PERINGKAT PERKEMBANGAN GURU
Pengertian :
Peringkat-peringkat yang dilalui oleh seseorang guru dari mula bekerja hingga tamat perkhidmatan.
Teori Peringkat Perkembangan Guru
Teori Keprihatinan (Concerns Theory) (Fuller,1969)
- menjelaskan persepsi, kebimbangan,
masalah, kepuasan & ketidakpuasan guru praperkhidmatan sepanjang tempoh program latihan perguruan.
Definisi Keprihatinan
… ‘tanggapan guru yang dianggap sebagai masalah.’
Peringkat Keprihatinan Diri (guru) Tugas (pengajaran) Impak (murid)
Peringkat Perkembangan Guru (Trotter,1986)
Peringkat Permulaan (Novice) - mula mempelajari cara mengajar
- mempelajari fakta, konsep & peraturan asas pengajaran - masih belum dapat menangani tugas-tugas harian seorang guru - dapat membentuk satu peta minda tentang tugas-tugas am seorang guru profesional melalui kursus yg ditawarkan dl program Ijazah
Perguruan
Peringkat Perkembangan Guru (Trotter,1986)
Peringkat Permulaan Lanjutan - menambah & memantapkan kefahaman fakta,
konsep, prinsip berkaitan P&P
- pengalaman awal kepada amalan bilik darjah membantu membina keyakinan diri
- bimbingan guru mentor amat penting dlm mengekalkan minat & motivasi guru novis
lanjutan
Kesimpulan :
Guru permulaan harus menunjukkan kebolehan & ketrampilan dlam aspek:
kualiti diri & kebolehan anda menyesuaikan diri pelaksanaan P&P dalam bilik darjah pelaksanaan aktiviti kokurikulum di sekolah pengurusan kerja di mana anda ditempatkan
Peringkat Perkembangan Guru (Trotter,1986)
Peringkat Cekap (Competent) - guru memiliki kelayakan ikhtisas
- lebih memberikan fokus kepada pembelajaran murid - memahami prinsip & konsep pembelajaran dlm pelbagai situasi & situasi khusus - memiliki pelbagai strategi pengajaran & mampu menyesuaikannya mengikut keperluan murid yg berbeza
Aspek-aspek Kecekapan Guru
Kecekapan profesionalisme Kecekapan melaksanakan visi dan prinsip Keutuhan keperibadian Kecekapan menggunakan teknologi
maklumat Kecekapan & kecerdasan mental &
keintelektualan Kestabilan emosi & spiritual Kebijaksanaan & kepemimpinan
Ciri Guru Cekap (Eilane, 2000)
Ciri Peribadi - bermatlamat (mission-driven) - positif & yakin - sabar - seorang guru-pemimpin Ciri Mengajar - memiliki aspek ‘dengannya’ (“with-it-
ness”) Ciri Intelektual - memiliki ‘mental life’ & kesungguhan
kendiri (self-actualization)
Prinsip Guru Yang Cekap
Do It Right First Time (DIRFT) - mengajar & belajar dengan cekap & betul
Guru Mengajar Murid Belajar - ‘tidak ada kelas yang dibiarkan tanpa
guru’
Prinsip Guru Yang Cekap
Berkongsi Visi Yang Sama - memahami & menghayati hala tuju
sekolah - berkongsi kecekapan utk kejayaan sekolah
Bakti Disemai Bukti Dituai - apa yg dilakukan guru akan menentukan pencapaian murid
Prinsip Guru Yang Cekap
Penambahbaikan Berterusan - melakukan Kaizen (Continuous
Improvement)
Mencegah Masalah Lebih Utama Drp Menyelesai Masalah
Guru Sebenar Guru - bertahan & mempertahankan kredibiliti guru
Kualiti Guru Yg Cekap – Shulman,L (1986,1987)
Pengetahuan kurikulum Pengetahuan kandungan pedagogi - pengetahuan isi kandungan - pengetahuan pedagogi am - pengetahuan tentang konteks pendidikan Pengetahuan tentang pelajar dan ciri-ciri pelajar Pengetahuan tentang falsafah, matlammat
& nilai pendidikan
Peringkat Perkembangan Guru (Trotter,1986)
Peringkat Mahir (Expert) - Mahir dlm bidangnya
- Golongan yg diingati & disanjungi oleh bekas pelajar - Gaya lancar & spontan yg membolehkannya membuat keputusan berdasarkan intuisi - Kaya dgn pengalaman & dapat menganalisis serta menyusun maklumat yg kompleks
berkaitan sesuatu situasi pembelajaran secara kreatif &
unik
Kemahiran Guru
Kemahiran penyampaian Kemahiran penilaian Kemahiran merangsang Kemahiran pengurusan bilik
darjah Kemahiran pengawalan disiplin
Peringkat Perkembangan Guru (Trotter,1986)
Peringkat Pakar (Master) - Guru yg gemilang & terbilang
- Dapat memahami & menangani maklumat yg banyak & pelbagai & masih mempunyai gaya pengajaran yg lancar - Orang yg berautoriti dlm profesionnya - Ideal & kemahiran boleh mempengaruhi polisi- polisi berkaitan pengendalian pengajaran di bilik darjah
CIRI-CIRI GURU PAKAR
Peribadi Pengetahuan &
Kemahiran Hasil Kerja Komunikasi Potensi
Perbezaan Guru Novis & Pakar
Guru Novis
Pengetahuan isi kandungan adalah secara diskret
Tindakan pedagogi adalah terhad, menjurus kpd kaedah penyampaian pengetahuan & prestasi pengajaran
Guru Pakar
Pengetahuan isi kandungan yg mendalam & dpt mengaitkan dgn konteks yg berbeza secara bersepadu
Tindakan pedagogi adalah lebih luas, interaktif & pelbagai
Mengajar dgn mengambil kira cara belajar pelajar, cara pelajar membina konsep dlm perwakilan struktur kognitifnya
Memberi fokus kpd pengetahuan sedia ada pelajar & boleh mengubahsuai perancangan kurikulum secara mental agar sesuai dgn keperluan konteks
Aspek penting dlm proses transisi peringkat novis ke peringkat lebih maju
Sokongan & bimbingan dalam tempoh program keguruan
Latihan & aktiviti memperkembang domain pengetahuan kandungan & pedagogi
Kursus—kursus yg ditawarkan dlm program – (amali, hands-on,praktikum, internship, BIG, dll)
Menghayati pengurusan bilik darjah melalui pengalaman- (terancang, vikarious, simulasi)
Top Related