FUTURE READY CURRICULUM (FRC)
Assoc. Prof. Dr. Naziha Ahmad AzliCurriculum Innovation and Development Unit (CIDU)
2
KERANGKA KURIKULUM TERSEDIA MASA HADAPAN (FRCF)
3
ELEMEN 1 : STRUKTUR KURIKULUM LENTUR DAN ORGANIK
• Struktur kurikulum yang boleh dibentukkan mengikut perubahanyang berlaku dalam persekitaran pembelajaran selaras dengan perkembangan pelbagai industri, dan menjangkau peringkatglobal.
• Kurikulum yang organik berkembang secara alami mengikutkeperluan pengetahuan yang kontemporari.
4
ELEMEN 1 : STRUKTUR KURIKULUM LENTUR DAN ORGANIK
Disiplin Bertemu (Convergent Disciplines), Pelbagai Disiplin(Multidisciplinary), Antara Disiplin (Interdisciplinary), dan MerentasDisiplin (Transdisciplinary) :
• Disiplin bertemu/konvergen menggabungkan sekurang-kurangnya duadaripada tiga bidang sistem siber-fizikal iaitu siber/digital, fizikal/kejuruteraan dan biologi, contohnya bidang mekatronik dan bioinformatik.
• Program akademik pelbagai disiplin (multidisciplinary) mengembangkanbidang utama dengan menambahkan ilmu dari bidang lain.
5
ELEMEN 1 : STRUKTUR KURIKULUM LENTUR DAN ORGANIK
• Program akademik antara-disiplin (interdisciplinary) adalah gabungan ilmudari dua atau lebih bidang berbeza dengan tanpa mengubah ilmu bidang-bidang tersebut.
• Program akademik merentas disiplin (transdisciplinary) adalah interaksisepenuhnya dua atau lebih disiplin dengan perspektif konteks penyelesaianmasalah dunia sebenar. Ia adalah gabungan bidang ilmu merentas disiplinsehingga membentuk bidang ilmu baharu contohnya bidang Muzik + Psikologi + Sains Kesihatan Bersekutu.
6
Multidisciplinary
• Expansion of the main field by adding knowledge from a different field (stay within boundaries) - additive
Interdisciplinary
• Combination of knowledge from two or more different fields, without changing the knowledge within the fields (harmonizes links between disciplines into a coordinated and coherent whole) – interactive
Transdisciplinary
• Full interaction of two or more disciplines in the perspective of solution of real-world problems. It is a combination of field of knowledge across disciplines that eventually develops into a new knowledge field - holistic
ELEMEN 1 : STRUKTUR KURIKULUM LENTUR DAN ORGANIK
7
Fleksibel & Bukan Konvensional
ELEMEN 1 : STRUKTUR KURIKULUM LENTUR DAN ORGANIK
Dimensi utama kurikulum fleksibel boleh dilaksanakan melalui: i. Struktur kurikulum fleksibel memberikan kelonggaran bagi mereka bentuksendiri gabungan kursus-kursus major, minor dan elektif di luar bidangutama; Personalisation dan learner engagement; ii. Kandungan kurikulum boleh dikemas kini pada bila-bila masa dengan mengambil kira kandungan kontemporari mengikut disiplin masing-masing; iii. Pembelajaran boleh berlaku pada bila-bila masa/ di mana-mana/ dengan apa-apa cara (anytime/anywhere/anyhow); iv. Kolaborasi dengan pemegang taruh/ pihak berkepentingan; dan v. Laluan pembelajaran fleksibel: kaedah kemasukan, peralihan, kemajuandan keluar.
8
Model A
1. Compulsory general courses - contemporary
2. Faculty courses
3. Core courses 4. Elective courses - contemporary
Model B
Certain percentage of the courses in a
curriculum is contemporary
Model C
Certain percentage of the content of
all/certain courses is contemporary
Model D
Certain percentage of the courses in a
curriculum is contemporary with
emphasis on the elective courses
*30% of the curriculum (for 120 credits, maximum of 36 credits)
ELEMEN 1 : STRUKTUR KURIKULUM LENTUR DAN ORGANIK
99
ELEMEN 1 : STRUKTUR KURIKULUM LENTUR DAN ORGANIK
1010
ELEMEN 1 : STRUKTUR KURIKULUM LENTUR DAN ORGANIK
1111
ELEMEN 1 : STRUKTUR KURIKULUM LENTUR DAN ORGANIK
1212
ELEMEN 1 : STRUKTUR KURIKULUM LENTUR DAN ORGANIK
1313
ELEMEN 1 : STRUKTUR KURIKULUM LENTUR DAN ORGANIK
1414
ELEMEN 1 : STRUKTUR KURIKULUM LENTUR DAN ORGANIK
1515
ELEMEN 1 : STRUKTUR KURIKULUM LENTUR DAN ORGANIK
1616
ELEMEN 1 : STRUKTUR KURIKULUM LENTUR DAN ORGANIK
17
POPBL (Aalborg Model)
Integrated EP (Univ. College
London)
Innovation & Design Centric Program iDCP
(NUS)
Interdisciplinary EP (Purdue University)
PBLCDIO (Singapore
Poly)
ELEMEN 1 : STRUKTUR KURIKULUM LENTUR DAN ORGANIK
18
DIMENSIONS OF FLEXIBLE CURRICULUM
PROMOTES ACCESS TO EDUCATION AT ANY TIME AND ANY PLACE
Flexible & Non-conventional
LEARNING MODEL, PERSONALISATION AND LEARNER ENGAGEMENT
ENTRY, TRANSITION, PROGRESSION AND EXIT
RELATIONS AND PARTNERSHIP WITH EXTERNAL PARTIES
ELEMEN 1 : STRUKTUR KURIKULUM LENTUR DAN ORGANIK
19
Flexible & Non-conventional
ELEMEN 1 : STRUKTUR KURIKULUM LENTUR DAN ORGANIK
ODL INTERUNIVERSITYMOBILITY
APELRPEL
MOOC GAPYEAR
20
Penglibatan Industri
ELEMEN 1 : STRUKTUR KURIKULUM LENTUR DAN ORGANIK
Penglibatan industri dalam ekosistem pembelajaran merangkumikolaborasi, konsultasi dan/atau pembangunan reka bentukkurikulum, implimentasi dan pentaksiran melalui pendekatan work-based learning di mana pencapaian hasil pembelajaran terancangdalam persekitaran pekerjaan sebenar. Pendekatan inimempertingkatkan kebolehpasaran graduan selaras dengan permintaan semasa industri.
21
Industry involvement on the aspect of curriculum design, L&T implementation and assessment Students immersed in real workplace scenarioE.g. 2u2i programs
FEATURES
INDUSTRY INPUT
INDUSTRY COLLABORATION
3
2
1Beneficial for expanding knowledge & experience of future-proof talents
To ensure students are equipped with future-proof skills & competencies
ELEMEN 1 : STRUKTUR KURIKULUM LENTUR DAN ORGANIK
Industry Involvement
22
Global
ELEMEN 1 : STRUKTUR KURIKULUM LENTUR DAN ORGANIK
Kurikulum yang memberikan pendedahan kepada perspektif global dan isu-isu sejagat. Pendekatan yang boleh dilaksanakan adalahmelalui program kolaboratif (dual/double/joint dengan luar negara dan transnasional), pendekatan P&P global (Global Classroom) dan mobiliti pelajar. Ini akan mempertingkat pengiktirafanglobal, pengukuhan pemikiran global dan literasi antara budaya.
23
ADVOCATE GLOBAL COOPERATION WITH
INTERNATIONAL UNIVERSITIES
TRANSNATIONAL EDUCATION (TNE)
(DOUBLE, DUAL JOINT)
Promotes students’ adaptability skills
Global
ELEMEN 1 : STRUKTUR KURIKULUM LENTUR DAN ORGANIK
24
ELEMEN 2 : PENYAMPAIAN TRANSFORMATIF PdP
25
Pedagogi Abad ke 21 Pelaksanaan pelbagai bentuk kaedah dan amalan PdP seiring dengan era digital yang
mengupayakan pelajar dengan pemikiran, kemahiran dan kompetensi dalam mendepanicabaran abad ke 21.
ELEMEN 2 : PENYAMPAIAN TRANSFORMATIF PdP
• Heutagogi dikenali sebagai pembelajaran yang ditentukan sendirioleh pelajar. Pelajar mendapat panduan dan sumberpembelajaran daripada pensyarah tetapi mereka sendiri yang mengambil tanggungjawab dalam proses pembelajaran iaitudengan menentukan apa yang perlu dipelajari dan bagaimana iaharus dipelajari.
• Self-determined learning
26
ELEMEN 2 : PENYAMPAIAN TRANSFORMATIF PdP
Paragogi/Peeragogy atau pembelajaran keserakanan adalahstrategi pembelajaran yang melibatkan interaksi di kalangan pelajarsecara kolaboratif.
Sibergogi adalah pembelajaran maya dalam talian secara segerak(synchronous) atau tak segerak (asynchronous) bagi memudah carapembelajaran berpusatkan pelajar.
Pedagogi Abad ke 21 Pelaksanaan pelbagai bentuk kaedah dan amalan PdP seiring dengan era digital yang
mengupayakan pelajar dengan pemikiran, kemahiran dan kompetensi dalam mendepanicabaran abad ke 21.
27
Ruang pembelajaran Ruang pembelajaran meliputi ruang fizikal dan/atau maya yang membolehkan
pelaksanaan pedagogi fleksibel berasaskan teknologi dalam ruang formal dan tidakformal yang kondusif
ELEMEN 2 : PENYAMPAIAN TRANSFORMATIF PdP
28
Pembelajaran imersif berasaskan pengalamanPembelajaran yang menyokong pelajar dalam mengaplikasikan ilmu pengetahuan dan
kemahiran dalam menyelesaikan masalah dunia sebenar
ELEMEN 2 : PENYAMPAIAN TRANSFORMATIF PdP
29
Pentaksiran holistik merupakan satu proses berterusan (formatif dan sumatif) yang menggunakan pelbagai sumber untuk mengenal pasti perkembangan
pencapaian pelajar sejajar dengan hasil pembelajaran yang telah direkabentuk. Ia merupakan pencapaian intelektual yang bernilai, signifikan dan
bermakna.
ELEMEN 3 : PENTAKSIRAN HOLISTIK
Holistic assessment
of the outcomes as
well as the learning
processes.
Assessment as part
of learning to produce
dynamic, balance and
holistic graduates
Emphasizes on
what students can
and cannot do
Assessment for/as
learning (aligned with
SCL)
30
ELEMEN 3 : PENTAKSIRAN HOLISTIK
PENTAKSIRAN ALTERNATIF
31
Pentaksiran yang menganalisis profil pelajar yang boleh dikumpulkan melaluiportfolio. Ia membantu pelajar menghargai dan menginterpretasi kompetensi
mereka
PENTAKSIRAN PROFIL
ELEMEN 3 : PENTAKSIRAN HOLISTIK
32
Example: Profile on the level of competency on the following skills and knowledge in using MATLAB/Simulink in simulating power electronics converters.
No. Skills/Knowledge Low (1-2) Moderate (3) High (4-5)
1. Creating Simulink model
2. Choosing the appropriate Simulink blocks
3. Setting the simulation parameters
4. Plotting the graphs to display the results
PENTAKSIRAN PROFIL
ELEMEN 3 : PENTAKSIRAN HOLISTIK
33
❑ Pentaksiran ini menilai kompetensi pelajar untuk mendemonstrasipengetahuan dan kemahiran dalam persekitaran sebenar.
❑ Ia melibatkan pembentukan pengetahuan dan kemahiran, inkuiriberasaskan disiplin dan nilai pencapaian di luar konteks pengajian.
❑ Ia juga mengukur kebolehan pelajar dalam mengaplikasikanpengetahuan dan kemahiran yang telah dipelajari.
❑ Portfolio
ELEMEN 3 : PENTAKSIRAN HOLISTIK
PENTAKSIRAN AUTENTIK/PRESTASI
34
Activities
Measures students’ ability to apply the
knowledge and skills which have been
learned
Evaluate students’ability to executecertain tasks by
gathering relevantfeedback from others
Applications of real-world
scenarios ineliciting and
strengthening students’critical thinking, problem-solving,
self evaluation and HOTs
Application of knowledge
and skills through meaningful andengaging tasks
PENTAKSIRAN AUTENTIK/PRESTASI
ELEMEN 3 : PENTAKSIRAN HOLISTIK
35
Five main points in performance-based assessment:
✓ Focus is on complex learning
✓ Engages higher-order thinking and problem-solving skills
✓ Stimulates a wide range of active responses
✓ Involves challenging tasks that require multiple steps
✓ Requires significant commitments of student time and effort
Activities
Reeves, T. C. (2000). Alternative assessment approaches for online learning environments in higher education. Educational Computing Research, 3(1) pp. 101-111.
PENTAKSIRAN AUTENTIK/PRESTASI
ELEMEN 3 : PENTAKSIRAN HOLISTIK
36
Presentations
Portfolios
Dramatic
Performances
Projects
Exhibits
Debates
Activities
ELEMEN 3 : PENTAKSIRAN HOLISTIK
PENTAKSIRAN AUTENTIK/PRESTASI
37
Pentaksiran ketersendirian merupakan pentaksiran yang mengikut kesediaanpelajar untuk dinilai. Ianya dilaksanakan secara fleksibel dan adaptif dari aspek
masa penilaian dan struktur soalan bagi mengukur hasil pencapaianpembelajaran
ELEMEN 3 : PENTAKSIRAN HOLISTIK
PENTAKSIRAN KETERSENDIRIAN
38
ELEMEN 3 : PENTAKSIRAN HOLISTIK
PENTAKSIRAN KETERSENDIRIAN
❑What are the types of questions that you prefer?Problem based or project-based?
❑ How many questions would you like to solve for 10% mark of Quiz 1?
39
Pentaksiran berintegrasi merupakan pendekatan pentaksiran yang bersifatmerentas bidang dan/atau melibatkan industri.
Example:Cornerstone/Capstone Projects
Project Showcase
Industrial Training
PENTAKSIRAN BERINTEGRASI
ELEMEN 3 : PENTAKSIRAN HOLISTIK
40
Jenis pentaksiran ini menekankan kolaborasi, kerjasama dan pertandingan antarakumpulan. Pengajar boleh mengadaptasinya ke dalam pentaksiran pembelajaran
untuk menggalakkan persaingan antara pelajar.
Example:
Design competition for products
that best meet the given criteria
Coding and programming
competition
PENTAKSIRAN BERASASKAN CABARAN
ELEMEN 3 : PENTAKSIRAN HOLISTIK
HASIL PEMBELAJARAN PROGRAM (PLO) BAGI SEMUA PROGRAM PASCASISWAZAH & PRASISWAZAH (SELAIN DARI KEJURUTERAAN) UTMBil. KOD PLO KEYWORD JENIS KEMAHIRAN
PLO 1 KW Knowledge and Understanding Teknikal
PLO 2 CG Cognitive Skills Teknikal
PLO 3 PS Practical Skills Teknikal
PLO 4 IPS Interpersonal Skills Generik
PLO 5 CS Communication Skills Generik
PLO 6 DS Digital Skills *Generik/Teknikal
PLO 7 NS Numeracy Skills *Generik/Teknikal
PLO 8 LAR Leadership, Autonomy & Responsibility Generik
PLO 9 PRS Personal Skills Generik
PLO 10 ENT Entrepreneurial Skills Generik
PLO 11 ETS Ethics and Professionalism Skills Generik
*Mengikut kesesuaian programNota: Pernyataan PLO berbeza bagi setiap aras MQF ie. Doktor Falsafah, Sarjana, Sarjana Muda dan Diploma. Rujuk dokumen MQF 2nd Edition, Appendix 2 untuk perincian.
HASIL PEMBELAJARAN PROGRAM (PLO) BAGI PROGRAM PRASISWAZAH KEJURUTERAAN UTM
EAC/ETAC MQF 2.0
PLO KOD PLO KEYWORD KOD PLO KEYWORD
PLO 1 KW Engineering Knowledge KW Knowlegde and Understanding
PLO 2 THPA Problem Analysis CG Cognitive Skills
PLO 3 THDS Design/Development Solutions CG Cognitive Skills
PLO 4 THI Investigation CG Cognitive Skills
PLO 5 SCMT Modern Tools Usage PS Practical Skills
PLO 6 AD The Engineer and Society IPS, PRS Interpersonal Skills, Personal Skills
PLO 7 GCS Environment and Sustainability ENT Entrepreneurial Skills
PLO 8 GCE Ethics ENT, ETS Entrepreneurial Skills, Ethics and Professionalism Skills
PLO9 CS Communication CS, IPS Communication Skills, Interpersonal Skills
PLO 10 TW Leadership and Team Working Skills LAR Leadership, Autonomy & Responsibility
PLO 11 SC Life-long Learning DS, NS Digital Skills, Numerical Skills
PLO12 ES Project Management, Finance & Entrepreneurship
PRS Personal Skills
Nota: Pastikan aras MQF ie. Sarjana Muda dan Diploma dirujuk seperti dalam dokumen MQF 2nd Edition Appendix 2 untuk penyelarasan. Pastikan juga pencapaian DS dan NS diukur secara spesifik dalam kursus bersesuaian seperti yang dinyatakan dalam dokumen berkenaan.
ExCEL is a University general course designed to recognize students’
engagement in extra-curricular activities. Indirectly, this course willencourage students to better appreciate the learning process that occursthrough the extra-curricular activities. This course utilizes experientiallearning, self-reflection and case study approaches in its process oflearning and teaching.
The ExCEL course is implemented starting with students’ intake of the2018/2019 session for all Bachelor’s Degree programme curriculum usingUKQE 3001 as the course code. For students’ intake of session 2019/2020onwards, the course code used is UKQT 3001. The course is offered in theBachelor’s Degree programme curriculum at any semester between thefifth and the eighth.
44
TRANS-FACULTY ACADEMIC PARTNERSHIP
PERKONGSIAN AKADEMIK TRANS-FAKULTI (PAKAT)
45
46
Experiential Learning and Competency-Based EducationLandscape (EXCEL)
An academic programtransformation initiative aimed at producing lifelonginnovators, entrepreneurs, creative practitioners and
change-makers.
47
Top Related