1. MEMBANTU MENGUASAI KONSEP PENAMBAHAN PECAHAN WAJAR DENGAN
PENYEBUT BERBEZA MENGGUNAKAN GRID PECAHAN Oleh: Siti Farah Idayu
binti Madi PISMP MT/PJ/BI (2) IPG Kampus Kota Bharu
6. 6 Murid tidak menguasai konsep Tingkah laku negatif
7. 7 1. Membantu penguasaan konsep penambahan pecahan wajar
dengan penyebut berbeza dengan penggunaan Grid Pecahan. 2. Melihat
kesan penguasaan konsep penambahan pecahan wajar dengan penyebut
berbeza terhadap perubahan tingkah laku murid.
8. 8 1. Adakah penguasaan konsep penambahan pecahan wajar
dengan penyebut berbeza dapat dibantu menggunakan Grid Pecahan? 2.
Bagaimanakah penguasaan konsep penambahan pecahan wajar dengan
penyebut berbeza mempengaruhi perubahan tingkah laku murid?
9. 9 Bil. Perkara Maklumat 1. Kiraan 8 orang 2. Jantina 4
lelaki dan 4 perempuan 3. Umur 10 tahun
10. 10
11. 11 Contoh soalan: + =
12. 12 Langkah 1: Pilih Grid yang sesuai.
13. 13 Langkah 2: Lorek Grid
14. 14 Langkah 3: Bandingkan saiz kawasan berlorek.
15. 15 Langkah 4: Menyamakan penyebut.
16. 16 Langkah 5: Pecahan setara
17. 17 Langkah 6: Penambahan.
18. 18 Langkah 6: Penambahan.
19. 19 Langkah 7: Generalisasi 1 Boleh tambah jika penyebut
sama sahaja. Macam mana nak samakan penyebut? Cari pecahan
setara
20. 20 Langkah 7: Generalisasi 2 Bila darab dua penyebut iaitu
2 dan 3 hasilnya 6 Jadi.. Hubung kait Grid Pecahan dengan kaedah
algoritma = = manakala = = + =
21. 21 Langkah 5: Penambahan + =
22. 22 Cari pecahan setara + = = = = =
23. 23 Cari hasil tambah + = + = + =
24. 24
25. 25 Temubual Analisis dokumen Pemerhatian
26. 26 Dapatankajian Penggunaan Grid Pecahan Cara penggunaan
Grid Pecahan Kesan penggunaan Grid Pecahan Penguasaan konsep
Tingkah laku
27. 27 Murid Penggunaan Grid Pecahan Sebelum Selepas A Tidak Ya
B Tidak Ya C Tidak Ya D Tidak Ya E Tidak Ya F Tidak Ya G Tidak Ya
Tidak Ya
28. 28
29. 29 Murid Kebolehan menggunakan Grid Pecahan Sebelum Selepas
A Tidak Ya B Tidak Ya C Tidak Ya D Tidak Ya E Tidak Ya F Tidak Ya G
Tidak Ya
30. 30
31. 31 Contoh soalan lukis Grid dan lorek lukis garis
putus-putus wakil Grid Tulis pecahan setara = Tulis pecahan setara
= Hasil tambah =
32. Perbandingan ujian pra dan ujian pasca 32 Murid A Murid B
Murid C Murid D Murid E Murid F Murid G Murid H Pra 0 0 0 0 0 0 0 0
Pasca 83 67 100 100 83 75 100 92 0 20 40 60 80 100 120 Markah
(Peratus)
35. 35 Kerap memadam jawapan Kurang memberi tumpuan Meniru
kawan Pasif Bermain Jumlah kekerapan sebelum 28 11 17 28 8 Jumlah
kekerapan selepas 14 3 5 14 3 0 5 10 15 20 25 30 Kekerapan Rekod
Pemerhatian
36. 36
37. 37 1. Menguasai konsep penambahan pecahan wajar dengan
penyebut berbeza melalui penggunaan Grid Pecahan. 2. Tingkah laku
negatif murid berubah kepada positif selepas menguasai konsep
penambahan pecahan wajar dengan penyebut berbeza.
38. 38 ABM penting Penguasaan konsep mempengaruhi tingkah
laku
39. 39 Tambah kekerapan sesi Temubual bersama guru
Matematik
40. 40 Bagaimanakah penguasaan konsep penolakan pecahan guna
Grid pecahan? Apakah kesan penggunaan Grid Pecahan secara
kooperatif? Sejauhmana penguasaan murid pintar dalam konsep
penambahan pecahan?
41. 41
42. 42 Brown, H.D. (2001). Teaching by principles: an
interactive approach to language pedagogy. (2nd ed.). New York:
Longman. Mohd Johan Zakaria. (2002). Perkaitan antara pendekatan
belajar dan kemahiran menyelesaikan masalah dengan keupayaan
menyelesaikan masalah bagi tajuk pecahan. Latihan ilmiah.
Universiti Kebangsaaan Malaysia. Gan, Teck Hock, Wong, Woy Chun,
Mohd Nordin Abdullah, Lau, Tun Kong, Haslan Manja, Maimunah Mohd
Tahir, ... Teh, Kim Hong. (2005). The teaching of primary
mathematics. Diakses pada Mac 13, 2012, dari
http://www.docstoc.com/docs/73729925/2005-Teaching-Primary-
Mathematics.
43. 43 Analisis data Analisis pemerhatian setiap murid Rekod
temubual Rekod pemerhatian Tindakan 2 Temubual Kenapa tak guna
Jalur pecahan?
44. 44 Reka bentuk kajian Ujian TOV, UBB1, Diagnostik Instrumen
tindakan