Bahasa Kanak-Kanak Autisme


Interaksi sosialInteraksi sosial Kurang perhubungan sosialKurang perhubungan sosial Kurang responsifKurang responsif Kurang ‘eye contact’Kurang ‘eye contact’

Karektor Kanak-Kanak Autistik


Masalah Bahasa dan KomunikasiMasalah Bahasa dan Komunikasi Masalah bahasa dan komunikasi yang seriusMasalah bahasa dan komunikasi yang serius Tiada fungsi bahasa pertuturanTiada fungsi bahasa pertuturan Perkembangan bahasa lewatPerkembangan bahasa lewat


Minat dan Aktiviti Yang TerhadMinat dan Aktiviti Yang Terhad Melakukan aktiviti ‘ritualistic’Melakukan aktiviti ‘ritualistic’

- memusing benda berulang-ulang- memusing benda berulang-ulang

- menggoyang jari di depan muka- menggoyang jari di depan muka Tidak suka pada perubahanTidak suka pada perubahan


Dikatakan lewat berbanding berbeza.Dikatakan lewat berbanding berbeza.

Kurang perkembangan bahasa pertuturan.Kurang perkembangan bahasa pertuturan.

Perbezaan bahasa spesifik yang biasa dikaitkanPerbezaan bahasa spesifik yang biasa dikaitkan

dengan autismedengan autisme EkolaliaEkolalia ‘‘Pronoun reversal’Pronoun reversal’



Immediate echolaliaImmediate echolaliaContoh: Guru kata “ Apa yang kamu buat semalam?”Contoh: Guru kata “ Apa yang kamu buat semalam?” Murid ulang “Apa yang kamu buat semalam?” Murid ulang “Apa yang kamu buat semalam?” Delayed echolaliaDelayed echolaliaContoh: Semasa membuat kerja tiba-tiba murid Contoh: Semasa membuat kerja tiba-tiba murid

menyebut “Apa kena dengan kamu?menyebut “Apa kena dengan kamu? Mitigated echolaliaMitigated echolaliaContoh: Guru kata “Apa yang kamu buat semalam?”Contoh: Guru kata “Apa yang kamu buat semalam?” Murid ulang “Semalam”Murid ulang “Semalam” Long & Long(1994)Long & Long(1994)

Ekolalia


Menyebut ‘awak/kamu’ merujuk pada diriMenyebut ‘awak/kamu’ merujuk pada diri

sendiri.sendiri.

Menyebut ‘saya’ merujuk pada orang lain.Menyebut ‘saya’ merujuk pada orang lain.

Ia juga melibatkanIa juga melibatkan

- Echolalia- Echolalia

- Perkembangan kognitif- Perkembangan kognitif

‘Pronoun Reversal”


FonologiFonologi Perkembangan lewatPerkembangan lewat Unsur supra segmental (tekanan& intonasi)Unsur supra segmental (tekanan& intonasi) Intonasi yang tidak sesuai dengan maksudIntonasi yang tidak sesuai dengan maksud ‘‘Singsong pattern’ (terlalu kuat atau terlalu Singsong pattern’ (terlalu kuat atau terlalu

perlahan)perlahan) Kurang ekspresiKurang ekspresi MonotoneMonotone

Perkembangan bahasa yang spesifik


Morfologi dan SintaksisMorfologi dan Sintaksis Penggunaan morfemPenggunaan morfem KefahamanKefahaman ‘‘Gesture’ dan tulisanGesture’ dan tulisan Aplikasi sintaksisAplikasi sintaksis


SemantikSemantik Menguruskan informasi Menguruskan informasi Bahasa ‘Idiosyncratic’Bahasa ‘Idiosyncratic’ NeologismeNeologisme


PragmatikPragmatik Menghadkan interaksiMenghadkan interaksi Topik yang samaTopik yang sama Penutur dan pendengarPenutur dan pendengar Penggunaan tingkahlakuPenggunaan tingkahlaku


Tidak dapat menyesuaikan bahasa dengan Tidak dapat menyesuaikan bahasa dengan konteks.konteks.

Berkomunikasi dengan tajuk yang kurang Berkomunikasi dengan tajuk yang kurang digemari.digemari.

Topik sosial yang tidak sesuaiTopik sosial yang tidak sesuai Kesukaran memahami bahasa bukan lisanKesukaran memahami bahasa bukan lisan Mengubah topik secara tiba-tibaMengubah topik secara tiba-tiba

Bahasa Kanak-Kanak Autisme (Asperger Syndrome)


Interaksi ibubapa-kanak-kanakInteraksi ibubapa-kanak-kanak

- perhatian- perhatian

- mengetahui keperluan- mengetahui keperluan

- belajar mengatasi- belajar mengatasi Masalah kognitifMasalah kognitif

- mentafsir, menilai, perbandingan dll- mentafsir, menilai, perbandingan dll Masalah sarafMasalah saraf

Punca Masalah Bahasa dan Komunikasi Pada Kanak-Kanak Autisme


Prinsip-prinsip intervensiPrinsip-prinsip intervensi Keperluan komunikasiKeperluan komunikasi Cara yang berbezaCara yang berbeza Perkembangan berkaitan maksud komunikasi Perkembangan berkaitan maksud komunikasi

dan keperluan komunikasidan keperluan komunikasi

Intervensi Untuk Masalah Bahasa dan Komunikasi


Discrete Trial (Langkah-langkah berasingan)Discrete Trial (Langkah-langkah berasingan)

Faktor-faktor berkaitanFaktor-faktor berkaitan HasilHasil EksklusifEksklusif EkstensifEkstensif Kelayakan /personalKelayakan /personal



Model Pivotal-ResponseModel Pivotal-Response(vitally important: vitally important, especially in (vitally important: vitally important, especially in

determining the outcome, progress, or success of determining the outcome, progress, or success of something)something)

Bebeza dengan kaedah yang lain dari segiBebeza dengan kaedah yang lain dari segi Perancangan intervensiPerancangan intervensi Jumlah intervensiJumlah intervensi Agen intervensiAgen intervensi Tingkahlaku yang difokus – target area/pivotal areaTingkahlaku yang difokus – target area/pivotal area



Koegel (1999), menyarankanKoegel (1999), menyarankan Pilihan kanak-kanakPilihan kanak-kanak Kaitan pengetahuan baru dan lamaKaitan pengetahuan baru dan lama RansanganRansangan Ransangan semulajadiRansangan semulajadi


Model Developmental, Individual-Difference,Model Developmental, Individual-Difference,

Relationship-Based (DIR)Relationship-Based (DIR)

Stanley Greenspan dan Serena WiederStanley Greenspan dan Serena Wieder

Fungsi emosiFungsi emosi Perbezaan sensoriPerbezaan sensori Perhubungan dan interaksiPerhubungan dan interaksi



‘‘Picture Exchange Communication System’ Picture Exchange Communication System’

(PECS)(PECS) Letakkan gambar yang disukai di hadapan muridLetakkan gambar yang disukai di hadapan murid Sebelum murid mengambil gambar, guru menyerah Sebelum murid mengambil gambar, guru menyerah

gambar itu kepada muridgambar itu kepada murid Kemudian guru meminta murid menyerahkan Kemudian guru meminta murid menyerahkan

kembali gambar itu kepada gurukembali gambar itu kepada guru Kemudian guru berikan penghargaan, ganjaran dllKemudian guru berikan penghargaan, ganjaran dll



Sign-Language TrainingSign-Language Training Mudah menarik perhatianMudah menarik perhatian Kekal dan mudah dilakukanKekal dan mudah dilakukan Tangan lebih mudah digerakkan/dibentuk Tangan lebih mudah digerakkan/dibentuk

berbanding alat artikulasiberbanding alat artikulasi Kemahiran motorKemahiran motor Mudah bagi murid yang selalu ‘non-verbal’Mudah bagi murid yang selalu ‘non-verbal’



Sign-Language TrainingSign-Language Training

KelemahanKelemahan Tidak ramai yang menggunakan bahasa Tidak ramai yang menggunakan bahasa

isyaratisyarat Masalah inklusifMasalah inklusif



Auditory TrainingAuditory Training

Dr Bernard Rimland – Auditory Integration Dr Bernard Rimland – Auditory Integration

Training (AIT)Training (AIT)

- 10 hari- 10 hari

- muzik (pop, rock, reggae dll)- muzik (pop, rock, reggae dll)

- frekuensi tinggi dan rendah- frekuensi tinggi dan rendah



Auditory TrainingAuditory Training

Dapatan Dapatan

- mempengaruhi tingkahlaku- mempengaruhi tingkahlaku

- mengurangkan masalah auditory- mengurangkan masalah auditory



Facilitated CommunicationFacilitated Communication



Sekian, terima kasih.Sekian, terima kasih.

Bahasa Kanak-Kanak Autisme

Documents

Transcript of Bahasa Kanak-Kanak Autisme