PEMBUDAYAAN PENYELIDIKAN
PROF SUBAHAN
Pengenalan
LITERASI SAINS DAN TEKNOLOGI
i. Kepupusan Spesies (Badak Sumatera)
ii. Ilmu perubahan Iklim
iii. Hakisan tanah
iv. Lapisan ozon
PENCAPAIAN
No child left behind
One size fits all
21st century skills
Jurang antara pelajar
Standard antarabangsa TIMSS dab PISA
Standard guru
PEMBELAJARAN
Kepelbagaian pelajar
Kepelbagaian kaedah pengajaran dan pembelajaran
Kemahiran abad ke 21
Literasi computer
HOTS
Jatidiri
PELBAGAIAN
Strategi pusat sumber dalam pendidikan
Stategi berasaskan penyelidikan
KENAPA PERLU PENYELIDIKAN? Menyediakan modal insan bertaraf dunia
Meningkatkan ekonomi negara/penghasilan hasil negara
Meningkatkan keupayaan/jaringan industri
Kecemerlangan melalui kerelevanan industri
Semua keputusan harus berdasarkan hasil/kaedah penyelidikan
Zaman bukan sahaja terlibat tetapi patut hasil inovasi
Semua perlaksanaan inovasi/intervensi mesti didokong oleh penyelidikan
Menguruskan teknologi baru untuk persaingan ekonomi
Penyelidikan pendidikan adalah penting untuk meningkatkan kecemerlangan
pendidikan bagi merealisasikan matlamat pendidikan negara serta daya saing
Menjadikan pendidikan di Malaysia bertaraf dunia
Kebanyakan penyelidikan dilakukan oleh industry dan institut penyelidikan
Dijalankan oleh pensyarah sebagai salah satu tugas utama selain daripada
pengajaran
Melayakkan seseorang itu memperolehi Ijazah dan PhD
Konsultansi untuk keputusan berasaskan penyelidikan
Formulasikan pelan induk pendidikan
Menambahbaik P&P dan pencapaian pendidikan
SIAPA PENYELIDIK?
Mengapa Perlu Celik Penyelidikan?
Umumnya, semua mesti celik dalam menjalankan penyelidikan kerana
perkembangan teknologi
Apa Jenis Penyelidikan?
1. Tulen dan gunaan
2. Kajian tindakan
3. penilaian
MODEL PENYELIDIKAN TINDAKAN
Penyelidikan
Pendidikan
Penyelidikan
Asas
Penyelidikan
Gunaan
Penyelidikan
Tindakan
Kajian yang
dijalankan khusus
bagi menghasilkan
dapatan baru atau
teori
Kajian yang
dijalankan bagi
meneroka
fenomena,
mengenalpasti
masalah bagi tujuan
merancang strategi
tindakan untuk
penambahbaikan.
Kajian yang dijalankan oleh
individu atau kumpulan
terhadap masalah yang
dihadapi melalui tindakan
intervensi bagi tujuan
menyelesaikan masalah atau
meningkatkan keberkesanan
amalan pengajaran.
Perbandingan
Kajian Tindakan
Dengan
Kajian Saintifik
TUJUAN KAJIAN
Kajian Tindakan
Memperbaiki amalan guru
Kajian Saintifik
Menghasilkan satu teori baru
REKABENTUK
Kajian Tindakan
Prosedur boleh
diubahsuai
mengikut keadaan.
(Fleksibel)
Kajian Saintifik
Prosedur
ditetapkan sebelum
kajian dan tidak
boleh diubah.
(Rigid)
SUBJEK KAJIAN
Kajian Tindakan
Pelajar dan guru
yang terlibat
dengan kajian
menjadi sampel
Kajian Saintifik
Sampel dipilih
melalui teknik
persampelan yang
canggih
ANALISIS DATA
Kajian Tindakan
Analisis secara
deskriptif atau
naratif sahaja
Kajian Saintifik
Menggunakan statistik
inferensi bagi
membolehkan
generalisasi
LAPORAN KAJIAN
Kajian Tindakan
Menggunakan bahasa
seharian yang
difahami semua.
Kajian Saintifik
Menggunakan bahasa
teknikal yang
sukar difahami.
1. Elliott dan Adelman (1973)
- Satu pendekatan penyelidikan terhadap situasi sosial di sekolah yang bertujuan memperbaiki kualiti amalan guru.
2. Carr dan Kemmis (1986)
- Satu aktiviti inkuiri berbentuk refleksi kendiri yang dilaksanakan oleh guru untuk memahami dan memperbaiki amalannya.
DEFINISI KAJIAN TINDAKAN
3. McNiff (1988)
- Satu pendekatan untuk meningkatkan mutu pendidikan melalui perubahan; iaitu menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedar dan lebih kritis terhadap amalan mereka sendiri, sehingga bersedia untuk mengubahnya.
4. Lomax (1994)
- KT adalah sumber inovasi pendidikan yang penting kerana ia mengupayakan guru melakukan inovasi dan perubahan dalam pendidikan.
Dr. Jamil Ahmad (2002)
DEFINISI KAJIAN TINDAKAN
Kajian Tindakan merupakan suatu kajian yang berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan oleh
peserta dalam situasi sosial itu sendiri (pengamal/guru/pendidik) sebagai penyelidik melalui
tindakan praktik (intervensi) mereka sendiri yang bertujuan untuk membaiki atau meningkatkan kualiti
amalan masing-masing, disamping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan itu serta situasi
di mana amalan itu dilakukan.
CIRI-CIRI KAJIAN TINDAKAN
i. Satu pendekatan untuk memperbaiki
mutu pendidikan melalui perubahan P&P
ii. Dilakukan oleh guru atau pendidik dalam
konteks tugas seharian
iii.Fokus utama ialah ke atas amalan diri
guru
iv.Dilakukan dalam situasi sebenar bilik
darjah
CIRI-CIRI KAJIAN TINDAKAN
vi.Melibatkan tindakan intervensi bagi
menyelesaikan masalah P&P guru
vii.Melibatkan guru membina “teori-teori”
daripada pengalaman sebenar yang
mereka lalui
viii.Dilakukan secara berterusan,
berkembang mengikut kitar refleksi kendiri
TUJUAN KAJIAN TINDAKAN
There are two essential aims of all action research; to
improve and to involve.
Action research aims at improvement in these areas;
i. the improvement of practice;
ii. the improvement of understanding of the
practice by its practitioners; and
iii. the improvement of the situation in which
the practice take place…
Those involved in the practice being considered are to
be involved in the action research process in all its
phases of planning, acting, observing and reflecting.
(Carr & Kemmis 1986)
KESESUAIAN KAJIAN TINDAKAN
i) Kajian berdasarkan pengetahuan sedia ada guru yang terkumpul melalui pengalaman sebenar
ii) Memberi tumpuan kepada isu semasa
iii)Lebih serasi dan kurang gangguan ke atas proses P&P
iv)Mengukuhkan proses penyelidikan semulajadi yang sememangnya diamalkan oleh guru
v) Merapatkan jurang di atara teori dan praktis
FAEDAH KAJIAN TINDAKAN
i) Mendapat sumber maklumat penting untuk memahami amalan P&P, keadaan murid, suasana bilik darjah dsb
ii) Mempelbagaikan kaedah P&P
iii)Meningkatkan penggunaan Bahan Bantu Mengajar Belajar (BBMB)
iv)Membentuk budaya penyelidikan sebagai asas dalam membuat keputusan
v) Memudahkan guru menerima perubahan
RASIONAL GURU SEBAGAI PENYELIDIK
Rasional untuk melibatkan guru sebagai penyelidik adalah untuk mengembangkan kemahiran menyiasat pengajaran diri sendiri di samping memupuk keinginan memperbaiki pengajaran pembelajaran serta keadaan bekerja guru dan murid. Dengan cara ini, guru mempunyai kesempatan membuat pilihan bagi amalan pendidikan yang lebih baik.
(Gray 1988)
RASIONAL
GURU
SEBAGAI
PENYELIDIK
Bersikap Kritikal(Critical attitude)
Guru reflektif & menyelidik
amalan pengajaran(Reflective practitioner and
research into teaching)
Bertanggungjawab/
Akauntabiliti (Accountability)
Menilai Kendiri(Self-evaluation)
Peningkatan
Profesionalisme Keguruan(Professionalism as teacher)
PROSEDUR KAJIAN TINDAKAN
MERANCANG
BERTINDAK
MEMERHATI
MEREFLEKGELUNG 1
GELUNG 2
EDISI EPRD (2004)
MEREFLEK
ANALISIS DATA
MELAKSANAKAN TINDAKAN
GELUNG 1
GELUNG 2
TINJAUAN AWAL:KUTIPAN DATA
MERANCANG TINDAKAN
PENILAIAN:KUTIPAN DATA
ANALISIS DATA
MEREFLEK
MERANCANG
MELAKSANA
MENILAIGELUNG 1
GELUNG 2
EDISI EPRD (2005)
SARANAN MEMUPUK & MENGEMBANGKAN
KREATIVITI
Banyakkan membaca dan menulis
Banyakkan berbincang dan bertanya
Banyakkan melihat (mengadakan perbandingan)
Banyakkan merenung(tafakur)
Banyakkan berbuat dan mencuba
Banyakkan beribadah dan berdoa
(Buku Motivasi Peransang Kreativiti)
SEKIAN
TERIMA KASIH