Post on 27-Jun-2015
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 1
ZAINI BIN ABDULLAH
137 BANGUNAN IPSI
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 2
Sub Tajuk
1. Pengenalan: Pendidikan dan kurikulum sebagai ilmu guru
2. Pendidikan:
2.1 Konsep dan definisi pendidikan
2.2 Hakikat pendidikan
2.3 Jenis pendidikan
2.4 Matlamat pendidikan
3. Pengurusan kurikulum bilik darjah:
3.1 Konsep dan definisi kurikulum
3.2 Prinsip pengurusan kurikulum
3.3 Dimensi dan fungsi kurikulum
4. Hubungkait antara matlamat pendidikan dan pengurusan kurikulum bilik darjah.
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 3
Hasil PembelajaranSetelah mempelajari tajuk ini, pelajar dapat;
1. Menjelaskan konsep dan definisi pendidikan
2. Membandingkan konsep dan definisi pendidikan dari perspektif barat dan Islam
3. Menjelaskan konsep dan definisi kurikulum dan kurikulum bilik darjah
4. Menganalisis hubungkait antara pendidikan dan kurikulum bilik darjah.
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 4
1. PENGENALAN: Asas Ilmu Profesional Keguruan
Pelajar Pedagogi Kurikulum Konten-pedagogi Kandungan mata pelajaran Konteks pendidikan di Malaysia Tujuan dan falsafah pendidikan di Malaysia
Guru yang profesional mestilah menguasai 7 jenis pengetahuan yang berkaitan tentang:
(Pedagogical Content Knowledge – Shulman, L.S. )
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 5
Pendidikan = Education
Education = Latin: e’ex + ducereduc (keluar) (memimpin)
Pendidikan = Didikan vs latihan (educere) (educare)
2. PENDIDIKAN
2.1 Konsep Pendidikan
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 6
DIDIK
(educere)
LATIH
(educare)
llmu
Berte
rusa
nB
elajar un
tuk b
elajar
Belajar u
ntu
k keteramp
ilanKemahiranTerbatas
PENDIDIKAN
(education)
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 7
MASYARAKAT INDIVIDU
Warisan Kebudayaan
Pengembangan Potensi
Potensi+
Sejahtera+
Warisan
Pendidikan ialah…….
NEGARA
KELUARGA
ekonomi politik
sosia
l
keselamatanalam sekitar
globalisasi
Keamanan Kebebasan
ilmu
Sejahtera
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 8
Konsep Pendidikan
Dimensi Instrumentalis Dimensi Bukan Instrumentalis
cara untuk capai matlamat.
untuk mencapai sesuatu keperluan.
mesti bersesuaian dengan kehidupan manusia di dalam masyarakat.
untuk sesuatu fungsi dan untuk manusia berfungsi.
mempunyai matlamat implisit.
menjadi insan terdidik.
satu kehidupan
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 9
2.2 Definisi Pendidikan2.2.1 Idea Klasik Greek
Usaha kerajaan untuk membentuk generasi seterusnya.
i. Sparta : Pendidikan satu usaha untuk membentuk rakyat yang berani, berdisiplin, taat pemimpin dan cintakan tanah air.
ii. Athens : Pendidikan untuk membina kebijaksanaan dan keseimbangan jiwa bagi mengukuhkan demokrasi dan membentuk warganegara yang cintakan negara.
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 10
i. Pendidikan ialah latihan.
“Pendidikan sebagai latihan jasmani dan rohani bagi mencapai kecantikan kesempurnaan pekerti.”
(Plato: 427 S.M. – 347 S.M.)
ii. Pendidikan ialah usaha
“Pendidikan ialah proses pembinaan pekerti dan pengembangan akal fikiran.”
(Socrates: 470 S.M. – 399 S.M.)
2.2.2 Definisi Pendidikan: Barat
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 11
iii. Pendidikan ialah sistem“Pendidikan ialah satu sistem perkembangan intelektual, jasmani, kerohanian dan emosi.”
(Aristotle: 384 S.M. – 322 S.M.)
iv. Pendidikan ialah proses“Pendidikan sebagai proses membentuk kecenderungan asasi yang berupa kepercayaan dan perasaan terhadap alam sejagat dan sesama manusia. Pendidikan juga suatu proses bagi mengatur dan menambah pengetahuan yang dimiliki supaya dapat hidup dengan lebih selamat.” (John Dewey: 1933)
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 12
v. Pendidikan ialah penambahan ilmu
“Pendidikan ialah untuk menambahkan ilmu untuk menghampirkan diri dengan kesempurnaan fitrah dan memahami daya usaha yang terdapat pada bakat dan watak seseorang.” (Stuart Mill)
vi. Pendidikan ialah mendidik
“Pendidikan ialah mendidik iaitu memimpin keluar. Pendidikan berlaku melalui tunjukajar, latihan dan indoktrinasi.” (Ducasse)
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 13
2.2.3 Konsep & Pengertian Pendidikan Dalam IslamTarbiah (Mengasuh/ Memelihara/ membaiki)
Ta’dib (Mendidik/
membentuk adab & akhlak
Ta’lim (Pengajaran)
MAKHLUK
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 14
Dalam Islam, tarbiah, ta’dib dan ta’lim bergabung untuk melahirkan insan terdidik:
i. Berilmu
ii. Mempunyai kesedaran
iii.Menghayati
iv.Menginsafi
v. Beramal
“Hanya yang takut kepada Allah dari hamba-hamba-Nya ialah ulama.” (Surah Fatir:28)
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 15
i. Pendidikan sebagai pembentukan sikap
‘Pendidikan sebagai membentuk tabiat dan sikap manusia dalam pelbagai aspek kehidupan (jasmani, rohani, akal, akhlak, sosial) supaya dapat mengabdi diri kepada Allah”. (Al-Jamali)
ii. Pendidikan sebagai suatu latihan insaniah
‘Pendidikan sebagai latihan aqliah, jasmaniah dan rohaniah bagi melahirkan manusia berkebudayaan tinggi, berupaya melaksanakan tanggungjawab sebagai insan yang baik dan warganegara yang sempurna.” (khursid Ahmad)
Pengertian Pendidikan Dari Perspektif Tokoh Islam
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 16
iii. Pendidikan sebagai pemindahkan
“Pendidikan ialah memindahkan nilai-nilai kebudayaan kepada individu melalui berbagai proses dan cara bagi melahirkan manusia yang bertanggungjawab & berbakti kepada Allah. (Hasan Langgulung)
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 17
2.2 Apakah Hakikat Pendidikan?
interaksi pendidik dan pelajar.
melengkapkan pemikiran, pengetahuan dan kemahiran untuk menghadapi cabaran perubahan persekitaran.
meningkatkan kualiti kehidupan individu, keluarga, masyarakat dan negara.
penambahan ilmu yang berterusan.
pembinaan warganegara yang cemerlang
Usaha + Proses:
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 18
Formal
Cth: SK, SMK, MRSM
Non Formal
Cth: Kursus masakan, jahitan,
ternakan
Informal
Cth: Adab, tutur kata
PENDIDIKAN2.3 Jenis
Pendidikan
Perbandingan:
1. Rekabentuk
2. Pengajaran
3. Pembelajaran
4. Organisasi
5. Penilaian
6. pengiktirafan
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 19
Matlamat Pendidikan (UNESCO)
• Learning to know
• Learning to do
• Learning to be
• Learning to live together
Pembangunan Insan
Pembangunan Masyarakat
Pembangunan Negara
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 20
Dimensi Interinksik
Dimensi Instrumental
WARGANEGARA YANG BAIK
KESAN PENDIDIKAN:
M
A
L
A
Y
S
I
A
Percaya & patuh kepada Tuhan
Berilmu
Berketerampilan
Berakhlak
Bertanggungjawab
Sejahtera diri
Berupaya memberi sumbangan kepada kesejahteraan & kemakmuran
keluarga
masyarakat
negara
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 21
Zais (1996), Kurikulum meliputi segala pembelajaran:
SEKOLAH
(Terancang & tidak
dirancang) SEKOLAH
(Terancang)BILIK
DARJAH
(Terancang)
Kurikulum
Umum
Khusus
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 22
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 23
BILIK DARJAH?
Bilik Darjah Konvensional
VSBilik Darjah
Maya
Fizikal
Pengoperasian
Peranan guru
Implikasi
Apa perbezaannya?
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 24
Kepelbagaian Definisi Kurikulum
Goodlad(1973): Kurikulum merupakan satu bidang yang sukar ditakrifkan(ill-defined)Tiada kata sepakat tentang sempadan ilmunyaOlivia(1992) membuat analogi pengertian kurikulum dengan sekumpulan orang buta dengan gajah, masing-masing mempunyai interpretasi sendiri
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 25
Pengertian Dan Dimensi Kurikulum
KURIKULUM: Program pendidikan yang dirancang dan dilaksanakan untuk mencapai
tujuan-tujuan pendidikan
DIMENSI PENJELASAN
1. Kurikulum sbg idea
2. Kurikulum sbg rancangan
3. Kurikulum sbg proses
4. Kurikulum sbg hasil
5. Kurikulum sebagai sistem
1. Buah fikiran bersifat konseptual
2. Perancangan pembelajaran
3. Proses p & p yang dilaksanakan
4. Hasil pembelajaran yang dicapai
5. Komponen yang saling mempengaruhi, berinteraksi, bertoleransi untuk mencapai tujuan
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 26
Olivia, (1996)
Isi kandungan
Apa yang diajar
Suatu set bahan
Satu set mata pelajaran
Suatu urutan kursus-kursus
Program-program pengajian
Kurikulum bilik darjah
Domain Kurikulum
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 27
Ornstein & Hunkins (2009):
1. Tujuan, matlamat, dan objektif
2. Reka bentuk kurikulum
3. Perkembangan kurikulum
4. Pelaksanaan kurikulum
5. Penilaian kurikulum
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 28
Prinsip Kurikulum Bilik Darjah
4. Bagaimanakah keberkesanan pengalaman pendidikan ini dapat dinilai?
1. Apakah tujuan pendidikan yang hendak dicapai oleh sekolah?
2. Apakah pengalaman pendidikan yang dapat disediakan untuk mencapai tujuan tersebut?
3. Bagaimanakah pengalaman pendidikan ini dapat dikendalikan dengan berkesan?
Matlamat
Isi kandungan
Kaedah
Penilaian
Tyler (1945)
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 29
i. Kurikulum sebagai idea
Kurikulum ialah sekumpulan idea yang menjadi panduan dalam pengembangan kurikulum berikutnya.
“…..curriculum it self is a construct or concept, a verbalization of an extremely complex idea or set of idea”. (Olivia, 1977)
Dimensi Kurikulum
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 30
ii. Kurikulum Sebagai Perancangan
Perancangan dan cara mentadbir matlamat, isi, bahan dan cara yang digunakan untuk menyelenggarakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai tujuan tertentu.
a) “….. A curriculum is a plan for learning: therefore, what is known about learning process and the development of the invidual has bearing on the shaping of curriculum” (Taba, 1962)
b) “…..The planned and guided learning experiences and intended learning outcome formulated through the systematic reconstruction of knowledge and experiences of the school, for learner’s continuous and will full growth in personal-social competence.” (Tanner & Tanner, 1975)
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 31
iii. Kurikulum Sebagai Aktiviti
Aktiviti guru dan pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
“All of the activities that are provided for student by school constituttes its curriculum.” (Alberty, 1953)
iv. Kurikulum Sebagai Hasil
Kurikulum itu sangat menekankan hasil yang akan dicapai menepati apa yang dirancang yang menjadi tujuan kurikulum tersebut.
“….a structured series of intended learning outcome.” (Johnson, 1962)
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 32
Jenis Kurikulum Bilik Darjah
Kurikulum yang tersurat (manifested curriculum)Boleh dilihat, tersedia, terancang dan berurutanSeperti yang terkandung dalam Sukatan Pelajaran Dan Huraian Sukatan Pelajaran dan buku teks. Kurikulum formal berfokus kepada:
i. Matlamat (goal)
ii. Objektif
iii. Kandungan
iv. Struktur/ susunan pengajaran
1. Kurikulum Formal
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 33
2. Kurikulum Tidak Formal
Kurikulum tersembunyi/ tersirat (hidden curriculum)
Melibatkan human variables yang tidak dapat dikawal/dirancang sebelumnya
Melibatkan interaksi sosial-psikologikal antara pelajar dan guru, yang melibatkan perasaan, sikap dan tingkah laku
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 34
PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH
PEMINDAHAN vs PEMBINAAN
Ilmu Kemahiran
Nilai
PENDIDIK PELAJAR
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 35
Kategori Keberkesanan Pengurusan BD
Pengajaran & Pembelajaran
Pengajaran Pembelajaran
PembelajaranPengajaran Pembelajaran
i. Pengurusan Ideal
ii. Berkesan
iii. Kurang Berkesan
iv. Tidak Berkesan
Pengajaran
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 36
PERINGKAT PENGURUSAN KURIKULUM
PERINGKAT FOKUS PENGURUSAN
1. Negara
2. Institusi
3. Bidang Kajian
4. Operasional
1. Kebijaksanaan pokok, matlamat umum, kompetensi asas
2. Struktur kurikulum dan panduan pelaksanaan
3. Program pembelajaran setiap bidang kajian/mata pelajaran
4. Program pembelajaran unit-unit pelajaran yang lebih kecil
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 37
Orientasi Kurikulum Bilik Darjah
ORIENTASI PENJELASAN
1. Orientasi Akademik
2. Orientasi Humanistik
3. Orientasi Rekonstruks Sosial
4. Orientasi Teknologi
1. Mengembangkan pengetahuan dari berbagai disiplin ilmu
2. Mengembangkan keperibadian, sikap, emosi/perasaan
3. Mengembangkan kemampuan selesaikan masalah dalam masyarakat
4. Mengembangkan perilaku / kompetensi dalam berbagai bidang kehidupan
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 38
Tahap Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah
TAHAP PERKARA
1. Perancangan
2. Implementasi
3. Penilaian
1. Analisis keperluan dan persiapan dokumen kurikulum
2. Pelaksanaan sebenar kurikulum di bilik darjah.
3. Penilaian bagi keperluan pembaikan atau perubahan kurikulum
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 39
1. Integrasi
2.Pemilihan
3.Diagnostik
4.Penyediaan
5.Diferensiasi
6.Penyesuaian
Fungsi Kurikulum
Bilik Darjah
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 40
Theory Practice
Who will bridge the gap between theory and practice ?TEACHERS !!BUT HOW?????
KNOW IT UNDERSTAND IT APPRECIATE IT
BE SERIOUS ABOUT IT ACTIVELY INVOLVED
BE PROACTIVETHINGS WILL CHANGE
FOR THE BETTERTeachers Might Contribute And Influence
Policy Making !!!
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 41
PERBINCANGAN
1. Bandingkan konsep dan pengertian pendidikan dari perspektif barat dan Islam.
2. “Pendidikan ialah suatu proses”. Bahaskan pendapat tersebut.
3. Goodlad (1973) menyatakan Kurikulum merupakan satu bidang yang sukar ditakrifkan(ill-defined). Berikan pendapat anda.
4. Pada pandangan anda apakah hubungkait di antara pengurusan kurikulum bilik darjah dengan matlamat pendidikan.
5. Pengurusan kurikulum bilik darjah sangat bergantung kepada faktor manusia. Bincangkan.