7PERBEZAAN LATAR BELAKANG PSIKOLOGI

NOOR FADZLINA MOHD DIAH

NOOR AISHAH LATIF

NOOR LIZAWATI MOHAMAD

ZAINAB HAJI IBRAHIM

NUR ILLIANI IDRIS

Kebolehan kognitif

Tahap kesediaan

Kelajuan penerimaan

Motivasi & konsep kendiri

Gaya belajar/Gaya kognitif

Perbezaan latar belakang psikologi

KEBOLEHAN KOGNITIF

Jean Piaget – 1960an

Melibatkan struktur intelek – memahami dan mengetahui sesuatu

Kognitif bergantung kepada ;

Kematangan organisma

Pengaruh persekitaran

Kanak-kanak

Penyerapan•Kanak-kanak terima rangsangan dari luar -> proses -> tafsir ikut pengalaman

Pengubahsuaian

•Tindakan diseragamkan ikut keperluan diri kanak-kanak itu apabila berhadapan dengan pengalaman baru

Kedua-dua proses ini akan menimbulkan ketegangan dalam

pemikiran tapi …….. hasilnya akan menjadikan kebolehan kognitif

kanak-kanak itu bertambah baik

Proses

Peringkat perkembangan kognitif

Deria - pergerakan

OlahanPengolahan

konkritOperasi formal

Deria – pergerakan(0-2 Tahun)

Melalui interaksi fizikal, kanak-kanak akan membina satu konsep bagaimana dunia bekerja

Maknanya…Kanak-kanak pada peringkat umur ini lebih banyak menggunakan deria pergerakan untuk berinteraksi dan memahami tentang alam sekitarnya

Sebab…Belum kuasai bahasa untuk menamakan benda-benda di sekelilingnya

Olahan (2-6 Tahun)

Sudah mula menguasai bahasa. Bahasa digunakan sebagai ganti kepada gambar dan simbol

Belum dapat menghuraikan sesuatu yang dilihat secara abstrak Jadi… Kanak-kanak akan menggunakan aksi untuk sampaikan sesuatu

Sentiasa memperkayakan pengalaman melalui penjelajahan persekitaran – lebih banyak gunakan bahasa

Hujung peringkat ini, kanak-kanak telah mahir dan amat gemar bertutur

Gemar berimaginasi, berfantasi, dan cipta berbagai-bagai benda

Pengolahan konkrit (6-12 Tahun)

Kanak-kanak sudah ke sekolah – membaca, menulis, mengira

Mengklasifikasi sebab ; mereka sudah didedahkan dengan banyak objek, haiwan, tumbuhan, dan sebagainya perbendaharaan kata bertambah berfikir secara rasional Pengekalan

maksud ; perubahan bentuk atau susunan objek tidak akan mengubah ciri / sifatnya

Perkaitan logik (penaakulan) menyelesaikan masalah (menyusun nombor menaik & menurun)Membuat pensirian mental (A>B, C>A, mana lebih tinggi? )

Tingkahlaku prososial merasai/melihat perspektif orang lain mengenai sesuatu perkara/situasi

Kebolehan

Operasi formal(12 Tahun ke atas)

Kanak-kanak dan remaja berupaya berfikir tentang perkara-perkara abstrak dan menyelesaikan

masalah penaakulan peringkat tinggi (menggunakan penaakulan deduktif, induktif, membina hipotesis, menggunakan prosedur

penyelesaian masalah)

Pemikiran deduktif

Pemikiran induktif

Prosedur penyelesaian masalah

Berfikir mengenai sesuatu perkara bermula daripada perkara am/teori kepada contoh-contoh Berfikir tentang bentuk muka bumi Malaysia lihat peta (di mana terdapatnya tanah tinggi, banjaran, lembah dan sungai) bincang nama banjaran dll kenalpasti gunung tertinggi dan terendah

Berfikir mengenai sesuatu perkara bermula daripada perkara khusus kepada perkara am/teori Kajian tentang takat didih 3 logam – emas, besi, berlian. Selepas logam-logam dicairkan satu persatu, kesimpulan umum dapat dibuat bahawa logam yang mempunyai takat didih yang paling tinggi ialah berlian, diikuti dengan besi dan emas

Pelajar perlu menggunakan 5 proses berfikiro mengenalpasti masalaho mencari maklumato memikirkan alternatif menyelesaikan masalah/membina hipotesiso memilih alternatif yang sesuai dan laksanakano menguji hipotesis dan terima maklum balas

Teori Piaget dan hubungannya dengan pendidikan• Kanak-kanak yang berkembang membina skema kognitif dan memahami serta bertindak balas kepada pengalaman fizikal antara persekitaran

• Belajar adalah sesuatu yang aktif• harus disesuaikan dengan tahap perkembangan kanak-kanak

• Guru bukan sahaja memberi pengetahuan tetapi menunjuk, mencari, memberi alat dan cara untuk menimbulkan minat dan rangsangan kepada kanak-kanak

• Guru perlu mengetahui tentang perkembangan kognitif kanak-kanak supaya setiap maklumat yang disampaikan lebih mudah diterima oleh pelajar

• Kanak-kanak perlu diberi pengalaman baru yang memberikan mereka kesempatan daripada segi mental dan fizikal

7

Teori penerimaan kelajuan

Kelajuan ini dapat didefinisikan sebagai besarnya jarak tempoh apabila sesuatu perkara dilakukan bagi suatu jangka waktu.

Kelajuan ini akan sama dengan besar kecepatan apabila benda bergerak pada lintasan lurus. Alat pengukur kecepatan dinamakan speedometer.

Kelajuan penerimaan Bloom/carrol

• Kelajuan penerimaan Bloom merujuk kepada taksonomi yang dibuat untuk ujuan pendidikan

• Taksonomi ini pertama kali disusun oleh Benjamin S. Bloom pada tahun 1956

• Dalam hal ini, tujuan pendidikan dibahagikan menjadi beberapa domain (bidang) dan setiap domain tersebut dibahagikan lagi menjadi lebih terperinci berdasarkan heirarki.

Tujuan pendidikan dibahagikan kepada tiga domain

• Cognitive Domain (bidang Kognitif), yang berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek intelektual, seperti pengetahuan, pengertian, dan keterampilan berfikir.

• Affective Domain (Bidang Afektif) berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek perasaan dan emosi, seperti minat, sikap, pandangan, dan cara penyesuaian diri.

• Psychomotor Domain (Bidang Psikomotor) berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek keterampilan pergerakan seperti tulisan tangan, mengetik, berenang, dan mengendalikan mesin.

Domain kognitif

Pengetahuan(knowlegde)

Applikasi(application)

Analisis(analisis)

Sintesis(synthesis)

Evalusi(evaluation)

Domain Afektik

Penerimaan(Receiving/attending)

Tanggapan(Responding)

Penghargaan(Valuing)

Pengorganisasian(Organization)

Domain Psikomotor

Persepsi(Perception)

Respon terpimpin(Guided respon)

Mekanisme(mechanisme)

Penyesuaian(adaption)

Penciptaan(origination)

7

Tahap kesediaan

PENGENALAN

Guru mesti memahami

kesediaan pelajar

untuk belajar

Kesediaan Pelajar Belajar Dari Segi Kognitif

Kognitif dikaitkan dengan proses mental

Berkembang seiring dengan perkembangan intelektual mereka

Kesediaan Pelajar Belajar Dari Segi Afektif

Sikap keinginan, semangat, ketekunan, perasaan dan minat seseorang untuk melaksanakan sesuatu aktiviti pembelajaran

Kesediaan Pelajar Belajar Dari Segi Psikomotor 

Meliputi penggunaan keperluan kemahiran dan penyelarasan tulang dan otot, seperti aktiviti fizikal dalam persembahan, menuruti dan membina atau mencipta

Contoh M/P -Pendidikan Jasmani, Kemahiran Hidup, Permainan alat muzik dan sebagainya

KESIMPULAN

Persediaan boleh membantu pelajar memahami pelajaran yang baru berdasarkan pengalaman dan pengetahuan sedia ada

7

MOTIVASI DAN KONSEP KENDIRI

MOTIVASI

Penggerak kepada kemahuan dan keinginan hendak berjaya ataupun hendak mencapai

sesuatu

Rangsangan untuk kejayaan seseorang ataupun rangsangan hendak mengelakkan diri

daripada kegagalan.

Diwujudkan

akibat keperluan fisiologi dan

psikologi

Tidak diwarisi dan

tidak wujud secara semula jadi

Aras motivasi berkadar

terus mengikut kadar

keinginan

CIRI-CIRI MOTIVASI

MOTIVASI INTRINSIK MOTIVASI EKSTRINSIK

Berpunca dari dalam diri iaitudidorong oleh faktor kepuasan dan ingin tahu

Berpunca dari luar iaitu apabila kita buat sesuatu bagi mendapat ganjaran

JENIS-JENIS MOTIVASI

Secara semula jadi daripada rangsangan dalaman.

dorongan dan minat individu bagi melakukan sesuatu aktiviti tanpa mengharap ataupun meminta ganjaran

Bukan semua motivasi intrinsik diwujudkan secara semula jadi

Dibentuk kepada pembelajaran dan pengalaman yang membawa kepuasan.

MOTIVASI INTRINSIK

Lahir drp insentif dan kesan persekitaran yg timbul luar drp aktiviti yg dilakukan.

Ia adalah dicipta oleh persekitaran utk cetuskan atau kekalkan tindakan.

diwujudkan daripada rangsangan luaran dengan tujuan menggerakkan individu supaya melakukan sesuatu aktiviti yang membawa faedah kepadanya.

MOTIVASI EKSTRINSIK

Motivasi ekstrinsik ini dapat dirangsang dalam bentuk-bentuk seperti pujian, insentif, hadiah, gred dan membentuk suasana dan iklim persekitaran yang kondusif bagi mendorongkan pelajar belajar.

KONSEP KENDIRI

Menurut Rogers , konsep kendiri bermaksud definisi diri yang diberikan pada diri secara sedar apabila menggunakan perkataan saya.

Konsep Kendiri – Perasaan terhadap diri sendiri

?SIAPA SAYA?

Cara Pembentukan Kendiri (Rogers, 1951)

KENDIRI

Persepsi individu itu

sendiri mengenai

dirinya

Penilaiaian orang lain akan diri individu

Penilaian individu akan

persepsi orang lain terhadap dirinya

JENIS-JENIS KONSEP KENDIRI

Mempunyai personaliti yang harmonis dan seimbang

Menikmati lebih banyak kejayaan daripada kegagalan

Mempunyai pandangan positif terhadap diri sendiri

Bersifat bertimbang rasa

KONSEP KENDIRI POSITIF

Kurang berkeyakinan

Pasif

Sering mengalami kegagalan

Tidak suka mendengar pendapat orang lain

KONSEP KENDIRI NEGATIF

CARA GURU MEMBANTU KE ARAH PEMBENTUKAN

KENDIRI POSITIF

AKTIVITI

1. Apa yang saya suka tentang diri sendiri

2. Apa yang saya tidak suka pada diri sendiri

3. Perkara yang ingin saya ubah atau baiki tentang diri sendiri

4. Cara saya melakukan perubahan ini

5. Perkara yang membuat saya bangga

Ciri fizikal Ciri sahsiah

Ciri fizikal Ciri sahsiah

TEORI GESTALT

TEORI PEMBELAJARAN GAGNE

TEORI PEMBELARAN AUSUBEL

TEORI PEMBELAJARAN BRUNER

GAYA BELAJAR / GAYA KOGNITIF

PRINSIP LATAR DAN BENTUK

Bila sesuatu objek menjadi fokus perhatian, maka yang lain akan menjadi latar

PRINSIP KEDEKATAN (PROXIMITY)

Rangsangan yang terletak berhampiran akan dianggap sebagai 1 kumpulan yang sama

PRISIP KESAMAAN (SIMILARITY)

Objek yang mempunyai ciri yang sama akan dianggap sebagai 1 kumpulan

PRINSIP KESINAMBUNGAN (CONTINUITY)

Objek yang terletak pada 1 garisan akan dianggap sebagai 1 kumpulan

PRINSIP SIMETRI

Lebih mudah ingat bentuk yang simetri

PRINSIP LENGKAPAN

Individu cenderung untuk lengkapkan sesuatu yang tidak lengkap berdasarkan pendapat sendiri

PRINSIP PENONJOLAN Objek yang menonjol akan lebih cepat dan mudah

diamati

PRINSIP TERANGKUM

Individu cenderung lihat objek yang lebih besar walaupun ada bentuk yang lebih kecil

PRINSIP NASIB SAMA

Elemen-elemen akan terkumpul sama jika ia bergerak serentak / gerak dengan cara yang sama

TEORI PEMBELAJARAN GAGNE

Pembelajara

n isyarat

Pembelajara

n gerak

balas

Rangkaian

motor

Pertalian

bahasa

Pembelajara

n diskriminasi

Pembelajran konsep

Pembelajara

n hukum

Penyelesaia

n masalah

TEORI PEMBELAJARAN AUSUBEL

Proses pembelajaran

Resepsi (Penerimaan)

Penemuan

RESEPSI (PENERIMAAN)Melibatkan maklumat yang telah dirancang dan disusun

atur dengan sempurna untuk disampaikan kepada

pelajar

PENEMUANPembelajaran secara bebas

TEORI PEMBELAJARAN BRUNER Perkembangan mental manusia:

Peringkat enaktif (0-2thn)

•Kanak-kanak banyak gunakan anggota badan untuk selesaikan masalah•Tidak pandai berkomunikasi dengan baik

Peringkat ikonik (2-4thn)

•Berupaya gambarkan sesuatu dalam fikiran•Mampu simpan imej-imej tertentu dan boleh sebut objek yang tiada depan mata

Peringkat simbolik (5-7thn)

•Kanak-kanak gunakan simbol seperti perkataan dan bahasa untuk huraikan pengalaman

SEKIAN, TERIMA KASIH