Post on 15-Jun-2015
PSIKOLOGI SEBAGAI ASAS PENCORAKAN KURIKULUM
Apakah psikologi Psikologi dan Kurikulum Tiga kumpulan psikologi utama
Behavioris Kognitif Humanist
Teori-teori pembelajaran Bagaimana teori pembelajaran menentukan kurikulum
APAKAH PSIKOLOGI?
Psikologi: ialah suatu kajian tentang tingkahlaku dan pengalaman manusia
Psikologi Pendidikan: ialah pengaplikasian pengetahuan psikologi yang berkaitan terhadap teori dan amalan pendidikan:
– Proses pembelajaran– Perkembangan manusia– Personaliti manusia– Kepimpinan pengajaran
Psikologi Pembelajaran: ialah kajian tentang bagaimana manusia belajar
Lefrancois,1991
Definisi PembelajaranDefinisi Pembelajaran
Pembelajaran sebagai suatu PERUBAHAN:• “perubahan yang secara relatif kekal dari segi
tingkahlaku/pemikiran/sikap/perasaan/ kemahiran/ pengetahuan/… hasil daripada pengalaman/pengajaran/latihan/belajar/dsb.”
• Perubahan tingkahlaku akibat pengalamanPembelajaran sebagai suatu PROSES:• “proses pemerolehan pengetahuan/
kefahaman/kemahiran/sikap/pengalaman/ maklumat/ konsep/ … hasil daripada belajar/pengajaran/ pengalaman/dsb.”
Psikologi dan Kurikulum
Sumbangan psikologi terhadap kurikulum adalah dari segi:
– Rekabentuk: Bagaimana kurikulum diorganisasi– Penyampaian: Bagaimana interaksi guru-pelajar berlaku di dalam
bilik darjah bagi menyampaikan kurikulum kepada pelajar
bagi meningkatkan pembelajaran, berdasarkan teori-teori dan prinsip-prinsip pembelajaran sedia ada
Masalah: Terdapat berbagai teori dan prinsip pembelajaran yang saling bersaing!
Tiga Kumpulan Teori Pembelajaran
Teori-teori behavioris– ‘Stimulus-Response”– Pembelajaran: Manipulasi persekitaran –> Perubahan Tingkahlaku
(yang dapat dilihat)– Perlu melazimkan tingkahlaku dengan memanipulasi persekitaran
Teori-teori kognitif– Mental: ‘Mental Events’, ‘Mental Structures”– Pembelajaran: ‘knowing: acquisition, organization, and use of
knowledge’ (Neisser,1976)– Metafora digunakan untuk menjelaskan proses mengetahui
Teori-teori humanis– Menganggap diri (Self) manusia sebagai individu yang unik– Setiap individu mempunyai kebajikan, perasaan, identiti, nilai,
keperluan– Mementingkan hubungan dan komunikasi guru-pelajar
Teori Pelaziman Klasik PavlovTeori Pelaziman Klasik Pavlov• Teori Pelaziman Klasik Pavlov:• S-R – Setiap rangsangan menimbulkan gerak balas• Pembelajaran berlaku akibat kaitan S-R
Sebelum Pelaziman
Makanan Air liur meleleh
Bunyi loceng Air liur tak meleleh
Semasa Pelaziman
Bunyi loceng & Air liur melelehMakanan
Selepas Pelaziman
Bunyi loceng Air liur meleleh
Lama kelamaan
Air liur tak meleleh
Diskriminasi
Generalisasi
Penghapusan
3 PRINSIPRangsangan Gerak balas
Teori-teori Behavioris
– Teori ‘Connectionist’ – Thorndike– Teori Pelaziman Klasik - Watson– Teori Pelaziman Operan – Skinner– Teori Peniruan – Bandura– Teori Pembelajaran Berhirarki - Gagne
Teori-teori Pembelajaran Kognitif
Teori Perkembagan Kognitif – Piaget, Bruner Teori Pembelajaran Gestalt Model Pemprosesan Maklumat Teori Pembelajaran ‘Subsumption’ – Ausubel Teori Pembelajaran Penemuan – Bruner Teori Pembelajaran Konstruktivis
Teori-teori Pembelajaran Humanis
Teori Fenomenologi Carl Roger– Client- centered therapy– Student-centered learning
Teori Hirarki Keperluan – Maslow
Hakiki Kendiri(Self Actualization)
Harga Kendiri: Dihormati(Self-esteem: Respect)
Dipunyai: Keluarga dan Rakan(Belonging: Family & Friends)
Keselamatan: Tempat tinggal & Jaminan(Safety: Shelter & Security)
Fisiologikal: Makan minum(Physiological: Food & Water)
Teori Hirarki Keperluan Maslow
Teori Hirarki Keperluan Maslow
Psikologikal
Fizikal
Teori Behavioris dan Kurikulum
Rekabentuk:– Pembelajaran dalam
bentuk tingkahlaku yang boleh dilihat dan diukur
– Hasil pembelajaran perlu ditentukan lebih awal
– Pembelajaran boleh diperincikan kepada unit-unit yang mudah, disusun mengikut urutan yang logik
– Pembelajaran secara induktif
– Pembelajaran boleh secara meniru
Penyampaian:– Pembelajaran boleh
ditentukan menerusi peneguhan
– Ganjaran dan dendaan perlu digunakan untuk peneguhan
– Latihan dan maklumbalas akan meningkatkan pembelajaran dan ingatan
Teori Kognitif dan Kurikulum
Rekabentuk:– Pembelajaran berlaku
pada kadar yang berbeza antara individu
– Pembelajaran berlaku secara ‘developmental’
– Pembelajaran berlaku dengan mengaitkan pengetahuan baru dengan pengetahuan sebelumnya
– Pembelajaran berlaku secara deduktif
– Pembelajaran melibatkan berbagai jenis intelek dan pemikiran
Penyampaian:– Perlu ambilkira keupayaan
pelajar– Perlu ambilkira
pengetahuan sedia ada pelajar
– Perlu diajar secara umum dahulu sebelum secara terperinci – ‘advance organiser’
– Perlu diajar belajar cara belajar – strategi
– Perlu ditingkat peluang belajar – transfer of learning
Teori Humanis dan Kurikulum
Rekabentuk:– Berpusatkan pelajar– Ambilkira kepelbagaian
individu– Pembelajaran holistik– Kualiti>Kuantiti– Tanggungjawab dan
kebebasan– Pengalaman hidup
Penyampaian:– Sensitif terhadap pelajar– Bina konsep kendiri dan
harga diri– Mesra, ramah,
demokratik, ‘inviting’– Mendidik>mengajar– Berkerjasama > bersaing
Historical Record of Schools of ThoughtAbout Learning