7/27/2019 kajian kurikulum khsr
1/34
KAJIAN KURIKULUMKEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
2/34
PERLAKSANAAN KURIKULUM KHSR
Mengenal pasti & memilih bahan-bahan
kurikulum. Membangunkan bahan kurikulum.
Pembangunan kurikulum untuk peralihan
sekolah ke kerjaya.
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
3/34
MENGENAL PASTI & MEMILIH BAHAN-
BAHAN KURIKULUM
PEMILIHAN KANDUNGAN KURIKULUM
merupakan suatu aktiviti yang amatkompleks dan memerlukan ketelitian
pemilihan kandungan kurikulurn manifestasi
ke arah merealisasikan visi dan misi negara
yang dapat dicapai melalui prosespendidikan
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
4/34
PEMILIHAN KANDUNGAN
KURIKULUM
Perkara perlu dititikberatkan dalam pemilihan
kandungan kurikulum:-
perlu ada perseimbangan antara unsur kognitif,
afektif dan psikomotor
Ketiga-tiga unsur ini merupakan asas dalarn proses
pengajaran dan pembelajaran ke arah pembinaan
insan yang seimbang.
politik juga merupakan unsur yang mempengaruhi
pernilihan isi kandungan kurikulum
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
5/34
merupakan alat yang digunakan untuk
menyalurkan doktrin arau fahaman tentang
kewujudan sesebuah negara
Aspirasi negara dan sesebuah negara
diperjelaskan melalui sistem pendidikan
politik merupakan latar belakang penting yangmenjadi pemandu kepada pembentukan dan
pelaksanaan program pendidikan
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
6/34
PERSOALAN TENTANG PEMILIHAN
KANDUNGAN MATAPELAJARAN
dikemukakan oleb Taba (1962):-
Setakat mana kandungan dalam sesebuah mata
pelajaran sesuai dengan keadaan semasa?
Bagaimanakah kepentingan mara pelajaran mengikut
keadaan?
Adakah kandungan dalam sesebuah matapelajaran
selari dengan keadaan masyarakat dan kebudayaan?
Adakah kandungan dalam sesebuah matapelajaran
membolehkan objektif dicapai?
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
7/34
Bolehkah kandungan dalam sesebuah mata
pelajaran dipelajari oleh pelajar? Adakah kandungan dalam sesebuah mata
pelajaran sesuai dengan kebudayaan dan norma
pelajar?
Adakah kandungan dalam sesebuah matapelajaran mengambil kira kehendak pelajar?
Adakah kandungan dalam sesebuah mata
pelajaran mengambil kira minat pelajar?
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
8/34
Mengikut John Dewey (1938)
kurikulum merupakan ciptaan sosial
iaitu pendidikan merupakan kaedah asas bagi
reformasi masyarakat dan menimbulkan konsep
pendidikan progresif
Prinsip kurikulum perlu dibina dan dua asas, iaitu
bakat kanak-kanak dan kehendak-kehendak alam
sekeliling
Keadaan ini memerlukan guru memainkan peranan
sebagai pembimbing akademik kepada pelajar
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
9/34
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
10/34
Prinsip yang telah dibincangkan boleh menjadi asas atau panduanuntuk menentukan kandungan kurikulum dan Ia dibahagikan kepadadua keadaan:-
iaitu keadaan yang menekankan teknikal dan keadaan mempunyaihubungkait dengan kehendak masyarakat.
gabungan kedua-dua keadaan ini penting untuk mendapatkan isikandungan kurikulum yang bermakna kepada keadaan masyarakatdan kehendak serta tuntutan masa.
Kandungan kurikulum yang telah ditentukan menjadi bahanpengajaran yang merupakan salah satu daripada komponen kurikulumitu sendiri.
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
11/34
KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH
RENDAH
Kemahiran Hidup merupakan satu matapelajaran
bercorak amali yang diajar dalam Tahap 2.
Matapelajaran ini digubal untuk mengembangkan
keupayaan dalam bidang reka bentuk dan teknologi
serta perniagaan dan keusahawanan.
Bidang ini dapat dikuasai melalui penguasaan
kemahiran praktis, pengetahuan serta pemupukansikap yang positif berasaskan teknologi dan
keusahawanan.
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
12/34
Kandungan matapelajaran ini merangkumi danmendedahkan mengenai kemahiran asas,
pengetahuan yang berkaitan serta nilai dan sikapyang perlu dipupuk seperti berdikari, inovatif, kreatifdan sebagainya.
Kurikulum ini masih menuju ke arahmemperkembangkan kebolehan murid dalamkemahiran teknologi, kecenderungan mereka ciptadan semangat keusahawanan.
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
13/34
Kemahiran asas yang sedemikian dapat digunakan
sepenuhnya untuk membolehkan murid berdikari
dan yakin serta mampu menjalani kehidupan secaraproduktif dalam dunia teknologi dan ekonomi yang
kompleks dan sentiasa berubah.
Murid juga digalak untuk merebut peluang yang adasecara bijak, dan mengambil inisiatif daripadanya.
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
14/34
Nilai murni, sikap yang positif dan budaya kerja yangbaik diterapkan semasa menjalankan aktiviti amali
agar kesepaduan dalam mata pelajaran ini dapatdiwujudkan.
Dari segi kandungan, beberapa tajuk KemahiranHidup Sekolah Rendah telah disusun semula untukmengukuhkan kesinambungan dan mengelakkanpertindihan serta mengemaskini kandungannya.
Elemen reka bentuk diberi lebih fokus, elemenkreativiti dan reka cipta telah ditambah.
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
15/34
KRITERIA PEMILIHAN
ISIKANDUNGAN
Di Malaysia, kurikulum dan pengajaran Kemahiran
Hidup Sekolah Rendah ( KHSR) dipilih berdasarkan
kepada model kurikulum dan pengajaran serta modelsemasa dan yang berpotensi.
Kandungan kurikulum yang dipilih mestilah yang
berdasarkan kepada Falsafah Pendidikan Negara, iaitukurikulum yang dirancang mestilah sesuatu
pembelajaran yang dapat melahirkan insan yang
seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek,
mengikut kepercayan dan kepatuhankepada Tuhan.
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
16/34
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
17/34
Dasar Negara iaitu, ianya selaras dengan Falsafah
Pendidikan Negara iaitu yang dapat melahirkan insan
yang seimbang dan harmonis dari pelbagai aspek.
Haruslah berdasarkan kepada komponen Kemahiran
Bersepadu Sekolah Rendah, iaitu yang merangkumi
kepada perkembangan diri dan menekankan kepada
pembelajaran secara individu dan berkumpulan bagimembolehkan sesuatu pembelajaran itu dapat
dilksanakan secara berkesan.
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
18/34
Faktor Kemahiran Berfikir secara Kritis dan Kreatifjuga antara perkara yang perlu diambilperhatian
semasa memilih kandungan. Ianya merangkumi kepada pengalaman dan
memberi kemahiran kepada para pelajar sepertibertukang, dan merekabentuk sesuatu.
Di dalam aktiviti ini, ianya melibatkan beberapaperkara iaitu kemahiran seseorang para pelajar,bekerjasama secara berkumpulan,berkomunikasi,sikap kepimpinan serta merancangsesuatu aktiviti pembelajaran berdasarkan kepada
proses p&p yang telah dijalankan.
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
19/34
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
20/34
MEMBANGUNKAN BAHAN KURIKULUM
Pembinaan Kurikulum
Pengembangan Kurikulum
Pelaksanaan Kurikulum
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
21/34
PEMBINAAN KURIKULUM
Pembinaan kurikulum melibatkan pengkongsepsian rekabentukkurikulum. Ini adalah untuk mencapai kesemua objektif kurikulum.
Semua objektif ini diperhalus dan dikenal pasti mengenai isikandungan yang sewajar dengannya.
Seterusnya isi kandungan bagi setiap komponen objektifdisampaikan kepada murid melalui pendekatan dan strategipengajaran serta bahan- bahan pembelajaran supaya murid- muriddapat mencapai objektif yang dirancangkan.
Bergantung kepada objektif, kegiatan pembinaan kurikulum bolehmelibatkan kegiatan yang amat besar dimensinya. Ini amat jelas jikaprojek diadakan untuk mengendalikan sesuatu program pendidikanyang luas dan menyeluruh.
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
22/34
Pembina kurikulum terdiri daripada golongan professionaluniversiti serta mereka yang mahir tentang sesuatu
pengajaran.
Sebahagian besar daripada kegiatan pembinaan kurikulumtertumpu kepada pembinaan bahan pengajaran danpembelajaran.
Kegiatan pembinaan kurikulum melibatkan kegiatanmerekabentuk kurikulum, komponen pengajaran,rancangan pengajaran yang khusus serta bahan- bahansokongan.
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
23/34
Pembinaan kurikulum secara sektoral dapatmenghasilkan suatu pengembangan kurikulum. Dalam
melaksanakan kurikulum, beberapa pembaharuan telahdilakukan.
Hasil- hasil pembaharuan ini mendorong kepada suatupengembangan kurikulum baru (Kurikulum 1975).
Dengan itu, langkah- langkah pembinaan kurikulummenjadi dasar bagi pengembangan kurikulum. ( HildaTaba, Curriculum development, Theory and Practice ).
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
24/34
PENGEMBANGAN KURIKULUM
Kegiatan pengembangan kurikulum mencakupi penyusunan
kurikulum itu sendiri, pelaksanaan di sekolah yang disertai
dengan penilaian yang intensif dan penyempurnaan yang
dilakukan terhadap komponen- komponen tertentu
Sinonim dengan curriculum development , pengembangan
kurikulum bererti perubahan dan peralihan dari satu kurikulum
kepada kurikulum yang lain.
Contohnya dari kurikulum 1968 ( subject matter curriculum)ke kurikulum 1975 yang memiliki cirri- cirri correlated , broad
fields of subject matter dan integrated.
Perubahan ini berlaku dalam jangka waktu yang panjang.
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
25/34
Tyler (1949 ) dan Taba (1962)
Tyler (1949) dan Taba (1962) Mencadangkan perkara utamadalam merancang kurikulum ialah analisis keperluan.
Keperluan dalam mewujudkan kurikulum baru ataumengubahsuai kurikulum sedia ada.
Evans dan Herr (1978)
Mencadangkan tiga perkara iaitu;
1. Mengambil kira keperluan sektor pekerjaan
2. Pelbagaikan opsyen kursus -dapat perbanyakan pilihan
3. Pelbagaikan teknik pengajaran - dapat memenuhi pelbagaigaya pembelajaran
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
26/34
PELAKSANAAN KURIKULUM
Proses pemasangan kurikulum ialah prosesmenyampaikan dan mengemukakan kurikulum kepada
guru di sekolah yang terlibat dengan projekpengembangan kurikulum.
Penyebaran kurikulum ialah proses penyampaian danpengenalan kepada sasaran yang tidak termasuk dalamproses pemasangan.
Projek- projek kurikulum mempunyai kumpulan sasarandan skala penyebaran tertentu.
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
27/34
Pelaksanaan kurikulum berlaku apabila sifat-
sifat rekabentuk yang ditampilkan oleh
kurikulum muncul dalam pengajaran.
Sifat sifat yang muncul mempunyai julat yang
terdiri daripada semua aspek seperti yangdikehendaki oleh Pembina kurikulum yang
merangkumi semua aspek kurikulum.
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
28/34
Fullen & Pomfret ( 1977 )
mengatakan bahawa aspek- aspek kurikulum
boleh dilihat dari lima dimensi iaitu :
Bahan
Struktur
Peranan
Pengetahuan dan kefahaman Pelaksanaan nilai- nilai rekabentuk baru.
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
29/34
Penggunaan kurikulum boleh juga berlakudalam bentuk ubahsuai menurut cara atau
kaedah yang sesuai dengan sesuatukeadaan.
Penyampaian maklumat melibatkanpendekatan untuk mengorientasi gurukepada kurikulum dan membekalkankurikulum kepada guru.
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
30/34
PEMBANGUNAN KURIKULUM UNTUK
PERALIHAN SEKOLAH KE KERJAYA
Reformasi pendidikan pada tahun 1989 telah membawa perubahanpada PTV di sekolah menengah biasa atau akademik.
Kurikulum baru telah menawarkan mata pelajaran Kemahiran Hidupkepada pelajar sekolah rendah dari tahun 4 - 6 seterusnya keperingkat menengah rendah.
Mata pelajaran Teknologi Kejuruteraan dan Lukisan Kejuruteraan diSMA pada peringkat menengah atas.
Beberapa nama kursus di SMT dan SM Vokasonal di beri nama baruselaras dengan keperluan semasa yang lebih releven
Penambahan kursus di peringkat Politeknik dan IPTA
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
31/34
Program Sekolah Ke Kerjaya (SKK)
1996, KPM melonggarkan kemasukan keT4. (PMR 4D)
1997 & 1998, kepada 1D
1999, semua pelajar layak
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
32/34
PELAKSANAAN PROGRAM SKK
Menggubal SKK bagi memastikan pelajar lemahdapat meningkatkan pencapaian akademiknya dan
menfaatkan potensi dirinya
Dilaksanakan secara rintis tahun 1998
SKK adalah program pendidikan dan latihan tempatkerja bagi mengembangkan potensi pelajar dgnmembekalkan pengetahuan & kemahiran melaluipengalaman tempat kerja
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
33/34
Objektif SKK
Membolehkan pelajar mengikuti panduan pengajaran dan
pembelajaran setaraf dengan kebolehan dan keupayaan
mereka dari segi akademik
Mengembangkan potensi dan kemahiran pelajar
melalui pengalaman tempat kerja
Memanfaatkan masa pelajar di peringkat SM terutama utkmereka yg berpencapaian rendah dari segi akademik
7/27/2019 kajian kurikulum khsr
34/34
TERIMA KASIH
Top Related