PEMBUDAYAAN PENYELIDIKAN

PROF SUBAHAN

Pengenalan

LITERASI SAINS DAN TEKNOLOGI

i. Kepupusan Spesies (Badak Sumatera)

ii. Ilmu perubahan Iklim

iii. Hakisan tanah

iv. Lapisan ozon

PENCAPAIAN

No child left behind

One size fits all

21st century skills

Jurang antara pelajar

Standard antarabangsa TIMSS dab PISA

Standard guru

PEMBELAJARAN

Kepelbagaian pelajar

Kepelbagaian kaedah pengajaran dan pembelajaran

Kemahiran abad ke 21

Literasi computer

HOTS

Jatidiri

PELBAGAIAN

Strategi pusat sumber dalam pendidikan

Stategi berasaskan penyelidikan

KENAPA PERLU PENYELIDIKAN? Menyediakan modal insan bertaraf dunia

Meningkatkan ekonomi negara/penghasilan hasil negara

Meningkatkan keupayaan/jaringan industri

Kecemerlangan melalui kerelevanan industri

Semua keputusan harus berdasarkan hasil/kaedah penyelidikan

Zaman bukan sahaja terlibat tetapi patut hasil inovasi

Semua perlaksanaan inovasi/intervensi mesti didokong oleh penyelidikan

Menguruskan teknologi baru untuk persaingan ekonomi

Penyelidikan pendidikan adalah penting untuk meningkatkan kecemerlangan

pendidikan bagi merealisasikan matlamat pendidikan negara serta daya saing

Menjadikan pendidikan di Malaysia bertaraf dunia

Kebanyakan penyelidikan dilakukan oleh industry dan institut penyelidikan

Dijalankan oleh pensyarah sebagai salah satu tugas utama selain daripada

pengajaran

Melayakkan seseorang itu memperolehi Ijazah dan PhD

Konsultansi untuk keputusan berasaskan penyelidikan

Formulasikan pelan induk pendidikan

Menambahbaik P&P dan pencapaian pendidikan

SIAPA PENYELIDIK?

Mengapa Perlu Celik Penyelidikan?

Umumnya, semua mesti celik dalam menjalankan penyelidikan kerana

perkembangan teknologi

Apa Jenis Penyelidikan?

1. Tulen dan gunaan

2. Kajian tindakan

3. penilaian

MODEL PENYELIDIKAN TINDAKAN

Penyelidikan

Pendidikan

Penyelidikan

Asas

Penyelidikan

Gunaan

Penyelidikan

Tindakan

Kajian yang

dijalankan khusus

bagi menghasilkan

dapatan baru atau

teori

Kajian yang

dijalankan bagi

meneroka

fenomena,

mengenalpasti

masalah bagi tujuan

merancang strategi

tindakan untuk

penambahbaikan.

Kajian yang dijalankan oleh

individu atau kumpulan

terhadap masalah yang

dihadapi melalui tindakan

intervensi bagi tujuan

menyelesaikan masalah atau

meningkatkan keberkesanan

amalan pengajaran.

Perbandingan

Kajian Tindakan

Dengan

Kajian Saintifik

TUJUAN KAJIAN

Kajian Tindakan

Memperbaiki amalan guru

Kajian Saintifik

Menghasilkan satu teori baru

REKABENTUK

Kajian Tindakan

Prosedur boleh

diubahsuai

mengikut keadaan.

(Fleksibel)

Kajian Saintifik

Prosedur

ditetapkan sebelum

kajian dan tidak

boleh diubah.

(Rigid)

SUBJEK KAJIAN

Kajian Tindakan

Pelajar dan guru

yang terlibat

dengan kajian

menjadi sampel

Kajian Saintifik

Sampel dipilih

melalui teknik

persampelan yang

canggih

ANALISIS DATA

Kajian Tindakan

Analisis secara

deskriptif atau

naratif sahaja

Kajian Saintifik

Menggunakan statistik

inferensi bagi

membolehkan

generalisasi

LAPORAN KAJIAN

Kajian Tindakan

Menggunakan bahasa

seharian yang

difahami semua.

Kajian Saintifik

Menggunakan bahasa

teknikal yang

sukar difahami.

1. Elliott dan Adelman (1973)

- Satu pendekatan penyelidikan terhadap situasi sosial di sekolah yang bertujuan memperbaiki kualiti amalan guru.

2. Carr dan Kemmis (1986)

- Satu aktiviti inkuiri berbentuk refleksi kendiri yang dilaksanakan oleh guru untuk memahami dan memperbaiki amalannya.

DEFINISI KAJIAN TINDAKAN

3. McNiff (1988)

- Satu pendekatan untuk meningkatkan mutu pendidikan melalui perubahan; iaitu menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedar dan lebih kritis terhadap amalan mereka sendiri, sehingga bersedia untuk mengubahnya.

4. Lomax (1994)

- KT adalah sumber inovasi pendidikan yang penting kerana ia mengupayakan guru melakukan inovasi dan perubahan dalam pendidikan.

Dr. Jamil Ahmad (2002)

DEFINISI KAJIAN TINDAKAN

Kajian Tindakan merupakan suatu kajian yang berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan oleh

peserta dalam situasi sosial itu sendiri (pengamal/guru/pendidik) sebagai penyelidik melalui

tindakan praktik (intervensi) mereka sendiri yang bertujuan untuk membaiki atau meningkatkan kualiti

amalan masing-masing, disamping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan itu serta situasi

di mana amalan itu dilakukan.

CIRI-CIRI KAJIAN TINDAKAN

i. Satu pendekatan untuk memperbaiki

mutu pendidikan melalui perubahan P&P

ii. Dilakukan oleh guru atau pendidik dalam

konteks tugas seharian

iii.Fokus utama ialah ke atas amalan diri

guru

iv.Dilakukan dalam situasi sebenar bilik

darjah

CIRI-CIRI KAJIAN TINDAKAN

vi.Melibatkan tindakan intervensi bagi

menyelesaikan masalah P&P guru

vii.Melibatkan guru membina “teori-teori”

daripada pengalaman sebenar yang

mereka lalui

viii.Dilakukan secara berterusan,

berkembang mengikut kitar refleksi kendiri

TUJUAN KAJIAN TINDAKAN

There are two essential aims of all action research; to

improve and to involve.

Action research aims at improvement in these areas;

i. the improvement of practice;

ii. the improvement of understanding of the

practice by its practitioners; and

iii. the improvement of the situation in which

the practice take place…

Those involved in the practice being considered are to

be involved in the action research process in all its

phases of planning, acting, observing and reflecting.

(Carr & Kemmis 1986)

KESESUAIAN KAJIAN TINDAKAN

i) Kajian berdasarkan pengetahuan sedia ada guru yang terkumpul melalui pengalaman sebenar

ii) Memberi tumpuan kepada isu semasa

iii)Lebih serasi dan kurang gangguan ke atas proses P&P

iv)Mengukuhkan proses penyelidikan semulajadi yang sememangnya diamalkan oleh guru

v) Merapatkan jurang di atara teori dan praktis

FAEDAH KAJIAN TINDAKAN

i) Mendapat sumber maklumat penting untuk memahami amalan P&P, keadaan murid, suasana bilik darjah dsb

ii) Mempelbagaikan kaedah P&P

iii)Meningkatkan penggunaan Bahan Bantu Mengajar Belajar (BBMB)

iv)Membentuk budaya penyelidikan sebagai asas dalam membuat keputusan

v) Memudahkan guru menerima perubahan

RASIONAL GURU SEBAGAI PENYELIDIK

Rasional untuk melibatkan guru sebagai penyelidik adalah untuk mengembangkan kemahiran menyiasat pengajaran diri sendiri di samping memupuk keinginan memperbaiki pengajaran pembelajaran serta keadaan bekerja guru dan murid. Dengan cara ini, guru mempunyai kesempatan membuat pilihan bagi amalan pendidikan yang lebih baik.

(Gray 1988)

RASIONAL

GURU

SEBAGAI

PENYELIDIK

Bersikap Kritikal(Critical attitude)

Guru reflektif & menyelidik

amalan pengajaran(Reflective practitioner and

research into teaching)

Bertanggungjawab/

Akauntabiliti (Accountability)

Menilai Kendiri(Self-evaluation)

Peningkatan

Profesionalisme Keguruan(Professionalism as teacher)

PROSEDUR KAJIAN TINDAKAN

MERANCANG

BERTINDAK

MEMERHATI

MEREFLEKGELUNG 1

GELUNG 2

EDISI EPRD (2004)

MEREFLEK

ANALISIS DATA

MELAKSANAKAN TINDAKAN

GELUNG 1

GELUNG 2

TINJAUAN AWAL:KUTIPAN DATA

MERANCANG TINDAKAN

PENILAIAN:KUTIPAN DATA

ANALISIS DATA

MEREFLEK

MERANCANG

MELAKSANA

MENILAIGELUNG 1

GELUNG 2

EDISI EPRD (2005)

SARANAN MEMUPUK & MENGEMBANGKAN

KREATIVITI

Banyakkan membaca dan menulis

Banyakkan berbincang dan bertanya

Banyakkan melihat (mengadakan perbandingan)

Banyakkan merenung(tafakur)

Banyakkan berbuat dan mencuba

Banyakkan beribadah dan berdoa

(Buku Motivasi Peransang Kreativiti)

SEKIAN

TERIMA KASIH