Amalan Pembangunan Profesionalisme Dalam Kalangan Guru

8/18/2019 Amalan Pembangunan Profesionalisme Dalam Kalangan Guru

1/14

Amalan Pembangunan Profesionalisme Dalam Kalangan Guru-guruNovis

Aziah Ismail ([email protected])

Noraini Haron & Abdul Ghani Kaneson

Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan

Universiti ains !alaysia

Abstrak

Artikel ini berkaitan dengan kajian tentang usaha"usaha #embangunan #ro$esionalisme

keguruan yang diamalkan oleh guru"guru novis yang ditem#atkan untuk bertugas di sebuah

sekolah yang baru bero#erasi. atu kajian kes telah dijalankan di sebuah sekolah yang baru

bero#erasi iaitu bermula tahun %%. 'eknik temu bual dan analisis dokumen telah digunakanuntuk mengum#ulkan data kajian. eramai enam orang guru novis dan seorang Penolong

Kanan Pentadbiran telah di#ilih sebagai res#onden kajian melalui kaedah #ersam#elan

bertujuan. Kajian ini menda#ati( guru"guru novis mem#unyai kaedah dan ara tersendiri untuk

membangunkan #ro$esionalisme keguruan mereka. *al ini dilakukan untuk membantu mereka

meningkatkan keyakinan dan kebolehan mereka sebagai seorang guru. +alau bagaimana#un(

mereka berhada#an dengan bebera#a masalah dan kekangan yang ber#una dari#ada #ihak

sekolah atau #andangan serong individu di sekolah tersebut. ,usteru da#at dirumuskan

baha-a keazaman guru novis dalam membangunkan #ro$esionalisme mereka adalah didorong

oleh sika# mereka terhada# #ro$esion guru -alau#un ditugaskan di sekolah yang baru

bero#erasi dan berhada#an dengan #elbagai kekurangan.

Abstrak

'his artile re#orts on a ase study o$ #ro$essional develo#ment e$$orts #ratied by a grou# o$

novie teahers at a ne- shool -hih just o#erated in %%. Intervie- and doument analysis

tehniues -as hired in data olletion. A grou# o$ si/ novie teahers and an Administration

Asistant Prini#al 0Penolong Kanan Pentadbiran) -as hosen as res#ondents through

#ur#osive sam#ling #roess. 'he $indings sho-ed that the novie teahers have their o-n

methods and strategies in develo#ing their #ro$essionalism. 'hese -ere their e$$orts in order to

inrease their level o$ on$idene and ability as teahers. *o-ever( they ontended -ith some

#roblems and onstraint -hih -ere aused by individuals in the shool and1or the shool

system itsel$. 'he $indings( as a onlusion( #ortray that the novie teahers2 #erseverane indevelo#ing their #ro$essionalism -as driven by their attitude to-ards teahing #ro$ession even

though they2re stationed in a ne-ly o#erated shool -ith various shortomings.


2/14

Latar belakang Kajian


3/14

Perkembangan kerjaya #erguruan meru#akan satu #roses yang berturutan bermula dengan

#rogram latihan hingga ke taha# guru yang ber#engalaman. 'aha# #erkembangan

#ro$esionalisme guru meru#akan satu #roses #eningkatan kemahiran keguruan seseorang

guru. 3erliner 04556) membahagikan #roses tersebut ke#ada lima #eringkat. Pada #eringkat

#ertama( guru dirujuk sebagai guru novis dan mem#elajari $akta bersi$at #eraturan umum yang

sesuai untuk semua konteks dan membina #engalaman. 'ahun kedua dan ketiga diangga##eringkat yang lebih maju. Guru"guru novis ini berusaha menye#adukan teori yang telah

di#elajari dalam amalan di bilik darjah. ele#as tiga hingga em#at tahun berkhidmat(

seseorang guru akan mena#ai taha# guru yang eka# dan mam#u membuat #ilihan yang

te#at tentang tindakan guru dalam menghasilkan #embelajaran yang e$ekti$ untuk #elajar.

eseorang guru akan mena#ai taha# guru mahir sele#as lima tahun dan #eringkat terakhir

iaitu guru #akar setelah berkhidmat lebih dari#ada se#uluh tahun 03erliner( 4556).

7asa yang diangga# #aling kritikal dalam taha# #erkembangan #ro$esionalisme guruadalah antara tahun #ertama hingga kelima #erkhidmatan mereka. ey$arth 0%%)ber#enda#at #ekerja yang baru dilantik dalam semua bidang #ekerjaanberkeenderungan menghasilkan #restasi kerja yang kurang memuaskan kerana

mereka mengalami $asa #endedahan ke#ada realiti sebenar dunia #ekerjaan.

ehubungan itu( Glatthorn 04556) menyi$atkan tahun #ertama guru"guru novis sebagai

#eringkat menyelamatkan diri 0survival ). Pada #eringkat ini( guru"guru novis berada dalam

keadaan keliru( emas dan tidak #asi tentang tuntutan kerjaya seorang guru. ,angkaan

mereka tentang realiti kerjaya seorang guru tidak mena#ai taha# yang dijangkakan.

!ereka mula menyedari baha-a #elajar"#elajar tidak berminat untuk belajar. Guru"guru

novis juga mem#eruntukkan banyak masa untuk membuat #ersediaan yang diangga#

membebankan dan mengganggu kehidu#an sosial mereka 0ey$arth( %%).

8olan 0%9) #ula ber#enda#at guru"guru novis berhada#an dengan #engalaman yang

mengejutkan tentang budaya sekolah yang sebenar. Kebanyakan guru"guru novis berasa

kebingungan dalam dunia yang diangga# asing bagi mereka. 'em#oh ini diangga# sungguh

menabar serta menyi$atkannya sebagai :a sink"or"s-im situation2 seara sendirian tan#a

bimbingan dari#ada #ensyarah. !enurut 8olan 0%9) lagi( keadaan yang dihada#i oleh

guru"guru novis tidak sama dengan ja-atan #ro$essional lain. ;azimnya golongan

#ro$essional se#erti jurutera dan #eguam tidak diberikan tugasan yang berat sebaik sahaja

menja-at ja-atan tersebut. ebaliknya( seseorang guru novis akan

di#ertanggungja-abkan dengan tugas yang sama dengan rakan seja-at yang lebih lama

berkhidmat di sekolah. !ereka akan diberi tugas dalam ja-atankuasa yang #aling tidak

disukai oleh guru"guru lama dan mengajar kelas yang #aling lemah. *al ini menyebabkan

mereka berasa sangat tertekan kerana ter#aksa membuat #ersediaan yang ra#i( membuat

#eranangan #engajaran dan #embelajaran serta tugas #erkeranian.

!asalah yang dihada#i oleh guru"guru novis menjadi semakin rumit a#abila -ujudnya

#engasingan 0compartmentalization) mengikut bidang #engkhususan. Kebanyakan guru novis

menda#ati hanya sebilangan keil sahaja rakan seja-at yang memberi sokongan terhada#

mereka. *al ini melemahkan semangat mereka untuk bekerja 0!).

?eenman 045>9) menda#ati antara kesukaran yang dihada#i oleh guru"guru novis adalah ara

menga-al disi#lin dan memotivasikan #elajar( mengendalikan #erbezaan individu( menilai kerja"


4/14

kerja #elajar( berinteraksi dengan ibu ba#a( ara mengendalikan atau menguruskan kerja di kelas

serta #engetahuan tentang subjek yang diajar. Keelaruan ini menyebabkan guru"guru novis

meninggalkan #ro$esyen #erguruan. !enurut ?ennman lagi( kajian yang dijalankan terhada# guru"

guru novis di Amerika yang telah meninggalkan #ro$esion #erguruan menunjukkan Puna utama

mereka meninggalkan #ro$esion ini adalah disebabkan oleh sika# #engetua yang kurang memberi

bimbingan ke#ada mereka dalam #engajaran di bilik darjah. Kajian tersebut menda#ati 9dari#ada res#onden menyatakan #engetua mereka tidak me-ujudkan suasana yang da#at

membentuk mereka menjadi guru yang berkesan %5 menyatakan #engetua tidak #ernah meminta

#enda#at mereka %4 menyatakan #engetua tidak menghargai kerja mereka dan 46 merasakan

mereka tidak dilayani dengan baik di sekolah tem#at mereka bekerja. Guru"guru novis juga dilihat

tidak da#at menunjukkan #restasi kerja yang baik kerana -ujudnya #erbezaan antara #engetahuan

yang di#elajari semasa mengikuti kursus #ra"#erkhidmatan atau latihan #erguruan dengan isi

kandungan subjek yang #erlu diajar di sekolah.

,usteru( ;a-torn 045>B) ber#enda#at tiada satu kurikulum tertentu yang boleh menyediakan

seseorang guru dengan #engetahuan untuk menghada#i situasi #engajaran dan #embelajaran

untuk tem#oh em#at #uluh tahun yang akan datang. *al ini kerana iklim dan #ersekitaran

sekolah sentiasa berubah. elain itu( latihan #erguruan $ormal yang diikuti oleh guru"guru #elatih

masih kurang menuku#i. !enurut Ci dan !a 0455%)( latihan $ormal hanya beru#aya

melengka#kan sebahagian sahaja ke#erluan dan kemahiran #ro$essional untuk menjadi guru

yang berkesan manakala sebahagian dari#ada kemahiran tersebut #erlu dikuasai semasa guru"

guru ini mengajar di sekolah. 'em#oh minimum yang diadangkan untuk latihan dalam

#erkhidmatan di sekolah untuk guru"guru #ermulaan ini adalah tiga tahun.

!ohd. *asani


5/14

!enurut


6/14

keberkesanan bimbingan bergantung ke#ada kemahiran #embimbing( kerenaman

tingkah laku yang di#elajari dan #enerimaan guru ke#ada #erubahan.

Dleh itu( kajian #erlu dijalankan untuk meneliti usaha guru"guru novis dalammembangunkan #ro$esionalisme mereka sebagai guru dalam situasi guru #embimbingmereka adalah bukan guru #akar dalam subjek yang mereka ajar. Kajian juga #erlumenari ja-a#an ke#ada #ersoalan adakah guru"guru di !alaysia berusaha untukmembangunkan #ro$esionalisme mereka dan a#akah #endekatan yang digunakan.

Hogers dan 3abinski 04555) ber#enda#at #embangunan #ro$esionalisme guru"guru

novis akan da#at diatasi melalui #erbinangan dengan rakan"rakan novis yang lain. !elalui

#erbinangan tersebut mereka da#at berkongsi kegembiraan atau kekee-aan dan da#at

menari jalan #enyelesaian ke#ada masalah yang dihada#i. !emandangkan kajian"kajian

yang berkaitan guru"guru novis di !alaysia menggunakan #endekatan kuantitati$( satu

kajian kualitati$ #erlu dijalankan untuk meneliti amalan #embangunan #ro$esionalisme

dalam kalangan guru novis di !alaysia.

"bjektif kajianKajian ini dijalankan untuk memenuhi objekti$"objekti$ berikut

i. !engenal #asti sebab yang mendorong guru"guru novis membangunkan

#ro$esionalisme keguruan mereka

ii. !eneliti usaha yang dilakukan oleh guru"guru novis untuk

membangunkan #ro$esionalisme keguruan mereka

iii. !engenal #asti masalah dan kekangan yang dihada#i oleh guru"guru

novis dalam membangunkan #ro$esionalisme keguruan

!eto#ologi kajian

Kajian ini meru#akan kajian kualitati$ yang menggunakan kaedah kajian kes untuk mengum#ulkan

data kajian. !enurut !ohd. !ajid Konting 0%6)( kajian kes menekankan ke#ada #emahaman

tentang tingkah laku yang diamalkan dan #erubahan tingkah laku res#onden kesan dari#ada

#emboleh ubah yang berkaitan. Kaedah ini lazimnya di#ilih kerana beru#aya menghasilkan sesuatu

kelainan ke#ada #embaa semasa mereka membaa erita dan #engalaman #eribadian mereka

0take( 4556).


7/14

dari#ada 4 tahun. 8amun hanya enam orang dari#ada guru"guru tersebut mem#unyai

#engalaman mengajar kurang dari#ada 6 tahun 0iaitu tertakluk #ada tarikh kajian ini dijalankan).

Hes#onden kajian ini di#ilih menggunakan kaedah #ersam#elan bertujuan 0 purposive sampling )

iaitu berdasarkan #engalaman mengajar mereka iaitu antara satu hingga lima tahun serta

kejayaan dan #engiktira$an yang telah mereka #eroleh dari#ada #ihak sekolah. elain itu( guru

Penolong Kanan Pentadbiran dan guru #anitia juga ditemu bual bagi tujuan trigulasi data.

!anakala analisis dokumen dijalankan bagi menda#atkan maklumat berkaitan aktiviti "aktiviti

#embangunan #ro$esionalisme keguruan yang berkaitan dengan res#onden kajian dan bertujuan

untuk trigulasi data. Antara dokumen yang dianalisis adalah #ort$olio #engajaran res#onden( buku

rekod mengajar( la#oran #enilaian #restasi guru dan borang #enera#an guru.

Da$atan kajian

Pembangunan #ro$esionalisme keguruan meru#akan satu #roses berterusan dalamgaris hayat #ro$esion seseorang individu guru. Kajian ini menda#ati( res#onden kajianmem#unyai usaha"usaha tertentu dalam meningkatkan #ro$esionalisme keguruan

mereka. Usaha"usaha tersebut meli#uti usaha dari#ada motivasi dalaman merekasendiri dan sokongan dari#ada #ihak"#ihak di #ersekitaran kerja mereka. +alaubagaimana#un( res#onden"res#onden kajian ini tidak terkeuali menghada#i masalahdan kekangan dalam usaha meningkatkan #ro$esionalisme keguruan mereka.


8/14

kandungan dari#ada #eringkat yang #aling asas. ,ika #elajar tidak da#at kuasai unit 4dan %( mereka tidak akan da#at selesaikan masalah seterusnyaL. Penjelasan inimenunjukkan res#onden berasa bertanggungja-ab untuk belajar semula isi kandungansubjek yang diajar #ada #eringkat asas -alau#un mereka mengkhusus dalam bidangtersebut. 'indakan ini bagi membolehkan mereka menyam#aikan isi #elajaran subjek

tersebut dengan baik dan da#at di$ahami oleh #ara #elajar.

elain itu( ketidaksamaan antara bidang #engkhususan semasa di universiti dengan subjek

yang diajar di sekolah turut mendorong res#onden kajian ini meningkatkan ke$ahaman mereka

terhada# sesuatu subjek. *al ini kerana kebanyakan res#onden kajian mengajar subjek yang

bukan bidang #engkhususan mereka. Hes#onden F menyatakan( Pengalaman di universiti

tidak ada kaitan langsung dengan # sebab degree Kimia ta#i ajar $izik dan matematik.


9/14

ii) Usaha-usaha guru novis untuk meningkatkan profesionalisme keguruan mereka

3erdasarkan temubual yang dijalankan( kajian menda#ati terda#at bebera#a usaha

yang dilakukan oleh res#onden kajian untuk meningkatkan #ro$esionalisme keguruan

mereka. Antara usaha tersebut adalah

a) !erujuk buku dan internet

Kajian ini menda#ati usaha #ermulaan yang dilakukan oleh res#onden kajian untuk kemahiran dan

ke$ahaman tentang subjek yang mereka ajar di sekolah adalah bermula dengan menari sendiri

bahan"bahan #engajaran yang berkaitan se#erti merujuk buku rujukan P! dan internet. !alahan

kajian ini menda#ati kedua"dua sumber ini menjadi rujukan #o#ular res#onden kajian bagi tujuan

meningkatkan ke$ahaman mereka tentang isi kandungan subjek yang mereka ajar. *al ini se#erti

yang dijelaskan oleh Hes#onden 4( aya rujuk buku P! untuk atasi masalah isi kandungan

#elajaran yan diajarL. Penggunaan buku rujukan P! membantu #engajaran res#onden menjadi

lebih ber$okus. Hes#onden 9 menjelaskan( Pengajaran lebih ber$okus ke#ada kehendak

#e#eriksaan. aya lebih suka $okus ke#ada soalan( tidak meleret"leretL. !alahan ada res#onden

yang lebih gemar merujuk buku memandangkan langkah tersebut lebih mudah dilakukan

berbanding #enggunaan software yang dibekalkan oleh #ihak Kementerian Pelajaran !alaysia

0KP!) dan rujukan internet. Pandangan ini se#erti yang dijelaskan oleh Hes#onden %( aya rujuk

buku. Software saya tak guna sebab #erlu banyak masa. 3ila saya susah terang sesuatu konse#

ontohnya konse# graviti( barulah saya guna software dan rujuk internetL. !anakala( internet #ula

membantu mereka mengajar konse#"konse# yan sukar ke#ada #elajar. !enurut Hes#onden J(

aya merujuk buku ulangkaji P!. elain itu saya memang banyak ambil dari#ada internet. aya

selalu melayari You Tube sebab dalam tu ada banyak konse# ains terutama 7izik. !aam saya

nak ajar tentang konse# tekanan yang abstrak untuk #elajar. aya da#atkan dari#ada laman itu dan

saya tunjukkan ke#ada #elajarL. Penjelasan dari#ada res#onden menunjukkan baha-a mereka

mem#unyai rasa tanggungja-ab untuk menguasai dan memahami isi kandungan subjek sebelum

disam#aikan ke#ada #elajar.

b) Perbinangan dengan rakan sekerja

Kajian juga menda#ati #erbinangan dengan rakan sekerja turut membantu res#onden kajian

meningkatkan #ro$esionalisme keguruan mereka. 'indakan merujuk dan berbinang dengan rakan"

rakan sekerja meru#akan langkah kedua yang diambil oleh res#onden sekiranya masalah yang

mereka hada#i tidak da#at diselesaikan sendiri. *al ini se#erti yang dijelaskan oleh Hes#onden %(

aya usaha sendirilah ari bahan. *mmmM kalau saya tak $aham( saya tanya guru lain. aya rujuk

rakan yang duduk sebelah saya dulu. Hakan saya tu dulu mengajar sekolah rendah dan baru

graduate. +alau#un dia berbangsa Eina ta#i uku# banyak membantuL. elain itu( #erkongsian

maklumat dengan rakan sekerja da#at membantu res#onden meningkatkan kom#etensi mereka

dalam #roses #. !enurut Hes#onden 6( Perbinangan antara guru baru tentang meningkatkan

#restasi selalu berlaku -aktu antara kelas. !esyuarat #anitia #un tak uku# bilangan 9 kali setahun

L.


10/14

#enda#at saya( #erbinangan akan tingkatkan kom#etensi. Kebanyakan dibinang seara tidak

$ormalM minit urai. 3erkongsi buat modul dan modul yang dihasilkan adalah kerjasama semua

ahli. Kami hasilkan modul ikut $ormat soalan P! tak guna buku teks sebab tak semua tajuk

#enting. Kami bahagi tugas untuk sediakan modulL. Hes#onden 6 menyokong dengan menyatakan(

Pada #eringkat a-al kami sedia masing"masing. Kini kami guna modul( buat nota ringkas. 3ila

kami terangkan( #elajar isikan ruang kosong. Kami da#ati sekarang lebih e#at habiskan silibusL.Pernyataan ini menunjukkan guru novis di sekolah kajian mengamalkan kaedah kolaborati$ dalam

usaha mereka meningkatkan #ro$esionalisme keguruan mereka.

Kajian ini turut menda#ati terda#at res#onden yang mem#erbaiki teknik #engajaran

mereka melalui #emerhatian terhada# rakan"rakan guru yang lain. *al ini diakui oleh

Hes#oden 6 yang menyatakan( aya selalu #erhati rakan"rakan mengajar. aya da#at

idea maam mana nak ajar sesuatu to#ik itu di kelas saya nanti. aya juga da#at idea

untuk guna #endekatan kaedah mengajar berstesen yang digunakan oleh #anitia sejarah.

aya da#ati ara itu menarik dan boleh mengelakkan kebosanan #elajarL.


11/14

buat #ersediaan ra#i( dari segi bahan #engajarannya( ta#i #engajaran nam#ak kaku dan agak

gementar( nam#ak kertas yang dia #egang terketar. aya da#ati dia sediakan #o-er#oint untuk

semua to#ik. etia# to#ik akan disertakan dengan soalan"soalan P!. 3eliau juga

menyediakan $ail meja guru


12/14

%umusan #a$atan kajian

Pendedahan graduan ke#ada realiti sebenar dunia #ekerjaan menyebabkan mereka

enderung menghasilkan #restasi kerja yang kurang memuaskan. ,usteru( dalam bidang

#endidikan( $asa yang #aling kritikal dalam taha# #erkembangan #ro$esionalisme guru adalah

antara tahun #ertama hingga kelima #erkhidmatan mereka. 3erdasarkan da#atan kajian ini(

da#at dirumuskan baha-a guru"guru novis berusaha meningkatkan #ro$esionalisme keguruanmereka melalui #elbagai kaedah dan ara -alau#un ditugaskan di sekolah yang baru du buka

dan berhada#an dengan #elbagai beban tugas yang #erlu di#ikul bersama dengan guru"guru

yang ber#engalaman. Usaha ini dilakukan kerana terda#at dalam kalangan guru novis yang

memandang serius terhada# kerjaya mereka dan mem#unyai rasa tanggungja-ab terhada#

bidang keguruan. +alau bagaimana#un( terda#at segelintir dalam kalangan mereka yang

bersika# sambil le-a dalam melaksanakan tanggungja-ab tersebut. elain itu( da#at juga

dirumuskan baha-a -alau#un guru"guru novis ini dilatih dengan latihan keguruan yang

manta#( mereka masih memerlukan sokongan dari#ada #elbagai #ihak se#erti guru

ber#engalaman sama ada di dalam organisasi yang sama atau di luar organisasi( rakan sekerja

yang turut sama baru bertugas dalam organisasi tersebut serta sokongan organisasi. okongan

ini akan da#at membantu guru"guru novis untuk menghada#i kekangan dan masalah dalamusaha mereka meningkatkan #ro$esionalisme keguruan mereka.

%ujukan

3erliner( B.


13/14

!ohd. !ajid Konting 0%6). /aedah .enyelidi%an .endidi%an. Kuala ;um#ur . elangor +idad Publiation( dn. 3hd.

!oir( =. 0%6) u##orting 8e- 'eahers . ;ondon Pergamon Press.

+ishkaem#er( K 0 %6) A Comparative Case Study of The .rincipal#s 2ole (n ew

Teacher (nduction. 'e/as 'e/as 'eh University


14/14

Ci (C dan !a(;.0455%) Teacher Education conductor by teacher community$ A case of

mentoring in China# #a#er #resented at the annual o$ the Amerian =duational

Hesearh Assoiation in an 7raniso on % e#tember 455%.

Amalan Pembangunan Profesionalisme Dalam Kalangan Guru

Documents

Transcript of Amalan Pembangunan Profesionalisme Dalam Kalangan Guru