8.0 RUMUSAN DAPATAN DAN REFLEKSI

8.1 Rumusan Dapatan

Hasil dapatan yang diperolehi melalui ujian pra dan pasca, pemerhatian dan

soal selidik telah menjawab soalan kajian yang telah dikemukakan.

Persoalan Kajian 1 :

Dapatkah teknik “Tangan Kiri Kanan dan Jadual Tiga” (TKK & JT) dapat

meningkatkan kemahiran murid dalam mengenal imbuhan awalan dan

akhiran kata kerja dalam bahasa Melayu?

Hasil keputusan ujian pra dan pasca telah menjawab persoalan kajian satu

iaitu teknik RTKK & JT telah dapat meningkatkan kemahiran murid dalam mengenal

imbuhan awalan dan akhiran kata kerja dalam Bahasa Melayu. Hasil analisis dan

interpretasi data yang diperolehi melalui ujian pra dan ujian pasca menunjukkan

peningkatan yang sangat ketara dalam kemahiran mengenal imbuhan awalan dan

akhiran kata kerja.

Hal ini demikian kerana, semasa ujian pra, pengkaji mendapti ketujuh-tujuh

orang responden memperoleh markah dan gred yang rendah, iaitu masing-masing

mendapat gred C iaitu seramai 3 orang dan gred D seramai 4 orang sahaja.

Berbanding selepas intervensi dan ujian pasca dilaksanakan, iaitu kesemua ketujuh-

tujuh murid berjaya memperolehi gred A dengan pencapaian terbaik iaitu seramai

dua orang murid memperoleh markah penuh iaitu 100 %. Berdasarkan hasil dapatan

dalam ujian pra dan pasca ini, ternyata 7 orang responden yang terlibat dalam

kajian ini berjaya meningkatkan kemahiran mengenal imbuhan awalan dan akhiran

kata kerja selepas menggunakan teknik RTKK & JT. (Jadual 9)

Melalui kajian ini juga, pengkaji mendapati bahawa kajian ini dapat

membantu peserta kajian dalam mengingat bentuk-bentuk imbuhan awalan dan

akhiran kata kerja yang telah dipelajari. Teknik yang telah diperkenalkan ini

memberikan kesan yang positif dalam diri peserta dalam memahami bentuk imbuhan

awalan dan akhiran kata kerja dengan betul. Instrumen ujian pra dan ujian pasca

yang digunakan terbukti menjawab persoalan kedua dan mengetahui tahap

peningkatan pencapaian peserta kajian. Terbukti hasil dapatan analisis data daripada

ujian pra dan pasca menunjukkan bahawa berlakunya peningkatan secara puratanya

sebanyak 55% dalam kemahiran menggunakan imbuhan awalan dan akhiran kata

kerja dengan betul setelah teknik RTKK & JT diperkenalkan.

Hasil dapatan ini telah disokong data daripada soal selidik. Daripada hasil

analisis soal selidik mendapati responden bersetuju bahawa penggunaa teknik RTKK

& JT membantu mereka memahami konsep imbuhan awalan dan akhiran kata kerja

dengan baik sekali. Pengkaji juga mendapati penggunaan simbol tangan dan akronim

yang diberikan sebagai mengenal imbuhan awalan dan akhiran membantu mereka

meningat dengan baik bentuk imbuhan yang telah dipelajari.

Dapatan kajian ini selari kajian yang telah dijalankan oleh Shazuwani (2013),

meningkatkan penguasaan imbuhan ‘me’ bagi kata dasar yang bermula dengan huruf

‘p,t,k,s bagi murid tahun 3 arif di Sekolah Kebangsaan Padang Mengkuang, Marang

Terengganu menggunakan klik kpt. Huruf p,t,k,s ini merupakan rumus bagi

perubahan yang akan berlaku kepada huruf bagi kata dasar apabila menerima

imbuhan meN-.perkara ini telah memudahkan pemahaman konsep murid. Hasil

kajian beliau mendapati bahawa penggunaan teknik klip kpt telah membuktikan

wujud peningkatan pada ujian pra iaitu memperoleh markah sebanyak 46 % dan

meningkat kepada 80% pada ujian pasca 1 dan 100% pada ujian Pasca 2.

Persoalan Kajian 2 :

Dapatkah teknik “Tangan Kiri Kanan dan Jadual Tiga” (TKK & JT)

meningkatkan kemahiran murid dalam membezakan imbuhan awalan dan

akhiran kata kerja?

Hasil pemerhatian berstruktur ternyata dapat menjawab soalan kajian yang

kedua ini iaitu teknik RTKK & JT telah dapat meningkatkan kemahiran murid

dalam membeakan imbuhan awalan dan akhiran kata kerja.

Berdasarkan pemerhatian berstruktur kesemua murid dapat membezakan

imbuhan awalan dan akhiran menggunakan Jadual Tiga dengan baik sekali semasa

melaksanakan latih tubi sepanjang intervensi dilaksanakan. Ketujuh-tujuh responden

ini dilihat mampu menyenaraikan dengan betul dan meminimumkan kesalahan

dengan menguunakan teknik TKK & JT. Melalui pemerhatian berstruktur juga,

pengkaji mendapati kesemua tujuh responden dapat membezakan imbuhan awalan

dan akhiran berdasarkan latihan pengukuhan yang telah disediakan dalam mengecam

imbuhan awalan dan akhiran dalam kad-kad perkataan. Perkara ini telah

menyebabkan mereka lebih mudah menyenaraikan dengan betul imbuhan awalan dan

akhiran kata kerja berdasarkan latihan yang diberi.

Hasil dapatan hasil analisis ini dikukuhkan lagi dengan hasil analisis soal

selidik. Berdasarkan soal selidik yang telah dilaksanakan, pengkaji mendapati 100 %

responden bersetuju bahawa penggunaan Jadual Tiga membantu mereka

membezakan antara imbuhan awalan dan akhiran dengan betul. Hal ini secara tidak

langsung dapat membantu mereka membezakan imbuhan awalan dan akhiran kata

kerja dengan betul berdasarkan analisis yang telah dibuat.

hasil kajian lepas oleh Nurul Nadiah (2014), meningkatkan penguasaan

penggunaan imbuhan awalan ‘mem-’, ‘men-’, dan ‘meng-’ murid tahun 5 arif

menggunakan MoBIm. Dalam penggunaan MoBIm, pengkaji telah merangkumkan

beberapa aktiviti iaitu aktiviti Kenali Saya, dan JaBIm (Jadual Berwarna Imbuhan

mem-, men- dan meng-). Perkara ini telah membantu murid dalam pemahaman

Sesuatu konsep imbuhan dengan betul melalui penggunaan jadual.

Hal ini turut disokong oleh Yahya (2005) yang menyatakan bahawa teknik

penggunaan peta minda (jadual) merupakan salah satu unsur kreatif dalam

pengajaran bahasa. Penggunaan jadual dalam bentuk grafik juga semasa penggunaan

tangan kiri kanan dalam bentuk jadual tiga telah membantu murid membezakan

imbuhan awalan dan akhiran dengan lebih jelas. Ternyata kesemua responden

bersetuju bahawa penggunaan jadual tiga membantu dalam membezakan imbuhan

awalan dan akhiran kata kerja dengan betul.

Teknik Tangan Kiri Kanan dan Jadual Tiga telah dihasilkan agar murid dapat

membezakan dengan betul bentuk-bentuk imbuhan awalan dan akhiran kata kerja

dengan betul. Hasilnya melalui teknik RTKK & JT ini ternyata memudahkan

responden untuk membezakan dengan baik bentuk imbuhan awalan dan akhiran

sekali gus meminimumkan kesalahan responden mengenal pasti imbuhan awalan dan

akhiran di dalam petikan.

8.2 Refleksi

Selepas tindakan ini, pengkaji melihat berlaku perubahan positif yang amat

menggalakkan dalam kalangan peserta kajian. Hasil kajian juga mendapati berlaku

perbezaan suasana pembelajaran di dalam bilik darjah. Kesemua responden amat

kurang meminati pengajaran tatabahasa. Mereka juga kurang berkeyakinan semasa

diajukan soalan serta ketika melaksanakan ujian pra. Namun setelah diperkenalkan

teknik RTKK & JT murid mudah memahami konsep yang ingin diajarkan terutama

melibatkan pengajaran imbuhan awalan dan akhiran kata kerja. Respon yang positif

ditunjukkan semasa proses pengajaran dan pembelajaran apabila mereka saling

bersaing untuk tampil ke hadapan kelas bagi menjawab soalan dan melibatkan diri

secara aktif dalam setiap latih tubi yang disediakan semasa pengajaran. Ternyata,

melalui teknik yang diperkenalkan membantu mereka untuk mempelajari ilmu

tatabahasa dengan lebih baik.

Semasa sesi latihan pula, peserta kajian dilhat mampu berdikari dan mampu

membuat apa jua bentuk latihan yang diberikan di samping dapat membantu rakan

yang lain melengkapkan lembaran kerja yang telah diberikan oleh guru. Sebelum ini,

peserta kajian sukar untuk menjawab soalan yang diberikan kerana terkeliru dengan

bentuk imbuhan yang terlalu banyak. Namun fokus pengajaran lebih kepada imbuhan

awalan dan akhiran kata kerja sahaja. Peserta kajian juga tidak dapat membezakan

antara imbuhan awalan dan akhiran dengan betul. Namun, selepas teknik RTKK &

JT diperkenalkan pengkaji dapat melihat peningkatan prestasi yang amat

menggalakkan dalam kalangan responden. Begitu juga peningkatan kadar

pemahaman responden dalam membezakan imbuhan awalan dan akhiran kata kerja

adalah sangat baik dan boleh dipertingkatkan lagi pada masa hadapan.

Teknik ini mungkin mengambil masa tetapi guru perlu berusaha untuk

meningkatkan prestasi murid-murid ke arah yang lebih baik. Oleh itu, bagi

memantapkan penggunaan teknik ini penggunaan latih tubi sangat membantu murid

terutama dalam pemahaman sesuatu konsep seperti memahami imbuhan awalan dan

akhiran. Hal ini sesuai dengan pendapat Tengku Sarina Aini dan Yusmini (2006)

yang menyatakan bahawa kaedah latih tubi adalah kaedah latihan yang bertujuan

menyampaikan kemahiran dan kecekapan kepada pelajar. Pandangan yang

dikemukakan sangat bertepatan dengan hasil dapatan kajian dimana pengkaji

menggunakan jadual tiga bagi memahami konsep imbuhan awalan dan akhiran

dengan betul sebagai latih tubi semasa melakukan latihan. Selain itu, penggunaan

jadual ini dapat membantu murid memahami konsep dengan lebih jelas tentang

pembentukan imbuhan awalan dan akhiran dengan betul. Pengalaman menjalankan

kajian tindakan ini memberikan peluang kepada pengkaji untuk membaiki amalan

profesionalisme dalam menampaikan pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik

darjah.

Pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran merupakan elemen yang sangat

penting yang harus diteliti sebelum memulakan sesuatu sesi pengajaran dan

pembelajaran di dalam bilik darjah. Hal ini demikian kerana, kaedah dan teknik yang

sesuai dengan tahap pemikiran dan selari dengan minat murid mumudahkan guru

menyampaikan isi pengajaran dengan baik. Sepanjang tempoh melaksanakan kajian

ini, pengkaji yakin dan percaya bahawa keberkesanan sesuatu proses pengajaran dan

pembelajaran ini juga berkait rapat dengan daya kreativiti dan sensitivity seseorang

guru. Guru juga digalakkan untuk berdaya kreatif dengan memilih teknik pengajaran

dan menghasilkan bahan bantu mengajar yang dapat menarik minat murid di

samping memudahkan pembentukan konsep murid dalam memahami apa yang ingin

diajarkan.

Hasil dapatan kajian ini juga menunjukkan bahawa penggunaan teknik RTKK

& JT mampu membantu murid memahami konsep imbuhan dengan lebih mudah

untuk membezakan imbuhan awalan dan akhiran dengan betul. Selain itu, guru harus

peka dengan perubahan yang ditunjukkan oleh murid sama ada perubahan negatif

mahupun positif. Setiap perubahan negatif haruslah ditangani dengan bijak seperti

memberikan teguran secara lembut dan membimbing responden dari masa ke masa.

Manakala perubahan yang positif sama ada dari segi tingkah laku mahupun

pencapaian, seorang guru haruslah memberikan kata-kata pujian untuk

menggalakkan murid untuk sentiasa meningkatkan prestasi diri mereka.

Hasil daripada kajian yang telah dilaksanakan, terdapat banyak perbezaan

selepas teknik RTKK & JT diperkenalkan dimana responden yang tidak mengenal

bentuk imbuhan awalan dan akhiran dengan betul telah menunjukkan peningkatan

yang amat memberangsangkan. Hasil soal selidik yang telah diberikan, responden

telah memberikan maklum balas yang sangat baik dan tidak dpengaruhi oleh faktor

persekitaran yang lain. Hasil dapatan daripada soal selidik keseluruhan responden

dapat mengikuti dan memahami teknik yang telah diperkenalkan dan

mengaplikasikannya semasa menjawab soalan.

Secara keseluruhannya, pengkaji mendapati bahawa keberkesanan teknik

RTKK & JT yang telah diperkenalkan dalam kajian ini turut dipengaruhi oleh

beberapa faktor lain seperti keprihatinan guru dalam membimbing murid dari masa

ke masa serta pemilihan teknik yang bertepatan dengan tahap pemikiran murid-

murid. Di sampan itu, dorongan dari dalam diri responden seseorang individu juga

mempengaruhi kehendak mereka untuk terlibat secara aktif semasa sesi pengajaran

dan pembealajran dilaksanakan. Justeru, sebagai seorang guru, pengkaji harus

mempertimbangkan pelbagai aspek yang menjadi tonggak kepada kejayaan

seseorang murid dalam pelajaran mereka terutama dari aspek pedagogi seorang guru

harus ditingkat dari semasa ke semasa selaras dengan pendidikan abad ke-21.