seorang guru. Dalam pada
itu, setiap pihak juga harus memberi sokongan dan membantu mengurangkan beban stres
yang dihadapi oleh guru ini.
37 Mudah, ringan
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
34/44
Pengurusan tekanan memerlukan kemahiran yang mesti dipelajari oleh semua anggota di
dalam organisasi pendidikan. Kegagalan mengawal tekanan boleh mendatang kesan yang
buruk bukan sahaja kepada individu terbabit tetapi juga imej organisasi.
Akhir kata, jangan biarkan pepatah menyebut guru kencing berdiri, murid kencing
berlari atau seperti ketam mengajar anaknya berjalan betul mencemari profesion
keguruan.
1( c) Kaitkan isu tersebut dengan satu (1) teori pembangunan sahsiah.
Guru merupakan manusia, maka tekanan yang melanda manusia boleh menyebabkan
pelbagai kesan yang berbentuk negatif tercetus apatah lagi sekiranya kita tidak tahu
bagaimana untuk menangani tekanan tersebut. Pelbagai kesan negatif boleh dilihat berlaku
apabila seseorang itu tidak mampu untuk menguruskan tekanan tersebut dengan cara yang
betul. Kebanyakan daripada manusia tidak tahu bagaimana untuk melepaskan tekanan ini
dan ianya ternyata membawa kepada masalah yang lebih besar dan menjadi lebih sukar
untuk diselesaikan.
38Terdapat kenyataan yang menyatakan bahawa tekanan adalah satu tindakbalas fisiologikal
dan psikologikal ke atas permintaan terhadap seseorang. Ini bermaksud, tekanan yang
melanda seseorang akan menyebabkan fikiran dan fizikal individu tersebut bertindak
balas mengikut keadaan dan tahap tekanan tersebut. Sekiranya tahap tekanan tersebut
adalah rendah maka tindakbalas individu terbabit juga tidak terlalu besar dan begitu juga
sebaliknya. Kenyataan ini disokong oleh Schafer (1992), yang menyatakan bahawa
38Smither (1994)
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
35/44
tekanan sebagai kebangkitan minda dan fizikal seseorang dalam memberi tindakbalas
kepada sesuatu permintaan terhadap diri seseorang.
Tambahan pula, Fontana (1989), ada menyatakan bahawa tekanan adalah satu bentuk
permintaan yang dibuat ke atas keupayaan untuk menyesuaikan minda dan fizikal serta
seterusnya menjelaskan sekiranya seseorang itu dapat menerima dan menangani permintaan
tersebut, maka tekanan tersebut akan mendatangkan kesan yang positif. Ini bermaksud cara
seseorang menangani tekanan bergantung kepada tahap kesiapsiagaan minda dan fizikal
seseorang untuk menerima atau menyerap sesuatu tekanan yang diterima. Sekiranya individu
terbabit tidak bersedia dari segi fizikal dan mental, maka sudah pastinya tekanan yang datang
dalam bentuk permintaan ini tidak mampu dihadapi dengan sempurna yang akhirnya akan
menyebabkan individu tersebut tertekan dan menghadapi masalah yang lebih besar.
39
Terdapat ahli-ahli psikologi berpendapat bahawa tingkah laku manusia boleh dipengaruhi
oleh beberapa faktor. Adakalanya manusia bertindak berdasarkan perasaan dan nalurinya
sendiri dan juga kadang-kala dipengaruhi oleh persekitaran sekeliling. Melalui apa cara pun,
manusia bertindak untuk mencapai sesuatu matlamat dan ia akan mencari jalan yang paling
mudah untuk mancapai matlamat tersebut. Apa yang mendorong manusia bertindak untuk
sesuatu tujuan itu ialah apa yang dinamakan motivasinya Untuk memahami dengan lebih
mendalam tentang tindakan manusia ini kita perlulah mengkaji beberapa teori yang
berkaitan. Jadi teori yang akan diketengahkan disini ialah tentang teori motivasi Maslow.
39(Sumber: Kempen Cara Hidup Sihat, Kementerian Kesihatan Malaysia,
2000)
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
36/44
Struktur dan fungsi di dalam badan organisasi mempunyai keperluan yang tertentu. Telah
diakui bahawa manusia iaitu guru sebagai makhluk yang paling tinggi mempunyai keperluan
yang kompleks. 40Maslow (1954) telah menjelaskan bahawa keperluan-keperluan manusia
itu berperingkat-peringkat. Sesuatu peringkat keperluan yang lebih tinggi tidak mungkin
diperolehi sebelum keperluan yang lebih rendah peringkatnya dipenuhi terlebih dahulu.
Pada peringkat yang paling asas terdapat keperluan hayat ataupun keperluan fisiologi.
Setelah keperluan ini dipenuhi baharulah keperluan keselamatan, diikuti keperluan kasih-
sayang, seterusnya peringkat penghargaan kendiri atau penghormatan diri dan peringkat
tertinggi atau puncak bagi keperluan manusia adalah peringkat keperluan bagi
penyempurnaan kendiri.
Terdapat kajian mendapati semakin tinggi keperluan individu itu maka semakin kurang
pergantungan kepada persekitaran sosial kerana dalam hal ini individu menggunakan
pengalaman lampau untuk menentukan tingkah-lakunya. Pada masa ini motivasi bergantung
kepada kemahuan dalaman, kemampuan, potensi, bakat, dan kreativiti impuls individu.
Sementara itu persekitaran sosial merupakan faktor desakan dalam mencapai kemahuan ini.
Maka dengan itulah juga Maslow menamakan keperluan peringkat terbawah sebagai
keperluan kekurangan dan peringkat paling tinggi sebagai keperluan perkembangan.
Maslow memandang manusia dengan penuh optimistik. Teori ini dikenali sebagai Teori
Hierarki Keperluan. Abraham Maslow berpendapat bahawa perkembangan personaliti/
sahsiah individu banyak bergantung kepada keperluan yang paling dominan41 pada dirinya.
Maslow membuat kajian terhadap kesihatan psikologi berbanding dengan penyakit, tentang
40Atan Long ( 1976 : 131 ),
41 Lebih berkuasa atau berpengaruh
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
37/44
perkembangan manusia berbandingkan kejumudan42, tentang potensi dan kebaikan manusia
berbanding kelemahan manusia. Padanya setiap guru memiliki kebebasan, dengan kebebasan
yang dimiliki akan menentukan seseorang guru untuk mencapai kesempurnaan dan dapat
mencapai makna kehidupan yang sebenar.
Kebebasan adalah tanda manusia sempurna, manusia boleh memilih yang mana baik dan
yang mana buruk bagi memenuhi keperluannya dan memperkembangankan potensinya.
Selain itu, keperluan adalah diwarisi tetapi tingkahlaku untuk mencapainya adalah dipelajari.
Oleh itu personaliti adalah ditentukan melalui faktor interaksi antara alam kehidupan dan
asuhan sejak kecil, warisan dan persekitaran dan faktor personal dan persekitarannya.
Personaliti manusia adalah unik. Maslow berpendapat sungguhpun motivasi dan keperluan
manusia adalah universal tetapi bagaimana cara seseorang guru memenuhi keperluan itu
adalah berbeza di antara satu sama lain kerana tingkah laku ini dipelajari. Keadaan ini
menyebabkan tingkah laku manusia tidak sama. Keperluan pada seseorang guru juga tidak
sama.
Berdasarkan teori Maslow ini, seseorang guru sesungguhnya bersifat baik dan berpandangan
positif, jika wujud sifat negatif seperti sikap agresif atau egoistik itu menunjukkan tanda-
tanda penyakit yang berpunca daripada rasa kecewa. Guru juga bersifat bebas dalam had-had
tertentu. Guru bebas membuat keputusan dan memilih aktiviti yang sesuai untuk diri atau
murid-muridnya.
42 Perihal kebekuan, kekakuan
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
38/44
Peranan dan tanggungjawab guru pada masa kini sangat mencabar semasa menjalankan
tugasnya sebagai pendidik. Proses pengajaran dan pembelajaran, motivasi dianggap
sebagai satu unsur yang membolehkan murid melibatkan diri secara aktif baik di dalam
dan di luar bilik darjah.Di samping itu ianya menjadikan proses pembelajaran berlaku
dalam situasi yang bermakna, berfaedah dan menyeronokkan. Guru merupakan fasilitator
kepada setiap muridnya supaya bermotivasi dan berjaya dalam pembelajaran. Dengan ini,
tekanan yang guru hadapi akan berkurangan.
Mengikut Maslow, motivasi memainkan peranan yang sangat penting dalam bidang
pendidikan. Guru dan murid memerlukan motivasi untuk mengerakkan dirinya untuk
mencapai kualiti kerja atau kejayaan yang lebih cemerlang. Di sini motivasi boleh
ditakrifkan sebagai kebolehan atau persetujuan yang dilaburkan untuk mengembangkan
tenaga demi mencapai matlamat atau juga penghargaan. Oleh yang demikian motivasi
adalah merupakan keadaan apabila keperluan manusia itu dipenuhi dengan diberi ganjaran
dan sesuatu status yang baik. Ekoran daripada itu, mereka akan bekerja dengan lebih baik
kerana tiada lagi kebimbangan atau tertekan, rasa selamat dan kehidupan yang terjamin
telah tersedia untuk mereka. Begitu juga dengan kepuasan, jika seseorang itu diberi
motivasi, maka secara tidak langsung kehendak mereka telah dipenuhi . Terpenuhnya
kehendak dan kemahuan oleh seseorang itu boleh memberikan suatu kepuasan yang tidak
terhingga pada diri seseorang. Pada masa yang sama guru juga menjadi motivator kepada
pelajar-pelajarnya untuk berjaya dalam kehidupan mereka. Seorang guru yang baik mesti
mempunyai motivasi yang dinamik, cekap dan sentiasa berusaha untuk memajukan serta
meningkatkan pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah. Guru yang bermotivasi juga
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
39/44
mempunyai tenaga untuk menjadi penggerak kepada pelajar-pelajarnya.
Sedangkan pelajar yang bermotivasi ialah pelajar yang mempunyai minat untuk belajar bagi
mencapai matlamatnya. Mereka akan mendengar dan memberikan perhatian sepenuhnya
kepada pelajarannya. Mereka aktif di dalam dan di luar kelas, mudah bertindak dan sedia
menerima teguran dan arahan guru. Mereka boleh berdikari dan suka memberikan
pandangan dan pendapat dalam kelas. Pelajar-pelajar seperti ini mempunyai penggerak
dalam dirinya untuk mencapai kecemerlangan akademik dan juga dalam hidup
keseluruhannya. Oleh itu pengajaran dan pembelajaran yang berkesan di sekolah boleh
dicapai melalui guru dan pelajar yang sentiasa bermotivasi.
Ahli-ahli psikologi berpendapat bahawa tingkah laku manusia boleh dipengaruhi oleh
beberapa faktor. Adakalanya manusia bertindak berdasarkan perasaan dan nalurinya sendiri
dan juga kadang-kala dipengaruhi oleh persekitaran sekeliling. Melalui apa cara pun,
manusia bertindak untuk mencapai sesuatu matlamat dan ia akan mencari jalan yang paling
mudah untuk mancapai matlamat tersebut. Apa yang mendorong manusia bertindak untuk
sesuatu tujuan itu ialah apa yang dinamakan motivasinya Untuk memahami dengan lebih
mendalam tentang tindakan manusia ini kita perlulah mengkaji beberapa teori yang
berkaitan. Jadi teori yang akan diketengahkan disini ialah tentang teori motivasi Maslow.
Guru hendaklah sentiasa memberi peneguhan serta-merta kepada muridnya apabila mereka
memperlihatkan tingkahlaku positif. Peneguhan ini boleh diberi dalam pelbagai bentuk
seperti pujian, senyuman atau hadiah. Secara tidak langsung dapat mempertingkatkan lagi
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
40/44
aras motivasi serta meningkatkan prestasi murid-muridnya.
Guru perlu memastikan setiap mata pelajaran yang diajar menarik minat muridnya. Guru
mesti menentukan proses pengajaran dan pembelajaran itu sentiasa aktif, bersifat
menyelidik, menyeronokkan dan bermanafaat. Aktiviti pembelajaran perlu menggalakkan
interaksi sosial dan interaksi dalam kumpulan. Penyampaian pengajaran yang tidak menarik
boleh menyebabkan murid-murid merasa bosan. Oleh itu, guru perlu menyerapkan pelbagai
unsur aktiviti seperti proses penyelidikan, keseronokan dan sebagainya.Guru boleh
menyuruh murid ke perpustakaan atau makmal komputer untuk mencari maklumat tentang
topik-topik yang berkaitan dengan pelajaran yang dipelajari.Guru juga boleh mengadakan
lawatan sambil belajar ke tempat-tempat yang bersejarah atau tempat yang sesuai dengan
pelajaran.Ini adalah berguna untuk pelajar yang mempunyai gaya pembelajaran pragmatis
kerana mereka dapat melihat pertalian antara teori dan fakta yang dipelajari dengan situasi
sebenar.Selain itu, guru boleh mengadakan pusat atau ruang untuk sudut mata pelajaran bagi
mempamerkan segala alat bantu mengajar seperti carta, peta dan sebagainya.
Guru menggalakkan murid-murid menggunakan pelbagai bahan rujukan.Guru tidak boleh
mengharapkan kepada buku teks sahaja.Guru perlu menggunakan pelbagai bahan yang
mempunyai unsur-unsur kreatif seperti bahan dari internet, komik, CD-ROM , bahan-bahan
daripada akhbar dan bahan-bahan bacaan lain.Murid mesti digalakkan untuk menghasilkan
ciptaan berdasarkan idea-idea dan minat sendiri.
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
41/44
Gambar Piramid Teori Hierarki Keperluan Maslow
Kesimpulan
Sesuatu matlamat pada satu peringkat berjaya dicapai akan menimbulkan perasaan untuk
memenuhi kepuasan pada peringkat yang lebih tinggi. Oleh itu pendidik harus mengetahui
langkah-langkah yang praktikal 43sejajar dengan diri seseorang pelajar demi hendak
memenuhi kehendak pelajar. Dengan itu kepuasan belajar dalam keperluan motivasi boleh
dicapai seterusnya menanamkan minat pelajar mengembangkan potensinya.
Jelaslah bahawa keperluan itu mempunyai matlamat yang mesti dicapai bagi memenuhkan
keperluan tersebut. Matlamat ini mempunyai nilai yang tertentu kepada seseorang mahupun
43 Yang berguna, sesuai untuk digunakan
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
42/44
seorang pelajar yang memerlukannya. Teori Hiraki Maslow tegas memberi konsep bahawa
perkembangan individu atau pelajar ini perlu melalui beberapa tingkat kepuasan atau dengan
kata lain proses perkembangan individu itu merupakan satu usaha yang berterusan dalam
persekitaran sosial sehingga mencapai kecemerlangan.
Oleh itu bagi meninggikan atau mempertingkatkan lagi proses pengajaran dan pembelajaran
di dalam kelas, guru seharusnya peka dan bijak menentukan apa keperluan seseorang
pelajar. Dengan menyedari keperluan seseorang pelajar guru dapat mengatur strategi serta
alternatif yang lebih praktikal demi kecemerlangan yang semaksimumnya.
BIBLIOGRAFI
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
43/44
1. Atan Long (1976). Psikologi Pendidikan. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan
Pustaka.
2. Drs. Wasty Soemato (1987), Psikologi Pendidikan, Jakarta, PT Bina
Aksara.
3. Esah Sulaiman (2003), Modul Pengajaran :Asas Pedagogi. Skudai:
Jabatan Asas
Pendidikan , Fakulti Pendidikan. Universiti Teknologi Malaysia
4. Evans, P. D., Evans, K. C., Fearne, J. M. (1984). On Choosing To Make
Adverse
Events Predictable or Unpredictable: Some Behavioural and
Psychophysiological Findings. British Journal of Psychology, 75,
377.
5. Kyriacou, C. (1986)Effective Teaching in Schools. UK: Simon and Schuster Education.
6. Lester D. Crow, Alice Crow (1980). Psikologi Pendidikan Untuk
Perguruan. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.
7. Lingren (1959), Psychology of Personal and Social Adjustment, Second
Edition, New York. American Book Company.
7/29/2019 70887953-Pem-Sahsiah
44/44
8. Mohamad Johdi Salleh. (2004).Pengurusan Standard Guru Efektif. Kertas Kerja
SeminarJawatankuasa Penyelarasan Pendidikan Guru. Tanjong Malim:
Universiti Pendidikan Sultan Idris.
9. Mohamad Sahari Nordin. (2002).Pengujian dan Penaksiran di Bilik Darjah. Kuala
Lumpur:Universiti Islam Antarabangsa Malaysia.
10. Sumber: |http://www.hmetro.com.my/articles/Bebantugasgurukianmencabar/Article|
http://www.hmetro.com.my/articles/Bebantugasgurukianmencabar/Articlehttp://www.hmetro.com.my/articles/Bebantugasgurukianmencabar/Articlehttp://www.hmetro.com.my/articles/Bebantugasgurukianmencabar/Article