Post on 30-Jun-2015
7PERBEZAAN LATAR BELAKANG PSIKOLOGI
NOOR FADZLINA MOHD DIAH
NOOR AISHAH LATIF
NOOR LIZAWATI MOHAMAD
ZAINAB HAJI IBRAHIM
NUR ILLIANI IDRIS
Kebolehan kognitif
Tahap kesediaan
Kelajuan penerimaan
Motivasi & konsep kendiri
Gaya belajar/Gaya kognitif
Perbezaan latar belakang psikologi
KEBOLEHAN KOGNITIF
Jean Piaget – 1960an
Melibatkan struktur intelek – memahami dan mengetahui sesuatu
Kognitif bergantung kepada ;
Kematangan organisma
Pengaruh persekitaran
Kanak-kanak
Penyerapan•Kanak-kanak terima rangsangan dari luar -> proses -> tafsir ikut pengalaman
Pengubahsuaian
•Tindakan diseragamkan ikut keperluan diri kanak-kanak itu apabila berhadapan dengan pengalaman baru
Kedua-dua proses ini akan menimbulkan ketegangan dalam
pemikiran tapi …….. hasilnya akan menjadikan kebolehan kognitif
kanak-kanak itu bertambah baik
Proses
Peringkat perkembangan kognitif
Deria - pergerakan
OlahanPengolahan
konkritOperasi formal
Deria – pergerakan(0-2 Tahun)
Melalui interaksi fizikal, kanak-kanak akan membina satu konsep bagaimana dunia bekerja
Maknanya…Kanak-kanak pada peringkat umur ini lebih banyak menggunakan deria pergerakan untuk berinteraksi dan memahami tentang alam sekitarnya
Sebab…Belum kuasai bahasa untuk menamakan benda-benda di sekelilingnya
Olahan (2-6 Tahun)
Sudah mula menguasai bahasa. Bahasa digunakan sebagai ganti kepada gambar dan simbol
Belum dapat menghuraikan sesuatu yang dilihat secara abstrak Jadi… Kanak-kanak akan menggunakan aksi untuk sampaikan sesuatu
Sentiasa memperkayakan pengalaman melalui penjelajahan persekitaran – lebih banyak gunakan bahasa
Hujung peringkat ini, kanak-kanak telah mahir dan amat gemar bertutur
Gemar berimaginasi, berfantasi, dan cipta berbagai-bagai benda
Pengolahan konkrit (6-12 Tahun)
Kanak-kanak sudah ke sekolah – membaca, menulis, mengira
Mengklasifikasi sebab ; mereka sudah didedahkan dengan banyak objek, haiwan, tumbuhan, dan sebagainya perbendaharaan kata bertambah berfikir secara rasional Pengekalan
maksud ; perubahan bentuk atau susunan objek tidak akan mengubah ciri / sifatnya
Perkaitan logik (penaakulan) menyelesaikan masalah (menyusun nombor menaik & menurun)Membuat pensirian mental (A>B, C>A, mana lebih tinggi? )
Tingkahlaku prososial merasai/melihat perspektif orang lain mengenai sesuatu perkara/situasi
Kebolehan
Operasi formal(12 Tahun ke atas)
Kanak-kanak dan remaja berupaya berfikir tentang perkara-perkara abstrak dan menyelesaikan
masalah penaakulan peringkat tinggi (menggunakan penaakulan deduktif, induktif, membina hipotesis, menggunakan prosedur
penyelesaian masalah)
Pemikiran deduktif
Pemikiran induktif
Prosedur penyelesaian masalah
Berfikir mengenai sesuatu perkara bermula daripada perkara am/teori kepada contoh-contoh Berfikir tentang bentuk muka bumi Malaysia lihat peta (di mana terdapatnya tanah tinggi, banjaran, lembah dan sungai) bincang nama banjaran dll kenalpasti gunung tertinggi dan terendah
Berfikir mengenai sesuatu perkara bermula daripada perkara khusus kepada perkara am/teori Kajian tentang takat didih 3 logam – emas, besi, berlian. Selepas logam-logam dicairkan satu persatu, kesimpulan umum dapat dibuat bahawa logam yang mempunyai takat didih yang paling tinggi ialah berlian, diikuti dengan besi dan emas
Pelajar perlu menggunakan 5 proses berfikiro mengenalpasti masalaho mencari maklumato memikirkan alternatif menyelesaikan masalah/membina hipotesiso memilih alternatif yang sesuai dan laksanakano menguji hipotesis dan terima maklum balas
Teori Piaget dan hubungannya dengan pendidikan• Kanak-kanak yang berkembang membina skema kognitif dan memahami serta bertindak balas kepada pengalaman fizikal antara persekitaran
• Belajar adalah sesuatu yang aktif• harus disesuaikan dengan tahap perkembangan kanak-kanak
• Guru bukan sahaja memberi pengetahuan tetapi menunjuk, mencari, memberi alat dan cara untuk menimbulkan minat dan rangsangan kepada kanak-kanak
• Guru perlu mengetahui tentang perkembangan kognitif kanak-kanak supaya setiap maklumat yang disampaikan lebih mudah diterima oleh pelajar
• Kanak-kanak perlu diberi pengalaman baru yang memberikan mereka kesempatan daripada segi mental dan fizikal
7
Teori penerimaan kelajuan
Kelajuan ini dapat didefinisikan sebagai besarnya jarak tempoh apabila sesuatu perkara dilakukan bagi suatu jangka waktu.
Kelajuan ini akan sama dengan besar kecepatan apabila benda bergerak pada lintasan lurus. Alat pengukur kecepatan dinamakan speedometer.
Kelajuan penerimaan Bloom/carrol
• Kelajuan penerimaan Bloom merujuk kepada taksonomi yang dibuat untuk ujuan pendidikan
• Taksonomi ini pertama kali disusun oleh Benjamin S. Bloom pada tahun 1956
• Dalam hal ini, tujuan pendidikan dibahagikan menjadi beberapa domain (bidang) dan setiap domain tersebut dibahagikan lagi menjadi lebih terperinci berdasarkan heirarki.
Tujuan pendidikan dibahagikan kepada tiga domain
• Cognitive Domain (bidang Kognitif), yang berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek intelektual, seperti pengetahuan, pengertian, dan keterampilan berfikir.
• Affective Domain (Bidang Afektif) berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek perasaan dan emosi, seperti minat, sikap, pandangan, dan cara penyesuaian diri.
• Psychomotor Domain (Bidang Psikomotor) berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek keterampilan pergerakan seperti tulisan tangan, mengetik, berenang, dan mengendalikan mesin.
Domain kognitif
Pengetahuan(knowlegde)
Applikasi(application)
Analisis(analisis)
Sintesis(synthesis)
Evalusi(evaluation)
Domain Afektik
Penerimaan(Receiving/attending)
Tanggapan(Responding)
Penghargaan(Valuing)
Pengorganisasian(Organization)
Domain Psikomotor
Persepsi(Perception)
Respon terpimpin(Guided respon)
Mekanisme(mechanisme)
Penyesuaian(adaption)
Penciptaan(origination)
7
Tahap kesediaan
PENGENALAN
Guru mesti memahami
kesediaan pelajar
untuk belajar
Kesediaan Pelajar Belajar Dari Segi Kognitif
Kognitif dikaitkan dengan proses mental
Berkembang seiring dengan perkembangan intelektual mereka
Kesediaan Pelajar Belajar Dari Segi Afektif
Sikap keinginan, semangat, ketekunan, perasaan dan minat seseorang untuk melaksanakan sesuatu aktiviti pembelajaran
Kesediaan Pelajar Belajar Dari Segi Psikomotor
Meliputi penggunaan keperluan kemahiran dan penyelarasan tulang dan otot, seperti aktiviti fizikal dalam persembahan, menuruti dan membina atau mencipta
Contoh M/P -Pendidikan Jasmani, Kemahiran Hidup, Permainan alat muzik dan sebagainya
KESIMPULAN
Persediaan boleh membantu pelajar memahami pelajaran yang baru berdasarkan pengalaman dan pengetahuan sedia ada
7
MOTIVASI DAN KONSEP KENDIRI
MOTIVASI
Penggerak kepada kemahuan dan keinginan hendak berjaya ataupun hendak mencapai
sesuatu
Rangsangan untuk kejayaan seseorang ataupun rangsangan hendak mengelakkan diri
daripada kegagalan.
Diwujudkan
akibat keperluan fisiologi dan
psikologi
Tidak diwarisi dan
tidak wujud secara semula jadi
Aras motivasi berkadar
terus mengikut kadar
keinginan
CIRI-CIRI MOTIVASI
MOTIVASI INTRINSIK MOTIVASI EKSTRINSIK
Berpunca dari dalam diri iaitudidorong oleh faktor kepuasan dan ingin tahu
Berpunca dari luar iaitu apabila kita buat sesuatu bagi mendapat ganjaran
JENIS-JENIS MOTIVASI
Secara semula jadi daripada rangsangan dalaman.
dorongan dan minat individu bagi melakukan sesuatu aktiviti tanpa mengharap ataupun meminta ganjaran
Bukan semua motivasi intrinsik diwujudkan secara semula jadi
Dibentuk kepada pembelajaran dan pengalaman yang membawa kepuasan.
MOTIVASI INTRINSIK
Lahir drp insentif dan kesan persekitaran yg timbul luar drp aktiviti yg dilakukan.
Ia adalah dicipta oleh persekitaran utk cetuskan atau kekalkan tindakan.
diwujudkan daripada rangsangan luaran dengan tujuan menggerakkan individu supaya melakukan sesuatu aktiviti yang membawa faedah kepadanya.
MOTIVASI EKSTRINSIK
Motivasi ekstrinsik ini dapat dirangsang dalam bentuk-bentuk seperti pujian, insentif, hadiah, gred dan membentuk suasana dan iklim persekitaran yang kondusif bagi mendorongkan pelajar belajar.
KONSEP KENDIRI
Menurut Rogers , konsep kendiri bermaksud definisi diri yang diberikan pada diri secara sedar apabila menggunakan perkataan saya.
Konsep Kendiri – Perasaan terhadap diri sendiri
?SIAPA SAYA?
Cara Pembentukan Kendiri (Rogers, 1951)
KENDIRI
Persepsi individu itu
sendiri mengenai
dirinya
Penilaiaian orang lain akan diri individu
Penilaian individu akan
persepsi orang lain terhadap dirinya
JENIS-JENIS KONSEP KENDIRI
Mempunyai personaliti yang harmonis dan seimbang
Menikmati lebih banyak kejayaan daripada kegagalan
Mempunyai pandangan positif terhadap diri sendiri
Bersifat bertimbang rasa
KONSEP KENDIRI POSITIF
Kurang berkeyakinan
Pasif
Sering mengalami kegagalan
Tidak suka mendengar pendapat orang lain
KONSEP KENDIRI NEGATIF
CARA GURU MEMBANTU KE ARAH PEMBENTUKAN
KENDIRI POSITIF
AKTIVITI
1. Apa yang saya suka tentang diri sendiri
2. Apa yang saya tidak suka pada diri sendiri
3. Perkara yang ingin saya ubah atau baiki tentang diri sendiri
4. Cara saya melakukan perubahan ini
5. Perkara yang membuat saya bangga
Ciri fizikal Ciri sahsiah
Ciri fizikal Ciri sahsiah
TEORI GESTALT
TEORI PEMBELAJARAN GAGNE
TEORI PEMBELARAN AUSUBEL
TEORI PEMBELAJARAN BRUNER
GAYA BELAJAR / GAYA KOGNITIF
PRINSIP LATAR DAN BENTUK
Bila sesuatu objek menjadi fokus perhatian, maka yang lain akan menjadi latar
PRINSIP KEDEKATAN (PROXIMITY)
Rangsangan yang terletak berhampiran akan dianggap sebagai 1 kumpulan yang sama
PRISIP KESAMAAN (SIMILARITY)
Objek yang mempunyai ciri yang sama akan dianggap sebagai 1 kumpulan
PRINSIP KESINAMBUNGAN (CONTINUITY)
Objek yang terletak pada 1 garisan akan dianggap sebagai 1 kumpulan
PRINSIP SIMETRI
Lebih mudah ingat bentuk yang simetri
PRINSIP LENGKAPAN
Individu cenderung untuk lengkapkan sesuatu yang tidak lengkap berdasarkan pendapat sendiri
PRINSIP PENONJOLAN Objek yang menonjol akan lebih cepat dan mudah
diamati
PRINSIP TERANGKUM
Individu cenderung lihat objek yang lebih besar walaupun ada bentuk yang lebih kecil
PRINSIP NASIB SAMA
Elemen-elemen akan terkumpul sama jika ia bergerak serentak / gerak dengan cara yang sama
TEORI PEMBELAJARAN GAGNE
Pembelajara
n isyarat
Pembelajara
n gerak
balas
Rangkaian
motor
Pertalian
bahasa
Pembelajara
n diskriminasi
Pembelajran konsep
Pembelajara
n hukum
Penyelesaia
n masalah
TEORI PEMBELAJARAN AUSUBEL
Proses pembelajaran
Resepsi (Penerimaan)
Penemuan
RESEPSI (PENERIMAAN)Melibatkan maklumat yang telah dirancang dan disusun
atur dengan sempurna untuk disampaikan kepada
pelajar
PENEMUANPembelajaran secara bebas
TEORI PEMBELAJARAN BRUNER Perkembangan mental manusia:
Peringkat enaktif (0-2thn)
•Kanak-kanak banyak gunakan anggota badan untuk selesaikan masalah•Tidak pandai berkomunikasi dengan baik
Peringkat ikonik (2-4thn)
•Berupaya gambarkan sesuatu dalam fikiran•Mampu simpan imej-imej tertentu dan boleh sebut objek yang tiada depan mata
Peringkat simbolik (5-7thn)
•Kanak-kanak gunakan simbol seperti perkataan dan bahasa untuk huraikan pengalaman
SEKIAN, TERIMA KASIH