PERINGKAT PERKEMBANGAN GURU

Pengertian :

Peringkat-peringkat yang dilalui oleh seseorang guru dari mula bekerja hingga tamat perkhidmatan.

Teori Peringkat Perkembangan Guru

Teori Keprihatinan (Concerns Theory) (Fuller,1969)

- menjelaskan persepsi, kebimbangan,

masalah, kepuasan & ketidakpuasan guru praperkhidmatan sepanjang tempoh program latihan perguruan.

Definisi Keprihatinan

… ‘tanggapan guru yang dianggap sebagai masalah.’

Peringkat Keprihatinan Diri (guru) Tugas (pengajaran) Impak (murid)

Peringkat Perkembangan Guru (Trotter,1986)

Peringkat Permulaan (Novice) - mula mempelajari cara mengajar

- mempelajari fakta, konsep & peraturan asas pengajaran - masih belum dapat menangani tugas-tugas harian seorang guru - dapat membentuk satu peta minda tentang tugas-tugas am seorang guru profesional melalui kursus yg ditawarkan dl program Ijazah

Perguruan

Peringkat Perkembangan Guru (Trotter,1986)

Peringkat Permulaan Lanjutan - menambah & memantapkan kefahaman fakta,

konsep, prinsip berkaitan P&P

- pengalaman awal kepada amalan bilik darjah membantu membina keyakinan diri

- bimbingan guru mentor amat penting dlm mengekalkan minat & motivasi guru novis

lanjutan

Kesimpulan :

Guru permulaan harus menunjukkan kebolehan & ketrampilan dlam aspek:

kualiti diri & kebolehan anda menyesuaikan diri pelaksanaan P&P dalam bilik darjah pelaksanaan aktiviti kokurikulum di sekolah pengurusan kerja di mana anda ditempatkan

Peringkat Perkembangan Guru (Trotter,1986)

Peringkat Cekap (Competent) - guru memiliki kelayakan ikhtisas

- lebih memberikan fokus kepada pembelajaran murid - memahami prinsip & konsep pembelajaran dlm pelbagai situasi & situasi khusus - memiliki pelbagai strategi pengajaran & mampu menyesuaikannya mengikut keperluan murid yg berbeza

Aspek-aspek Kecekapan Guru

Kecekapan profesionalisme Kecekapan melaksanakan visi dan prinsip Keutuhan keperibadian Kecekapan menggunakan teknologi

maklumat Kecekapan & kecerdasan mental &

keintelektualan Kestabilan emosi & spiritual Kebijaksanaan & kepemimpinan

Ciri Guru Cekap (Eilane, 2000)

Ciri Peribadi - bermatlamat (mission-driven) - positif & yakin - sabar - seorang guru-pemimpin Ciri Mengajar - memiliki aspek ‘dengannya’ (“with-it-

ness”) Ciri Intelektual - memiliki ‘mental life’ & kesungguhan

kendiri (self-actualization)

Prinsip Guru Yang Cekap

Do It Right First Time (DIRFT) - mengajar & belajar dengan cekap & betul

Guru Mengajar Murid Belajar - ‘tidak ada kelas yang dibiarkan tanpa

guru’

Prinsip Guru Yang Cekap

Berkongsi Visi Yang Sama - memahami & menghayati hala tuju

sekolah - berkongsi kecekapan utk kejayaan sekolah

Bakti Disemai Bukti Dituai - apa yg dilakukan guru akan menentukan pencapaian murid

Prinsip Guru Yang Cekap

Penambahbaikan Berterusan - melakukan Kaizen (Continuous

Improvement)

Mencegah Masalah Lebih Utama Drp Menyelesai Masalah

Guru Sebenar Guru - bertahan & mempertahankan kredibiliti guru

Kualiti Guru Yg Cekap – Shulman,L (1986,1987)

Pengetahuan kurikulum Pengetahuan kandungan pedagogi - pengetahuan isi kandungan - pengetahuan pedagogi am - pengetahuan tentang konteks pendidikan Pengetahuan tentang pelajar dan ciri-ciri pelajar Pengetahuan tentang falsafah, matlammat

& nilai pendidikan

Peringkat Perkembangan Guru (Trotter,1986)

Peringkat Mahir (Expert) - Mahir dlm bidangnya

- Golongan yg diingati & disanjungi oleh bekas pelajar - Gaya lancar & spontan yg membolehkannya membuat keputusan berdasarkan intuisi - Kaya dgn pengalaman & dapat menganalisis serta menyusun maklumat yg kompleks

berkaitan sesuatu situasi pembelajaran secara kreatif &

unik

Kemahiran Guru

Kemahiran penyampaian Kemahiran penilaian Kemahiran merangsang Kemahiran pengurusan bilik

darjah Kemahiran pengawalan disiplin

Peringkat Perkembangan Guru (Trotter,1986)

Peringkat Pakar (Master) - Guru yg gemilang & terbilang

- Dapat memahami & menangani maklumat yg banyak & pelbagai & masih mempunyai gaya pengajaran yg lancar - Orang yg berautoriti dlm profesionnya - Ideal & kemahiran boleh mempengaruhi polisi- polisi berkaitan pengendalian pengajaran di bilik darjah

CIRI-CIRI GURU PAKAR

Peribadi Pengetahuan &

Kemahiran Hasil Kerja Komunikasi Potensi

Perbezaan Guru Novis & Pakar

Guru Novis

Pengetahuan isi kandungan adalah secara diskret

Tindakan pedagogi adalah terhad, menjurus kpd kaedah penyampaian pengetahuan & prestasi pengajaran

Guru Pakar

Pengetahuan isi kandungan yg mendalam & dpt mengaitkan dgn konteks yg berbeza secara bersepadu

Tindakan pedagogi adalah lebih luas, interaktif & pelbagai

Mengajar dgn mengambil kira cara belajar pelajar, cara pelajar membina konsep dlm perwakilan struktur kognitifnya

Memberi fokus kpd pengetahuan sedia ada pelajar & boleh mengubahsuai perancangan kurikulum secara mental agar sesuai dgn keperluan konteks

Aspek penting dlm proses transisi peringkat novis ke peringkat lebih maju

Sokongan & bimbingan dalam tempoh program keguruan

Latihan & aktiviti memperkembang domain pengetahuan kandungan & pedagogi

Kursus—kursus yg ditawarkan dlm program – (amali, hands-on,praktikum, internship, BIG, dll)

Menghayati pengurusan bilik darjah melalui pengalaman- (terancang, vikarious, simulasi)